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1 Introducción.

Redacte una introducción de no menos de 300 palabras sobre las


implicaciones de la evaluación por competencias frente a la tradicional, partiendo la mirada
histórica o evolución concepto.

Introducción

En el ámbito de la educación, la evaluación siempre ha sido fundamental para asegurar una


buena evolución en el alumno. Anteriormente, una evaluación solo constaba de la recogida de
información expresada por el alumno con la que el docente trataba de conocer la evolución
del aprendizaje de sus alumnos y la adquisición de conocimientos.

A medida que ha ido pasando el tiempo han ido surgiendo diferentes instrumentos de
evaluación y distintos tipos de evaluación de tal manera que actualmente , en las
evaluaciones de la mayoría de centros escolares de nuestro país no solo se evalúa a los
alumnos sino que se evalúa todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y a todos sus agentes
implicados, alumnos , profesores, espacios y recursos para poder obtener conclusiones y poder
establecer puntos de mejora.

En los últimos años las evaluaciones han ido evolucionando y se ha pasado de una evaluación
estrictamente cuantitativa a una evaluación más completa, en la que el objetivo es obtener
información, elaborar conclusiones y poder establecer puntos de partida y de mejora.

En la evaluación tradicional los parámetros eran establecidos por los maestros y no tomaban
en cuenta los criterios académicos y profesionales, se asignaban notas cuantitativas sin
criterios claros que la justificaran, se centraba mas en los errores que en los logros, no tenía en
cuenta la participación del alumno, se castigaban los errores y no se tomaban como fuente de
aprendizaje, lo que no ayudaba al auto- mejoramiento, los resultados eran definitivos sin
posibilidades de cambio y se centraba en el alumno de manera individualizada.

Hoy día tenemos lo que es la evaluación por competencias que tomen cuenta el proceso de
desempeño de los alumnos ante las distintas actividades y los problemas de contexto
profesional, social, disciplinar e investigativo, teniendo como referencia evidencia e
indicadores. Busca desarrollar las dimensiones afectiva, cognoscitiva y actuacional de los
alumnos y proporcionar retroalimentación y aspectos a mejorar de manera participativa,
crítica y reflexiva.

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2. Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Complete la siguiente tabla sobre los tipos de
evaluación según el momento, proponiendo una técnica y un instrumento que obedezcan a
una evaluación por competencias. Justifique su propuesta.

Tipos de evaluación Técnicas e instrumentos Justificación


Diagnostica Guía de observación Porque me permite conocer
las relaciones integrando cada
estudiante como son, la
amistad, la autorrealización en
la realización de tareas, la
estabilidad y participación en
actividades escolares.

Formativa Portafolio o carpeta Porque el estudiante va


realizando proceso de
reflexión de sus producciones,
y los va enriqueciendo,
fortaleciendo, y mejorando a
través de indicadores, fichas,
guías y rubrica que son
dialogados previamente con
ellos y ellas.

Sumativa portafolio Porque se `puede comprobar


el desarrollo de sus
competencias, a partir de los
indicadores de logro que
fueron planteados al inicio del
proceso formativo

3. Estudio de caso.

Lea comprensivamente el caso, luego cumplimente lo solicitado

a) Después de comprender el caso, cuál de los siguientes instrumentos de evaluación


usted le propondría a la maestra que utilizara: lista de cotejo, rúbrica analítica, rúbrica
holística. Justifique su respuesta

Utilizaría la rúbrica analítica, porque permite analizar el texto en dimensiones o


criterios que corresponden a diferentes aspectos de la actividad verbal (lingüísticos, de
conocimiento de géneros, de dominio de convenciones, entre otros).
Además este tipo de rubrica permite una evaluación más transparente, pues al
considerar cada criterio individualmente, se evita que un problema en un nivel impida
reconocer avances o fortalezas en otros.

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b) b) Póngase en el lugar de Genera y prepare una rúbrica analítica para evaluar los
ensayos de los estudiantes, tomando en cuenta los criterios: estructura del ensayo,
organización de la información, Información importante, redacción. Apóyese lo
sugerido en el módulo para su diseño.

Criterios Excelente Bueno Regular Insuficiente


Ortografía No se observan Se observan de dos a   Se  Se observan  ocho o
errores sintácticos cuatro observan de cinco a  más errores
o faltas de  errores siete errores sintácticos y de 
ortografía. sintácticos y de  sintácticos  y de ortografía. 
ortografía.   ortografía.
Estructura Contiene como  Contiene como  Se omite alguno de  No se observa una 
mínimo  mínimo los tres apartados introducción, 
introducción,   introducción, mínimos desarrollo
desarrollo y desarrollo y (introducción,  o conclusión. 
conclusión.  conclusión.    desarrollo o  El texto contiene 
Se  incluye la Se  incluye la conclusión). Parte información 
 información   información de la información de  desestructurada e 
pertinente para cada   pertinente para cada apartado es irrelevante. 
apartado.  cada apartado, sin  irrelevante. Varios
 Se observa  embargo  entre dos  apartados no están 
coherencia entre apartados no se  bien articulados
 los apartados observa articulación.  con  otros.
Congruencia La exposición de los Se observa Es difícil apreciar una  El contenido 
 del  contenido contenidos tiene una   congruencia entre  congruencia presentado no tiene
 con el  tema secuencia lógica y se  el tema del   entre el nada que ver con el
observa plena ensayo y el tema del ensayo y el tema del ensayo. 
congruencia entre el contenido, sin contenido, se 
contenido y el tema    embargo la observan varias
del ensayo.  secuencia  de éste inconsistencias en la 
 último  presenta secuencia de
inconsistencia.  éste  último
Precisión Se presentan  Se presentan  Se presentan  No se incluye la 
argumentos sólidos Algunos argumentos débiles posición del autor.
para defender la  argumentos para  que no logran   La  elaboración del
posición del autor, se  defender la  defender la posición  ensayo no estuvo 
utiliza bibliografía  posición  del autor, del autor. Alguna de apoyada en ninguna 
relevante y  se utiliza bibliografía la  bibliografía  bibliografía o la que
actualizada.  relevante utilizada es relevante se usó fue
y actualizada.  y no toda está    completamente
actualizada. irrelevante.
Análisis Los juicios de valor y Los juicios de valor y Los juicios de valor o  No se observan 
críticas que realiza el críticas que realiza el críticas que realiza juicios de valor o 
autor son relevantes  autor son relevantes   el autor son poco críticas del autor. El
y contrastan o  y en algunos casos relevantes y no tienen  documento 
refuerzan contrastan o  una clara relación con  presenta únicamente
 posiciones refuerzan  posiciones de otros  un 
de otros autores posiciones de otros autores. resumen de ideas. 
autores.

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4. La retroalimentación o feedback. Redacte un texto reflexivo de un máximo de 200
palabras, sobre cómo proporciona retroalimentación o feedback positiva a sus alumnos
sobre lo aprendido correctamente y cómo lo hace cuando estos comenten errores y
necesitan mejorar.

Como docente siempre tomo en cuenta la retroalimentación en la practica áulica para mejorar
el desempeño de los estudiantes y para infundirle confianza en sus capacidades, suelo poner
en practica esta estrategia al iniciar una actividad o un tema, al finalizar la actividad y también
después de una evaluación, ya que esto permite al estudiante reflexionar de forma inmediata y
hacer una autoevaluación que le permita reconocer sus fortalezas y debilidades, así de esta
manera lograr mejorar los errores de forma positiva y motivarle el interés de esforzarse y
hacerlo mejor.

Cuando voy a iniciar un tema nuevo presento imágenes respecto al tema y voy haciendo
preguntas orales a cada uno de los niños para que digan que ven en la imagen, con que se
relaciona y dependiendo de lo que observan en las imágenes cada uno emite su opinión acerca
de cuál sería el tema que abordaríamos según las imágenes presentadas.

Cuando cometen errores, no los etiqueto diciéndoles que está mal, sino que les digo se ve bien
pero podemos hacerlo mejor, en ocasiones uno suele decir yo no puedo, pero lo animo a
seguir intentándolo y lo motivo diciéndoles que todos podemos, lo único que unos lo hacen
más rápido que otros.

5. Conclusiones. Escriba un texto de no más 120 palabras en el que presente sus


conclusiones sobre el trabajo elaborado que incluyan reflexiones y aportes personales.

Conclusiones

Al concluir la tarea de este módulo puedo traer a colación que la evaluación es un proceso que
ha venido teniendo un cambio continuo y así seguirá siendo para el mejoramiento de los
aprendizajes.

Por otro lado puedo decir que según ha ido evolucionado la evaluación también lo han hecho
sus instrumentos que hoy día evalúan las competencias que va desarrollando cada alumno y
tomar en cuenta las posibles mejoras.

También tengo ahora una idea más clara en la diferencia de la evaluación tradicional frente a
la evaluación por competencias, y es que anteriormente el maestro media aprendizajes
poniendo notas injustificadas, mas sin embargo en la evaluación por competencias el
estudiante tiene la oportunidad de mejorar y aprender de sus errores.

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