Está en la página 1de 3

CALIDAD EDUCATIVA ¿DETERIORADA?

El concepto de calidad, exige aceptar la multidimensionalidad y complejidad de la definición e


interpretación del mismo, tanto a nivel general como aplicado a la educación. El término
calidad es relativo ya que puede ser definido de diferentes maneras por diferentes personas
según sus intereses, según sea el contexto ideológico en el que se enuncia.

Al considerar que la calidad educativa puede ser definido de distintas formas, optamos por
definir la calidad siguiendo a Schmelkes quien

FACTORES ASOCIADOS A LA CALIDAD EDUCATIVA

LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

En argentina

Control de la calidad educativa

Evaluación de la calidad educativa

La evaluación permite producir un juicio acerca de que algo es de un cierto modo, este
juicio constituye una afirmación vinculada a un valor.
Ese juicio se emite después de calificar o clasificar a ese algo respecto al nivel o grado de
cumplimiento de ciertos valores o normas. Debemos reconocer en toda evaluación un
conjunto de normas y una clase con la que comparar lo juzgado.

El proceso de evaluación constituye un proceso complejo, donde la complejidad aparece


en cada uno de los aspectos que es necesario determinar para llevar a cabo el proceso.
Es posible reconocer diferentes enfoques de evaluación,
Los elementos principales para comprender los enfoques son su ética, su epistemología y
sus derivaciones políticas. No pueden separarse por completo la ética, la epistemología y
la política.
Todo proceso de evaluación pone en evidencia múltiples aspectos, relacionados con las
características y procesos de la institución educativa, los proyectos institucionales, los
estilos de gestión, las propuestas curriculares y editoriales, las particularidades de los
docentes y de los alumnos, entre otros.
La evaluación es un proceso y no un suceso. Siempre será un medio y nunca un fin. ésta
constituye siempre una actividad de comunicación en la medida en que implica producir un
conocimiento y transmitirlo, es decir, ponerlo en circulación entre diversos actores
involucrados.
la institución o el aula, la evaluación implica siempre una serie de aspectos comunes que
siguen una secuencia lógica y cronológica
cuando la realidad que se evalúa se vincula con los aprendizajes de los alumnos en el contexto
de la vida escolar, el juicio de evaluación que se emite compromete a otros niveles con los que
se articula el ámbito escolar. se articula con otros campos sociales y se encuentra en distintas
situaciones históricas.
Sus resultados repercuten no solo sobre el sujeto evaluado y su entorno inmediato en las
circunstancias presentes, sino que tiene un efecto expansivo, no necesariamente visible, sobre
su inserción futura en otros campos. La evaluación, en su nivel más visible, opera como un
"eje" que articula el "juego " entre tres tipos de actores; docentes, alumnos y padres, o
quienes desempeñen el rol sustituto de éstos. Pone en contacto a "los protagonistas" de los
actores educativos con los padres, que son actores "puente" entre lo escolar y lo extraescolar.
la evaluación es la instancia por excelencia, en términos de los "asuntos" que suelen poner en
relación a los tres tipos de actores, porque sus resultados tienen repercusión sobre la
trayectoria educativa de los alumnos, sobre sus posibilidades futuras más allá del campo
educativo, sobre las expectativas de los padres y sobre la responsabilidad del maestro.
docentes, alumnos y padres entran en relación a propósito de las calificaciones. En la escuela
"juegan" el "juego" de las notas porque en las instituciones educativas se producen, negocian
y distribuyen calificaciones, que circulan luego en otros campos, bajo la forma de
certificaciones, con valor en el mercado.
Ello significa, por ejemplo, que los fines y objetivos del sistema educativo sean congruentes
con las necesidades y demandas sociales relevadas; que exista coherencia entre las finalidades
y objetivos formulados y la estructura del sistema educativo y su forma de gestión; que la
propuesta curricular sea compatible con los aspectos mencionados y significativa en términos
de la demanda y requerimientos sociales, etc.
Entendemos por “evaluación de proyectos institucionales una actividad programada de
reflexión sobre la acción, basadas en procedimientos sistemáticos de recolección, análisis
e interpretación de información con la finalidad de emitir juicios valorativos
fundamentales y comunicables sobre las actividades, resultados e impactos de esos
proyectos y formular recomendaciones para tomar decisiones que permitan ajustar la
acción presente y mejorar la acción futura” (Nerinberg, y otros 2.003).

Es importante mencionar la necesidad de diseñar evaluaciones, las cuales permiten producir


un juicio acerca de que algo es de un cierto modo, este juicio constituye una afirmación
vinculada a un valor y se emite después de calificar o clasificar a ese algo respecto al nivel
o grado de cumplimiento de ciertos valores o normas.
A partir de de un determinado juicio se logrará conocer, el nivel académico de los alumnos

Desafíos

Plan de acción

Conclusión final

La importancia de las evaluaciones.

Es importante mencionar la necesidad de diseñar evaluaciones, las cuales


permiten producir un juicio acerca de que algo es de un cierto modo, este juicio
constituye una afirmación vinculada a un valor y se emite después de calificar o
clasificar a ese algo respecto al nivel o grado de cumplimiento de ciertos
valores o normas.
A partir de la recolección de datos, análisis e interpretación de la información
de las evaluaciones, el docente podrá emitir determinados juicios valorativos
que le permitirá lograr conocer, el nivel académico de los alumnos, dentro de
los cuales podrá determinar las fortalezas y debilidades de los educandos para
así poder reforzar, reveer los aspectos a mejorar.
Cabe mencionar que siempre antes de tomar una evaluación, el estudiante
debe pasar por un proceso continuo de aprendizaje y debe considerar la
evaluación como un proceso complejo, donde la complejidad aparece en cada
uno de los aspectos que es necesario determinar para llevar a cabo dicho
proceso.

Como puede verse, la evaluación no tiene un fin, es inacaba por lo que es


imprescindible que el docente, para la elaboración de la evaluación tenga en
cuenta tres momentos:
La programación de la evaluación: en este caso el profesor identifica un
determinado problema y a partir de allí define, la finalidad, objeto, los actores,
etc.
Ejecución de la evaluación: en esta cuestión después de haber evaluado se
procede a recolectar la información, a realizar los análisis de la información,
etc.

Evaluación de la Evaluación: en este caso, se comienza a dar apreciaciones


sobre la utilidad de los resultados, si hubo un progreso, como así también, el
educador se autoevaluará si fueron adecuadas las metodologías que utilizó.

En fin, esta ardua tarea del docente, de tener que buscar, explorar el modo de
enseñar, evaluar, de seleccionar de tal modo que las decisiones que tome se
ajusten a las necesidades de los estudiantes, no resulta nada fácil por lo que
requiere el apoyo incondicional no sólo del sujeto evaluado sino que también
de sus padres ya que los resultados que pueda obtener un alumno influye y
debe preocupar a su entorno familiar en cuanto a su futuro en otros campos.
De este modo se debe ver reflejado claramente que los padres, deben ser
actores "puente" entre lo escolar y lo extraescolar para que así haya un mejor
trabajo en equipo, intentando rescatar la calidad de la educación.