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Universidad Nacional de San Luis Facultad de

Ciencias de la Salud Asignatura: Enfermería en

Salud Comunitaria II

Trabajo Práctico N°
2:
Equipo Docente:
Prof. Responsable, Morales, Adriana Ethel
Prof. Co-Responsable, Duarte, Silvia Raquel
Auxiliar de Practico, Genovesio, Fernando Martin
Auxiliar de Practico, Romero Páez, Mayra Guadalupe

Alumnos:
Aguilar Yesica Pamela REG. 10032317
Bruno Aixa Vanesa, REG. 10082817
Cavallaro Camila Anahí, REG. 10002316
Mauro Natalia Evelin, REG. 10022416
Sepulveda Nadia, REG. 10022416
Villegas G. Cintia Fernanda, REG. 10071517

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RESUMEN

Desde un marco de Promoción de la Salud, en el que se encuadra la


Educación para para la Salud como elemento clave (Carta de Ottawa para la
Promoción de la Salud, 1986), esta sería una forma concreta de trabajo
orientada hacia la adquisición, por parte de la población, de conocimientos y
habilidades para intervenir en las decisiones que tengan efectos sobre la Salud.

Según la OMS, la promoción de la Salud es el proceso mediante el cual los


individuos y las comunidades se sitúan en condiciones de ejercer un mejor
control sobre los determinantes de la salud. La educación para la salud (EPS)
no sería más que un instrumento insustituible para avanzar en la consecución
de esos fines.

La Educación para la Salud, como herramienta de la Promoción de la Salud,


tendrá que ocuparse además de crear oportunidades de aprendizaje para
facilitar cambios de conducta o estilos de vida saludables, para que la gente
conozca y analice las causas sociales, económicas y ambientales que influyen
en la Salud de la comunidad. Esto significa una superación del papel tradicional
que se ha atribuido a la EPS, limitado fundamentalmente a cambiar las
conductas de riesgo de los individuos, convirtiéndose en un potente
instrumento para el cambio.

“La E.P.S. es un proceso que informa, motiva y ayuda a la población a adoptar


y mantener prácticas y estilos de vida saludables, propugna los cambios
ambientales necesarios para facilitar esos objetivos, y dirige la formación
profesional y la investigación hacia esos mismos objetivos”.

En cuanto a la Educación para la salud basada en la comunidad. Toda


actividad de promoción y prevención a implementar en la comunidad requiere
de una planificación previa, cuyo punto fundamental es el diagnóstico de
necesidad o de situación, con el objetivo de satisfacer las demandas reales de
una comunidad, cosa que no ocurre con frecuencia. Las preguntas que siempre
se deben tener presentes a la hora de una intervención comunitaria son las
siguientes: ¿Cuál es la necesidad? ¿Cómo se va a resolver el problema? ¿Cuál
es la base o sustento teórico del problema? ¿Qué propone la gente?

Uno de los retos que juega el papel del enfermero/a en el desarrollo de


Educación para la Salud, es plantearse lo que se llama COMPLEJO QPS, es
decir:

● ¿QUEREMOS hacer educación para la Salud? Y si queremos,

● ¿PODEMOS hacer Educación para la Salud? Y si queremos y podemos

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● ¿SABEMOS hacer Educación para la Salud?

La clave de este enigma que nos platea el COMPLEJO QPS, se encuentra en


lo que en este caso se denomina RESPUESTA RAI, es decir:

● ¿Qué ROL queremos desempeñar?

● ¿Qué podemos y debemos ABARCAR?

● ¿Somos capaces de IMPLEMENTAR con eficacia actividades


relacionada con la Educación para la Salud?

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MAPA CONCEPTUAL

Formación en Promoción y Educación


para la salud

Debe responder a:
Cuenta con:
• Garantizar la equidad
Problemas de salud • Mejorar la salud en las Objetivos de
Necesidades e
intervenciones en transiciones vitales
Estilos de vida • Prevenir y controlar las La Salud
promoción de salud
Transiciones vitales enfermedades y accidentes
• Desarrollar estrategias de
salud intersectoriales
• Orientar el sector sanitario
Rol de los hacia resultados de salud
profesionales en la • Establecer políticas y
educación y mecanismos de gestión del
cambio
promoción para la
Salud • Consejo y asesoramiento
Intervenciones en • Educación para la salud
promoción y individual
educación para la • Educación para la salud
salud a nivel de la grupal y/o colectiva
Promoción de la • Información y
comunidad local
salud como comunicación
necesidad • Acción y dinamización
estratégica social
• Medidas de abogacía por
la salud en la promoción de
salud local

B) Educación para la salud basada en la comunidad

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¿Cómo define a ¿Cuáles son sus A que se refiere el
objetivos? iceberg de la
enfermedad?
la EPS?

La educación para la ● Lograr que la La parte visible del


salud es una herramienta salud sea un valor iceberg son aquellos
fundamental para la reconocido por la pacientes que acuden al
promoción de la salud, ya sociedad sistema , la parte oculta
que, es un proceso de representa a aquellos que
formación y capacitación ● Ofrecer no acuden al sistema ,
de las personas con el fin conocimientos y así como aquellos que
de que adquieran los capacidad práctica aun estando sanos son
conocimientos , las para generar vulnerables a la
actitudes y los hábitos comportamientos enfermedad y cuya
básicos para la defensa y saludables. vulnerabilidad podría
la promoción de la salud ● Integrar en la eliminarse o reducirse
individual, familiar y práctica con la intervención del
colectiva fomentando un habilidades para el sistema de salud
estilo de vida saludable trabajo con grupos mediante la promoción y
y en la comunidad. prevención.

● Favorecer la El sistema debe intervenir


correcta utilización en todo el iceberg, es
de los servicios decir , en toda la
sanitarios. población y no solo en la
parte visible
● Promover el
análisis, la
reflexión y la
investigación sobre
los factores que
intervienen en los
comportamientos.

● Orientar la
utilización de los
instrumentos y los
medios de apoyo a
favor de la salud.

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C) Madeleine Leininger es una referente teórica que guía la praxis de
enfermería en lo que respecta a lo Transcultural. Luego de la lectura del
documento, responda sintéticamente a estos interrogantes. Para su mejor
comprensión del tercer interrogante busque en la red imágenes que puedan
reforzar sus conocimientos.

¿Cuál es el ¿Qué representa lo ¿A qué se refiere el


propósito de su CULTURAL en la vida Modelo de Sol Naciente?
teoría? de las personas?

Leninger afirmó que Sin importar la condición (1970) Es un modelo cuya


el objetivo de la social o económica que teoría es útil para realizar
teoría de los las personas tengan; valoraciones clínicas que
cuidados ( saber siempre el sean lógicas en la cultura.
científico y factor cultural está
humanístico) inmerso en su desarrollo Según esta teoría pueden
consiste en conductual, social y establecerse 3 tipos de
proporcionar económico. Es sinónimo cuidados enfermeros: 1)
cuidados que sean de identidad. Presentación y
coherentes con la mantenimiento de los
cultura, tanto Por todo ello, la persona cuidados culturales; 2) De
específicos como es inseparable de su adaptación y negociación
universales de la cultura. En el sentido de de los cuidados culturales
cultura. la Enfermería, los y 3) De reorientación y
conceptos de Salud y restructuración de los
Enfermedad son internos cuidados culturales.
de la cultura. La relación
cultura - salud es Este modelo describe a los
compleja y constituye humanos como personas
todo un reto para las que no se pueden separar
sociedades: cómo de su procedencia cultural
entendemos la salud y de la estructura social, de
desde las diferentes su concepción del mundo,
culturas que conviven en de su trayectoria vital y el
un territorio, cómo contexto de su entorno;
esto viene siendo un
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entendemos la principio fundamental en la
enfermedad, qué valor se teoría de Leninger.
le da a las conductas
saludables, qué significan
para nosotros los riesgos
para la salud, etc.

D) lea previamente el documento el papel de la enfermería en la educación


para la salud. A que se refiere? Que significa el complejo QPS? Explique
sintéticamente cada uno de ellos en lo que atañe a enfermería.

En el texto : Papel de la Enfermería en la Educación para la Salud nos habla de


una revolución y de un empoderamiento por parte del personal de enfermería,
pues en todos los niveles de atención, el personal de enfermería es el primer y
último contacto que el paciente tiene al momento de asistir a alguna institución
de salud, es por ello que en nosotros recae la responsabilidad de hacer
hincapié en las medidas de cuidado y prevención, somos nosotros ese puente
que conecta al paciente con otras estancias adecuadas a sus necesidades y
que ayuda a desarrollar un apego seguro y eficaz con su tratamiento. Esta
revolución es la que podría hacer la diferencia y hacer de cierto modo una
reivindicación históricas de la enfermería, marcando un antes y un después
para nuestra profesión.

Para nosotros como futuros enfermeros es importante que veamos la


importancia de poder participar en la creación y proyectos, pues son una
invitación a asumir nuevos retos y más responsabilidades, que en base a
nuestra formación sabemos que somos capaces de realizar.

Ø Retos de la enfermería en el desarrollo de la Educación para la Salud (EpS)

El rol que debe desempeñar la enfermería es aquel que implica el desarrollo de


todas sus funciones, la asistencial ampliamente desarrollada, la de gestión, la
de docencia y la de investigación. Para ello necesitamos asistirnos de un
soporte básico que nos permita y facilite el logro de estos objetivos. Para esto

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es necesario fomentar los que algunos autores llaman la consulta de
enfermería.

La consulta de enfermería nos permite gestionar nuestras actividades, como


cuando y cuanto, esto en base a nuestros conocimientos, a través de esta
consulta podemos realizar procedimientos y técnicas de enfermería, la consulta
de ingreso, la consulta a demanda y la consulta programada, todo ello engloba
la función asistencial y de cuidado.

Para desempeñar de forma óptima este rol que intentamos definir


anteriormente y encuadrarlo en el ámbito de la Educación para la Salud, hay
que tener presente qué aspectos lo fundamentan y cómo desarrollarlo, es decir,
definir nuestro Papel de la Enfermería como promotoras del autocuidado.

Ø Complejo QPS

el primer reto al que debe de enfrentarse la enfermería al momento de plantear


un programa o acción de educación para la salud, se denomina el complejo
QPS, conformado sistemáticamente por tres preguntas que debe de hacerse
para poder asegurar que en el trabajo de promoción se cumpla el objetivo
principal que es de prevenir. El complejo QPS es el siguiente:

• ¿QUEREMOS hacer Educación para la Salud? y si queremos,

• ¿PODEMOS hacer Educación para la Salud? y si queremos y podemos,

• ¿SABEMOS hacer Educación para la Salud?

La clave para resolver estas preguntas, después de haber realizado a


conciencia una reflexión que nos plantea el complejo QPS la podemos
encontrar en lo que se denomina la respuesta RAI, es decir:

• ¿Qué ROL queremos desempeñar?

• ¿Qué podemos y debemos ABARCAR?

• ¿Somos capaces de IMPLEMENTAR con eficacia actividades relacionadas


con la Educación para la Salud?

Nuestra función debe estar encaminada a facilitar, ayudar, apoyar, motivar y


orientar. Mientras que la actitud debe caracterizarse por favorecer la creación
de climas tolerantes de entendimiento que favorezcan la comunicación. Esto
quizás sea lo más complicado de llevar acabo en la práctica clínica porque a
veces las cargas de trabajo lo impiden por lo que es importante no olvidar los
siguientes aspectos:

· Mantener un comportamiento natural.

· Utilizar un lenguaje positivo.

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· Ser positivo en nuestras valoraciones.

· Aceptar a las personas y sus situaciones.

· Evitar los juicios previos y las suposiciones.

· Dar a entender nuestro deseo de ayuda.

· Mostrar interés, proximidad y cercanía.

· Fomentar el diálogo entre iguales.

· Profundizar en la investigación de los problemas y sus causas.

· Intentar buscar soluciones conjuntas.

· Ser coherentes entre lo que pensamos, sentimos y expresamos.

· Controlar los sentimientos, las emociones y las fobias.

· Estar dispuestos a saber escuchar.

· Prestar atención al lenguaje no verbal.

· Facilitar la toma de decisiones propias

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Segundo bloque : contenidos de la unidad 3

De acuerdo a lo manifestado en la reunión que se realizó con los vecinos del


barrio 1 de mayo, hemos encontrado tres tipos de problemas, La Inseguridad,
La Iluminación y el Embarazo adolescente.

Problema a magnitud tendencia graveda Viabilidad vulnera puntaje


valorar d bilidad
1 Falta de 3 1 2 4 2 12
iluminacion
2 Adolescente 4 4 4 4 1 17
s
embarazad
as
3 inseguridad 4 4 4 2 3 17

Para analizar cada uno de ellos, y así poder priorizar cual es el más influyente
utilizamos la matriz de priorización como herramienta.

⮚ Iluminación: Total valor 12

La falta de iluminación en las calles es un problema importante, el cual va de la


mano con la inseguridad.

Es un riesgo no solo en los adolescentes que se encuentran realizando algún


deporte durante la noche, sino también para todos los vecinos por ellos hemos
tomado como Magnitud el numero 3, pudiendo decir que afecta a muchos
vecinos.

En tendencia le dimos el valor de 1, ya que no encontramos un aumento en el


problema; Como gravedad 2, lo consideramos grave ya que, como dijimos
anteriormente, está ligado a la inseguridad. Como viabilidad 4, consideramos
que es posible de solucionar, podemos optar por elevar notas al municipio
reclamando sobre la mala iluminaria y en la medida de lo posible instar a los
adolescentes que realicen actividades de deporte durante el día.

Por último la Vulnerabilidad, consideramos que los métodos a optarse para


encontrar una solución a este problema pueden dar resultado, por eso,
consideramos que es poco vulnerable, colocando como resultado el número 2.

⮚ Embarazo adolescente que conlleva al abandono de los estudios: Total valor


17

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Estamos ante un problema de magnitud 4, considerando que afecta a todos los
adolescentes, en ambos sexos, en referencia a los varones que toman la
responsabilidad, muchos se encuentran obligados a dejar sus estudios para
poder trabajar y también está muy relacionado a las ETS.

En Tendencia el valor es de 4, cada día hay un aumento en la cantidad de


adolescentes embarazas y no solo ocurre en el barrio 1 de mayo, sino también
en todo el país. Por ello es que consideramos que refiere un valor 4 en
gravedad, para nosotros es extremadamente grave, aquí le sumamos otro
problema que es el abandono de los estudios.

Viabilidad 4, es posible reducir el índice de embarazos adolescentes, muchos


de estos ocurren por falta de “conocimientos y de acceso a métodos
anticonceptivos” y falta de educación en enfermedades de transmisión sexual.

En vulnerabilidad le dimos el valor de 1, muy poco vulnerable; por parte del


sistema de salud creemos que las medidas a adoptar son posibles de cambiar
la situación actual, pero no es solo el trabajo del sistema de salud, sino también
de cada adolescente que se deje ayudar, enseñar y ponga en práctica lo
aprendido. Creemos que trabajando en equipo todo es posible.

⮚ Inseguridad: Total valor 17

Estamos ante un problema que crece día a día y es difícil de solucionar, las
medidas adoptadas por los gobernantes nunca son suficientes y su solución
está muy lejana de encontrar.

Magnitud valor 4; la inseguridad afecta a todas las personas, cualquiera sea su


edad, aunque en la mayoría los más afectados son los adultos mayores.

Valor 4 en tendencia, considerando que la inseguridad va en aumento como lo


expresa Susana en la reunión, la maldad avanza cada día más.

Gravedad valor 4, es extremadamente grave porque corre peligro la vida de


todos los vecinos del barrio 1 de mayo; En viabilidad le dimos el valor de 2, lo
consideramos poco posible desde el lugar de los vecinos, ellos pueden tomar
medidas para cuidarse pero no serían suficiente, para eso se debería disponer
de recursos humanos preparados como lo son las fuerzas de seguridad que
estén patrullando la zona; es difícil pero no imposible.

Y por último vulnerabilidad con un valor de 3, las medidas optadas podrían ser
bastantes vulnerables ante el problema presente.

▪ Al terminar la priorización de los problemas, nos encontramos con un valor


igualitario entre “Inseguridad” y “Embarazo adolescente”.

Como hay acciones que el equipo de salud no puede abordar, tal como lo es la
inseguridad, tomamos como prioridad el embarazo adolescente que conlleva al

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abandono de los estudios, planificando las siguientes acciones como
“Soluciones”.

PLAN DE ACCION:

PREVENCIÓN DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES

Para prevenir el embarazo en adolescentes, las intervenciones por parte del


Equipo de Salud deben estar orientadas a:

› Promover la anticoncepción gratuita en el centro de salud barrial.

› Concientizar sobre la importancia de controles ginecológicos en adolescentes.

› Fomentar el auto-cuidado de las y los adolescentes.

› Informar sobre enfermedades de transmisión sexual.

› Adelantar acciones para que las mujeres adolescentes conozcan y se


apropien de sus deberes y derechos en salud sexual y reproductiva.

› Brindar educación sexual y reproductiva a las adolescentes, enmarcada


dentro de una formación que tenga bases en los aspectos afectivos y morales,
lo cual permite dar sentido y responsabilidad en el ejercicio de la sexualidad.

› Identificar redes de apoyo para estas madres con el fin de contribuir en el


desempeño del nuevo rol al que se van a ver enfrentadas, además de
incorporar a

los padres, familia o cuidadores como agentes primarios de formación,


reforzando la información que ellos manejan.

› Brindar asesoría en salud sexual y reproductiva, tanto en las instituciones de


salud como de educación; dicha educación debe estar soportada y reforzada
por la familia, el personal de salud, grupos culturales, religiosos y centros de
atención integral a adolescentes; debe estar dirigida a contribuir al
mejoramiento de la calidad de vida de los adolescentes, a promover su salud
integral, buscando desarrollar un pensamiento crítico que permita adquirir
actitudes positivas frente a la sexualidad y a la toma de decisiones sobre el
cuidado de su cuerpo.

› Mejorar el acceso y la calidad de los servicios de salud sexual y reproductiva.

› Sensibilizar, informar y motivar a las adolescentes sobre la importancia de los


métodos de anticoncepción y el ejercicio de la sexualidad de manera libre,
segura y responsable, con el fin de evitar embarazos no deseados y un
segundo embarazo en las adolescentes que ya son madres.

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› Contar con profesionales especializados en el tema, lo cual permite cualificar
el cuidado que se brinda a la población adolescente y por ende impactar
positivamente en la prevención del embarazo en este grupo poblacional.

› Capacitar permanentemente a todo el personal de salud que brinda


orientación a la población adolescente, buscando lograr personal altamente
calificado y capacitado para brindar atención integral a este grupo poblacional.

› Brindar educación oportuna, veraz y clara a la adolescente, a fin de ayudar a


incrementar los conocimientos en salud sexual y reproductiva, generar
actitudes para una sexualidad sana, postergar el inicio de la actividad sexual,
promover prácticas sexuales protegidas y sin riesgos.

› Divulgar información confiable sobre las características, ventajas y efectos


secundarios de los distintos métodos de anticoncepción, así como verificar el
entendimiento de la misma, partiendo de lo establecido en los derechos
sexuales y reproductivos.

INTERVENCIONES PARA LA MINIMIZACIÓN DE LAS COMPLICACIONES


DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES

En la adolescente embarazada, el cuidado de enfermería debe estar orientado


a:

› Brindar un abordaje interdisciplinario a la adolescente embarazada, en donde


se brinde atención integral biopsicosocial y se involucre la pareja, la familia o
cuidador.

› Programar talleres juntamente con los docentes de los colegios para planificar
un plan de acción y poder contener a las adolescentes que presentan un
embarazo para evitar así el abandono escolar, ellos aportan la parte didáctica y
pedagógica y los profesionales de salud las medidas que le competen.

› Identificar oportunamente en el control prenatal, factores de riesgo, para de


esta manera direccionar y orientar a la madre y a su pareja o cuidador a los
servicios y programas pertinentes, con la finalidad de prevenir complicaciones
en la madre adolescente y en el hijo por nacer.

› Brindar cuidado de enfermería humanizado eliminando prejuicios y conjeturas


hacia la adolescente embarazada.

› Informar a la madre adolescente, a la pareja y al cuidador, los signos y


síntomas de alarma en la gestación, con el objeto de intervenir oportunamente
las posibles complicaciones derivadas del embarazo.

› Identificar las necesidades de cuidado de las gestantes adolescentes, con el


propósito de brindar cuidado de enfermería congruente con este grupo
poblacional.

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› Fortalecer el autocuidado en la adolescente embarazada, con el fin de que
lleve a cabo los cuidados necesarios para preservar su bienestar, y al mismo
tiempo lograr que curse con un embarazo, parto y puerperio sin
complicaciones.

› Estimular a la gestante a que no interrumpa su vida cotidiana, siempre y


cuando no interfiera con el bienestar del embarazo.

› Involucrar a la pareja y a la familia de la madre adolescente, con el objetivo de


apoyar los sentimientos de las gestantes y promover conductas y actitudes
positivas hacia el hijo por nacer y hacia sí mismas.

› Fortalecer la educación para la salud en gestantes adolescentes, pareja y


familia durante el control prenatal, y el Curso de Preparación de la Maternidad y
la Paternidad, ofreciendo capacitación sobre el conocimiento de los factores de
riesgo durante el embarazo, conserjería en lactancia materna, cuidado durante
el embarazo, parto, puerperio y cuidados del recién nacido, así como también
promover o fortalecer el proceso de vinculación afectiva madre - hijo.

› Brindar apoyo educativo a la adolescente embarazada, ya que de esta


manera se contribuye a preservar la salud de la mujer y su hijo, evitando
complicaciones y muerte; ésta es una intervención transcendental y prioritaria
que fortalece las acciones del programa de salud reproductiva.

› Estimular, promover y facilitar la participación de la pareja durante toda la


gestación parto y post parto.

› Brindar consejería en anticoncepción, con el propósito de prevenir nuevos


embarazos en adolescentes y las complicaciones que esto conlleva.

› Brindar educación para reforzar pautas de crianza evitando complicaciones en


el recién nacido.

› Promover en lo posible, que la nueva madre no abandone sus estudios,


dando a conocer la importancia para ella, su pareja y su hijo, el lograr una
mejor calidad de vida. Es importante fortalecer las líneas de acción dirigidas a
las adolescentes desde la política de salud sexual y reproductiva, y fomentar
más acciones de promoción de la salud sexual y lograr mayor coordinación
intersectorial donde se contemple.

› Hacer promoción y prevención evitando que se aumente el número de


adolescentes embarazadas y de esta manera se vea comprometida la vida
tanto de la joven madre como la del niño.

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GUIA UNIDAD N° 3

PARTE I: Epidemiologia, análisis de situación, Vigilancia epidemiológica

1- ¿Qué es la Epidemiología?

La Epidemiología estudia los procesos de salud - enfermedad que afectan a la


población. Se interesa por conocer las características de los grupos que se ven
afectados por estos procesos, cómo se distribuyen geográficamente y en el
tiempo los eventos de salud y enfermedad, con qué frecuencia se manifiestan y
cuáles son las causas o factores asociados a su aparición.

En la actualidad es considerada como: una disciplina que se ocupa del estudio


de los problemas de salud, las enfermedades incidentes y prevalentes y el
riesgo de contraerlas a nivel de unidades territoriales y de grupos
poblacionales, relacionadas con las condiciones de vida que se traducen en
perfiles de daños que van a demandar indispensablemente respuestas sociales
convenientes.

Se convierte por lo tanto en una disciplina orientada al estudio e intervención


de los problemas de la salud y no solamente de la enfermedad en la
comunidad y responde a las relaciones entre esas necesidades y problemas
con sus condiciones de vida.

2- Describa: un poco de historia sobre el concepto de epidemiologia.

El interés del hombre sobre la salud ha existido desde épocas antiguas. Como
ya hemos mencionado, desde la medicina, los primeros relatos que se conocen
sobre el concepto de epidemiología son los escritos de Hipócrates, utilizando
los términos Epidemeion para referirse a las enfermedades que visitan las
regiones y Endemeion haciendo referencia a las enfermedades locales.

En su texto Aires, aguas y lugares referido hace 2500 años en la Escuela de


Cos (Antigua Grecia), propone que para el buen desarrollo de las ciencias
médicas se debe conocer cada estación del año de la región, la salida de los
vientos, dónde se proveen los nativos del agua y qué características tiene la
misma, así como, el modo de vida que les place a sus habitantes.

Este escrito permite abrir camino a las investigaciones epidemiológicas


actuales, en tanto define la distribución de las enfermedades en términos de
persona (población afectada), tiempo y lugar. Conceptualización que, muchos
años después, llevaría a definir el término de triada epidemiológica.

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A lo largo de la historia de la humanidad, el hombre se ha visto inmerso en la
necesidad de observar poblaciones humanas y su comportamiento. Un espíritu
observador lo llevó a hacer minuciosas descripciones de síntomas, desarrollo,
evolución y pronóstico de las enfermedades que asolaban -muchas veces en
forma de epidemia- a las poblaciones.

Fue a finales del siglo XVIII, con el impulso que el Renacimiento le dio al
conocimiento, que se comenzó a realizar una actividad sistemática para
reconocer las causas de las enfermedades en las comunidades y a llevar
registros de las razones por las cuales las personas se enfermaban o se
morían.

Se usó el nombre de peste para describir cualquier tipo de enfermedad que


hacía estragos en las comunidades. En aquella época, había poco
conocimiento sobre las causas de las enfermedades y por ello, los daños en
cuanto a número de poblaciones afectadas y muertes, eran muchos. Además,
existía una gran influencia

de las explicaciones que las religiones daban a las enfermedades. Es así como
las enfermedades pestilentes se asociaban a causas ocultas, enojos de los
dioses, etc.

Cuando en el año 1854 el médico patólogo John Snow describe una epidemia
de cólera en la ciudad de Londres, todavía faltaban 30 años para que Luis
Pasteur demostrara la teoría de los gérmenes. Sin embargo, Snow observando
el comportamiento de la enfermedad en la población, las características de los
que enfermaban y/o morían por la enfermedad, y los caminos que seguían las
rutas de la enfermedad, pudo establecer el modo de transmisión del cólera y
algunas reglas generales que aún están vigentes en cuanto a la transmisión de
esta enfermedad.

Snow observó que los excrementos de los enfermos de cólera se mezclaban


con el agua que usaban para beber y para el consumo doméstico, ya sea
atravesando el terreno que rodeaba los pozos o cisternas, o bien, corriendo por
canales que desaguaban en ríos de donde, algunas veces, poblaciones enteras
se abastecían de agua.

Al investigar las diferencias entre las poblaciones que enfermaban y las que no,
Snow encontró que los más afectados se proveían agua de una bomba de la
calle.

Logró que las autoridades clausuraran la bomba y así, se pudo controlar la


epidemia.

De este modo, en la práctica se demostró la eficacia de las intervenciones de la


Salud Pública.

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3- Describa: La teoría del germen, la red de causalidad.

Teoría del germen:

Es recién en el siglo XIX, que Luis Pasteur logró demostrar que algunos
procesos de las enfermedades eran debidos a la actividad de microorganismos
vivos. A partir de estas experiencias junto con las demostraciones de Koch, se
confirmó la teoría infecciosa de las enfermedades y el saber en salud se orientó
prioritariamente hacia la búsqueda del germen que produce una enfermedad,
con importantes desarrollos en la implementación de cuidados de salud de la
población, introducción del uso de antibióticos y vacunas.

Tal fue el impacto de la teoría de los gérmenes, que se adjudicó la producción


de las enfermedades a una única causa, dando lugar a la teoría unicausal de la
enfermedad, que años después resultó insuficiente para explicar la aparición de
las mismas Los avances en la prevención de las enfermedades
infectocontagiosas permitieron, entre otras cosas, un considerable aumento de
la esperanza de vida en la población, sobre todo en los países desarrollados.
Pero este aumento de la esperanza de vida vino acompañado del aumento de
la frecuencia de un conjunto de enfermedades no infectocontagiosas, que
actualmente son las mayores responsables del daño a la salud. Nos referimos
a las enfermedades crónicas degenerativas como el cáncer, la enfermedad
cardiovascular o las enfermedades reumáticas.

Estas nuevas enfermedades generaron la aparición de modelos de abordaje


que buscan explicar la relación que tienen con diferentes factores a los que
están expuestas las personas, de modo de poder actuar sobre estos últimos
para reducir sus consecuencias.

Así, la preocupación de la Epidemiología se fue centrando cada vez más en la


identificación de la asociación de los factores de riesgo con la probabilidad de
sufrir un daño.

La red de causalidad:

El descubrimiento de condiciones asociadas a las enfermedades llevó a la


identificación de una complicada red de causas para cada padecimiento. La
Epidemiología contemporánea ha basado sus principales acciones en este
modelo, denominado red de causalidad y formalizado por Brian Mac Mahón, en
1970.

Desde la red de causalidad se propone que las relaciones establecidas entre


las condiciones que participan en el proceso -denominadas causas o efectos,
según su lugar en la red- son tan complejas, que forman una unidad imposible
de conocer completamente.

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Este modelo, conocido como de la caja negra, es la metáfora con la que se
representa un fenómeno cuyos procesos internos están ocultos al observador
y, quienes sostienen el modelo sugieren que la Epidemiología debe limitarse a
la búsqueda de aquellas partes de la red en las que es posible intervenir
efectivamente rompiendo la cadena causal, haciendo innecesario conocer
todos los factores intervinientes en el origen de la enfermedad.

4- Epidemiologia clásica. ¿Qué es?

Desde la mitad del siglo XX el paradigma vigente que más desarrollo ha


generado es el del Riesgo o Epidemiología de las enfermedades crónicas, que
se constituye como la llamada Epidemiología Clásica. De este modelo se
desprenden un conjunto de herramientas que permiten, no sólo medir la
frecuencia de enfermedad y muerte en la población, sino también los
fenómenos que actúan como causales.

Este modelo de análisis, que permitió establecer la relación de un sinnúmero


de factores de riesgo con enfermedades infecciosas y no infecciosas, es
cuestionado desde la década del 80 por su dificultad para promover
intervenciones eficaces sobre algunos problemas de salud complejos como las
adicciones, la violencia o las enfermedades mentales.

En este sentido las críticas que recibe tienen fundamento en la imposibilidad de


incluir algunas variables de enorme peso en la determinación del daño en
salud, como las características sociales o culturales, por ejemplo.

5- Epidemiologia social latinoamericana. ¿Qué es?

Siguiendo a Parra-Cabrera (1999) podemos afirmar que en esta mirada de la


epidemiología “la salud-enfermedad se concibe como un proceso social, que
asume características distintas en los grupos humanos según su inserción
específica en la sociedad. Visión que obliga a dar cuenta de la complejidad e
integralidad del hecho epidemiológico y a reconocer la dimensión social y
biopsiquíca”. Desde esta perspectiva no se puede dar cuenta del proceso
biológico o psíquico sin considerar su carácter social e histórico.

Las desigualdades sociales, los modos de vida y la red social se constituyen


como categorías esenciales. Este planteo remite a la existencia también, de
condiciones de vida (nivel económico, vivienda, trabajo, alimentos, etc.) en el
sentido de un conjunto de condicionamientos que suponen el aumento de la
vulnerabilidad y las posibilidades de accionar sobre la realidad.

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Esta perspectiva reconoce tres niveles de abordaje al proceso salud-
enfermedad: El micro o individual, que refiere al atributo individual que cada
sujeto tenga por su pertenencia a un grupo social y que lo predisponga a un
conjunto de procesos protectores o destructores; el nivel familiar, que le brinde
al individuo un conjunto de estrategias de resolución de necesidades y una red
de contención o apoyo; y el nivel macro que supone la existencia de una
estructura social que organiza la vida de los diferentes grupos Según las
nuevas corrientes latinoamericanas, a la Epidemiología le cabe el rol de
identificar las prioridades del sistema de atención sanitaria, sin dejar de lado la
preocupación predominante por la relación médico-paciente, pero motivando el
interés por lo colectivo. En ese sentido, tendría como objetivo estimular, en los
trabajadores de la salud y en la comunidad, la conciencia de las necesidades
sociales en materia de salud.

Los fenómenos estudiados por la Epidemiología pertenecen al ámbito colectivo,


y por lo tanto, deben remitir a lo social. Entonces, ¿Tiene sentido pensar en
algún proceso biológico que sea independiente del contexto social? ¿Es
posible pensar al individuo aislado, desenraizado de la sociedad en que vive?

La Epidemiología social se distingue por la insistencia en estudiar


explícitamente los determinantes sociales del proceso salud-enfermedad.

Los factores sociales, económicos, culturales, demográficos, son pensados


como partes de un conjunto más amplio de causas que incluye factores del
ambiente físico y biológico en un componente designado como ambiente.

El compromiso histórico de la Epidemiología con la mejora de salud de las


poblaciones y con la reducción de las desigualdades sociales desafía a todos
los epidemiólogos a seguir en el desarrollo de nuevas teorías, nuevas
estrategias de investigación y nuevas herramientas de análisis que puedan
ofrecer elementos correctos para orientar las intervenciones sociales en el
campo de la salud, reconociendo los derechos de la ciudadanía, en la garantía
de libertades democráticas y en la búsqueda de la felicidad humana.

5- Epidemiología comunitaria: ¿Qué es? ¿Cuál es su prioridad?

En una perspectiva de Epidemiología Comunitaria, el término comunidad

La Epidemiologia Comunitaria tiene sus raíces en las situaciones de vida


marginales, desfavorecidas, periféricas con respecto a los distintos estratos
sociales, económicos y los recursos sanitarios. Esto no significa que la
Epidemiología Comunitaria se interesa exclusivamente en lo que sucede en las
periferias y en las realidades más cercanas o locales.

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Comunidad y comunitario definen sobre todo, un estilo de trabajo y un objetivo:
hacer epidemiologia, no sobre o alrededor de grupos humanos (o poblaciones),
sino con estos mismos grupos.

Comunidad y comunitario se refiere en este sentido a realidades pequeñas,


donde se practica más la participación. Pero estas realidades pequeñas
pueden ser eslabones de las tantas redes de las tantas comunidades que
constituyen la complejidad de la sociedad y de sus múltiples periferias.

La Epidemiologia Comunitaria es un área de experimentación de la capacidad y


posibilidad que las poblaciones dejen de ser objetos de conocimientos y sí
sujetos de derechos, de conocimiento y de vida.

La Epidemiología Comunitaria tiene como prioridad aplicar las técnicas de la


Epidemiología en condiciones locales que permitan una micro-planificación,
una micro-evaluación. En cambio, la Epidemiología clásica mira y mide lo que
pasa en las comunidades como si las comunidades fueran un objeto de
observación.

La Epidemiología Comunitaria considera que la salud debe ser un constante


desarrollo de la mirada autónoma de las comunidades sobre sus propios
problemas de salud y la participación activa para resolverlos y aliviarlos.

6- Describa las aplicaciones de la epidemiologia.

En el campo de la salud pública existen diversos modos de aplicar enfoques


epidemiológicos.

La Epidemiología es una disciplina que tiene aplicaciones muy significativas


para la prevención de daños a la salud de la población y, para la planificación,
ejecución y evaluación de los Servicios de Salud.

Sus estudios permiten:

-Conocer la situación de salud de la población a través de la información


disponible de los distintos sectores.

-Analizar los niveles y las tendencias de exposición de la población a los


factores biológicos, sociales, económicos, culturales, políticos y ambientales.

-Identificar grupos humanos que requieren ser atendidos prioritariamente


relevando sus necesidades.

-Facilitar la planificación y programación de acciones de salud.

-Medir el impacto de las acciones de salud, así como la eficiencia y eficacia de


las decisiones adoptadas.

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- Identificar tecnologías apropiadas a la realidad sanitaria de nuestro país.

-Conocer la evolución de las enfermedades (Epidemiología clínica).

-Susser (1991) establece que la Epidemiología puede ser utilizada en casi


todos los campos de la salud humana, incluyendo en la evaluación de las
acciones, servicios, programas y políticas de salud. Esto la ha conducido a
vincularse con la economía y las ciencias políticas aproximándose más aún a
las ciencias sociales.

7- ¿Qué es el análisis de situación de salud o diagnóstico situacional?

La situación de salud de una población está directamente relacionada con los


determinantes sociales y las desigualdades en la accesibilidad a la salud y con
el modo en que estos determinantes se distribuyen en los diferentes estratos
sociales.

El término situación de salud hace referencia a la población y su salud y al


contexto, así como a los servicios sanitarios. Dichos componentes dan origen a
tres grandes dimensiones en el análisis de la situación de salud:

1-Análisis demográfico y socioeconómico.

2-Análisis de morbilidad (enfermedades) y mortalidad (muertes).

3-Análisis de la respuesta social por parte de los servicios de salud.

Estas tres dimensiones deben estar siempre presentes en el análisis de la


situación de salud ya que se considera a las personas seres con historia, en
vinculación permanente con su medio social y físico y, afectados por las
respuestas sociales de los servicios de salud.

Los análisis de situación de salud (A.S.I.S.) son procesos de análisis y

Síntesis que abarcan diversos tipos de estudios, dirigidos a caracterizar, medir


y explicar el perfil de salud-enfermedad de una población, así como, definir
necesidades y prioridades y proveer información para el diseño, planificación e
implementación de programas para abordarlas.

El conocimiento de los procesos que originan y sostienen en el tiempo los


problemas de salud en las poblaciones es esencial para que la salud pública
pueda desarrollar servicios, programas y acciones para dar respuesta a los
mismos.

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En este marco la Epidemiología permitiría:

1-describir y explicar la situación de salud de la población en relación con sus


condiciones de vida.

2-contribuir con información pertinente a mejorar la toma de decisiones para la


resolución de los problemas de salud identificados.

8- ¿Qué fuentes de datos podemos encontrar?

1- Los registros continuos

Los registros continuos, constituyen una de las mejores fuentes de información


sanitaria. En ellos la información se recolecta a través de formularios
estandarizados o diseñados previamente y el registro lo realiza el personal de
salud.

Son registros continuos: la Planilla de consulta diaria y la Planilla de ronda de


los agentes sanitarios.

Para que los datos que se registran sean utilizables deben completarse
adecuadamente, sin saltear ni modificar datos.

Este tipo de registro se utiliza prioritariamente en el diagnóstico de la situación


de salud de la población, la evaluación de las acciones de salud y el
conocimiento de nuevos problemas. El personal de salud debe examinar
continuamente esta información, haciendo uso de procedimientos sencillos de
análisis estadístico y epidemiológico.

En los anexos se adjuntan algunos ejemplos de registros continuos Planilla de


consulta diaria y la Planilla de ronda de los agentes sanitarios.

a) La Población como fuente de datos:

Se aprovecha la información de los registros sanitarios, los registros generados


en el Centro de Salud y los registros locales (municipales, provinciales),
también los de las dependencias oficiales (educación, agricultura, etc.) y de
otras organizaciones.

Los procedimientos de recolección van a depender del tipo de información que


se desea conocer. Si la información que se busca es de tipo cuantitativa o
numérica, destinada a realizar cálculos estadísticos, se deben utilizar
procedimientos

simplificados y estandarizados, que nos permitan realizar posteriormente


mediciones y comparaciones.

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Los datos que recogen los integrantes del equipo son en general: medidas
numéricas (control de tensión arterial, temperatura, peso, talla), señales (el
ejemplo más conocido es el del electrocardiograma (ECG), dibujos, fotografías,
frases textuales, e incluso, narraciones.

Se registran datos en salud para una variedad de propósitos individuales y


colectivos:

1-realizar el seguimiento de los problemas de salud de las personas de la


comunidad

2-apoyar la comunicación entre los integrantes del equipo

3-anticipar los problemas de salud

4- tomar medidas preventivas

5-conocer las normativas

b) Otros instrumentos para obtener datos

La recolección de datos se inicia una vez definido lo que se desea medir,


conocer o descubrir y constituye el momento inicial de la construcción de la
información sanitaria.

Los datos a recoger deben ser descriptos detallando lo que representan. Es


importante utilizar un formato fácil aunque detallado para simplificar el registro,
siempre respetando las normativas jurisdiccionales.

Como mencionábamos antes, además de los instrumentos que describiste en


la actividad anterior, otros instrumentos muy utilizados son: formularios,
entrevistas, observación y encuestas.

1- Formularios

Los formularios o fichas estandarizadas en salud que se completan según un


formato previamente definido permiten generar registros de nacimientos,
defunciones y enfermedades y obtener sistemáticamente datos sobre
patologías. El formulario puede ser completado por la persona que reporta la
situación.

2- Entrevistas

Las entrevistas personales cara a cara son uno de los instrumentos más
utilizados para obtener información sobre personas o sobre su entorno, ya sea
sobre el presente o el pasado.

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Nos permite saber, cuál es la percepción de la persona entrevistada sobre su
salud además de profundizar en el conocimiento de un problema en particular,
que puede ser analizado en el curso de la entrevista.

Las entrevistas cara a cara son un espacio de diálogo entre dos o más
personas, pautado previamente, se trata de un espacio de confianza que
favorece la obtención de información.

3- Observación

Observar es un proceso que requiere de atención, orientado por un objetivo


con el fin de obtener información.

La observación siempre está influida por la percepción del observador. Y esta,


es influida por sus creencias y valores. Por eso, no todos observamos lo mismo
de un hecho o situación dada.

Es preciso construir acuerdos dentro del equipo de lo qué es importante


observar, con el fin de que los registros sean lo más descriptivos y objetivos
posibles.

4- Encuestas

La encuesta es un instrumento que requiere contacto con la población, en el


centro de salud o en su casa. Por lo tanto, la encuesta es un instrumento que
permite establecer una comunicación con una o varias personas. En algunos
casos, como en los censos, todos los hogares son consultados.

Las encuestas suelen tener la forma de un cuestionario, en el cual las


preguntas se plantean siempre en el mismo orden y se formulan en los mismos
términos, sobre la base de un formulario o cuestionario previamente preparado
y con un instructivo detallado.

También dependiendo del objetivo y su combinación con otros modos de


recolección de datos, la encuesta (o cuestionario) puede ser muy breve o
bastante extensa.

La modalidad de respuesta de las preguntas, el formato puede ser abierto o


cerrado y ello independientemente del contenido de la pregunta.

10- ¿A que llamamos vigilancia epidemiológica?

Es el conjunto de actividades que permite reunir la información indispensable


para conocer en todo momento la conducta o historia natural de la enfermedad,
detectar o prever cualquier cambio que pueda ocurrir por alteraciones en los
factores condicionantes con el fin de recomendar oportunamente, sobre las

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bases firmes, las medidas indicadas, eficientes, que lleven a la prevención y
control de la enfermedad.

El propósito de la vigilancia epidemiológica es estar en condiciones de


recomendar sobre bases objetivas y científicas las medidas de acción, acorto,
mediano o más largo plazo, susceptibles de controlar el problema o de
prevenirlo.

11- ¿Qué es el SINAVE?

El Sistema Nacional de Vigilancia Epidemiológica, se forma desde el registro


en el nivel local de aquellas patologías definidas para todo el país bajo
vigilancia pasando a los distintos niveles y conformando los registros locales,
provinciales y nacionales.

Todas las semanas del año (cada una corresponde a una semana
epidemiológica que tiene un número definido de 1 a 52 (desde el 1 enero al 31
de diciembre) se recibe información de enfermedades de notificación
obligatoria a veces con datos de laboratorio si corresponde.

Algunas enfermedades se notifican por el número solo y el grupo de edad de la


persona y otras por registros especiales para esa patología que se llaman
Fichas Especificas.

Algunas enfermedades como, Sarampión, Dengue, Meningitis requieren de


acciones del sistema de salud tan urgente que no se espera la finalización de la
semana epidemiológica para informarlas sino que se debe llamar de manera
urgente a la Autoridad Sanitaria del Nivel superior al Centro de Salud que
trabaja con ese sistema.

En el Centro de Salud muchas veces lo que se obtiene después de una buena


evaluación clínica de una persona es la sospecha de un diagnostico sin
posibilidad de confirmarlo, esta sospecha es suficiente para poner en marcha el
mecanismo de notificación que luego se confirmará o descartará de acuerdo a
los estudios que se sigan haciendo.

La persona que tiene una sospecha de enfermedad bajo Vigilancia debe ser
informada como así también registrado en la ficha que corresponda la que se
enviará la autoridad sanitaria local.

En el Centro de Salud se debe actuar de acuerdo a las acciones que requiera


esa enfermedad para intentar que los de alrededor no contraigan la misma
(acciones de bloqueo), por lo tanto vamos a ir a los domicilios que corresponda
para junto con la comunidad disminuir la posibilidad de ese daño. Dentro de las
acciones de bloqueo se encuentran el tratamiento de la enfermedad, el

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aislamiento de la persona cuando la situación lo requiera, la vacunación de los
contactos y las medidas socioambientales que correspondan a la misma.

La mejor guía a nuestro alcance es el Manual para el Control de las


Enfermedades Transmisibles5 que debe estar disponible en todos los centros
de salud y que permite a partir de la enfermedad sospechada conocer cuál es
la acción correcta que debemos realizar para cuidar a la persona y a los que
aun no enfermaron.

El Sistema Nacional de Vigilancia Epidemiológica:

1) El registro en el nivel local de aquellas patologías definidas para todo el país


bajo vigilancia.

2) los registros locales, provinciales y nacionales

3) Las semanas van de la 1°a la 52…y se registra según la semana del año
que corresponda

Parte II.

Planificación en salud, planificación normativa y estratégica, Etapas de la


planificación. Se podrá contestar teniendo en cuenta el power y la bibliografía
“herramientas para la planificación.”

1) ¿A que llamamos planificar en salud?

Se le llama planificación, a un proceso metódico implementado en la situación


presente pero con el objetivo de alcanzar fines deseables y esperables en un
plazo determinado, es por eso que comienza mucho antes de que comience la
acción. Implica prever hacer algo, que debe expresarse en objetivos definidos,
traducidos en metas a fin de que pueda evaluarse el resultado de nuestras
acciones.

2) ¿Por qué es necesario abordar los problemas en forma integral?

Es necesario ya que se debe explicar la prioridad y urgencia del problema para


el que se busca solucionar.

Justificar por qué este plan/programa/proyecto que se formula es la propuesta


de solución más adecuada o viable para resolver dicho problema.

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3) ¿Qué etapas principales reconoce en la planificación, lo puede relacionar
con el PAE por qué?

Las etapas principales de la planificación que se relacionan con el PAE son:

Diagnostico: Fija prioridades.

Elaboración del plan: Objetivos generales, específicos, actividades, recursos.

Ejecución: Puesta en marcha.

Evaluación: RESULTADO.

Las etapas de la planificación se relacionan con las etapas del PAE como,
diagnostico, planificación, ejecución y evaluación.

4) ¿Qué diferencias existe entre la planificación normativa y la estratégica?

LA PLANIFICACION NORMATIVA LA PLANIFICACION ESTRATEGICA

De carácter fuertemente normativo Lo normativo es solo parte de un proceso

Prescriptiva, rígida, lineal Escenario dinámico, proceso abierto

Hay un solo actor que planifica Varios sujetos que planifican

Hay un sujeto planificador y un

objeto planificado Coexiste diferentes explicaciones de la realidad

Supone una realidad estática Se planifica en situaciones

5) ¿Qué implica el “Análisis de Situación”?

El análisis de situación implica un análisis panorámico de la realidad u objeto


de transformación que permite caracterizar sus contornos, su historia, sus
tendencias, sus actores, sus problemática, sus conflictos.

6) Por qué es necesario conocer la Visión, ¿la Misión, en las instituciones de


salud?

La visión es el momento en que un actor o fuerza social identifica y expresa


con precisión lo que quiere lograr en el futuro, es necesaria para tener una
descripción de un futuro deseable, posible y comunicable el cual se encuentra
atravesado por el deseo, utopía realizable. Se utiliza para responder a las
siguientes preguntas:
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¿Qué y cómo queremos ser por dentro de X años?

¿En que nos queremos convertir?

¿Para quién trabajaremos?

¿En qué momento nos diferenciaremos?

¿Qué valores respetaremos?

La misión señala con claridad, el servicio que se ofrece, y promete, la población


o beneficiarios a los cuales se dirige, la cobertura geográfica y la manera
particular de hacer las cosas atravesado por la realidad en donde aparece la
razón de ser de la organización. Responde a las siguientes preguntas:

¿Qué somos?

¿A que nos dedicamos?

¿En que nos diferenciamos?

¿Por qué y para que hacemos lo que hacemos?

¿Para quién lo hacemos?

¿Cómo lo hacemos?

¿Qué valores respetamos?

7) ¿Por qué es necesario realizar un FODA, cuando planificamos?

FODA es un análisis de los puntos fuertes y débiles (fortalezas y debilidades),


en relación a las oportunidades y amenazas del entorno necesario para hacer
una evaluación y poder hacer un plan en base a las fortalezas y oportunidades,
potenciándolas, teniendo en cuenta las amenazas y debilidades para
mejorarlas.. Recoge:

Los puntos fuertes en que nos debemos apoyar

Los puntos débiles que debemos superar

Las oportunidades que tenemos que aprovechar

Las amenazas de las que nos tenemos que defender

8) ¿El plan de Acción porque sub- etapas está compuesta?

MATRIZ FODA: Plan de acción (sub-etapas).

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-Estrategia ofensiva: estrategia ofensiva. Potenciar las fortalezas, para
aprovechar las oportunidades.

-Estrategia defensiva: potenciar las fortalezas, para defendernos de los efectos


de las amenazas.

-Estrategia adaptativa: superar las debilidades para aprovechar las


oportunidades.

-Estrategia de supervivencia: superar las debilidades para defendernos de los


efectos de las amenazas.

9) ¿Cómo se compone la matriz de priorización?

Matriz de priorización: priorizar los problemas para actuar de forma urgente en


los de mayor importancia para crear el menor daño posible teniendo en cuenta
la evaluación de los siguientes criterios:

- Magnitud

- Tendencia

- Gravedad

- Viabilidad

- Vulnerabilidad

Se evalúa en un cuadro colocándole un valor del 1 al 4 considerando 1 como


poco y 4 como mucho, en base a esos valores se adjudicara un puntaje al
problema y sabremos con esos números cuales son los mayores problemas y
lograr así visibilizarlos para tomarlos como prioridad.

10) ¿Cómo se compone la matriz de planificación en el que se detalla las


actividades a realizar?

La matriz de planificación donde se detalla las actividades a realizar se


compone por:

Objetivos generales

Objetivos específicos

Actividades

Metas

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Recursos

Responsables

11) Describa tipo de evaluaciones. ¿En qué momento se realiza cada


evaluación?

La evaluación es un proceso permanente que se inicia en el mismo momento


de identificar el problema que da origen al programa, acompaña toda la vida del
mismo hasta que finalice su ejecución. Su finalidad es generar información,
conocimiento y aprendizaje dirigidos a alimentar la toma de decisiones
oportuna y pertinente para garantizar la calidad de los procesos, resultados y
los impactos de ese programa. Hay tres tipos de evaluaciones:

- Evaluación de proceso: se evalúa durante, en cada actividad.

- Evaluación de resultados: se evalúa al fin de la planificación.

- Evaluación de impacto: se evalúa pasando cierto período.

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