Prontuario Funciones y Modelos

ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
CURSO: Matemática Integrada III: Funciones y modelos1 (curso de honor)
CÓDIGO: MATE 131 – 1419

ଵ
VALOR: crédito
ଶ
DURACIÓN un semestre
PREREQUISITO Grado 11
PROFESOR(A)
INTRODUCCION
El Programa de Matemáticas responde a las necesidades de los estudiantes y apoya la gestión

docente que se realiza en las escuelas, proponiendo alternativas para que los educadores
fortalezcan los procesos de aprendizaje y enseñanza en la sala de clases. De esta manera, el
programa cumple con las metas y objetivos trazados por nuestro sistema educativo, facilitando
que se desarrolle en el estudiante la capacidad para identificar y entender el rol que juegan las
matemáticas en el mundo moderno, emitir juicios bien fundamentados y utilizar las matemáticas
en formas que le permitan satisfacer sus necesidades como ciudadano constructivo,
comprometido y reflexivo. (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes, [PISA],
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, [OECD], 2006).
Las matemáticas, como disciplina escolar, promueven que los estudiantes formen estructuras
mentales en las que adquieren sentido los contenidos y procesos matemáticos, con un grado
razonable de abstracción para entender y apreciar los fenómenos concretos de nuestro diario
vivir. Este conocimiento y dominio de los procesos le dará el poder al estudiante para descubrir,
estudiar, modificar y asumir el control de su realidad mientras desarrolla su capacidad de
pensamiento y de acción de forma efectiva.
El estudiante debe entender que las matemáticas hacen sentido y que no son simplemente un
conjunto de reglas y procedimientos que se deben memorizar. Lejos de ello, la matemática es
una disciplina dinámica, la cual se comprende mejor cuando se estudia de forma activa. Se trata
también de una disciplina que cambia y se desarrolla constantemente. De ahí que sea importante
que el estudiante la visualice como una herramienta que les ayuda a interpretar el Universo y
como un área del saber que les invita a la exploración y al descubrimiento. Es importante
entonces, que el estudiante participe en el proceso de utilizar la matemática para entender
situaciones que le interesen y puedan ser parte de esa aventura matemática de investigación,
creación y descubrimiento.
1
Este curso es equivalente al curso Álgebra con trigonometría de las escuelas privadas.
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El Programa cuenta con dos documentos que recogen los contenidos y principios
metodológicos en la enseñanza de matemáticas: los Estándares y Expectativas de Grado
(2007) y El Marco Curricular de Matemáticas (2003). Mientras el primero indica los contenidos
que debe tener cualquier currículo de matemáticas, el segundo define el enfoque
pedagógico, los procesos, el alcance, la profundidad y los cambios en la forma de evaluar la
labor académica de los estudiantes
DESCRIPCIÓN
Este curso es una introducción al estudio formal de las funciones. Los estudiantes aprenderán a
usar las funciones matemáticas, con especial énfasis en las polinómicas, racionales y
trigonométricas, como instrumentos para describir y analizar procesos de cambio. El curso hace
énfasis en la solución de problemas en contexto y la representación de las funciones desde las
cuatro perspectivas: tabla, algebraica, grafica y verbal. Las grandes ideas del curso son: función,
razón de cambio, modelos. Los temas principales son: las funciones y sus múltiples
representaciones, la razón de cambio, funciones polinómica y, racionales; regresión lineal,
aritmética de funciones y transformaciones y una introducción a la trigonometría y los modelos
periódicos.
JUSTIFICACION
El concepto de función constituye una idea unificadora de gran importancia en las matemáticas.
Las funciones, que son correspondencias especiales entre los elementos de dos conjuntos, están
presentes a lo largo de todo el currículo del Programa de matemáticas. En la aritmética, las
funciones aparecen como operaciones normales con números, donde dos números corresponden
con uno solo, como en el caso de la suma de una par de números; en álgebra, las funciones son
relaciones entre variables que representan números; en geometría, las funciones ponen en
relación conjuntos de puntos con sus imágenes en movimientos tales como reflexiones,
traslaciones y rotaciones; y en probabilidad, relacionan sucesos con la probabilidad de que
ocurran. La idea de función es importante también porque constituye una representación
matemática de muchas situaciones de entrada-salida que se encuentran en el mundo real,
incluyendo las que han surgido últimamente como resultado de los avances de tecnología.
La segundo parte de este curso se dedica al estudio la trigonometría y los fenómenos periódicos.
Muchos problemas del mundo real, requieren de la resolución de triángulos. Además, en
muchos temas matemáticos, tales como la representación matricial de rotaciones, los ángulos en
la dirección de los vectores, las coordenadas polares y la expresión trigonométrica de los
números complejos, requieren el uso de la trigonometría, subrayando más intensamente la
conexión que existe entre la geometría y el álgebra. Al generalizar las razones trigonométricas
del ángulo recto se originan las funciones trigonométricas y circulares. Estas funciones,
especialmente seno y coseno, constituyen modelos matemáticos para fenómenos matemáticos del
mundo real, tales como el movimiento circular uniforme, los cambios de temperatura, las
mareas, los biorritmos y las ondas de sonido.
MATE 131 - 1419 Matemática III: Funciones y modelos
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METODOLOGÍA
El enfoque pedagógico que recomienda el Programa de Matemáticas está centrado en la

enseñanza de matemáticas hacia la solución de problemas. Específicamente, el énfasis del
currículo será la solución de problemas como medio para el desarrollo integral del ser humano.
La enseñanza de matemáticas, en todos los niveles escolares, estará enmarcada en tres principios
generales, a saber: la enseñanza activa (investigación, descubrimiento y razonamiento); la
enseñanza cooperativa (comunicación, colaboración y valoración); y la enseñanza pertinente
(aplicación y conexión). El logro de estas metas educativas depende de la armonización de estos
tres principios.
En este modelo, las funciones del maestro cambian de conferenciante a facilitador del
aprendizaje. Se reconoce como cierta la sabiduría del pueblo, de que uno aprende mejor
haciendo que escuchando. Por lo tanto, es necesario que el maestro participe en actividades de
crecimiento profesional donde aprende a ejecutar su nuevo rol. En resumen, se le visualiza como
un facilitador y guía que selecciona actividades pertinentes, activas y colaborativas, cuyo
propósito es involucrar a los estudiantes en el proceso de inquirir, descubrir y construir su
conocimiento matemático. Esto no significa que tome una actitud pasiva en este proceso. Por el
contrario, se mantiene alerta a las preguntas de los estudiantes para promover el dominio de las
competencias esperadas para cada curso. Por lo tanto, cada actividad debe concluir con un
resumen y práctica de lo aprendido. Sin este cierre de la lección, la misma estaría incompleta.
Otro aspecto de un currículo es el reconocimiento de que todos los estudiantes no aprenden de la

misma forma. Unos aprenden más rápido que otros, pero todos pueden aprender. Algunos
utilizando manipulativos o representaciones gráficas de situaciones, otros escuchando y
razonando. Los maestros deben utilizar una variedad de estrategias para que todos los
estudiantes dominen las competencias esperadas de cada curso. Algunas de las estrategias que se
recomiendan son: laboratorios con manipulativos, laboratorios utilizando la tecnología, tales
como calculadoras gráficas y computadoras, proyectos de investigación, enseñanza en grupos
pequeños y enseñanza cooperativa, conexiones en la misma disciplina y con otras disciplinas y la
solución de problemas.
Los cursos de Matemática deben conceptualizarse desde la perspectiva de un maestro

“apotestado”, que evalúa las necesidades de sus estudiantes y adapta el curso a las realidades de
su sala de clases y de su comunidad cumpliendo, a la vez, con el desarrollo de las competencias
de excelencia a que aspira el Programa de Matemáticas. Es fundamentado en esta flexibilidad
curricular, que los maestros pueden hacer la diferencia, para facilitar la formación de ciudadanos
versados en la disciplina que posean una conciencia social conducente a solucionar los
problemas actuales y del futuro.

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ESTANDARES, EXPECTATIVAS E INDICADORES
1.0 VECTORES. Aplica los conceptos de los vectores en dos dimensiones para
representar, interpretar y resolver problemas.
N.SN.11.1.1 Define vectores en dos dimensiones como objetos que tienen

magnitud y dirección.
N.SN.11.1.1.1 Representa vectores geométricamente.
N.SO.11.1.2 Reconoce los vectores como un sistema que tiene algunas de las
propiedades de los números reales.
N.OE.11.1.3 Ilustra y aplica las propiedades de la suma de vectores y

multiplicación por un escalar para representar, investigar y resolver
problemas.
N.OE.11.1.3.1 Juzga la razonabilidad de los cómputos con
vectores.
2.0 FUNCIONES. Investiga el comportamiento de las funciones con sus respectivas

ecuaciones. Compara y contrasta las propiedades de las diferentes familias de
funciones.
A.PR.11.2.1 Determina el dominio y el alcance de las funciones a partir de sus

diferentes representaciones.
A.PR.11.2.2 Identifica y aplica las relaciones entre los puntos importantes de

una función (ceros, puntos máximos, puntos mínimos), su
comportamiento en los infinitos, la gráfica de la función, la
naturaleza y el número de ceros de la función y su representación
simbólica.
A.PR.11.2.3 Determina el número y la naturaleza de soluciones de una

ecuación polinómica con coeficientes reales sobre los números
complejos.
A.PR.11.2.4 Reconoce y describe la continuidad, las asíntotas, la simetría

(funciones pares e impares) y relaciona estos conceptos con la
gráfica de la función.
A.PR.11.2.5 Compara y contrasta las características de las diferentes familias de

las funciones: polinómicas, racionales, radicales, exponenciales,
logarítmicas, trigonométricas y funciones definidas por partes,
representadas de múltiples formas.

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A.PR.11.2.6 Describe y contrasta las funciones elementales comunes

(representadas simbólicamente y gráficamente).
3.0 TRANSFORMACIONES DE FUNCIONES. Examina y aplica las transformaciones

básicas de las funciones e investiga la composición y descomposición de las
funciones en un contexto real.
A.PR.11.3.1 Encuentra, interpreta y traza la gráfica de la suma, la resta, la

multiplicación y la división (cuando existe) de dos funciones.
A.PR.11.3.2 Compone y descompone dos funciones, determina su dominio, su

alcance y su gráfica.
A.PR.11.3.2.1 Utiliza la composición de funciones para

determinar si las funciones son inversas.
A.PR.11.3.3 Describe las condiciones bajo las cuales una relación inversa es una
función
A.PR.11.3.3.1 Determina y grafica la función inversa.
A.PR.11.3.4 Aplica las transformaciones básicas de las funciones e interpreta los

resultados de estas transformaciones verbalmente, gráficamente y
numéricamente.
4.0 TRANSFORMACIONES DE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS. Utiliza las

transformaciones de las funciones trigonométricas, sus propiedades y sus
gráficas para crear modelos y resolver ecuaciones trigonométricas y una
variedad de problemas.
A.PR.11.4.1 Identifica ángulos en posición estándar y asocia su medida con la

rotación del lado terminal.
A.PR.11.4.1.1 Define los ángulos en el plano (en posición

estándar, los cuadrantes, los lados coterminales y el
ángulo de referencia).
A.PR.11.4.2 Define el círculo unitario.
A.PR.11.4.3 Representa las funciones trigonométricas por medio de tablas,

gráficas, expresiones verbales y ecuaciones.
A.PR.11.4.3.1 Evalúa funciones trigonométricas para un número

real dado.

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A.PR.11.4.3.2 Reconoce las características principales de cada

una de las funciones trigonométricas (el
dominio, el alcance, las intersecciones con los
ejes, los valores máximos y mínimos, las asíntotas
y los intervalos donde es creciente o decreciente).
A.PR.11.4.4 Traza la gráfica de funciones de la forma:
݂(‫ = )ݔ‬±‫ ݔܤ( ݊݅ݏܣ‬+ ‫ )ܥ‬+ ‫ܦ‬

e interpreta A, B, C y D en términos de amplitud, frecuencia,
periodo, deslizamiento vertical y cambio de fase.
A.PR.11.4.5 Identifica las características de un fenómeno periódico a partir de la

información provista por la gráfica.
A.PR.11.4.6 Describe y hace predicciones sobre fenómenos periódicos de la

vida real usando la información de la gráfica.
A.PR.11.4.7 Traduce entre la representación gráfica y la algebraica para las

funciones generalizadas seno y coseno.
A.PR.11.4.8 Resuelve ecuaciones trigonométricas.
A.PR.11.4.9 Utiliza funciones trigonométricas para construir modelos y resolver

problemas matemáticos y del mundo real.
1.0 RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS. Aplica las funciones trigonométricas para

resolver triángulos. Investiga las propiedades de las funciones trigonométricas, las
inversas de la función y su representación gráfica.
G.FG.11.5.1 Desarrolla y aplica la definición de las funciones seno y coseno

para resolver triángulos.
G.FG.11.5.2 Desarrolla las identidades pitagóricas trigonométricas básicas, de

suma y resta, doble ángulo, funciones secante, cosecante, tangente
y cotangente; y las utiliza para simplificar expresiones
trigonométricas y resolver triángulos.
G.FG.11.5.2.1 Simplifica expresiones trigonométricas.

G.FG.11.5.2.2 Resuelve triángulos.
G.FG.11.5.3 Conoce los dominios restringidos de las funciones seno, coseno y

tangente, para poder definir sus inversas.

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G.FG.11.5.3 Calcula los valores de las funciones trigonométricas

inversas.
G.FG.11.5.3 Define y traza la gráfica de las funciones
trigonométricas inversas con dominios restringidos
apropiadamente.
G.FG.11.5.4 Resuelve triángulos rectángulos y usa los resultados para resolver

problemas concretos.
G.FG.11.5.5 Desarrolla la Ley de Seno y la Ley de Coseno y las utiliza para

hallar las medidas desconocidas de lados y los ángulos en el
triángulo.
7.0 ECUACIONES PARAMÉTRICAS. Aplica los métodos paramétricos para

representar e interpretar el movimiento de objetos en un plano.
G.LR.11.7.1 Utiliza ecuaciones paramétricas para representar situaciones que

involucran movimiento en el plano (movimiento en una línea, el
movimiento de un proyectil y el movimiento de los objetos en
órbitas).
G.LR.11.7.2 Traduce un par de ecuaciones paramétricas a una ecuación

rectangular e interpreta la situación en el contexto.
G.LR.11.7.3 Investiga curvas planas, incluyendo a aquellas en forma paramétrica
8.0 MEDIDAS DE ÁNGULOS. Determina la medida de los ángulos en grados y

radianes y determina la longitud de arco.
M.UM.11.8.1 Determina la medida de los ángulos en grados y en radianes y

establece las conversiones entre ambas unidades de medida.
M.UM.11.8.2 Desarrolla y aplica los valores de las funciones trigonométricas en:

గ గ గ గ
0, , , , , ߨ y sus múltiplos.
଺ ସ ଷ ଶ
M.TM.11.8.3 Calcula longitudes de arco.
M.TM.11.8.4 Determina el área de un sector circular.

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9.0 PATRONES DE ASOCIACIÓN. Juzga la asociación entre datos numéricos de

dos variables y utiliza el coeficiente de correlación para determinar su asociación
lineal. Desarrolla modelos para tendencias de datos de dos variables por medio de
líneas de regresión de cuadrados mínimos.
E.IP.11.9.1 Determina la correlación entre dos variables numéricas con

tecnología.
E.IP.11.9.2 Interpreta y describe la correlación.

E.IP.11.9.2.1 Señala las fortalezas y debilidades del
coeficiente como una medida de asociación lineal.
E.IP.11.9.3 Calcula y grafica los residuales de la línea de regresión por

cuadrados mínimos; juzga el ajuste del modelo lineal.
E.IP.11.9.4 Interpola utilizando las tendencias observadas en el diagrama de

dispersión y juzga cuándo las tendencias extrapoladas son
apropiadas.
E.IP.11.9.5 Examina la influencia de los valores extremos en la correlación y

en los modelos de tendencias.
E.IP.11.9.5.1 Investiga y describe los efectos de los valores

extremos en el coeficiente de correlación, la
pendiente y los interceptos de la línea de regresión.
E.IP.11.9.6 Analiza la importancia potencial de los valores extremos como

avisos para errores posibles en los datos, como contraejemplos o
casos únicos, especialmente cuando se describen tendencias
sociales.
10.0 TRANSFORMACIONES. Examina los efectos de las transformaciones en las

medidas de tendencia central, dispersión, asociación y tendencias; desarrolla
técnicas básicas y avanzadas para analizar datos. Comunica los propósitos,
métodos y resultados de un estudio estadístico; evalúa estudios reportados en
los medios de comunicación.
E.AD.11.10.1 Demuestra y describe cómo las diferentes escalas (original, lineal,

raíz cuadrada, logarítmica) pueden afectar los diagramas de
dispersión;
E.AD.11.10.1.1 Resume las estadísticas y muestra cómo las

distintas representaciones (tablas, gráficas,

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resumen numérico) revelan diferentes

características de un conjunto de datos.
E.AD.11.10.2 Describe e ilustra cómo se seleccionan las escalas para analizar y

presentar información y cómo las transformaciones pueden utilizarse
en el desarrollo de modelos lineales.
E.AD.11.10.3 Comunica en forma oral y escrita los propósitos, métodos y

resultados de un estudio estadístico utilizando un lenguaje no
técnico.
E.AD.11.10.4 Evalúa los resultados de estudios presentados en los medios de

comunicación.
EVALUACION2
El proceso de evaluación dejará de ser un evento en el cual los estudiantes esperan que se
descubra lo que saben, o no pudieron aprender. Más bien, se transformará en una experiencia de
descubrimiento y concienciación sobre el conocimiento, las competencias y destrezas adquiridas
y el potencial para seguir aprendiendo. Se dará particular énfasis a las técnicas e instrumentos
con las cuales se provee al estudiante la oportunidad de aplicar conocimientos y destrezas en
diversos contextos y situaciones.
En este curso se utilizarán los siguientes instrumentos:
1. Pruebas escritas u orales

2. Pruebas cortas
3. Trabajos de ejecución
4. Una presentación multimedio
5. Investigaciones escritas o monografías
6. Portfolio
7. Asignaciones diarias
8. Prueba departamental PPAA
Curva
Puntuación Nota final Nivel
promedio
100-90 A Excelente
89-80 B Bueno
79-70 C Regular
69-60 D Deficiente
59-0 F Inaceptable
2
Las normas y procedimientos para la evaluación del aprovechamiento académico y la promoción de los estudiantes
seguirán los procedimientos establecidos en la carta circular que establece la política pública de evaluación y
promoción vigente.

P á g i n a | 10
Política de reposición de exámenes y trabajos especiales
El Reglamento General de Estudiantes del Departamento de Educación establece en su

Artículo III, inciso L que:
El estudiante tiene derecho a que se le conceda la oportunidad de reponer exámenes o proyectos

especiales cuando medie enfermedad, actividades extracurriculares, y otra causa justificada,
siempre y cuando le comunique al maestro del salón hogar la razón de su ausencia, según las
disposiciones del Artículo IV, Inciso C y solicite la reposición del examen o proyecto especial al
maestro que corresponda, antes de su regreso a la escuela o dentro de los próximos cinco (5) días
laborables a partir de su regreso a la escuela. El maestro asignará la fecha de reposición dentro de
los próximos cinco (5) días laborables a partir de la solicitud del estudiante. Si el maestro no
cumple con este deber o está ausente, el estudiante podrá comunicarse con el Director Escolar
para la reposición de los exámenes o proyectos especiales. Si el alumno, no obstante, al
ofrecérsele la oportunidad, no tomara la prueba, recibirá calificación de “0” en la misma.
TIEMPO RECOMENDADO
CONTENIDO TIEMPO SUGERIDO

Unidad 1: Funciones y sus transformaciones
10 días
Unidad 2: Modelos periódicos
5 días
Unidad 3: Trigonometría analítica
6 dias
Unidad 4: Vectores, polares y ecuaciones paramétricas
9 días
Tiempo Total Aproximado del Curso 30 Días3
TEXTOS
Burrill, G & Cummins J. (1998). Geometría: Integración, aplicaciones y conexiones.

Columbus Ohio: Glencoe.
Collins, E. & Cuevas G. (1998). Algebra: Integración, aplicaciones y conexiones.

Columbus Ohio: Glencoe.
Larson, R., Boswell, L. & Kannold, T. (1999). Pasaporte al álgebra y a la geometría.

Evanston, Illinois: Houghton-Mifflin.
3
Un día en UGHS equivale a un bloque de tiempo de 100 minutos
P á g i n a | 11
Rubenstein, R., Craine, T. & Butts, T. (2002). Matemática Integrada I.

Rubenstein, R., Craine, T. & Butts, T. (2002). Matemática Integrada II.

Rubenstein, R., Craine, T. & Butts, T. (2002). Matemática Integrada III.Evanston,

Illinois: Houghton-Mifflin.
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Watkins, A., Scheaffer, R. & Cobb, G. (2008). Statistics in Action. Emeryville,

CA: Key Curriculum Press

COMPETENCIA MATEMATICA
Comprensión conceptual, Fluidez en los cómputos y manipulaciones matemáticas, Competencia estratégica,
Razonamiento adaptivo, Disposición productiva
ESTÁNDARES Y EXPECTATIVAS DE GRADO
NUMERACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS Y

ÁLGEBRA GEOMETRÍA MEDICIÓN
OPERACIÓN PROBABILIDAD
Entiende los procesos y Realiza y representa Identifica las formas Utiliza los sistemas, Utiliza las diferentes
conceptos matemáticos al operaciones geométricas, analizar las herramientas y las métodos de recopilar,
representar, estimar, numéricas que incluye sus estructuras, técnicas de medición organizar, interpretar y
computar, y relacionar relaciones de características, para establecer presentar datos para hacer
sistemas de números cantidad, funciones, propiedades y conexiones entre inferencias
análisis de cambios, relaciones conceptos espaciales
con variables, y numéricos
escalares y
operaciones
F U N C I O N E S Y M O D E L O S
FUNCIONES MODELOS TRIGONOMETRIA POLARES, VECTORES

Y MODELOS PERIODICOS ANALITICA Y PARAMETRICAS
(10 días) (5 días) (6 días) (5 días)
A.PR.11.2.1 A.PR.11.3.1 A.PR.11.4.2 M.UM.11.8.1 A.PR.11.4.7 A.PR.11.4.5 N.SN.11.1.1 G.LR.11.7.1

A.PR.11.2.2 A.PR.11.3.2 A.PR.11.4.1 M.TM.11.8.3 A.PR.11.4.3 A.PR.11.4.6 N.SO.11.1.2 G.LR.11.7.2
A.PR.11.2.3 A.PR.11.3.3 G.FG.11.5.1 M.TM.11.8.4 A.PR.11.4.4 A.PR.11.4.8 N.OE.11.1.3 G.LR.11.7.3
A.PR.11.2.4 A.PR.11.3.4 M.UM.11.8.2
A.PR.11.2.5 E.IP.11.9.1
A.PR.11.2.6 E.IP.11.9.2
E.AD.11.10.1 E.IP.11.9.3
E.AD.11.10.2 E.IP.11.9.4
E.AD.11.10.3 E.IP.11.9.5
E.AD.11.10.4 E.IP.11.9.6
ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
ESCUELA ESPECIALIZADA EN CIENCIAS Y MATEMATICAS UNIVERSITY GARDENS
MATH 131-1419: FUNCIONES Y MODELOS

EXPECTATIVA
SESION TEMA
Indicador
Expediente, normas de funcionamiento.
1 Calendario de trabajo. Criterios de evaluación
2 Preprueba
3 A.PR.11.2.1 Funciones
4 Las graficas de las funciones
A.PR.11.2.2, A.PR.11.2.3, A.PR.11.2.4
5 Propiedades de las funciones
A.PR.11.2.1, A.PR.11.2.2; A.PR.11.2.3; TALLER #1: PPAA
T1 A.PR.11.2.4; A.PR.11.2.5
6 A.PR.11.2.5, A.PR.11.2.6 Galería de funciones
7 A.PR.11.3.4, Transformaciones
FUNCIONES
8 A.PR.11.3.1, A.PR.11.3.2, Aritmética de funciones

T2 A.PR.11.3.1; A.PR.11.3.2 TALLER #2: PPAA
9 A.PR.11.3.3, Funciones inversas
T3 E.AD.11.10.2 TALLER #3: PPAA
10 Modelos matemáticos
11 EXAMEN PARCIAL #1
12 E.IP.11.9.1; E.IP.11.9.2; E.IP.11.9.3; Funciones y modelos lineales
13 E.IP.11.9.4; E.IP.11.9.5; E.AD.11.10.1 Modelos lineales con datos estadísticos
T4 E.IP.11.9.4 TALLER #4: PPAA
A.PR.11.4.1; M.UM.11.8.1; M.UM.11.8.2; Ángulos y sus medidas
15 M.UM.11.8.3; M.UM.11.8.4
16 A.PR.11.4.2 Funciones trigonométricas: Circulo unitario
17 A.PR.11.4.3 Propiedades de funciones trigonométricas
18 A.PR.11.4.4, A.PR.11.4.7 Graficas de funciones trigonométricas
TRIGINOMETRIA
19 A.PR.11.4.5, A.PR.11.4.6, A.PR.11.4.9 Modelos periódicos

M.UM.11.8.1; M.UM.11.8.2; TALLER #5: PPAA
T5 M.UM.11.8.3; A.PR.11.4.4
21 G.FG.11.5.3 Funciones trigonométricas inversas
22 G.FG.11.5.2; Formulas de suma y diferencia
23 Formulas de doble ángulo y medio ángulo
T6 G.FG.11.5.2; G.FG.11.5.5 TALLER #6: PPAA
24 A.PR.11.4.8, Ecuaciones trigonométricas
25 G.FG.11.5.5 Ley de seno y caso ambiguo
26 Ley de coseno
P á g i n a | 17
EXPECTATIVA
SESION TEMA
Indicador
27 G.FG.11.5.1; G.FG.11.5.4 Aplicaciones con el triangulo rectángulo
T7 G.FG.11.5.1 TALLER #7: PPAA
28 N.SN.11.1.1; N.SN.11.1.2; N.SN.11.1.3 Vectores
T8 N.SN.11.1.1; N.SN.11.1.2; N.SN.11.1.3 TALLER #8: PPAA
29 Polares
30 G.LR.11.7.1; G.LR.11.7.2;
G.LR.11.7.3 Ecuaciones paramétricas
31
EXAMEN #5
33
EXAMEN DEPARTAMENTAL

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ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO

CURSO: Matemática Integrada III: Funciones y modelos1 (curso de honor)

CÓDIGO: MATE 131 – 1419

El Programa de Matemáticas responde a las necesidades de los estudiantes y apoya la gestión

El enfoque pedagógico que recomienda el Programa de Matemáticas está centrado en la

Otro aspecto de un currículo es el reconocimiento de que todos los estudiantes no aprenden de la

Los cursos de Matemática deben conceptualizarse desde la perspectiva de un maestro

MATE 131 - 1419 Matemática III: Funciones y modelos

ESTANDARES, EXPECTATIVAS E INDICADORES

N.SN.11.1.1 Define vectores en dos dimensiones como objetos que tienen

N.OE.11.1.3 Ilustra y aplica las propiedades de la suma de vectores y

2.0 FUNCIONES. Investiga el comportamiento de las funciones con sus respectivas

A.PR.11.2.1 Determina el dominio y el alcance de las funciones a partir de sus

A.PR.11.2.2 Identifica y aplica las relaciones entre los puntos importantes de

A.PR.11.2.3 Determina el número y la naturaleza de soluciones de una

A.PR.11.2.4 Reconoce y describe la continuidad, las asíntotas, la simetría

A.PR.11.2.5 Compara y contrasta las características de las diferentes familias de

MATE 131 - 1419 Matemática III: Funciones y modelos

A.PR.11.2.6 Describe y contrasta las funciones elementales comunes

3.0 TRANSFORMACIONES DE FUNCIONES. Examina y aplica las transformaciones

A.PR.11.3.1 Encuentra, interpreta y traza la gráfica de la suma, la resta, la

A.PR.11.3.2 Compone y descompone dos funciones, determina su dominio, su

A.PR.11.3.2.1 Utiliza la composición de funciones para

A.PR.11.3.3.1 Determina y grafica la función inversa.

A.PR.11.3.4 Aplica las transformaciones básicas de las funciones e interpreta los

4.0 TRANSFORMACIONES DE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS. Utiliza las

A.PR.11.4.1 Identifica ángulos en posición estándar y asocia su medida con la

A.PR.11.4.1.1 Define los ángulos en el plano (en posición

A.PR.11.4.2 Define el círculo unitario.

A.PR.11.4.3 Representa las funciones trigonométricas por medio de tablas,

A.PR.11.4.3.1 Evalúa funciones trigonométricas para un número

MATE 131 - 1419 Matemática III: Funciones y modelos

A.PR.11.4.3.2 Reconoce las características principales de cada

A.PR.11.4.4 Traza la gráfica de funciones de la forma:

݂(‫ = )ݔ‬±‫ ݔܤ( ݊݅ݏܣ‬+ ‫ )ܥ‬+ ‫ܦ‬

A.PR.11.4.5 Identifica las características de un fenómeno periódico a partir de la

A.PR.11.4.6 Describe y hace predicciones sobre fenómenos periódicos de la

A.PR.11.4.7 Traduce entre la representación gráfica y la algebraica para las

A.PR.11.4.8 Resuelve ecuaciones trigonométricas.

A.PR.11.4.9 Utiliza funciones trigonométricas para construir modelos y resolver

1.0 RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS. Aplica las funciones trigonométricas para

G.FG.11.5.1 Desarrolla y aplica la definición de las funciones seno y coseno

G.FG.11.5.2 Desarrolla las identidades pitagóricas trigonométricas básicas, de

G.FG.11.5.2.1 Simplifica expresiones trigonométricas.

G.FG.11.5.3 Conoce los dominios restringidos de las funciones seno, coseno y

MATE 131 - 1419 Matemática III: Funciones y modelos

G.FG.11.5.3 Calcula los valores de las funciones trigonométricas

G.FG.11.5.4 Resuelve triángulos rectángulos y usa los resultados para resolver

G.FG.11.5.5 Desarrolla la Ley de Seno y la Ley de Coseno y las utiliza para

7.0 ECUACIONES PARAMÉTRICAS. Aplica los métodos paramétricos para

G.LR.11.7.1 Utiliza ecuaciones paramétricas para representar situaciones que

G.LR.11.7.2 Traduce un par de ecuaciones paramétricas a una ecuación

G.LR.11.7.3 Investiga curvas planas, incluyendo a aquellas en forma paramétrica

8.0 MEDIDAS DE ÁNGULOS. Determina la medida de los ángulos en grados y

M.UM.11.8.1 Determina la medida de los ángulos en grados y en radianes y

M.UM.11.8.2 Desarrolla y aplica los valores de las funciones trigonométricas en:

M.TM.11.8.3 Calcula longitudes de arco.

M.TM.11.8.4 Determina el área de un sector circular.

MATE 131 - 1419 Matemática III: Funciones y modelos

9.0 PATRONES DE ASOCIACIÓN. Juzga la asociación entre datos numéricos de

E.IP.11.9.1 Determina la correlación entre dos variables numéricas con

E.IP.11.9.2 Interpreta y describe la correlación.

E.IP.11.9.3 Calcula y grafica los residuales de la línea de regresión por

E.IP.11.9.4 Interpola utilizando las tendencias observadas en el diagrama de