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LUGARES RECREATIVOS DE PEQUEÑOS DESCANZO ESTUDIANTIL (CABAÑA)

1. Diagnóstico de la realidad comunal y educativa


La investigación diagnóstica de la unidad educativa José barrero Valverde del
municipio de Ascensión de Guarayos nos beneficiara de manera directa los
estudiantes del curso cuarto de secundaria en la unidad de técnica tecnológica
general, porque nos permite acercarnos y conocer la realidad de la comunidad
educativa y priorizar un problema lo cual beneficiara a la comunidad educativa en su
conjunto a través de las propuestas planeadas por los estudiantes.
1.1 Descripción del contexto
1.1.1 Descripción de la comunidad
Atreves de la investigación etnográfica obtuvimos datos de la ubicación,
características culturales, económicas, sociales, productivas debilidades de la
provincia guarayos.

Ubicación geográfica

La unidad educativa José barrero Valverde está ubicada en la comunidad ascensión


de guarayos, primera sección del municipio Guarayos a 304 km (5 Hras-2min) al
oeste del departamento Santa Cruz.

La comunidad contaba con una unidad educativa de enseñanza formal para los hijos
delos comunarios.

El 05 de marzo de 1923 surge la idea de contar con una escuela básica, al realizar
las gestiones necesarias se consigue el funcionamiento.

Cuando las misiones guarayas pasan a la administración de los civiles en el año 1942
se crea la escuela vocacional de artes y oficios en fecha 01 de abril de 1942, se
organiza y empieza la función el 19 de abril de 1942. Esta escuela se llama nucleo
indígena de artes y oficios Fray Bernardino de Cárdena, el inspector de aquel
entonces fue el profesor Carmelo Saucedo Rivero, el primer de la escuela vocacional
Don Herminio Peredo Vaca.

Desde el primero de agosto la escuela vocacional cambia de modalidad y se


convierte en la escuela humanística que es hoy por sugerencia y la visión futura del
Ing. Agrónomo Prof. José Barrero Valverde, quien fue el primer director en esta
modalidad.

Aspectos Culturales

En la comunidad de ascensión de guarayos se practicaban los saberes y


conocimientos de los fenómenos naturales, siembra de cultivos, cosecha. Los
pobladores practicaban valores y principios de la cultura andina, predominaban
también las actividades socio comunitarios como ser el trueque (intercambio de
productos) mingua (trabajo comunitario) rituales en puesto que un 80% se declara la
región católica, el 10% evangélico el 0,2%, otras religiones, 80% son relativamente
no practican ninguna religión, pero el 95% de las personas lo practican la religiosidad
ancestral indigenal originario, etc.

Participación de los comunarios mencionamos las de mayor hacienda: el carnaval,


semana santa, aniversario de la comunidad, año nuevo aimara, corpus Cristi, día de
la patria, día de Santa –Cruz, virgen de urkupiña, día de difuntos, virgen de cotoca,
navidad, año nuevo que tiene su programación y feriados emanadas por mandato de
instituciones locales, los primeros pobladores de la comunidad de guarayos eran
provenientes de las tierras bajas, luego de las migraciones y colonias asentadas el
occidente de Bolivia.

Aspecto económico

Los habitantes de la comunidad de ascensión de Guarayos principalmente dedican a


la agricultura, los productos más importantes y sobre esa frente son maíz, arroz,
yuca, piña, frejol, etc.

existe un “comienzo” de artículos de primera necesidad, en la misma forma hay


empresas económicas con tendencias e insumos agrícolas, las asentadas en la
localidad, otra fuente de empleo con la cuenta la comunidad es el transporte libre de
moto taxis y asociación de transportes.

Aspectos sociales

La comunidad de Guarayos cuenta con instituciones locales civiles, celestiales,


eclesiásticas, cooperativas de transporte y organizaciones indígenas originarias como
ser: cooperativas de transporte 120. Sindicato de transportes, asociación de
transporte cuatro iglesias (Evangélicas, católicas, sabatistas, testigos de Jehová).

La comunidad cuenta con servicios básicos de: electricidades suministrada por la


“cruz.”

1.1.2 Descripción de la Unidad Educativa


Con las investigaciones hechas, el comienzo de la educación empezó con la
enseñanza de la conducta y la moral. Luego la enseñanza de la agricultura y la
ganadería construcciones de casa y organizaciones de pueblos. Posteriormente la
educación avanza con la lectura y escritura para leer el catecismo, la historia
sagrada.
Las enseñanzas daban efectos y los maestros nativos se preparan para la enseñanza
de las artes y oficios, músicas e instrumento por decreto supremo de German Busch
para la administración de los militares lo que lleva a la decadencia que duro 2 años,
desde 1939 al 1941 la administración pasa a los civiles, empeorando la situación.
Entonces se proyectan la liberación total de los nativos Guarayos ocurriendo el año
1946.
En el año 1942 se crea la escuela vocacional de artes y oficios, en 1° de abril de
1942 y empieza a funcionar el 19 de abril de 1942 esta escuela se llama Nuevo
Núcleo de Artes y Oficios.
Carmelo Saucedo Rivero, profesor.
El primer director Don Herminio Peredo Vaca
Plantel de Docente
1.- Maestro Ebanista – Conrado Urapiri
2.- Maestro tejedor de lienzos – Aniceto Poñe
3.- Maestro tejedor de lienzos – Anicienso Mayu
4.- Maestro sombrerero – Rafael Yeguaroba
5.- Maestro Tejedor – Pedro Cuñanchiro
6.- Maestro Hamaqueros – Pensiona Urandaba
Esta escuela técnica posteriormente se adquiere como terreno propio lo que es hoy
San Joaquín
Desde el primero de agosto la escuela vocacional cambia de modalidad se convierte
en la escuela humanística que hoy por sugerencia y la visión futura del Ing.
Agrónomo José Barrero Valverde, quien fue el primer directo en esta modalidad con
el plantel docente que se detalla.
1. Prof. Guido Soliz Pinto
2. Prof. Gumercindo Callau
3. Prof. Ernesto Alba
4. Reyes Mariscal
5. Prof Betty Peredo Petersson
6. Prof Nelda Gutierrez
7. Prof Luis Moirenda
8. Prof. Luis Vaca
9. Prof. Miguel Vaca
10. Prof. Ignacio Arabiyo
11. Prof. Conrado Urapiri

Así el colegio emprende una nueva etapa con el desafío de llegar promocionar, se
logra con la primera promoción de bachilleres el 30 de noviembre de 1981 con los
siguientes bachilleres.

1. Luis Vaca Moigue


2. Oscar Guzman Suarez
3. Victoriano Soliz

Bajo la dirección del Prof. Félix Zambrana. Hasta hoy el colegio lleva once
promociones de bachilleres el 2002 y el 2004 se implementa un proyecto desde el
ministerio de Educación, el bachillerato Humanístico Pedagógico “B.H.P.”.

Posteriormente en la gestión 2016 se implementa el bachillerato técnico humanístico


en dos carreras, Zootecnia y Turismo-Veterinaria para que se desenvuelvan en su
propio medio y no abandone el pueblo en busca de profesionalización.

Ubicación y características de la unidad educativa


Está ubicada en la provincia Ascensión de Guarayos limita al Sur con Yotau al Norte
limita con Urubicha, al Este y Oeste con San Pablito.

La unidad está ubicada a una cuadra de la avenida principal de la comunidad.

Población estudiantil del nivel secundario

La unidad educativa José Barrero Valverde alberga más de1.067 de primero de


secundaria a sexto de secundaria.

Misión

“Contribuir a que los educandos desarrollen diversas capacidades y competencias


que le garantice su formación integral de manera eficaz y eficiente; utilizando
recursos de su entorno hacia una escuela de la vida y para la vida.”

Visión

“Formar estudiantes íntegros que sean capaces de desarrollar habilidades destrezas


actitudes y valores que les permita ser protagonistas de su propio aprendizaje y
puedan desenvolverse para coadyuvar en el desarrollo de la sociedad y para vivir
bien.”

Objetivo de PSP

Concientizar a los jóvenes y señoritas sobres las causas y consecuencias que


acarrea un embarazo a temprana, con talleres dramatizaciones, proyección de video,
lecturas reflexivas y ferias fortaleciendo los valores s socio comunitario para vivir bien.

Valores o principios de la U.E.

Los Valores que guían e inspiran a nosotros los miembros de la unidad educativa es
el contexto socio comunitario en especial en lo referido a la excelencia académica
son los valores éticos cívicos comunitarios y de reciprocidad para una adecuada
convivencia intercultural como buen cristiano y honrado ciudadano.

Infraestructura y mobiliario
La unidad educativa José Barrero Valverde cuenta con una infraestructura normal
con 24 aulas, 2 secretarias, una de técnico humanístico y la otra de técnico medio, 1
sala de docente (reunión), 1 salón de instrumento de música, infraestructura de
veterinaria, zootecnia, hotelería y turismo donde los estudiantes se capaciten para
defender su proyecto de técnico medo.

Personal docente y administrativo

El personal docente está compuesto por 38 maestros de distintas áreas de nivel


secundario cuenta con una directora y 5 personal administrativo que son 2
secretarios, 3 porteros con el mismo objetivo.

Los docentes que prestan servicio en la unidad educativa son provenientes de los
departamentos de: Potosí, Cochabamba, 5 de Oruro, 1 Chuquisaca, 1 La Paz, 20 de
Santa Cruz, 2 Tarija y 2 de Beni.

Servicios básicos

Agua, luz, línea Entel, línea Tigo, viva, Wi-fi, bancos, cooperativas y electricidad.

1.2 Aproximación de la realidad


Mediante las investigaciones exploratorias y etnográficas de acuerdo a las entrevistas
realizadas a los relatos de la historia de vida, pudimos obtener datos e información
necesarias de la comunidad.
Una vez recolectada la información se procedió la transcripción ordenamiento de la
información para su análisis y categorización bajo los siguientes ámbitos.
Ámbito Comunal
En la provincia Ascensión de Guarayos pudimos identificar algunas debilidades y así
como también algunas necesidades entre ellas podemos mencionar
 Falta de taller de capacitaciones de Cabañas
 Falta de Herramientas de trabajo
 Falta de conocimiento de las plantas ornamentales y forestales.
Ámbito Institución Educativa
De acuerdo a las recolecciones de información a través de la entrevista por parte de la
directora, profesores y padres de familias pudimos obtener las siguientes debilidades.
 Equipamiento para las áreas técnicas
 Falta de apoyo por las otras instituciones
 La creación de cabañas para su práctica de los estudiantes.

1.3 Priorización de necesidad, interés o problema


Para el planteamiento y formación del problema se utilizó la técnica de investigación,
llegamos al consenso de la problemática o necesidad más sentida denominada la
implementación de cabañas que ayudara en la práctica de los estudiantes y al mismo
tiempo en la elaboración de cabañas para las diferentes actividades que se desarrollan
en el vivero.
Ámbito Comunal
 Falta de talleres de capacitaciones acerca de cabañas estudiantiles.
 Falta de mejoramiento de asfaltado de calles.
 Falta de señalización vial.
Ámbito Institucional Educativa
 La creación de cabañas para sus prácticas de los estudiantes
 Falta de ayuda por algunas autoridades
 Equipamiento para aérea técnica y especialidades

PROBLEMA PRIOIZADO

La creación de cabañas para sus prácticas de los estudiantes.

TÍTULO DEL PROBLEMA PRIORIZADO


Lugares de pequeños descansos recreativos “Cabaña”.
 Causa
 Falta de un lugar de recreación para los estudiantes.
 Falta de equipamiento para áreas técnicas y especialidades
 Falta de conocimiento en cabañas, lugares recreativos de pequeño
descanso.
 Efectos positivos
 Lugares de prácticas para los estudiantes
 Lugar para poder descansar
 Lugar para socializar con los compañeros
 Efectos negativos
 Perdida de socialización
 Mal manejo de conocimiento de cabaña estudiantil
 Falta de alumbrado publico
1.4 Validación de las informaciones con los actores sociales o comunidad o toma de
decisiones del tema del proyecto.
Temas del proyecto
La directora de la unidad educativa cito a una reunión a la comunidad educativa para
socializar, consensuar y validar el proyecto socio productivo denominado
LUGARES DE PEQUEÑOS DESCANSO RECREATIVOS – “CABAÑAS”
Fue consensuada y aprobada por los participantes de la reunión y sus diferentes
autoridades.

2.- DISEÑO DE PROYECTO

2.1 Planteamiento y formación del problema

Se decidió realizar el proyecto de la cabaña en la unidad educativa por el motivo que se vio
la necesidad recreativos.

El problema identificado es la falta de conocimiento del cuidado de las cabañas.

Practica

La práctica del uso de cabañas para la enseñanza, aprendizaje de los estudiantes.

Toda actividad de la práctica se debe ser redactada como experiencia por grupo de
estudiantes y los compañeros del grupo luego deben presentar y socializar la teoría
empírica. Debemos tomar en cuenta el reconocimiento el rescate de los saberes y
conocimientos de los pueblos indígenas originarias
Teoría

El docente iniciara el trabajo de investigación recurriendo al uso adecuados de las Tips y


otras fuentes bibliografías que se encuentre en la casa de la cultura y fuera de ellas
procurando siempre que estos materiales estén al alcance de los estudiantes.

Valoración

Este aspecto se lo trabaja PSP para desarrollar la conciencia socio comunitarios y la


valoración de la vida con relación de la madre tierra donde se plantea preguntas
problematizados.

Producción

En este momento se desarrollan actividades tangibles e intangibles, genera procesaos


educativo direccionadas a la formación técnica tecnológicas como resultado final un
producto.

2.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO

2.2.1 Objetivo general

Construcción de cabañas estudiantil con plantines y la participación integral de toda


la comunidad educativa ejecutando la mejor capacitación al estudiante de manejo de
material reciclable en la “Unidad Educativa José Barrero Valverde”

2.2.2 Objetivo específicos

 Promover la construcción de cabaña estudiantil


 Capacitar sobre cabañas para enriquecer los conocimientos de la comunidad
 Fortalecer los conocimientos de la U.E. para una mejor producción

2.3 RELEVANCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

El proyecto socio productivo tiene relevancia ideológica porque busca transformar las
condiciones de desigualdad discriminación exclusión y la descolonización porque se
revaloriza los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios y también se
incorpora al currículo la misma valides de los saberes y conocimientos con la ciencia
universal, la educación ya no se reduce solo a enseñar y aprender, sino a producir y crear.
 Beneficios en la comunidad

El proyecto beneficiara directamente a los actores de la comunidad porque promueve


a realizar actividades de compromiso; fortaleciendo los saberes y conocimiento,
valores y armonía entre los comunitarios de Ascensión de Guarayos a través de la
participación e intervención de los padres de familia en las actividades de la unidad
educativa, evitando de esta manera la dependencia económica de otras instituciones
mediante actividades que generen recursos propios de la región.

 Beneficios de la institución

La creación de cabaña de la unidad educativa utilizando sus propios productos


realizados en cabañas.

La ejecución de los proyectos socio productivos en la institución busca la


implementación de la malla curricular de la área teórica tecnológica de la unidad
educativa José Barrero Valverde.

 Beneficios en los estudiantes

La construcción de la cabaña beneficiará en el aprendizaje, la enseñanza de los


estudiantes de manera directa porque establece recursos pedagógicos para realizar
las actividades prácticas en la producción de conocimientos tangibles e intangibles.

La relevancia redacta las formaciones sociales que se pretenden tomarlo en cuenta


los cambios de transformación e innovación desde la mirada hostílica de la gestión
educativa.

El proyecto socio comunitario productivo que aportara de manera directa en la


formación práctica y teórica de los futuros profesores del área de tecnología y
producción de la especialidad técnica, a través de su implementación de la
comunidad educativa José Barrero Valverde de Ascensión de Guarayos; es de
importancia porque promueve e incentiva a realizar cambios en relación a las cuatro
problemáticas de la educación plurinacional que mencionamos a continuación:

 Emancipación de la dependencia económica

El PSP en la emancipación de dependencia económica a través de la


búsqueda de recursos económicas sostenibles y sustentable basado en los
productos de los esperados de la construcción de la cabaña para la
socialización entre estudiantes u otras actividades elaborado con los propios
recursos de los estudiantes.

 Revalorización y reconstrucción de los saberes y conocimientos de los


pueblos indígenas originarios
Se orienta a valorar los saberes y conocimientos de la comunidad
promoviendo la práctica del trabajo comunitario con reciprocidad y
complementariedad entre comunario en que el equilibrio con la madre tierra
para proteger nuestro medio ambiente evitando las contaminaciones químicas
que amenazan a nuestras futuras generaciones.

 Educación en convivencia con la madre tierra y la salud comunitaria


Promueve la toma de conciencia apropiación y difusión de saberes y
conocimientos para la salud de la comunidad de la madre tierra y el cosmos.
(Se complementa con la medicina).

 Educación para la producción


Parte del principio de general equilibrio entre la comunidad, la madre tierra y el
cosmos. Motor investigación científica aplicada a los saberes y conocimiento
tangibles e intangibles.

2.4 PRODUCTOS ESPERADOS


Son las metas que se logran durante el proceso de desarrollo y ejecución del PSP
que se determinan en producto tangibles e intangibles.

 Tangibles
 La construcción de cabañas para descanso de estudiantes
 Espacio para la creación de bancos con llantas
 Espacio para masetas colocadas con plantines
 Intangibles
Fortalecimiento de los saberes y conocimientos de los estudiantes sobre la
importancia que dará la construcción de cabañas como complemento de la
formación práctica y teoría de los estudiantes y futuros profesores del área.
Técnica tecnológica general y ares especializadas.
 Enriquecer el conocimiento de los estudiantes.
 Conocer el aprovechamiento de la cabaña como fuente de experiencia
y manejo por los estudiantes.

2.5 FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA DESDE LA TEORÍA Y LOS SABERES


DE LA COMUNIDAD.

 Revisión bibliográfica

¿Qué es una cabaña?

Casa pequeña y tosca generalmente del campo hecha con hojas de motacu y de
tijera (madera de 3metros de largo por 3 pulgadas), destinadas a albergar a alguien.

Para que los estudiantes puedan tener un descanso y puedan socializar.

CONSTRUCCIÓN DE LA CABAÑA

 Sitio de la cabaña estudiantil


Las cabañas son establecidas para la recreación de los estudiantes de la unidad
educativa José Barrero Valverde.
La construcción de cabañas es una de las actividades para las cabañas de más su
utilización de rendimiento sociable de compañeros de la comunidad educativa.
El sitio para la construcción como tal debe ser un lugar que cumpla con algunas
características tiene que tener buenas vías de acceso que permitan la entrada y
salida rápida, debe ser un lugar plano, tranquilo.

 Ubicación de la cabaña

De acuerdo al ambiente geográfico se debe analizar el ambiente a construir la


cabaña

La distribución de los espacios va a depender de los metros cuadrados disponibles,


tratando de optimizar la funcionalidad de los mismos. Existen múltiples ideas en la red
que nos pueden inspirar para desarrollar nuestro diseño específico de la cabaña.

Se debe tomar en cuenta:

 El movimiento aparente del sol: La trayectoria solar es en dirección Este-


Oeste.
 Si tenemos el terreno amplio y la posibilidad de elegir la mejor orientación
para la cabaña en función de la trayectoria solar.
 Es importante saber si el espacio o lugar cuente con todos los requisitos
necesarios para la construcción.
 Dependiendo del terreno que podamos dedicar a nuestra cabaña y el uso del
que vayamos a hacer, debemos tener en cuenta aspectos como la orientación
(sol durante las máximas horas posible, zona de sombra, elementos que
queremos incluir como mesa y sillas, plantas, árboles, etc.)

AL MOMENTO DE CEAR UNA CABAÑA SE DEBEN TENER EN CUENTA LOS


SIGUIENTES ASPECTOS: SELECCIÓN DE ESPECIE Y PROCEDENCIA.

Se trata de la comodidad de los estudiantes dependiendo de una buena construcción de la


cabaña y teniendo un buen manejo del área.
Dependiendo del buen proceso de recreación y un buen cuidado de la madre tierra
reutilizando llantas para los asientos y la mesa en la cabaña.

LA SELECCIÓN DEL SITIO

Lo primero y principal que se debe tener en cuenta la construcción de cabañas es encontrar


la ubicación adecuada para realizar el trabajo. Dependiendo el tipo de cabaña es
permanente su ubicación aumenta en importancia.

Al momento de seleccionar un terreno para la ubicación de una cabaña se debe tener en


consideración que este cuente con varios aspectos como ser: asientos para poder sentarse,
mesas para poder realizar tareas y actividades que nos asigna debe estar bien colocadas las
hojas del techo.

El lugar donde se establezca la cabaña deberá estar cerca de una fuente de agua
abundante que sea de buena calidad para los estudiantes de la unidad educativa.

También se debe tener en cuenta en consideración que se encuentre cerca de un lugar con
buena vista hacia la naturaleza. Y por último se debe tomar en cuenta el tamaño de la
cabaña que se va a instalar este será de acuerdo a la altura y tamaño la cabaña que se va
instalar.

Entre los materiales que se utilizara en la cabaña son: madera, hoja de cusi, pintura, pita
para amarrar, y para los asientos es: madera y llantas grandes, clavos, malla.

Así también se debe tener en cuenta hacer una limpieza del terreno y se deberá destinar
áreas específicas para ubicar materiales como (substratos) hojas de cusi para poder sacar
rápidamente.

ÁREA DE LA CABAÑA

Diseño de la cabaña

A la hora de diseñar la cabaña tendremos en cuenta ciertas áreas de trabajos bien


marcadas:

1. Área de trabajo para construcción de la cabaña


2. Áreas de almacenaje de materiales de construccion
3. Área de almacenaje de herramientas
4. Redes de comunicación

1. Área de trabajo para construcción de la cabaña


Zona con un buen suelo. En esta área se realizan trabajos, construcción del
cuerpo de la cabaña, construcción del techo de la cabaña, y del pintado de los
postes, asientos de llantas con diseños.

2. Áreas de almacenaje de materiales


Albergan los materiales en la unidad educativa para poder trabajar mas rápido
con la construcción de la cabaña al igual que el almacenaje de hojas de cusi en
un lugar con techado para que no se seque rápido por el sol.

3. Área de almacenaje de herramientas


Zona de buena protección ya que en ella almacenaremos; el material de hojas,
madera, entre otras herramientas como: clavo, martillo, machete, lija, brocha,
pintura, serrucho, baldes, bolsa de yute, taladro, etc.

4. Redes de comunicación

Como se ha visto que la madera y hojas de cusi, herramienta, etc. Pasa de un lugar a
otros por lo cual debemos planificar muy bien las redes de comunicación serán lo
más corta posible, de este modo el tiempo empleado en desplazarse de un área a
otra será mínimo y gastaremos menos energía, aprovechándola para la construcción
directamente.

Protección del sitio de recreación estudiantil de pequeño descanso (cabaña)


Para la protección de la construcción se debe tener en cuenta dos aspectos, la
protección de las instalaciones y la protección del material.

2.6 PLAN DE ACCION

Estas acciones serán ejecutadas a través de la participación de la directora de la


unidad educativa, docentes de la especialidad de técnica tecnológica, estudiantes del
colegio José Barreo Valverde y comunarios.

Un plan de acción es un tipo de plan que prioriza las iniciativas más importantes para
cumplir con ciertos objetivos y metas. De esta manera, un plan de acción se
constituye como una especie de guía que brinda un marco o una estructura a la hora
de llevar a cabo un proyecto.

En algunos aspectos, un plan de acción es un acto que ayuda a convertir nuestros


sueños en realidad. También es un modo de asegurarnos de que la visión de nuestra
organización se concreta. Describe el modo en que el grupo empleara las estrategias
para el enlace de sus objetivos.

A través del plan del plan de acción nos ayuda a definir y alcanzar nuestras metas
propuestas

AMBITOS ACTIVIDADES RECURSOS MATERIALES RESPONSABLE


COMUNA Presentación del diseño Multimedia Padres de familia Que los
L del proyecto. Computadora padres de
familia
apoyen con
el PSP y
tengan
conocimiento
sobre la
temática
INSTITUC Organización de trabajo Materiales en general Leidy Gómez P. Son las
IONAL comunitario. para la construcción de Lindora Chacon R. metas y
Medición del área la cabaña: Esmirna Sánchez propósitos
Construcción de la cabaña Cinta métrica, martillo, Isaac Mamani que se
estudiantil. postes, pala, pita de Alfonso Gonzales quiere lograr
Confirmación de grupos amarre, clavo, hojas de Dayana C. Peña durante el
para la realización de la Cusi, llantas para los Nataly Sarel Flores proceso de
construcción de la cabaña asientos, pintura y Daniela Flores desarrollo y
estudiantil. machete. Adrián Ortega ejecución del
Jonathan Serrano PSP que se
determina en
productos
tangibles e
intangibles,
relaciona a
la teoría con
la práctica.

2.7 METODOLOGIA

PASO 1

Conformación del equipo con el cual vamos a trabajar el proyecto escuchando y dando
opiniones sobre las construcciones de la cabaña estudiantil, ya sea por parte de los
mismos profesores u otras personas de la comunidad.

PASO 2

Ubicación del terreno, aquí observamos las dimensiones y superficies que llevara la
cabaña estudiantil tratando de que no quede muy pequeña y así tener más sombras en la
unidad educativa.

PASO 3

Otros materiales que se pueden utilizar son:

 Pala
 Llanta
 Martillo
 Clavo

Este material no se incorpora en el costo del gasto del proyecto porque cada estudiante
del proyecto de la unidad educativa cuenta con estos materiales que se requiere.

PASO 4

Los componentes que se requiere para la elaboración de la cabaña estudiantil son los
siguientes:

 Tierra
 madera
 hoja de cusi
 pita de amarre

PASO 5

Entrega de los materiales de construcción por parte de la colaboración de los estudiantes


del proyecto la cual nos ayudamos y colaboramos con nuestro proyecto.

PASO 6

Ejecución de proyecto y construcción de la cabaña estudiantil don de desarrollaremos


socialización de los mismos estudiantes de la unidad educativa José Barrero Valverde.

Con formación de grupos por motivos de construcción y cuidados de la cabaña estudiantil


en el espacio u otros segundos lugares, esto se efectuará con ayuda de los alumnos de
primero a sexto de secundaria bajo la supervisión de la directora, docente de la
especialidad y profesores practicantes.

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