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Institución Educativa Cristiana

“INTERNACIONAL ELIM”
“Formando alumnos con futuro”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL GENERAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Director (a) : Lic. Emerenciana Santi de Valdez
 Profesor(a) : Nilda Yobana Quenta Oliva.
 Nivel : primaria
 Grado y sección : Primer Grado “A”.
 Áreas curriculares : Comunicación integral, lógico matemático, personal social, ciencia y ambiente, formación cristiana, arte y cultura.

II. PRINCIPIOS BÍBLICOS INSTITUCIONALES Y VALORES

PRINCIPIOS BÍBLICOS INSTITUCIONALES VALORES

1.- Carácter Cristiano. 1.- Respeto


2.- Razonamos bíblicamente para tomar buenas decisiones. 2.- Amor
3.- Razonamos bíblicamente para tomar buenas decisiones. 3.- Responsabilidad
4.- La teocracia en la vida del hombre. 4.- Justicia.
5.- Evangelización y discipulado. 5.- Veracidad
6.- Todo lo que Dios ha creado es único y debemos cuidarlo 6.- Perseverancia.
7.- Comunidad cristiana 7.- Solidaridad
III. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

PRINCIPIOS ENFOQUE
UNI NOMBRE DE LA
DURACI BÍBLICOS TRANSVE
DA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES UNIDAD
ON INTITUCIONA RSAL
D DIDÁCTICA
LES

RESPETO Difundiendo y
practicando las
Un porcentaje de estudiantes de nuestra institución (Ef. 4:29 “Ninguna palabra corrompida normas de
educativa Internacional Elim Tacna presentan 1. Carácter salga de vuestra boca, sino lo que sea convivencia
problemas de conducta y adaptación debido a la cristiano bueno para la necesaria edificación, a fin Enfoque mejoramos el
falta de práctica de valores como el respeto. Los de dar gracias a los oyentes”) intercultural valor del respeto
y colaboramos
padres de familia no colaboran con la disciplina de
Inculcar en el educando el respeto a sí con el cuidado de
sus hijos por falta de interés y otros factores. Por lo nuestra
que es importante que la dimensión de la limpieza mismo y a las personas de su entorno,
comunidad
del alma, corazón, mente y cuerpo, se reflejen en con consideración según su edad, cargo,
educativa.
nuestros estudiantes en su actuar. mérito y dignidad, que aprenda cumplir
05 las normas y reglas, que sepa
Frente a esta situación se plantea los siguientes comportarse con cortesía con las demás
retos. MARZO personas.
I AL 06
Retos: ¿Qué factor influye para que los ABRIL
estudiantes demuestren conductas inadecuadas?
¿Conocen nuestros estudiantes el significado del 5
valor del respeto? ¿Qué medidas se pueden tomar semanas
para que los estudiantes practiquen el valor
Respeto?

Producto:

- Producción de carteles sobre la importancia


de respeto
- Elaboración de afiches sobre las normas de
convivencia.
Un porcentaje de estudiantes de nuestra institución 1. Comuni Con nuestras
educativa Internacional Elim Tacna presenta dad Enfoque de buenas actitudes
dificultad en demostrar el amor hacia su prójimo e cristiana Orientación demostramos
incluso hacia sí mismos en diversas situaciones al bien amor a Mamá y a
cotidianas. Esto se debe a la ausencia de lazos común nuestro prójimo
afectivos de padres a hijos por lo que no contribuyen para ser hijos
en tal aspecto en la formación afectiva de los comprometidos
estudiantes. Nuestro deber es practicar la dimensión con la sociedad.
del Amor como base en la convivencia de la vida AMOR
cristiana. (Jn. 3:16 “Porque de tal manera amó
Frente a esta situación se plantea los siguientes Dios al mundo, que ha dado a su único
retos. 09 ABRIL hijo unigénito, para que todo aquel que
AL 11 en él cree, no se pierda más tenga vida
RETOS: ¿Cuál es el motivo principal por lo que los MAYO eterna”)
II estudiantes carecen de amor? ¿Cómo relacionan
nuestros estudiantes el significado del valor del 5 Desarrollar el sentimiento de amor, a
amor? ¿Qué factores impiden que se demuestre el semanas través de la Palabra de Dios, tomando
valor del amor en el núcleo familiar? ¿Con que citas como ejemplo el amor de Dios por los
bíblicas se pueden relacionar el valor del Amor? hombres.

Producto:

- Demuestra el valor del amor a través de la


elaboración de cartas de Padre a hijos y
Viceversa.
- Elaboran un álbum bíblico con versículos e
imágenes referentes al valor del Amor.

III El Internet es una herramienta de gran apoyo para Razonamos RESPONSABILIDAD Enfoque Somos
desarrollar habilidades de investigación en los bíblicamente búsqueda responsables
estudiantes, sin embargo el uso inadecuado de la para tomar (Pr. 10:4-5 “La mano negligente de la cumpliendo
empobrece; Mas la mano de las excelencia nuestras
tecnología ha contribuido en forma negativa tanto buenas
diligentes enriquece. El que recoge en el actividades
actitudinalmente como académicamente. Así mismo decisiones diarias en nuestro
verano es hombre entendido; El que
el entorno familiar no está colaborando con lo que tiempo libre
llamamos triangulo educativo, en tal sentido estas
debilidades desencadenan una serie de actitudes
que van en contra de la responsabilidad.

 Por ello es importante tener presente que daremos


cuentas a Dios sobre nuestras decisiones y a la
vez ser capaces de utilizar adecuadamente el
tiempo libre. duerme en el tiempo de la siega es hijo
que avergüenza)

Formar al educando con un criterio


Frente a esta situación se plantea los siguientes amplio parar cumplir sus obligaciones
retos como alumnos y como parte integrante
14 de la sociedad en que vive.
¿Que podemos hacer para que los estudiantes usen
adecuadamente las tics? ¿Cómo debe ser mi actitud MAYO
frente al manejo de las tics? ¿Cuáles son las AL 15
características de un estudiante responsable frente JUNIO
al uso de las tics ? 5
semanas
Producto:

-Elaboración de murales sobre el uso


adecuado del Internet

IV Los estudiantes de la IE Elim Tacna no son 19 NOV SOLIDARIDAD Enfoque de


conscientes en poner en práctica el valor de la AL 21 DE Orientación “Proclamamos en
solidaridad a causa de la inmadurez que es propia DIC. Comunidad (Sal. 40:1-2 “Pacientemente esperé en al bien nuestra
de su edad, actuando insensiblemente frente a las 5 cristiana Jehová, y se inclinó a mí, y oyó mi común comunidad el
diferentes necesidades y situaciones de su entorno, semanas clamor. Y me hizo sacar del pozo de la amor solidario de
que sus pares tienen. En ese sentido es necesario desesperación, del lodo cenagoso; Puso La Dios con nuestras
enseñarles cómo actuar frente a la necesidad de la mis pies sobre, y enderezó mis pasos) comunidad conductas”
convivencia cotidiana. es una
Desarrollar en el educando este asociación
Por ello es vital reforzar la solidaridad como base en sentimiento que impele a los hombres a solidaria de
la convivencia de la vida cristiana. prestarse ayuda mutua, al punto de que personas,
cuyo bien
Frente a esta situación se plantean los siguientes son las
retos: ¿Conocen los estudiantes la importancia del relaciones
buen trato? ¿Cómo podemos lograr la sensibilidad recíprocas
frente a la necesidad del servicio y convivencia en la
entre ellas
comunidad educativa?
por medio
En esta unidad los estudiantes movilizarán diversos de las
aprendizajes en las diferentes áreas por lo cual se no puedan ser felices uno si no lo son cuales las
desarrollaran actividades de indagación, lecturas, los demás. personas
producciones y resolución de situaciones cotidianas.
consiguen
PRODUCTOS : bienestar.
- Producción de una carta especial para
predicar a un amigo de su cuadra.
- Marcha de sensibilización interna
promoviendo la necesidad del servicio y el
desarrollo de la solidaridad.
V Un porcentaje de nuestros estudiantes desconocen Evangelizació VERACIDAD Enfoque Distribuimos
técnicas adecuadas de estudio. Asimismo, algunos n y discipulado búsqueda nuestros espacios
estudiantes no tienen hábitos de estudio que (Jn. 8:32 “y conoceréis la verdad, y la de la de estudio para
contribuyan al logro del aprendizaje esperado. verdad os hará libres”) excelencia mejorar el
Inculcar en el educando que diga y use rendimiento
 El desinterés de los estudiantes al ocultar sus académico y ser
siempre la verdad frente a cualquier
deberes académicos genera cambios en sus ciudadanos
circunstancia.
actitudes frente al formación integral comprometidos
Frente a esta situación se plantea los siguientes con nuestra
retos : 06 Ciudad de Tacna.
AGOSTO
¿por qué los estudiantes no toman interés en AL 07
aplicar las técnicas de estudio que el docente facilita SET.
durante el proceso de aprendizaje?.-¿qué resultados 5
obtendrían los estudiantes al aplicar las estrategias semana
innovadoras de acuerdo al área y nivel de los s
estudiantes de la institución educativa?
.

¿De qué manera ayudarías en la formación integral


de los estudiantes relacionado al valor de la
veracidad?

Producto:

Exposición de técnicas de estudio por grado,


referentes al departamento de Tacna.
Un porcentaje de nuestros estudiantes presentan Todo lo que Aprendemos a
problemas de concentración y retención de Dios ha balancear nuestra
aprendizaje a causa de diversos factores, como: una creado es Enfoque alimentación y
inadecuada alimentación, baja autoestima, timidez, único y Orientación mejorar nuestra
problemas familiares, inmadurez emocional, etc. 10 debemos al Bien concentración
SET.AL cuidarlo común para el buen
Los estudiantes se rinden fácilmente ante una desarrollo del
12 OCT.
situación problemática en el proceso de enseñanza. PERSEVERANCIA
5 aprendizaje.
Por esto es necesario reforzar la importancia de semanas (1º Co. 15:58 “Así que, hermanos míos
cuidar lo que Dios ha creado y valorarnos como amados, estad firmes y constantes,
parte de su creación. creciendo en la obra del Señor siempre
sabiendo que vuestro trabajo en el Señor
VI 1. ¿Cómo involucrar a los padres de familia no es en vano”).
para que sean parte del proceso de
enseñanza – aprendizaje, teniendo en Formar en el educando la capacidad de
cuenta el valor de la perseverancia? mantenerse constante para alcanzar los
2. ¿Qué métodos se debe aplicar para propósitos y metas trazadas pese a los
fortalecer el valor de la perseverancia de los obstáculos que pudieran presentárseles.
estudiantes de La institución educativa?

Macro Producto:

Representación de dramatizaciones fortaleciendo el


valor de la perseverancia.

Exposición de loncheras saludables perseverando


en su alimentación nutritiva.
Los estudiantes de la IE Elim Tacna. están Enfoque
condicionados a un valor nominal en sus libretas y búsqueda
no a lo que realmente están aprendiendo, se Razonamos de la “Reconocemos
conforman con sus pobres resultados siempre que Bíblicamente excelencia que la sabiduría y
estén aprobados. no son conscientes de lo que han para tomar la inteligencia
aprendido cada unidad y al parecer no les preocupa. buenas Utilizar al provienen de Dios
decisiones. máximo las demostrándolo en
según el principio razonamos bíblicamente para facultades nuestro
tomar buenas decisiones, observamos que los y adquirir desempeño como
alumnos no toman decisiones basados en una estrategias estudiantes”
cosmovisión bíblica no teniendo en cuenta que RESPONSABILIDAD para el
daremos cuenta a dios por nuestras decisiones. éxito de las
(Pr. 10:4-5 “La mano negligente propias
esto trae como consecuencia que no se esfuercen, empobrece; Mas la mano de las metas a
que no se pongan objetivos claros para desarrollar diligentes enriquece. El que recoge en el nivel
la capacidad y lograr las competencias. ser verano es hombre entendido; El que personal y
15 OCT. duerme en el tiempo de la siega es hijo
consciente de que en cada unidad aprenden algo social.
AL 16 que avergüenza)
VII nuevo o manejan mejor ciertas habilidades.
NOV 5
Frente a esta situación se plantean los siguientes semanas Formar al educando con un criterio
retos: ¿Estoy esforzándome realmente para poder amplio parar cumplir sus obligaciones
aprender las enseñanzas? ¿Qué estrategias de como alumnos y como parte integrante
aprendizaje puedo realizar para poder aprender de de la sociedad en que vive.
manera más significativa? ¿Qué podemos hacer
para demostrar nuestros aprendizajes significativos?
En esta unidad los estudiantes movilizarán diversos
aprendizajes en las diferentes áreas por lo cual se
desarrollaran actividades de indagación, lecturas,
producciones y resolución de situaciones cotidianas.
PRODUCTOS :
 Realizan una autoevaluación de su manera de
aprender hasta este momento.
 Elaboran materiales para exponer estrategias de
aprendizaje.
Los estudiantes de la IE Elim Tacna no son 19 NOV Enfoque de
conscientes en poner en práctica el valor de la AL 21 DE Orientación “Proclamamos en
solidaridad a causa de la inmadurez que es propia DIC. Comunidad al bien nuestra
de su edad, actuando insensiblemente frente a las 5 cristiana común comunidad el
diferentes necesidades y situaciones de su entorno, semanas amor solidario de
que sus pares tienen. En ese sentido es necesario La Dios con nuestras
enseñarles cómo actuar frente a la necesidad de la comunidad conductas”
convivencia cotidiana. es una
Por ello es vital reforzar la solidaridad como base en asociación
SOLIDARIDAD
la convivencia de la vida cristiana. solidaria de
(Sal. 40:1-2 “Pacientemente esperé en personas,
Frente a esta situación se plantean los siguientes Jehová, y se inclinó a mí, y oyó mi cuyo bien
retos: ¿Conocen los estudiantes la importancia del clamor. Y me hizo sacar del pozo de la son las
buen trato? ¿Cómo podemos lograr la sensibilidad desesperación, del lodo cenagoso; Puso relaciones
frente a la necesidad del servicio y convivencia en la mis pies sobre, y enderezó mis pasos) recíprocas
VIII comunidad educativa? entre ellas
Desarrollar en el educando este por medio
En esta unidad los estudiantes movilizarán diversos
sentimiento que impele a los hombres a de las
aprendizajes en las diferentes áreas por lo cual se
desarrollaran actividades de indagación, lecturas, prestarse ayuda mutua, al punto de que cuales las
producciones y resolución de situaciones cotidianas. no puedan ser felices uno si no lo son personas
los demás. consiguen
PRODUCTOS :
- Producción de una carta especial para bienestar.
predicar a un amigo de su cuadra.
- Marcha de sensibilización interna
promoviendo la necesidad del servicio y el
desarrollo de la solidaridad.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR DESARROLLAR


N° EVIDEN
PRINCIPIO A
NOMBR CIAS
INST., R COMPETEN CAPACI DESEMPEÑO DESEMPEÑOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA E DE LA CONOCIMIENTO DE
ENFOQUE Y E CIA DAD GENERAL PRECISADO
UNIDAD APREN
VALORES A
DIZAJE
I PRINCIPIOS Un porcentaje de estudiantes Difundie 1. Se 1.1. O Recupera Dice de que trata el  Relata Experiencias Elaborac
Carácter de nuestra institución ndo y C comunica btiene información texto. personales. ión de
cristiano educativa Internacional Elim practica O oralmente informa explicita de losDice el propósito  Relatan nombre
M lectura
Tacna presentan problemas de ndo las en su ción del textos orales. comunicativo. s para
ENFOQUE conducta y adaptación normas U lengua texto escuchada Mi el cartel
Se apoya en la escuela
TRANSVERSAL debido a la falta de práctica de de N materna. oral de
información  Dialogo sobre la
valores como el respeto. Los convive I cumplea
recurrente del texto y historia de mi
Enfoque padres de familia no colaboran ncia C ños.
en su experiencia. nombre.
intercultural. con la disciplina de sus hijos mejoram A
por falta de interés y otros os el C  Leo y escribo mi
VALOR factores. Por lo que es valor del I Escucha (nombres
nombre.
Respeto. importante que la dimensión respeto O de personas y
de la limpieza del alma, y N personajes, hechos y  Trazamos letras
lugares). de nombres e
TEXTOS corazón, mente y cuerpo, se colabora identificamos
BÍBLICOS reflejen en nuestros mos con vocales.
estudiantes en su actuar. el Presenta
(Ef. 4:29 Frente a esta situación se cuidado vocabulario de uso  Escuchan la lectura
“Ninguna plantea los siguientes retos. de frecuente. de un juego con
palabra Retos: ¿Qué factor influye para nuestra instrucciones
corrompida que los estudiantes comunid 1.2 Deduce identifica las  Dialogan sobre
salga de vuestra demuestren conductas ad Infiere e características características normas de
boca, sino lo que inadecuadas? ¿Conocen educativ interpret implícitas de implícitas de las convivencia y
sea bueno para nuestros estudiantes el a. a personas, personas, responsabilidades
la necesaria significado del valor del informac personajes, personajes,
edificación, a fin respeto? ¿Qué medidas se ión del animales, animales, objetos y
de dar gracias a pueden tomar para que los texto objetos y lugares.  Escriben normas de
los oyentes”) estudiantes practiquen el valor oral. lugares, o el convivencia.
Inculcar en el Respeto? significado de Deduce el significado
educando el Producto: palabras y de palabras y  Sonido inicial de
respeto a sí - Producción de carteles expresiones expresiones según el palabras que inicien
mismo y a las sobre la importancia según el contexto. con vocales.
personas de su de respeto contexto (adivinanzas),  Lectura de palabras
entorno, con - Elaboración de afiches (adivinanzas), Identifica las sonido “l”
consideración sobre las normas de así como relaciones lógicas
según su edad, convivencia. relaciones entre las ideas del  Escritura de palabras
cargo, mérito y lógicas entre texto, como causa- con sonido inicial “l”
dignidad, que las ideas del efecto, que se
aprenda cumplir texto, como pueden establecer  Nuestros nombres
las normas y causa-efecto, fácilmente a partir de en el cartel de
reglas, que sepa que se pueden información explicita asistencia.
comportarse con establecer del mismo.  Elaboramos los
cortesía con las fácilmente a carteles para los
demás partir de grupos.
personas. información .  Elaboramos carteles
2. lee explicita del para los sectores
diversos mismo.  Escritura de palabras
tipos de con sonido inicial “m”
textos
2.1 Identifica  Escriben un texto de
escritos en
Obtiene información Relaciona con semana Santa.
su lengua
informa explícita que palabras conocidas a
materna.  Lectura de palabras
ción del es claramente través del contenido
con sílaba inicial “s”
texto distinguible de del texto.
escrito. otra porque la  Escritura de palabras
relaciona con con sonido inicial “l,
palabras s, m”
conocidas o
porque conoce
el contenido
del texto.

2.2 Deduce Indica las


infiere e característic características físicas
interpret as de de personas,
a personajes, animales, objetos y
informa animales, lugares,
ción del objetos y
texto lugares, así
como
relaciones
lógicas de
causa-efecto
que se
pueden
establecer
fácilmente a
partir de Indica de que tratara
información el texto a partir de
explícita del título, ilustraciones,
texto. palabras conocidas o
expresiones que se
Predice de qué encuentran en los
tratará el texto textos que lee con
y cuál es su ayuda o que lee por
sí mismo.
propósito
comunicativo,
a partir de
algunos
Indicios.

3. Escribe 3.3. Escribe de Escribe de acuerdo


diversos Utiliza acuerdo a su a su nivel de
tipos de convenc nivel de escritura.
textos en su iones escritura su
lengua del nombre.
materna. lenguaje
escrito
de
forma
pertinen
te.

1. Resuelve 1.1. Establece Establece relaciones


M problemas Traduce relaciones entre datos.
A de cantidad entre datos y
T cantidad. es a acciones Establece las
E expresio juntar acciones de juntar
M nes colecciones colecciones de
A numéric de acuerdo acuerdo a criterios
T as. a criterios comunes.
I comunes.
C Establece relaciones
A Establece entre datos y
relaciones acciones.
entre datos y
acciones juntar Junta colecciones
colecciones según forma y color.
según forma y
color.
1.2. Expresa con Expresa con diversas
Comuni diversas representaciones
ca su representacion clasificación.
compre es
nsión clasificación.
sobre
los
número
s y las
operaci
ones.

Establece
3. Resuelve relaciones Indica las
problemas de Modela entre las características
forma, objetos características comprando con
movimiento y con de los objetos figuras geométricas.
localización. formas del entorno y
geométr las asocia y
icas y representa
sus con formas
transfor geométricas
macione tridimensional
s. es y
bidimensional
es que
conoce, así
como con la
medida
cualitativa de
su longitud.

Expresa con Se expresa con


3.2. material material concreto.
Comuni concreto y
ca su bosquejos los Expresa los
compren desplazamient bosquejos de los
sión os y desplazamientos y
sobre posiciones de posiciones de
las objetos o objetos o personas
formas y personas tomando como
relacion tomando como punto de referencia
es punto de su propia posición.
geométri referencia su
cas propia
posición; hace Hace uso de
uso de expresiones como
expresiones "encima de", "debajo
como "encima de"-.
de", "debajo
de"-.
Usa
estrateg - Emplea las
- Emplea las
ias y siguientes
siguientes
procedi estrategias y
estrategias y
mientos procedimientos:
procedimient • Estrategias
para os:
orientar heurísticas.
• Estrategias
se en el heurísticas. • Estrategias de
espacio. cálculo mental,
• Estrategias como la suma
de cálculo de cifras
mental, ¡guales, el
como la
suma de conteo y las
cifras descomposicio
¡guales, el nes del 10.
conteo y las
descomposic • Procedimientos
iones del 10. de cálculo,
como las
• Procedimient sumas y restas
os de sin canjes.
cálculo, Estrategias de
como las comparación, como
sumas y la correspondencia
restas sin
canjes.
• Estrategias
de
comparación
, como la
corresponde
ncia uno a
uno.

P 1. Construye 1.1autor - Expresa de - Expresa de


E su identidad. regul diversas diversas maneras
R a maneras algunas de sus
S sus algunas de características
O emo sus físicas, cualidades,
N cion característic gustos y
A es. as físicas, preferencias, y las
L cualidades, diferencia de las de
gustos y los demás.
S preferencias, Ejemplo: El
O y las estudiante, al
C diferencia de realizar actividades
I las de los individuales y
A demás. colectivas, podría
L
Ejemplo: El decir: "Yo soy
estudiante, bueno dibujando y
al realizar mi amiga es buena
actividades bailando". 0
individuales expresar que es
y colectivas, capaz de realizar
podría decir: tareas: "Yo barro".
"Yo soy
bueno
2. Convive y dibujando y
participa mi amiga es
democrática buena
mente en la bailando". 0
búsqueda del expresar
bien común. que es
capaz de
realizar
tareas: "Yo - Comparte con sus
barro". compañeros las
costumbres y
Comparte con actividades de su
sus familia e institución
compañeros educativa
las costumbres explicando su
y actividades participación.
de su familia e
institución
educativa
explicando su
2.1. participación
Interact en ellas. Identifica a las
úa con personas que le
todas
3.construye Identifica a las muestran afecto.
las
interpretacion personas que
persona le
es históricas. muestran Hacen sentir
s afecto y lo protegido y seguro;
hacen sentir recurre a ellas
protegido y cuando las necesita.
seguro; recurre
a ellas cuando
2.2 las necesita.
constru
ye
normas Participa en la Indica la importancia
asume elaboración de de las normas de
leyes y acuerdos y convivencia.
acuerdo normas, y los Realiza recortes de
s. cumple. letras iniciales de
cada norma.
2.3
maneja
conflicto
s de
manera Utiliza Practica el respeto
construc estrategias con sus
tiva para manejar compañeros.
sus conflictos
en el aula con
ayuda de un
adulto; de esta
manera,
propicia el
buen trato
entre
compañeros

3.1interp
reta
críticam
ente
fuentes Relata información
diversa. Obtiene de hechos
información
sobre sí mismo cotidianos
o sobre pasados.
diversos
hechos
cotidianos del
pasado, a
partir del
testimonio oral
de dos o más
personas, y de
objetos en
desuso,
fotografías,
3.2Com
etc.
prende
el
Ordena
tiempo
hechos o Relata hechos
histórico
acciones de su pasados utilizando
.
vida cotidiana ayer, hoy, mañana,
usando etc.
expresiones
que hagan
referencia al
paso del
tiempo: ayer,
hoy, mañana;
antes, ahora;
al inicio, al
final; mucho
tiempo, poco
tiempo

III C 1. Indaga 1Proble Hace Realiza preguntas y


I mediante matiza preguntas formula posible
E métodos situacio acerca de respuesta de
N científicos nes para hechos, fenómenos
C para hacer fenómenos u naturales.
I construir indagaci objetos
A conocimiento ón naturales y
s. tecnológicos
Y que explora y
observa en su
T entorno.
E Propone
C 2.Diseña posibles
N estrategias respuestas
O para hacer con base en
L indagación sus
O experiencias.
G Genera
Í y
A Obtiene datos
registra a partir de la
datos e observación y
informac exploración de
ión objetos,
hechos o
fenómenos; y
los registra en
organizadores
mediante
dibujos o
primeras
formas de
escritura.
3. Ejemplo: El
3. Diseña y Impleme estudiante
construye nta y hace dibujos
soluciones valida la con detalles
tecnológicas alternati de las formas
para resolver va de del caracol,
problemas de solución del camino
su entorno. tecnológ que recorrió,
ica. etc.

1.4.
Analiza
datos e Describe las
informac características
ión. de un objeto
natural y que
registró, para
comprobar si
su respuesta
es verdadera o
no.

Comunica las
respuestas
que dio a la
1.5
Evalúa y pregunta, lo
comunic que aprendió,
a el así como sus
proceso logros y
dificultades,
y
resultad mediante
os de su diversas
indagaci formas de
expresión:
ón
gráficas,
orales o a
través de su
nivel de
escritura.
Ejemplo: El
estudiante
comenta si los
caracoles
tenían patas,
cómo era su
cuerpo, así
como las
dificultades
que tuvo para
observarlos y
lo que haría
para
estudiarlos
3.3. mejor
Impleme después de
nta y esta
valida la experiencia.
alternati Podría dibujar
va de en una hoja lo
solución que le pareció
tecnológ más
ica importante y,
además,
comentar qué
parte del
trabajo y de lo
aprendido le
gustó más.
Construye la
alternativa de
solución
tecnológica
manipulando
materiales,
instrumentos y
herramientas;
cumple las
normas de
seguridad y
considera
medidas de
coeficiencia.

A 1. Crea 1.2. Exp Experimenta Experimenta con su


R proyecto lora con los medio natural.
T s desde y medios, los
E los exp materiales y Experimenta con los
lenguaje eri las técnicas
Y materiales.
s me artísticas
artísticos nta para crear
C . los respuesta a Experimenta
U len estímulos diferentes técnicas
L gua del docente artísticas para
T jes o con base crear respuesta a
U artí en sus estímulos del
R stic propias docente
A os exploracione Experimenta con sus
s propias
exploraciones

2.2Aplic imaginación,
a sus
proceso experiencias u
s observaciones,
creativo y experimenta
s maneras en
que los
elementos del
arte
(movimientos,
acciones,
formas,
colores o
sonidos)
pueden usarse
o ser repetidos
para
comunicar una
idea. Ejemplo:
El estudiante
realiza un
trabajo de
técnica mixta
usando
papeles y
materiales de
collage que el
docente ha
dispuesto
sobre una
mesa. Elige
pedazos de
papel de
diferentes
formas,
colores y
tamaños y los
pega en una
cartulina de
manera libre.
Agrega
algunos
retazos de tela
en espacios
que han
quedado libres
y hace varios
puntos de
colores con un
plumón
grueso,
alrededor de
cada pedazo
de tela
F 1. Construye 1.1. Identifica que Identifica que Dios  La creación.
O su identidad Dios manifiesta su amor  La
Conoce
R como manifiesta en la Creación. Resurrección.
a Dios y
M persona asume su amor en 
A humana, su la Creación Relaciona el amor de .
C amada por y lo
identida Dios con el amor que
I relaciona
Dios, digna, d recibe de sus padres,
Ó con el amor
libre y religiosa docentes y amigos.
N que recibe
trascendente y
, de sus
C espiritu
comprendien padres,
R al como
do la docentes y
persona
I doctrina de digna, amigos.
S su propia libre y
T religión, trascen
I abierto al dente.
A diálogo con
N las que le
A son más 1.2. Demuestra respeto
cercanas. Cultiva hacia la opinión de
y valora - Se relaciona sus compañeros.
las con su
manifes prójimo de
tacione manera
s fraterna y
religiosa respeta las
s de su expresiones
entorno de fe de los
argume demás.
ntando
su fe de
manera
compre
Reconoce lo
nsible y
bueno y lo
respetu
malo de sus
osa.
acciones, y
asume
actitudes de
cambio

2. Asume la 2.1.
experiencia Transfor
del ma su
encuentro entorno
personal y desde el - Descubre el
comunitario encuentr amor de
con Dios en o Dios con
su proyecto personal diversas
de vida en y acciones en
coherencia comunit su familia,
con su ario con institución
creencia Dios y educativa y
religiosa. desde la entorno.
fe que
profesa

- Muestra en
forma oral,
gráfica y
corporal el
amor a su
amigo
Jesús.

VI

CARTEL DE COMPETENCIAS
TRANSVERSALES,
CAPACIDADES Y UNIDAD CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS ENCIA
TRANSVERSAL
I 1.2 Organiza acciones 1.2.1.a Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
estratégicas para plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
alcanzar sus metas
de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de
II
manera autónoma
III
IV
V
VI
Se desenvuelve en entornos I 1.2 Gestiona 1.2.1.a Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos
virtuales generados por las TIC información del programas y aplicaciones digitales.
entorno virtual
II
III
IV
V
VI

V. BIBLIOGRAFÍA:

MATERIALES Y RECURSOS
 PARA EL DOCENTE:

 PARA EL ESTUDIANTE:

_____________________ _____________________
V.B. COORDINACIÓN V.B.DIRECCIÓN
Institución Educativa Cristiana
“INTERNACIONAL ELIM”
“Formando alumnos con futuro”

UNIDAD DIDÁCTICA N° ________

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Director (a) :
 Profesor(a) :
 Profesor(a) :
 Grado y sección :
 Áreas curriculares :
 Duración :

II. TÍTULO:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

RETOS:
PRODUCTOS:

IV. CARTEL DE PRINCIPIOS, ENFOQUES Y VALORES

VALOR
PRINCIPIO BÍBLICO BASE EVIDENCIA DE LA ENFOQUE
DIMENSIONES INSTITUCIONA ACTITUD
INSTITUCIONAL BÍBLICA DIMENSIÓN TRANSVERSAL
L
1. Todo lo que Dios ha  El hombre como Génesis 1:26- Cada miembro de la Búsqueda de la  Perseveranci  Docentes y
creado es único y creación única a 27; Salmos comunidad educativa excelencia a estudiantes se
debemos cuidarlo. imagen de Dios. 100:3 es único y especial. esfuerzan por
(respeto, amor y mantener una vida
paciencia) sana, limpia,
transparente,
honesta, recta e
integra delante de
Dios y los hombres.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Desempeños Evidencia de Instrumentos de


Área1 Competencias Capacidades Desempeño General Conocimientos
Dosificados aprendizaje evaluación
1. Se 1.3. Adecúa,  Expresa oralmente 1.3.3.a Expresa  Describimos personas  Menciona las  Lista de cotejo
comunica organiza y ideas y emociones oralmente ideas pág.46-47 carateristicas y
desarrolla las entorno a un tema, y cualidades de su
oralmente en su y emociones
1
En el nivel de secundaria no considerar esta columna.
lengua materna. ideas de forma evita reiterar entorno a un compañero.
coherente y información tema, y evita
cohesionada. innecesariamente.
Ordena dichas ideas y
reiterar
las desarrolla para información
ampliar la información. innecesariamen
Establece relaciones te. Ordena
lógicas entre las ideas dichas ideas y
(en especial, de
adición, secuencia y
las desarrolla
causa-efecto), a través para ampliar la
de algunos referentes y información.
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.  Texto descriptivo:
- Personas  Lista de cotejo
 Deduce características
implícitas de
personajes, animales,
2. Lee diversos objetos, lugares, y
tipos de textos determina el significado
escritos en lengua de palabras según el
materna. contexto y hace
2.2 Infiere e comparaciones; así 2.2.1.a Deduce
interpreta como el tema y el
destinatario. Establece características
información del
relaciones lógicas de implícitas de  Explica las
texto.
causa-efecto, personajes, animales, características y
semejanza-diferencia y objetos, lugares, y cualidades de una
enseñanza y propósito, persona a partir del
determina el
a partir de la texto presentado
información explicita e significado de (texto descriptivo).
implícita relevante del palabras según el
texto. contexto y hace
comparaciones; así
como el tema y el
destinatario.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus 1.2.1.a Propone por lo menos una estrategia y un
metas de aprendizaje procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
1.2 Gestiona información del entorno virtual 1.2.1.a Utiliza procedimientos para descargar, enviar,
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
guardar y copiar información de diversos programas y
por las TIC
aplicaciones digitales.

VI. PLANIFICADOR DE LA UNIDAD (Sensibilización, Investigación y Generación de producto):


Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
(01) (02) (03) (04)
COM:
 Describimos personas
MAT

(07) (08) (09) (10) (11)


 Lee textos descriptivos de
personas

(14) (15) (16) (17) (18)

(21) (22) (23) (24) (25)

(28) (29) (30)


VII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS: (considerar lo que utilizarán)

- Materiales convencionales:

- Materiales audiovisuales:
- Nuevas tecnologías:

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 BILIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE:

 BIBLIOGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE:

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V.B. COORDINACIÓN V.B. DIRECCIÓN