POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

ENTREGA:

TRABAJO COLABORATIVO

ESCOVAR MORALES KAREN TATIANA. Cod.1921021363

GIL JIMENEZ DANIEL FELIPE. Cod.1921020111

MAHECHA CATANO LAINER STEVENSON. Cod.1921020030

SEGUNDO BLOQUE PRACTICO/MATEMATICAS II (GRUPO 6)

SUBGRUPO 18

TUTOR
MONSALVE RANGEL VERONICA

BOGOTÁ 16 DE JUNIO 2020

 DEDICATORIA.

Dedicamos este trabajo a nuestra tutora Lic. Verónica Monsalve Rangel, que gracias por su

dedicación, motivación, entrega y conocimiento, hace posible que estas clases y conocimientos

adquiridos en nuestro proceso académico, nos refuercen de enseñanzas a través de su educación

para así alcanzar nuestras metas y ser profesionales, por eso este trabajo es dedicado a usted con

mucha empatía, respeto y agradecimiento.

 AGRADECIMIENTO.

En primer lugar, dar gracias a Dios por darnos la oportunidad de estudiar, de crecer como personas

y enriquecer conocimientos a través de nuestros estudios con el fin de crecer profesionalmente y

así mismo aportar a la sociedad de alguna u otra manera, agradecer a todos nosotros ya que sin la

ayuda de mis compañeros este trabajo no se puede culminar fácilmente, agradecer al tutor sus

enseñanzas y compartir sus conocimientos con nosotros ya que con esto se logran los sueños de

todos los que elaboran este trabajo.

MATEMÁTICAS II MODALIDAD VIRTUAL

TRABAJO

COLABORATIVO

Competencia: aplicar los conocimientos básicos del cálculo para interpretar situaciones y dar

solución a cuestionamientos planteados en ellas, aplicando estrategias, recursos y un lenguaje

adecuado.

Indicadores:

Interpreta y comunica relaciones entre los objetos matemáticos básicos del cálculo y un

contexto de demanda de usuarios de un sistema de transporte, utilizando un lenguaje

adecuado.

Selecciona y utiliza los procesos matemáticos adecuados para representar funciones e

interpretar las variaciones en la demanda de usuarios de un sistema de transporte.

Justifica los distintos modos de razonamiento, procesos y conclusiones realizados para

resolver una situación.

Conceptos matemáticos necesarios:

Generalidades de funciones.

Aplicaciones de la primera

derivada de una función: Trazado

de gráficas.

Tasa o razón de cambio

Contexto

Usuarios de un sistema de

transporte

El análisis de información de la demanda de mercado en cualquier sector empresarial permite

tomar decisiones adecuadas en beneficio tanto para la empresa como para el usuario o
consumidor. Esta actividad se enmarca en el contexto de demanda de usuarios de un sistema de

transporte.

Las actividades que se plantean, les permitirán explorar y reconocer cómo algunos conceptos

básicos del cálculo permiten analizar cierta información de este contexto.

Actividad 1. Observar, recolectar y representar información.

En el enlace http://bit.ly/2Nxzjl1 encontrarán las estadísticas de oferta y demanda del

Sistema Integrado de Transporte Público de Bogotá de los meses de enero y febrero de 2019.

Ingresar al documento y realizar lo que se indica a continuación.

Ingresar a la sección Demanda del Sistema del documento y observar la gráfica que

representa el comportamiento de Perfil de demanda día Típico BRT o Troncal (buses de

transito rápido) que se presenta para el mes de abril.

Observar la gráfica indicada en el item anterior y construir una tabla de tabulación

registrando el número de usuarios que usan sistema cada hora, iniciando desde las 3:30

y finalizando a las 22:301. La tabla debe contener la siguiente información.

Tiempo Número de personas

(representación decimal en
En Representación decimal
miles)
horas

Ejemplo

3:30 3.5 10

4:30 4.5 70

5:30 5.5 210

6:30 6.5 250

7:30 7.5 170

8:30 8.5 175

9:30 9.5 105

10:30 10.5 100

11:30 11.5 105

 12:30 12.5 110

13:30 13.5 100

14:30 14.5 100

15:30 15.5 150

16:30 16.5 210

17:30 17.5 230

18:30 18.5 145

19:30 19.5 80

20:30 20.5 60

21:30 21.5 50

22:30 22.5 10

Ingresar al recurso de GeoGebra https://www.geogebra.org/m/pvzdthdq. En la tabla que

se presenta allí, Ingresar los 20 datos obtenidos en el ítem anterior. En la columna A se

registra el tiempo en su representación decimal y en la columna B el número de personas

que usan el sistema (emplear punto para los valores decimales). Por ejemplo,

Una vez registrados los datos dar click en el botón y luego en el recuadro

blanco del botón .

1. La gráfica obtenida corresponde a una función 𝑼(𝒙) que representa la aproximación

polinómica del comportamiento de la demanda de usuarios en un día típico del sistema

de transporte. Registrar la imagen de las gráficas que se indican, observarlas y responder

los cuestionamientos planteados.

 Gráfica original Gráfica obtenida en el recurso de GeoGebra

(𝑼(𝒙))

¿Qué similitudes encuentran en las gráficas?

una de las similitudes es que el número de

personas que usan el sistema de transporte en

la gráfica de abril es alto en horas de la

Respuesta: mañana y en horas de la tarde después de las

16:30 empieza a llegar a su pico más elevado,

esto se da tanto en la gráfica de GeoGebra

como en la gráfica original.

¿En qué se diferencian las gráficas?

En la gráfica del sistema integrado del mes de abril se está analizando las horas desde las

3:30 am hasta las 23:30 pm, mientras que en la gráfica obtenida en el recurso de

GeoGebra tomamos un dominio diferente iniciando desde las 3:30 y finalizando a las

22:30.

Original Respecto a U(x)

(X≥3.5, X≤23.5) Dominio (X≥3.5, X ≤ 22.5)

(0, 269) Rango ( -10, 240)

Valor máximo =270,246,115 Valores valor máximo = 240,210,80

valor mínimo= 0,100 máximos valor mínimo= -10,10,80

y mínimos

¿Qué tipo de función es 𝑈(𝑥)?

Es una función polinómica, representa una función ya que es continua en todo su

dominio y se llama grado de una función polinómica al mayor exponente se sus

 términos.

Actividad 2. Analizando información.

En la ventana del recurso de GeoGebra dar click sobre el botón . Allí aparece la gráfica

de la derivada de la de la función 𝑼(𝒙) construida en la Actividad 1. A partir de la gráfica de la

función y de su derivada resolver los numerales 2, 3 y 4.

Funció Derivada de la función 𝑼(𝒙)

n 𝑼(𝒙)

GRAFICA

2. Para el contexto, comportamiento de la demanda de usuarios en un día típico del

sistema de transporte, representado por la función 𝑼(𝒙),

• ¿qué información brinda la derivada?,

La derivada de una función polinómica representa una función polinómica de un grado

inferior, es decir, si esta función de demanda de transporte diario posee grado 9 su derivada

va quedar de grado 8 por regla de la derivación. Nótese, además que los puntos máximos

o mínimos de la derivada representan los puntos de inflexión en la función de la demanda

original. Ahora bien, que información brida matemáticamente, es que ella igualada a Cero

me va a arrojar los puntos críticos, mínimos y máximos ya sean absolutos o relativos que

se pueden obtener mediante diferentes métodos de factorización. De igual manera, se

pueden establecer con estos puntos horas picos en donde se debe poner a trabajar la máxima

o mínima capacidad de la flota de transporte para cumplir con la demanda diaria; asimismo

establecer rotación en el descanso de los operarios de transporte y determinar los tiempos

 de inspección y mantenimiento preventivo para las unidades.

• por ejemplo, si se tiene que 𝑈′ (16) = 48, ¿qué significado tiene esta información para

el contexto dado?

Como se puede notar se reduce el dominio y el rango con respecto a la función original,

para el valor U´ (16) = 48 en la derivada representa un punto máximo, punto en el cual

dentro de la jornada diaria existe mayor afluencia de usuarios en el sistema de transporte.

Pero referente a la función de demanda original U (16) = 170 vendría representando un

punto de inflexión cambiando las características del tramo.

• Tomar tres valores de la derivada, como en el ejemplo anterior, y describir su

significado.

U´ (21.4) = 48 Representa un punto máximo en la derivada. Aumenta la afluencia de

usuarios al servicio de transporte

U´ (19.2) =-80 Representa un punto mínimo en la derivada. Disminuye la afluencia de

usuarios al servicio de transporte

U´ (12.6) =-10 Representa un punto mínimo en la derivada. Disminuye la afluencia de

usuarios al servicio de transporte

3. Completar la siguiente información.

Intervalos en los que la función 𝑼(𝒙) es: Intervalos en los que la derivada de la

función 𝑼(𝒙) toma

valores:

Creciente {2.92,6.2}, {10,12.5}, {13.8,17.8}, Positivos {2.92,6.2}, {10,12.5},

{20.7,22} {13.8,17.8}, {20,22.3}

Decreciente {2.8,2.9}, {6.2,10}, {12.5,13.8}, Negativos {2.8,2.9}, {6.2,10},

{17.8,20.7}, {22,22.3} {12.5,13.8}, {17.8,20.7},

 {22,22.3}

¿Encuentran alguna relación entre la información obtenida para la función y su

derivada? Justifiquen su respuesta.

cuando el intervalo de la función U(x) es creciente su derivada es positiva y cuando su

intervalo es decreciente su derivada es negativa.

¿Tiene sentido, en el contexto, que la derivada tome valores negativos? Justifiquen su respuesta

La derivada de una función es la razón de cambio instantánea con la que varía dicha función,

según se modifique el valor de su variable independiente.

los intervalos en que la función derivada es negativa se corresponden con intervalos en los que la

función primitiva es decreciente.

4. En la ventana del recurso de GeoGebra dar click sobre el botón . Sobre el eje

𝒙 aparecerán resaltados los puntos 𝐶1, 𝐶2 y 𝐶3. Para cada uno de los intervalos definidos

por dichos puntos, completar la siguiente tabla y responder los cuestionamientos

planteados.
 Intervalo Característica de la función 𝑼(𝒙) Comportamiento de la derivada de función

Dominio = [3.5; 22.5] Tramo decreciente que va desde un punto de

(𝐶1, 𝐶2)
Rango = R+ inflexión máximo a uno mínimo, existe

Cóncava hacia abajo cambio de concavidad

(𝐶2, 𝐶3) Dominio = [3.5; 22.5] Tramo creciente que va desde un punto de

Rango = R+ inflexión mínimo a uno máximo, existe

Cóncava hacia Arriba cambio de concavidad

¿Los puntos 𝐶1, 𝐶2 y 𝐶3 determinan alguna característica de la derivada de la función?, si es así,

¿qué significado tienen en el contexto dado? Justificar su respuesta.

Los puntos C1, C2 y C3 representan en la función derivada los puntos mínimos y máximos, pero en

la función original son los puntos de inflexión; es decir, son las horas en donde comienza a

incrementarse o a disminuir la demanda del servicio. Por ello, en la gráfica de la función derivada

se observan tramos positivos y negativos, los tramos positivos de la derivada representan las horas

de mayor afluencia de usuarios en el servicio de transporte y la zona negativa cuando comienza a

disminuir.
5. Si ustedes estuvieran encargados de la operación del sistema de transporte, ¿en qué

horario(s) aumentaría la cantidad de buses en del servicio? Justifiquen su respuesta.

De la información de la función y su derivada, estudiada en los numerales anteriores, ¿cuál

le sería útil para tomar una adecuada decisión? Justifiquen su respuesta.

Si estuviéramos a cargo de la operación del sistema de transporte aumentaría la

cantidad de buses en el horario de (5:30 a 8:30), (15:30 a 18:30) que es donde está el

pico más alto de usuarios del transporte, el cual la función es creciente y su derivada es

positiva en estos horarios; Cabe aclarar que solo tuvimos presente dos variables que son

el número de pasajeros y las horas del día en que más se utiliza el sistema de transporte.

De la información de la función y su derivada, estudiada en los numerales anteriores, ¿cuál

le sería útil para tomar una adecuada decisión? Justifiquen su respuesta.

Sería útil analizar su derivada nos arroja aún más información, además que los puntos

máximos o mínimos de la derivada representan los puntos de inflexión en la función de

la demanda original. Ahora bien, ella igualada a Cero me va a arrojar los puntos críticos,

mínimos y máximos. De igual manera, se pueden establecer con estos puntos horas picos

en donde se debe poner a trabajar la máxima o mínima capacidad de la flota de transporte

para cumplir con la demanda diaria.

 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Aplicar y analizar sobre un tema real lo aprendido sobre funciones y derivadas.

OBJETIVO ESPECIFICO

• Analizar el comportamiento de las funciones según el caso estudiado.

• Determinar intervalos de crecimiento y decrecimiento

• Aplicar métodos para hallar derivadas

 CONCLUSIONES

Al finalizar este trabajo colaborativo podemos concluir que se logró aplicar lo aprendido hasta el

momento en el módulo de Matemáticas II, todos estos conceptos otorgados en las cartillas junto

con el acompañamiento y sugerencias del tutor fueron fundamentales para la culminación de este

trabajo.
 REFERENCIAS

Camacho, A. (2009). Cálculo diferencial. México: Diaz de Santos

Tan, S. (2010). Matemáticas aplicadas a los negocios, las ciencias sociales y la vida (5ª

ed.). México: Cengage Learning.