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Al escuchar y posteriormente analizar la entrevista realizada a la doctora Beatriz

Fainholc sobre las tecnologías en educación, me pareció importante destacar algunas


ideas que a continuación serán desarrolladas.
En primer lugar tomé el comentario donde la Dra. Fainholc se refiere a que “TODO
ESTÁ ATRAVESADO POR LAS TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN” : éste punto refiere a
que vivimos en un mundo globalizado donde las TIC atraviesan lo social, económico,
político, cultural y educativo.
Es fundamental seguir reflexionando y diseñando nuevas propuestas que conlleven a
la adopción de las TIC en educación, de manera creativa y transformadora, pero sin
descuidar que la inclusión de recursos digitales debe concebirse desde un
conocimiento previo del recurso.
La Doctora Fainholc también hace mención a que “LA TECNOLOGÍA NO ES
PANACEICA, TRAE PROBLEMAS SERIOS” creo que aquí puntualmente se debe
considerar lo que ha sido denominado brecha tecnológica o brecha digital, que está
relacionada con las limitaciones de acceso y aplicación de las TIC y que incluye no solo
la desigualdad entre los que tienen y los que no tienen, sino que también da cuenta de
la diferenciación que las TIC producen entre los que saben y los que no saben
utilizarlas.
Las TIC generan nuevas formas de excluidos, “los digitales”, que se caracterizan por no
tener un acceso a las TIC y si lo tienen éste es desigual y fragmentado, lo que
imposibilita una apropiación activa y reflexiva de la tecnología.
Otras de las cuestiones planteadas y que me pareció interesante es que sostiene que
“LA FORMACIÓN DE LAS PERSONAS TRASCIENDE LA ESCUELA” , creo pertinente aquí
hacer mención a la tarea del docente, ya que el ámbito educativo no puede
mantenerse al margen de los adelantos tecnológicos que se dan a nivel social y de las
nuevas necesidades que tienen los jóvenes que han nacido en la sociedad de la
información.
Uno de los principales obstáculos que nos encontramos a la hora de encarar la
inserción de las TIC tiene que ver con la cultura pedagógica dominante que se
caracteriza por ser tradicionalista, conservadora y resistente a los cambios que vienen
desde el exterior. Entre las razones que pueden contribuir a explicar el escaso impacto
de las tecnologías se pueden mencionar: el elevado costo de los equipos, de los
insumos, del mantenimiento y la conectividad, poca utilización de las TIC por parte de
los docentes y la falta de formación para utilizarlos pedagógicamente lo que conlleva a
una inevitable resistencia al cambio.
Frente a este nuevo panorama, la concepción tradicional de enseñanza y aprendizaje
sufre grandes cambios. Mientras que por un lado, el papel del docente tradicional se
restringe solamente al de ser un agente transmisor de contenidos, el rol de los
alumnos se circunscribe a la asimilación de esa información mediante la práctica y la
repetición. Por el otro, es necesario considerar una transformación de este viejo rol
docente dando lugar a uno en el que se priorice la idea de que el aprendizaje no puede
darse simplemente por la mera transmisión de contenidos, sino que por el contrario,
tiene que haber una construcción activa por parte de los sujetos.
Lo que se necesita es un cambio en el rol del docente que implica realizar
modificaciones en la organización del contenido, en el ordenamiento de las actividades
educativas, y de los modos de evaluación. Asimismo, es necesario que se diseñen
nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje, lo cual implica un cambio de paradigma
en el ámbito educativo.

BIBLIOGRAFÍA

- BARBERO, J. (2000). "Tecnicidades, identidades, alteridades: des-ubicaciones y


opacidades de la comunicación en el nuevo siglo". Diálogos de la Comunicación.
México.
- DAVID BUCKINGHAM . Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital, este
artículo sintetiza algunos argumentos centrales del libro Beyond Technology:
Children’s Learning in the Age of Digital Culture (Cambridge, Polity Press, 2007)
(Publicado en español: Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la
cultura digital, Buenos Aires, Ed. Manantial, 2008). Traducido por Inés Dussel y
publicado con autorización del autor.
- FAINHOLC, B. (2015) Ficha de Cátedra: Qué es la racionalidad tecnológica. Cátedra
Tecnología Educativa. FaHCe. UNLP.

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