UNIDAD 0 Marzo

AREA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO Y SECCIÓN
FECHA
NOMBRE DE LA DOCENTE
NOMBRE DEL DIRECTOR
NOMBRE DEL SUBDIRECTOR
ANTES DE LA SESIÓN
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
Comunicación
Describimos a nuestros compañeros
1º “A”
Miércoles 20 de marzo del 2019
Emita Rios Gonzales
Mariano Heredia
Clotilde María López Ruíz
Preparación del propósito de la sesión
Preparación del título del texto a leer.
Preparación del personaje del texto leído (imagen).
Plumones, mota, tira de cartulina, tijera, papelote y cuaderno de
trabajo del minedu.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto Identifica información Desarrolla las
textos escritos en su escrito explícita que es clara- actividades del
lengua materna. Infiere e interpreta información mente distinguible de cuaderno de trabajo Rúbrica
del texto otra porque la relaciona del minedu las
Reflexiona y evalúa la forma, el con palabras conocidas páginas del 17 al 20).
contenido y contexto del texto. en textos con Expresa cómo es su
ilustraciones. compañero(a).

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSAVERSALES
Igualdad de genero
Igualdad y dignidad
Inclusivo o atención a la
diversidad
Equidad de enseñanza
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Iniciamos con la dinámica: ¿Quién es quien?

La maestra describe a algunos de los estudiantes y ellos dan a conocer a quien nos referimos.
 Es rubia y tiene el pelo liso.
 Es alta y tiene el pelo largo.
 Es gordito y moreno.
 Es alto y crespo.
 Es chinita y tiene pelo corto.

Pregunto a los estudiantes:

SABERES PREVIOS:
 ¿Les gusta cómo son? ¿Por qué? ¿Todas las personas somos iguales? ¿Por qué?
CONFLICTO COGNITIVO:

 ¿Quién me podría decir cómo es? ¿Creen que es importante saber cómo es nuestro compañero? ¿Por qué?
¿Qué creen que aprenderemos el día de hoy?

DAMOS A CONOCER EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a describir a nuestros compañeros

mediante una lectura para saber ¿cómo es?

ACORDAMOS NORMAS DE CONVIVENCIA

-Si alguien nos habla qué debemos hacer: Escuchar
-Si queremos participar hablando qué tenemos que hacer: Levantar la mano y hablar con voz suave.
-Si estamos trabajando cómo debemos hacerlo: Respeto y responsabilidad.

DESARROLLO: PROCESO DIDÁCTICO DEL AREA

ANTES DE LA LECTURA

 Presento el título del texto: María, la niña de los Uros.

 Pregunto a los estudiantes: ¿Qué observan? Saben ¿Qué dice?
 La maestra lee a los estudiantes con fluidez el título del texto.
 Pregunto a los estudiantes:
 ¿Algunos de ustedes tienen un familiar con el nombre de María? ¿Cómo es? Activar saberes previos.
 ¿Cómo creen que es María? Formulación de hipótesis.
 ¿Para qué se habrá traído el texto? Propósito del texto.
 ¿De qué tratará el texto? Hipótesis del tema.
 La maestra escribe en la pizarra la hipótesis de los niños(as) para luego contrastar después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA:

 La maestra lee con fluidez el texto. Así mismo haciendo que deduzcan la continuación del texto.

DESPUES DE LA LECTURA:
 Presentamos la imagen de María y preguntamos: ¿Quién creen que es? ¿Por qué?
 ¿De qué trató el texto que leímos? ¿Acertamos lo que dijimos sobre el texto antes de leer?
 Contrastamos sus respuestas con el texto leído mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo es María? ¿Con
quiénes vive? ¿Dónde vive? ¿Por dónde creen que queda ese lugar? ¿A quiénes ayuda María? ¿Para qué
estudia María?¿Crees que María es ociosa? ¿Por qué? Según el título del texto: ¿Por qué dice María, la
niña de los Uros?
 Se entrega una tira de cartulina a cada estudiante.
 Eligen a un compañero(a) para escribir su nombre y decir cómo es. Ejemplo: Daniel es alto.
 Dividen a la oración con una línea y lo recortan.
 Juegan a ordenar oraciones: con los carteles haciendo uso de su cuerpo, así mismo con los dedos, etc.
 Pegan en papelote sus oraciones y colocamos en el sector de comunicación.
 Desarrollan su cuaderno de trabajo de comunicación la páginas del 17 al 20 con guía de la maestra.

CIERRE:
 Reflexionamos: sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron.
 Pregunto a los estudiantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?¿Tuvieron dificultades?¿Por qué?
¿Les fue fácil o difícil saber cuántas palabras tiene su oración? ¿Por qué? ¿En qué debemos mejorar?
 Actividad para la casa: Reciben una ficha para describir a un miembro de su familia.
*Elige a un miembro de tu familia. Describe cómo es para completar en los espacios vacíos. Dibuja o
pega su foto. Luego lee a tus padres lo que has escrito.

………………………………… ………………………………………….
Nombre del familiar elegido ¿Cómo es?
Pega tu foto

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

*Elige a un miembro de tu familia. Describe cómo es para completar en los espacios vacíos. Dibuja o
pega su foto. Luego lee a tus padres lo que has escrito.

………………………………… ………………………………………….
foto Nombre del familiar elegido ¿Cómo es?

*Elige a un miembro de tu familia. Describe cómo es para completar en los espacios vacíos. Dibuja o
pega su foto. Luego lee a tus padres lo que has escrito.

………………………………… ………………………………………….
Nombre del familiar elegido ¿Cómo es?
foto

*Elige a un miembro de tu familia. Describe cómo es para completar en los espacios vacíos. Dibuja o
pega su foto. Luego lee a tus padres lo que has escrito.

………………………………… ………………………………………….
Nombre del familiar elegido ¿Cómo es?
foto
 Nombre de la sesión: Describimos a nuestros compañeros.

CALIFICACIÓN
Competencia: Lee diversos Capacidad: Obtiene información del texto escrito Grado y
tipos de textos escritos en Infiere e interpreta información del texto sección:
su lengua materna. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto 1 “B”
del texto.
NIVEL DE DESEMPEÑO
A B C
Logro esperado En proceso En inicio
Identifica información explícita en Tiene dificultades
Identifica información explícita textos con ilustraciones. para identificar
N Nombres de los que es claramente distinguible de información explicita
º niños(as) otra porque la relaciona con en textos con
palabras conocidas en textos con ilustraciones.
ilustraciones.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
INSTRUMENTO DE EALUACIÓN: RUBRICA