SECUENCIA DIDÁCTICA: LITERATURA

DESTINATARIOS: Primer año.

DOCENTES:

 GOMÉZ, YANINA
 HEREDIA, MICAELA
 VILLALBA, PAULA

FUNDAMENTACIÓN:

“La Educación Primaria se propone, en el Primer Ciclo, incorporar a los niños a una
comunidad de lectores. Para ello, la escuela debe ofrecerles múltiples oportunidades de
recurrir a la lectura para cumplir diversos propósitos, de entrar en contacto con diferentes
materiales, de participar en situaciones de intercambio con otros lectores. Se trata de formar
lectores que ejerzan el derecho a construir su propia interpretación de la obra que están
leyendo y estén dispuestos a confrontarla con la de otros lectores, que comiencen a preguntarse
por las intenciones del autor y a tomar posición frente a lo que leen.” Propuesta de
capacitación; material para el docente. Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, Febrero 2007.

Por esta razón, en la siguiente secuencia de actividades se propone la lectura de textos literarios
a través del docente, en donde los niños/as interactúan con un adulto experimentado que ejerce
prácticas de lectura. Asimismo, se habilitan espacios de intercambio sobre lo leído, buscando
conformar opiniones e interpretaciones diversas.

Como ya sabemos, se aprende a escribir escribiendo, por ello, proponemos la escritura por sí
mismos de recomendaciones de los textos leídos. Como propone nuestro Diseño Curricular “es
necesario que desde el inicio de la escolaridad los alumnos escriban por sí mismos en el marco
de situaciones que les permitirán apropiarse del sistema de escritura y del lenguaje que se
escribe”. “Recomendar es una práctica social que ingresa en la práctica escolar cuando los
niños/as leen y escuchan leer de manera habitual e intercambian sobre las obras. La
recomendación es un texto de opinión que promueve la formación y la formulación de criterios
de elección de obras. [...] Producir recomendaciones permite a los niños/as avanzar como
escritores y profundizar en los textos literarios ya que no solo tienen que expresar sus gustos
sino, además, identificar en la obra pistas que permitan sustentar la opinión expresada.”

OBJETIVOS: Que los niños/as logren:

 Seguir un personaje a través de diversos textos literarios.

 Intervenir con sus comentarios e interpretaciones.
  Identificar los nombres de las obras y justificar su elección.
 Producir recomendaciones.

PROPÓSITOS:

 Ofrecer un espacio respetuoso de intercambio de opiniones y comentarios.

 Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la construcción de una
comunidad de lectores y productores de textos en el aula.
 Promover situaciones de enseñanza en las que los niños/as puedan iniciarse en la
apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para
reconceptualizarlos y construir otros.

CONTENIDOS:

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: ÁMBITO LITERARIO

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.

POSIBLE SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Primera clase:

1) Cuento “Augusto y su sonrisa” deCatherine Rayner

Apertura: se presenta el cuento, aportando datos de la autora y acordando una lectura continua,

sugiriendo atención a las imágenes y lectura para luego intercambiar opiniones.

Durante: Lectura del cuento.

Cierre: Intercambio a partir preguntas orientadoras:

- ¿Por qué habrá perdido su sonrisa Augusto? ¿Qué cosas nos pueden hacer perder
nuestra sonrisa?
- ¿De qué se dio cuenta Augusto? ¿Dónde estaba su sonrisa?
- ¿Qué cosas nos pueden hacer poner contentos?

2) Luego de la lectura y de la apertura del espacio de intercambio se organizará a los alumnos en

pequeños grupos (de 4 a 5 cada uno) y se les entregará tres carteles con los nombres de los
cuentos que se usarán durante la secuencia. La actividad consiste en acordar con los compañeros
cuál es el nombre del cuento leído y justificar por qué, con el propósito de incorporarlo a la
agenda de lectura. (Esta actividad se realizará luego de cada lectura, completando los tres
carteles con los nombres de otros cuentos).

Segunda clase:

1) Cuento “En el desván” HiawynOram - SatoshiKitamura

Apertura: se presenta el cuento, aportando datos del autor y acordando una lectura continua,
sugiriendo atención a las imágenes y lectura para luego intercambiar opiniones.

Durante: Lectura del cuento.

Cierre: Intercambio a través de preguntas:

- ¿Qué piensan?, ¿qué es un desván?

- ¿Por qué el cuento se llamará así?
- ¿Por qué el niño estaría aburrido si tenía un millón de juguetes? ¿Ustedes se aburren?
- ¿Qué habrá hecho el niño con todo lo que encontró en el desván?
- Y… finalmente, ¿”dónde estaba el desván”?

Tercera clase:

1) Libro álbum “Salvaje” Roger Mello.

Apertura: se presenta el cuento, aportando datos del autor y acordando una lectura continua,
sugiriendo atención a las imágenes y lectura para luego intercambiar opiniones.

Durante: Lectura del cuento.

Cierre: Intercambio a través de preguntas:

 - ¿Por qué el cuento se llamará salvaje?
- ¿Cómo creen que es el final del cuento?
- ¿Qué opinan de los colores a lo largo del cuento?

EVALUACIÓN:

Instrumentos:

- Observación
Criterios:

- Participación en el intercambio de preguntas y respuestas.

- intercambio de ideas y opiniones.