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CENTRO  DE ESPECIALIZACIÓN EN ASUNTOS ECONOMICOS REGIONALES 

(C.E.A.E.R.) 

PROGRAMA DE  INGLES TÉCNICO I 

CARRERA:   Técnico Superior en Producción Agropecuaria y Gestión 
Ambiental con orientación Frutihortícola o Ganadera. Sede Central 

CURSO :     1er AÑO 

PLAN    :     Resolución   N° 1105/04­CPE 

AÑO     :     2006 

MATERIA ANUAL 

DOCENTE A CARGO  : Claudia Marcela Blasco
PROGRAMA INGLES TÉCNICO I 

FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA 

Las habilidades y estrategias para comprender textos académicos  escritos en inglés son 
fundamentales para un desempeño eficaz en los estudios superiores y la investigación 
(universidad, centros de investigación, institutos terciarios). El inglés es el idioma más 
comúnmente empleado en la publicación de trabajos y en congresos y seminarios 
internacionales .  La comprensión de este tipo de discurso depende no solamente del 
conocimiento lingüístico sino también del conocimiento  de las estructuras del 
contenido y de la forma del discurso. 
La materia tiene importancia dentro de la currícula porque permite al futuro Técnico 
acceder a fuentes de información de su interés, conociendo y evaluando bibliografía 
publicada en lengua inglesa. A su vez, amplía su horizonte de conocimientos al 
investigar,  poder  comprender e­mails , faxes , páginas web en idioma inglés. 
La vinculación inter­cátedra se efectiviza horizontal y verticalmente dentro de la 
currícula a partir del material bibliográfico en Inglés y de las materias afines a la carrera 
sugerido o proporcionado por las diferentes cátedras . 

OBJETIVOS

·  Lecto­comprensión del discurso técnico para orientar a los alumnos hacia una 
competencia pragmática que les permita abordar textos auténticos y específicos 
de la especialidad y realizar una interpretación adecuada de los mismos

·  Que los alumnos logren aprehender los contenidos de las distintas disciplinas de 
su especialidad y que de este modo valore el aprendizaje del idioma extranjero 
como medio de perfeccionamiento, información y actualización profesional .

·  Que el alumno logre manipular técnicas de lectura a fin de extraer la mayor 
cantidad de información relevante de un texto técnico en el menor tiempo 
posible y desarrolle una valoración crítica del contenido en el texto.

·  Que el alumno aplique sus conocimientos previos sobre los temas tratados en los 
textos a leer en inglés para anticipar el contenido del texto y formular hipótesis 
sobre el mismo.

·  Que el alumno reconozca la estructura de una oración y que incorpore 
gradualmente los conocimientos de la gramática inglesa.

·  Que el alumno logre extraer la idea general del texto por medio de la actividad 
de skimming y logre extraer información específica a través de scanning.
PROPUESTA METODOLOGICA 

Previo al trabajo sobre los textos en inglés , los alumnos   serán entrenados en el uso de 
técnicas de lectura a fin de que se concentren en palabras repetidas , palabras 
transparentes y claves tipográficas. 
Este tipo de trabajo se llevará a cabo por medio del análisis de textos  y resolución de 
ejercicios presentados en el cuadernillo de actividades preparadas por el docente a cargo 
de la cátedra. Dichas actividades les permitirá manejar estrategias de lectura para 
afrontar el obstáculo que significa un idioma distinto al castellano. Durante el 
desarrollo del curso el alumno notará cuánto puede extraer y entender del texto a pesar 
de no entender cada palabra en el texto.  Se estimulará la predicción  , la anticipación, la 
formulación de hipótesis  acerca del contenido del texto. En la primera etapa de 
aprendizaje , los alumnos no utilizarán el diccionario para buscar el significado de 
palabras desconocidas. Deberán utilizar su intuición , el contexto en que se encuentra la 
palabra , la similitud con el castellano. Por medio de esta técnica se concentrarán mas en 
lo que conocen o intuyen , y no en el vocabulario desconocido. 
A su vez  el docente explicará  estructuras gramaticales y tiempos verbales  del idioma 
inglés seleccionados de menor a mayor complejidad y los presentará dentro de un 
contexto. Luego de esta explicación los alumnos deberán reconocer en un texto dado las 
estructuras presentadas  y realizar las actividades de comprensión propuestas por el 
docente. 
Los alumnos trabajarán en grupos o de a pares , según lo requiera la actividad. Cada 
grupo , al finalizar las actividades, expondrá su trabajo y luego se realizará una puesta 
en común para comparar resultados. 

Las actividades se llevarán a cabo en tres momentos: 
1.  antes de la lectura 
2.  durante  la lectura 
3.  después de la lectura 

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA 

Previamente a la lectura del texto se les solicita a los alumnos  prestar atención al título, 
gráficos, ilustraciones y/o fotografías que acompañen al texto. Desde este primer 
momento se los incentiva a predecir y formular hipótesis acerca de: 
­de qué trata el texto 
­quien lo escribió 
­a quién va dirigido 
Uso e interpretación de tablas de contenidos, índices, gráficos,  diagramas, etc 
Los alumnos luego realizan una lectura rápida del texto a fin de obtener la idea general 
y confirmar  o desechar las hipótesis elaboradas. 

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA 

1.  Análisis del vocabulario: deducción del significado de las palabras por 
contexto, palabras transparentes(  cognados), significado por derivación y 
formación de palabras (uso de sufijos y prefijos).
Estudio de la formación y derivación de palabras con vistas al desarrollo de la 
comprensión lectora. 

Se tratará en todo momento de desarrollar la habilidad de inferencia y de reducir al 
mínimo el uso del diccionario. 

2.Comprensión de la estructura de la oración:  sujeto + verbo + 
complemento 
Distinguir el sujeto y el verbo de una oración. 
Reconocer oraciones y subrayar los elementos importantes en cada oración. Relacionar 
los verbos  con sus correspondientes  sujetos. 

3.Reconocimiento de relaciones entre ideas y oraciones: Elementos de 
cohesión, uso de referencia y conectores. 
Referencia a un elemento mencionado previamente ( referencia anafórica ) . 
Es importante que los alumnos reconozcan que un texto no está formado por oraciones 
independientes, sino que un texto es un conjunto de ideas relacionadas entre si que se 
introducen y se vuelven a mencionar a lo largo del texto con la ayuda de referenciales. 
Conectores: para que los alumnos reconozcan el valor comunicativo de un texto es 
necesario que sepan distinguir la función de diferentes conectores  (de razón, de 
concesión, de adición). Estos ayudarán a la comprensión del texto cuando se realiza la 
actividad de SKIMMING, ya que al reconocer la función de los conectores, se podrá 
entender el desarrollo de las ideas en el texto. 

4.Interpretación de estructuras gramaticales y tiempos verbales:  
La explicación de los puntos gramaticales y tiempos verbales se realizará a medida que 
surjan de los textos tratados seleccionados de menor a mayor complejidad. A 
continuación  se  les solicitará a los alumnos que reconozcan dichos puntos en textos 
relacionados a la materia que cursan. 

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA 

Con el propósito de evaluar  qué comprendieron los alumnos  del texto, se realizarán 
diferentes actividades luego de la lectura. Estas incluyen preguntas acerca del contenido 
del texto, realización de un cuadro con las ideas principales,  reconocer si una 
afirmación es verdadera o falsa justificando la respuesta,  uso de la información 
obtenida para completar un cuadro u oraciones , uso de organizadores gráficos para 
sintetizar la información leída. 
Los alumnos  deberán expresar con claridad y corrección la información extraída del 
texto respetando las estructuras de la gramática castellana. 

EVALUACIÓN 

La evaluación se llevará a cabo a través de trabajos prácticos y dos exámenes parciales 
en los que se les presentará a los alumnos una guía de trabajo que incluirá una serie de 
actividades  similar a las realizadas en clase. Estas pueden ser:
­ Reconocer patrones de definición, descripción, ejemplificación . 
­ Predecir contenido a partir de un análisis del título del texto 
­ Identificar ideas principales y secundarias 
­ Usar estrategias de Skimming y Scanning 
­ Identificar las diferentes partes del discurso para inferir el significado de palabras 
desconocidas. 
­Reconocimiento de sufijos y formación de nuevas palabras a partir de ellos. 
­Aplicar estrategias de anticipación, predicción e inferencia de significados de términos 
desconocidos. 
­ Realizar análisis de partes, estructura y funciones para establecer cohesión de ideas. 
­Identificar sujeto –verbo de una oración. 
­Reconocer tiempos verbales.
BIBLIOGRAFÍA 

a)  Del profesor 

­Grellet, F. "Developing Reading Skills.  A practical Guide to Reading 
Comprehension Exercises ". Cambridge University Press, 1985. 
­Scott, Michael.  "Read in English. Estrategias para una Comprensión Eficiente del 
Inglés ". Longman Inc., N. Y., U. S.A., 1982. 
­Nuttal, Christine. "Teaching Reading Skills in a foreign Language ". Heinemann 
Educational Books.  London,  1996. 

­“Improving reading comprehension” NTC Skills. 

­ Lergoburu .Montero ,“Guía de traducción  inglés­ castellano” .(Recopilación). 

­“English for Specific Purposes”  

b)  Del alumno 

Scott,  Michael.    "Read  in  English.  Estrategias  para  una  Comprensión  Eficiente  del 
Inglés ". Longman Inc., N. Y., U. S.A., 1982. 
Lergoburu .Montero ,  “ Guía de traducción  inglés –castellano”  .(Recopilación). 

James, C . Vaughan, “ Business Studies”  , English for Academic Purposes, Phoenix , 


ELT.1992. 

Tullis, Graham , “ New Insights into Business” , Longman , 2000. 

Cuadernillo  preparado por el profesor para la cátedra de Inglés Técnico I. 

Artículos sobre administración  y economía  extraídos de páginas web oficiales 

Diccionario inglés –español , español­ inglés Simon and Schuster.
PROGRAMA  INGLES TÉCNICO I 

CARRERA:   Tecnicatura Superior en Administración con orientación en Gestión 
Empresarial y  Gestión Pública . Resol. N° 1106/04­CPE 
CURSO : 1er AÑO 
PROFESORA : CLAUDIA MARCELA BLASCO 
AÑO 2006 

UNIDAD 1 
Estrategias de lectura .Predicción , inferencia , anticipación, formulación de hipótesis. 
Claves para la comprensión de textos. Técnica del vistazo. Scanning para obtener 
información específica y skimming para obtener la idea general del texto. 
Tipos de textos : descriptivos , informativos , instructivos. 

UNIDAD 2 
Nociones  generales de gramática inglesa. 
El artículo . Omisión del artículo. El adjetivo  El sustantivo.  Formación de plurales. 
Pronombres personales .Adjetivos y pronombres demostrativos. 
Características similares y diferentes al castellano. 
Estructura de la oración : sujeto + verbo + complemento. Posición del adjetivo en 
inglés: adjetivo +sustantivo. 
Números ordinales y cardinales. 

UNIDAD 3 
El verbo : tiempo presente simple voz activa y pasiva. Tiempo presente continuo. 
Formas afirmativa , interrogativa y negativa. 
Verbos  ser o estar, tener. Formas afirmativa , interrogativa y negativa. 
Uso de infinitivos :infinitivo de propósito. 
Usos de terminación –ing: como gerundio y como sustantivo. 
Modo imperativo en textos instructivos. 

UNIDAD 4 
Formación de palabras por medio de sufijos : sufijos que forman sustantivos , adverbios 
y adjetivos. 
Adjetivos posesivos . Caso posesivo : uso de “´s” . 
Uso de conectores : y, pero ,o . 
Preposiciones de lugar . 
Uso del diccionario inglés ­castellano 

UNIDAD 5 
El verbo : tiempo pasado simple .Verbos regulares e irregulares. Formas afirmativa , 
interrogativa y negativa. 
Expresiones de tiempo pasado. Uso de it introductorio. 
Expresiones de existencia : there is –there are (hay).Tiempo presente. 
Reconocimiento de verbos modalizadores :can . 
Formas de presentar la interpretación de un texto. Cuadro sinóptico , red conceptual, 
resumen y resolución de cuestionarios.

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