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La configuración del sujeto pedagógico en la historia.

1. 1. La configuración del sujeto pedagógico. - Adriana Puiggrós menciona que


hablamos de sujeto pedagógico para referirnos al sujeto que se constituye a partir
del vínculo entre el educador y el educando. En este sentido, se está considerando a
la educación como una práctica formadora de sujetos, mediada por lo político, las
didácticas comunicativas y por la tecnología. - Teniendo en cuenta ele eje político,
es posible mencionar sobre la configuración del suejto pedagógico en tres períodos
distintos. Bottarini abarca los gobiernos de Illía(1963-66), la dictadura de Onganía
(1966-72) y el Peronismo (1973-76). - Durante el gobierno de Illía, se realiza la
Primera Campaña Intensiva de Alfabetización de adultos, donde aparece la
preocupación por reconocer al analfabeto adulto como un sujeto diferente al niño.
Esto supone una posible ruptura respecto a concepciones anteriores sobre el adulto
analfabeto que lo concebían como niño, sujeto incompleto, peligroso,
subversivo,etc. - Se considera en esta época que la alfabetización del adulto es
necesaria para que pueda insertarse en la estructura socioeconómica. Sin embargo,
mediante la educación no se pretende que los mismos tengan una mayor
participación política y puedan adecuarse a los cambios socio-técnicos, sino que
está pensada para los intereses de las empresas privadas.
2. 2. Creación de la DiNEA (Dirección Nacional de Educación de Adultos)- 1968
<ul><li>A diferencia de la Dictadura Militar, en este período se busca no sólo
alfabetizar, sino también convertir al adulto en concientes, activos y eficaces del
desarrollo cultural, económico, social y político del país. </li></ul><ul><li>La
finalidad de la Dinea fue estrictamente tecnocrática, siendo que se pensó en
planificar la acción educativa desde los intereses empresariales. En este sentido se
puede considerar, que la alfabetización cumplía la finalidad de la reproducción del
sistema capitalista, para formar obreros dependientes, y no en concientizarlos para
revertir la situación. </li></ul><ul><li>Sí bien es importante pensar la
alfabetización para la inserción en la estructura productiva, no debería ignorarse la
importancia que adquiere la formación de ciudadanos con derechos políticos .
</li></ul>
3. 3. Avances en el campo de la educación. La Campaña de reactivación educativa
para la reconstrucción 1973 <ul><li>A diferencia de la Dictadura militar, vinculaba
lo político y económico como parte de un proceso de recuperación de la cultura
popular y un proyecto político de la liberación nacional, que conlleve a modificar
las condiciones de alienación. </li></ul><ul><li>En un contexto del Estado de
bienestar en Argentina , se pensaba en la consolidación de la conciencia nacional.
</li></ul><ul><li>Surgen propuestas de formar a un sujeto adulto orientado a la
participación: considerando esencial la concientización política, esto implica que en
la educación popular se mediatice pedagógicamente, habilitando el pasaje de una
conciencia ingenua a una conciencia crítica. </li></ul>
4. 4. <ul><li>De esta manera, surgen propuestas para pensar la educación de adultos
desde una perspectiva liberadora. </li></ul><ul><li>Desde mí lugar, queda por
preguntarnos, en qué ámbitos se puede configurar un sujeto con conciencia crítica.
¿Sólo desde el espacio no formal?, ¿a través de un bachillerato popular?. Me parece
que es más desafiante llevar a cabo una “praxis crítica”, como menciona Silvia
Vázquez, en donde están la mayoría. Sí bien creo que es un desafío difícil, en
absoluto creo que sea imposible. </li></ul>