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Desafío para la semana del martes 16 al viernes 26 de junio (reescritura)

Buen día queridos investigadores: quiero empezar con una cita del gran Bacon (1980)
“la lectura completa al hombre; la conversación le prepara; y la escritura le da
exactitud” (p. 166). Hay que seguir en este proceso de carpintería de “nuestro”
anteproyecto, no desfallecer por nada del mundo. Los invito a que sigamos leyendo y
escribiendo que al final se verán las recompensas: intelectuales y emocionales. Ahora
vienen los siguientes apartados:
2.1. Antecedentes de investigación

En este apartado se presentan otras investigaciones (mínimo cuatro) realizadas que

tengan relación directa con el campo del problema. Para ello, se parte de una introducción que
dé cuenta del contenido e importancia del capítulo. Luego se presenta y organizan las
investigaciones relacionadas con el problema de investigación, junto con una revisión crítica de
los mismos. Ver ejemplos 1 y 2. Para tal efecto, puede escribirlos en su orden: Libros, artículos
producto de investigaciones y tesis de grado, de acuerdo con las categorías: internacionales,
nacionales, locales e institucionales. Finalmente, se realiza un párrafo de análisis global que
permita comprender los vacíos y necesidades, especialmente aquellas que el proyecto de
investigación de cada uno de los grupos pretende solucionar.

Otro aspecto para tener en cuenta son los antecedentes legales, de ser necesario, se
presentan y explican apartados de leyes, decretos o lineamientos que sustentan el objeto de
estudio, problema, desde una perspectiva analítica y crítica haciendo relación con el proyecto.

2.1.1. Internacionales

Un ejemplo, a manera de mostración, de cómo realizar la compilación de los

antecedentes es la siguiente, (tener en cuenta máximo 200 palabras; dos párrafos por
antecedente):

Ejemplo 1

La investigación realizada por Socas (2011) Titulada: “Aprendizaje y enseñanza de

las Matemáticas en Educación Primaria, Buenas prácticas”, se realizó en la Universidad de la

Mg. Jesús Olivo Flórez Suárez

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Laguna España; surge desde el análisis de los resultados obtenidos en las diferentes
evaluaciones internacionales realizadas en los últimos años. Este trabajo evidencia en los
alumnos de Educación Obligatoria unos conocimientos y niveles de aprendizaje insuficientes
en Matemáticas. Desde esta perspectiva, el autor establece como pregunta problema ¿Qué
hacer para mejorar el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas? Centra todo su trabajo
en dar respuesta desde el papel que juega el profesorado de Educación Primaria, para mejorar
y conseguir un aprendizaje efectivo en Matemáticas.

A manera de conclusión, considera el autor que muchas de las dificultades que tienen los
alumnos en matemáticas está relacionado con la enseñanza que reciben. Asimismo, propone y
describe tres actividades a manera de tareas que ayudarán a desarrollar competencias
profesionales para propiciar una enseñanza efectiva de las matemáticas. La primera, conocer los
contenidos a enseñar, la segunda, desarrollar las competencias del conocer o saber del docente
y, finalmente, actividades que le ayuden a desarrollar las competencias de diseñar y controlar
situaciones problema.

Ejemplo 2

En el artículo titulado “Potenciar la Comprensión Lectora desde la tecnología de la

información, producto de una investigación de los autores Clavijo, Maldonado y Sanjuanelo
(Julio – diciembre 2011), describe la forma cómo se utilizó la Tecnología de la Información y la
Comunicación (TIC) para apoyar el desarrollo de la Comprensión Lectora en los estudiantes de
quinto grado de primaria en una institución de educación básica en Barranquilla. El enfoque es
cuantitativo, con un diseño cuasi experimental, con dos grupos, uno de control con método de
enseñanza tradicional y otro experimental con utilización de las TIC como herramienta didáctica
que impulsaron la Comprensión Lectora.

2.2. Red de Conceptos o Marco Teórico

(Parte del esquema de conceptos a partir de las teorías y autores que han incursionado y han
sido identificados en el campo temático, fundamentan el proyecto de investigación, se elabora
con rigor escritural, citando y llevando un hilo conductor, parte de lo general de acuerdo con las

Mg. Jesús Olivo Flórez Suárez

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líneas de investigación de la Escuela Normal Superior relacionado con educación; lenguaje y

comunicación y contexto y entorno en la enseñanza-aprendizaje.

Fuente: elaboración del autor como ejemplo de la figura que va en esta parte del trabajo.

Mg. Jesús Olivo Flórez Suárez