Está en la página 1de 22

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

¨INDOAMÉRICA¨
TRUJILLO

ÁREA: INVESTIGACIÓN APLICADA . II

MODULO No1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Dr. Jorge, Cántaro


INDICE

PRESENTACIÓN

CAPACIDADES

CONTENIDOS TEMÁTICOS
Investigación Científica
Proyecto de investigación
Esquema del proyecto
Descripción del esquema del proyecto.
Planteamiento del problema de investigación
Marco teórico.
ACTIVIDADES.

BIBLIOGRAFÍA

I. CAPACIDADES. Al término de la revisión y análisis del módulo los estudiantes estarán en condiciones de:

a. Identifica y describe los componentes del esquema de proyecto de investigación cuasiexperimental

b. Identifica y explica las características de la realidad problemática en los diferentes contextos.

c. Describe, explica los componentes básicos del marco teórico de estudios previos y bases teóricas.
II. CONTENIDOS TEMÁTICOS.

MÓDULO No.01.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, ESQUEMA Y DESCRIPCIÓN DEL


PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y MARCO TEÓRICO

III. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

1. Definición. Es un instrumento de planificación, es decir, es un documento que grafica el proceso de preparar un


conjunto de decisiones para la acción futura, dirigida al logro de objetivos, por medios preestablecidos. En tal
sentido, el proyecto de investigación señala las etapas y las actividades que se realizarán en cada una de ellas,
para la ejecución de la investigación.

REALIDAD

Problema

Datos generales Plan de investigación

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Fig. El proyecto de investigación.

2. Esquema del PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

Es importante, entonces, manejar un esquema apropiado para elaborar el proyecto de investigación o, en todo
caso, responder adecuadamente al esquema que utilice la institución que ofrece el apoyo.

De los muchos esquemas que se ofrecen las Instituciones Universitarias, Institutos de formación docentes y
colegios Profesionales, te proponemos el esquema que está manejando el Instituto Superior Pedagógico
“Indoamérica”, con algunas modificaciones.

3. Modelo de un ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUASI EXPERIMENTAL

I. DATOS GENERALIDADES

1.1. Título:

1.2. Tipo de investigación:

1.3. Equipo de investigación/Autor(a):

1.4. Asesor(a):

1.5. Institución Educativa que promueve la investigación:


1.6. Institución Educativa donde se ejecutará el proyecto:

1.7. Línea de investigación.

1.8. Presupuesto del tiempo.

1.8.1. Fecha de inicio:

1.8.2. Fecha de término:

1.8.3. Horas semanales asignadas al proyecto.

II. Planteamiento del problema/ Plan de investigación.

2.1. Realidad Problemática/ Descripción de la realidad problemática.

En el contexto Internacional

En el contexto Nacional

En el contexto local/Regional

En el contexto institucional

2.2. Formulación del problema/ enunciado del problema.

2.2.1. Problema general

2.2.2. Problemas específicos.

2.3. Objetivos

2.3.1. Objetivo general

2.3.2. Objetivos específicos.

2.4. Justificación de la investigación.

2.5. Delimitación de la investigación.

2.6. Limitaciones de la investigación.

III. MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL.

3.1. Antecedentes de la investigación.

3.2. Bases teóricas – científicos.

3.3. Marco conceptual /Definición conceptual de términos básicos.

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA.

4.1. Título

4.2. Definición.

4.3. Objetivos.

4.4. Principios.

4.5. Contenidos.

4.6. Secuencia de enseñanza – aprendizaje.

4.7. Síntesis operativa gráfica


4.8. Descripción de la experiencia.

4.9. Evaluación.

V. SISTEMAS DE HIPÓTESIS Y VARIABLES.

5.1. Hipótesis.

5.1.1. Hipótesis General.

Hipótesis alterna.

Hipótesis nula.

5.1.2. Hipótesis específicos.

H1.

Ho.

H2.

Ho.

5.2. Identificación de Variables.

5.2.1. Variable Independiente

5.2.2. Variable dependiente.

5.3. Operacionalización de las variables.

- Definición Conceptual de la variable

- Definición operacional de la variable.

- Dimensiones.

- Indicadores.

- Escala de valoración.

Para el proceso de operacionalización de las variables utilizar la matriz siguiente:

Matriz de operacionalización de la variable.

Variable D.conceptual D.operacional Dimensiones Indicadores E. valoración

VI. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

6.1. Tipo de investigación

6.2. Diseño y descripción


6.3. Población y muestra
6.3.1. Descripción de la población
6.3.2. Descripción de la muestra
6.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

6.4.1.Técnicas de recolección de datos


6.4.2. Instrumentos de recolección de datos.

6.5. Validez y confiabilidad de los instrumentos utilizados

6.6. Métodos de análisis de datos/ procesamiento y análisis de datos que se seguirá.

6.6.1. Estadígrafo descriptivo: Tendencial central y dispersión.

6.6.2. Estadígrafo inferencial: t de student, Coeficiente de Cronbach y de Pearson.

VII. ASPECTO ADMINISTRATIVO


7.1 . Recursos
7.1.1. Humanos
7.1.2. Materiales:
7.2. Presupuesto.
a. Bienes materiales.
No Descripción Cantidad Precio unitario Precio total

b. Servicios

7.3. RESUMEN

a. Bienes S/. …………………………..

b. Servicios S/. ………………………….

Total S/. …………………………

7.4. Financiamiento.

7.5. Cronograma de actividades.

Tiempo/meses
Etapas
A M J J A S O N D
1. Elaboración y aprobación del proyecto de investigación
2. Revisión e implementación del plan
3. Aplicación de la propuesta
4. Recojo y organización de información relevante
5. Análisis e interpretación de la información
6. Discusión de los resultados
7. Conclusiones y recomendaciones
8. Redacción del informe
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS

3.3. Descripción del Proyecto de investigación científica.

Descripción del Proyecto de investigación.

I. DATOS GENERALES. GENERALIDADES

Sirve para identificar el proyecto de investigación.

Deben consignarse los datos

1.1. Título del proyecto de investigación

- Debe ser formulado de manera clara, lógica( sentido común)

- Debe de contener explícitamente la(s) variables de estudio y la población.

- Evitar los títulos extensos, se recomienda como máximo de 15 palabras

- Vale señalar que si se obviara el nombre de la institución en el título planteado, en la población -muestra
puede brindar detalles de las características de la unidad de investigación.

- Evitar las abreviaturas en el título.

- Debe estar sujetos a las normas internacionales: APA.

Ejemplos de títulos para problemas correlacionales.

Ejemplo.1.

Clima Institucional y Gestión Pedagógica en Institución Educativa de nivel primaria de Cospán, Cajamarca -
2016.

Ejemplo.2.

Estilo de liderazgo del director y el desempeño docente en Institución Educativa. “La Inmaculada” - Trujillo -
2015.

Ejemplo.3.

Clima institucional y desempeño docente en Institución Educativa “Carlos Wiesse”, del distrito de Chao-Virú,
2015.

Ejemplos de proyectos de investigación explicativa:

Ejemplo.1.

Estrategia metodológica de ecoturismo en el desarrollo de conciencia ambiental en educación inicial, Trujillo -


2015.

Ejemplo.2.

Uso de las TICS influye en el proceso de aprendizaje en educación primaria, Trujillo-2017.

Ejemplo.3.
Programa de talleres de autoestima influye para desarrollar autoestima en alumnos en educación inicial, Trujillo
– 2017.

1.2. Tipo de investigación.

a). Según la finalidad.

- Investigación teórica, básica, pura, fundamental.

- Investigación Aplicada/Práctica/ empírica.

Investigación teórica, básica, pura, fundamental

Se realiza para obtener nuevos conocimientos y nuevos campos de investigación, sin preocuparse de su
aplicación práctica inmediata.

Es útil desarrollar porque contribuye a la ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o
modificando las ya existentes.

Investigación Aplicada/Práctica/ empírica.

Tiene como finalidad de resolución de problemas prácticos inmediatos.

Busca la aplicación o utilización de los conocimientos adquiridos en la práctica, aplicarlos en la mayoría de los
casos en provecho de la sociedad.

b). Según su carácter.

- Investigación exploratoria.

- Investigación descriptiva.

- Investigación correlacional o ex post facto.

- Investigación explicativa.

- Investigación experimental.

Investigación exploratoria.

Tiene carácter provisional.

Se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de un tema o problema determinado, que
no ha sido estudiado suficientemente o no abordado nunca, con sus resultados adecuados se abrirán nuevas
líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.

Investigación descriptiva.

Tiene como objetivo central la descripción de las propiedades, características y rasgos importantes de los
fenómenos, de situaciones o eventos que se estudia.

Es útil desarrollar, porque sirve de base para investigaciones que requieren mayor nivel de profundidad.

Investigación correlacional o ex post facto.

Tiene como propósito conocer la relación que existe entre dos variables de la población estudiada.

Es decir busca establecer relaciones de causa efecto, después de que este último ha ocurrido y su causa se
ubica en el pasado.

Investigación explicativa.
Su objetivo es la explicación de los fenómenos y el estudio busca explicar las causas, por las que se provoca al
fenómeno y eventos.

Busca el por qué de los hechos, estableciendo relaciones de causa – efecto.

Investigación experimental.

Se realiza con el propósito de determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-
efecto(causalidad), para lo cual uno o más grupos experimentales, se exponen a los estímulos experimentales y
los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de otro grupo control, que no reciben
el tratamiento o estímulo experimental.

Es decir permite determinar: El efecto de la variable independiente sobre una variable dependiente.

Según su naturaleza:

- Investigación cuantitativa.

- Investigación cualitativa.

Investigación cuantitativa.

Se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos y


se sirve de pruebas estadísticos para el análisis de datos.

Se basa en la recopilación y análisis de datos numéricos que se obtiene de la construcción de instrumento de


medición para la prueba de hipótesis.

Investigación cualitativa.

Se orienta al estudio de los significado de las acciones humanas y de la vida social en un escenario natural.

Para la obtención de datos se recurre a la observación directa, las entrevistas, toma de notas y grabaciones.

Los datos obtenidos se presentan en forma narrativa más que numérico.

d). Según el alcance temporal.

- Investigación transversal/Secciona,/ Sincrónica.

- Investigación longitudinal/ diacrónica.

Investigación transversal/SeccionaL/Sincrónica.

Tiene como propósito de obtener información o datos de la población o muestra en un solo momento, en un
tiempo único(única vez), es decir en un corto periodo de tiempo.

Su propósito es describir variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. “ Es como


tomar una fotografía de algo que sucede.

Investigación longitudinal/ diacrónica.

Tiene como propósito obtener información o datos de una población o muestra en distintos momentos,
durante un periodo largo de tiempo, con el fin de examinar o verificar sus variaciones o cambios que se puede
producir.

Consiste en observar a un mismo grupo de sujetos a lo largo de un periodo de tiempo.

e). Según la orientación que asume.

- investigación orientada a la comprobación.

- Investigación orientada al descubrimiento.


- Investigación orientada a la aplicación.

investigación orientada a la comprobación.

Es la investigación cuya orientación básica es contrastar teorías y explicar los fenómenos que se observan,

Utiliza técnicas de análisis cuantitativo y enfatiza en lo relacionado con las pruebas de verificación o
justificación.

Es la investigación cuya orientación básica es contrastar teorías.

Investigación orientada al descubrimiento.

Busca generar conocimiento a partir de lo que se observa.

El objetivo es interpretar y comprender los fenómenos que se están estudiando, poniendo en primer
lugar la búsqueda del descubrimiento.

Utiliza técnicas y procedimientos de tipo cualitativo y enfatiza el contexto de descubrimiento.

Es la investigación cuya orientación básica es generar o crear conocimiento, desde una perspectiva
inductiva o más amplia.

Investigación orientada a la aplicación.

La investigación de este tipo busca dar una explicación desde la base del análisis acerca del porque se da
determinado fenómeno, situación, objeto o propiedad en un contexto científico.

  Investigación orientada a la adquisición de conocimiento con el propósito de dar respuesta a problemas


concretos.

Ejemplos de tipos de investigación. Para un proyecto explicativo:

Título:

Estrategia metodológica de ecoturismo en el desarrollo de conciencia ambiental en educación inicial,


Trujillo - 2015.

Problema:

¿ En qué medida la aplicación de la estrategia metodológica de ecoturismo influye en el desarrollo de la


conciencia ambiental en los estudiantes de la especialidad de educación Inicial, del III – ciclo, del ISP
“Indoamerica”, Trujillo – 2015?

Tipo de investigación.

a. Según su finalidad: Es investigación aplicada porque tiene como propósito la resolución de


problema práctico, para transformar las condiciones del acto didáctico y mejorar la calidad educativa.

b. Según su carácter: Es investigación experimental porque se ocupan de la determinación de las


relaciones de causalidad, mediante la prueba de hipótesis. Emplea un grupo control para comparar los
resultados obtenidos.

c. Según su naturaleza: Es investigación Cuantitativa porque recoge y analiza los datos de las dos
variables observables y susceptibles de cuantificación y se usa la estadística.

d. Según el alcance temporal: Es investigación transversal porque estudia un aspecto de desarrollo


de los estudiantes en un único momento y tiempo definido.

e. Según la orientación que asume: Es investigación orientada a la aplicación, porque busca


contrastar teorías, explicar y predecir fenómenos educativos; enfatizando el contexto de verificación.
1.3. Equipo de investigación/Autor(a).

- Responsable de la elaboración del proyecto.

- Indicar Apellidos y nombres.

- Grado académico abreviado.

Rodríguez Mantilla, Roger.( ólo nombres y apellidos en caso de pre grado)

Br. Peralta Guzmán, María Luisa.

Mg. Villacorta Alva, Jorge Luis.

1.4. Asesor(a)

El profesional académico, que debe cumplir en:

- Orientación y ayuda sobre el tema elegido.

- Intercambio de ideas,

- Reflexión hasta su terminación y presentación pública.

- Ayudar en la búsqueda de intereses académicos y vocacionales del estudiante: para selección el tema de
investigación.

- Indicar u orientar las fuentes de documentación sobre el tema elegido.

- Orientar en el andamiaje metodológico: para la formulación y desarrollo del proyecto de investigación,


Método científico.

- Supervisar y evaluar la elaboración del proyecto: monitorear todo el proceso.

Cualidades del asesor:

- Ser competente

- Ser conocido por el estudiante

- Ser proclive trabajar en grupo

- Aceptar asesoría distinta a la suya.

- Poseer horarios flexibles

- Limita el número de estudiantes

- Presta atención a los trabajos asesorados

- Consignar los datos del asesor en el proyecto:

Indicar apellidos y nombres y su grado académico abreviado.

Lic. Gonzales Córdova, Julio César.

Mg. Abanto Valverde, Paola Elizabeth.

Dr. Quito Ramírez, José Antonio.

1.5. Institución Educativa que promueve la instigación.


Indicar el nombre de la Institución Educativa: Responsable de la ejecución del proyecto de investigación
Ubicación de la Institución
Dirección, con datos reales.
1.6. Institución Educativa donde se ejecutará el proyecto.
Indicar el nombre de la Institución Educativa
Ubicación de la Institución
La dirección con datos reales.
1.7. Línea de investigación.

Es un eje temático, lo suficientemente amplio y con orientación disciplinaria y conceptual, que se utiliza para
organizar, planificar y construir, en forma perspectiva o prospectiva, el conocimiento científico en un campo
específico de la ciencia y la tecnología.

LINEA DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.

1.8. Presupuesto de tiempo.


- Inicio: Indicar la fecha de inicio de la elaboración del proyecto
- Término: Indicar la fecha del término de la ejecución del proyecto
- Número de horas semanales: Indicar el tiempo destinado a la semana.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN.

PLAN DE INVESTIGACIÓN.

El planteamiento del problema constituye el segundo capítulo de un proyecto de investigación.

Una vez definidos el tema o problema y el título del proyecto o protocolo se procede a efectuar el
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1. Definición.
Es la descripción pormenorizada de cada uno de los aspectos o elementos que lo comprenden, permitiendo de
esta manera plantear con claridad que, como, para que y porqué se debe realizar la investigación.

Comprende básicamente la exposición de variables; describiendo el problema central (variable dependiente o


explicada) y explicándolo en función de sus posibles causas (variables independientes o explicativas).

2. Consideraciones básicas en un planteamiento del problema.

- El planteamiento del problema, es el más corto de todos los aspecto de un proyecto, pero en ocasiones a los
estudiantes se les hace difícil de redactarlo. Eso se debe al desconocimiento de la metodología, pues en realidad
el planteamiento del problema, una vez concretado el tema es muy sencillo de elaborar.
- Si todavía no tienes claro tu tema de investigación puedes consultar estos consejos para comenzar con tu
estudio. Quizás hayas escuchado antes que el planteamiento del problema es la explicación de tu tema o de lo
que quieres hacer en tu trabajo, pero no funciona de esa manera. Se trata de establecer la problemática de tu
investigación.
¿Eso qué quiere decir? Debes concretar una situación para analizarla, delimitarla, describirla y darle una posible
solución o respuesta al por qué de sus causas o consecuencias.
- El planteamiento es la parte mas importante del problema de investigación, al hacerlo correctamente se tiene la
mitad del problema resuelto.
- Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto social han profundizado
el tema en cuestión (acudiendo a la bibliografía básica, así como consultando a otros investigadores y fuentes
diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación.
- En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.
- El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien
llevar una considerable cantidad de tiempo; lo que depende de qué tan familiarizado esté el investigador con el
tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del
investigador y las habilidades personales de éste.
- El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo de forma clara,
precisa y accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a
los demás y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a términos que sean
comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones requieren la colaboración de otras
personas.
3. Componentes del planteamiento del problemas de investigación

Este capitulo, generalmente, está conformado por los siguientes subtítulos, elementos/aspectos a
saber:
2.1. Realidad Problemática/ Descripción de la realidad problemática.

En el contexto Internacional

En el contexto Nacional

En el contexto local/Regional

En el contexto institucional

2.2. Formulación del problema/ enunciado del problema.

2.2.1. Problema general

2.2.2. Problemas específicos.

2.3. Objetivos

2.3.1. Objetivo general

2.3.2. Objetivos específicos.

2.4. Justificación de la investigación.

2.5. Delimitación de la investigación.

2.1. Realidad Problemática/ Descripción de la realidad problemática.

1. Definición. Consiste en presentar descriptivamente la forma como se manifiesta el problema de


investigación, en el contexto social donde tiene lugar.

La descripción de la realidad problemática se la denominada también como: Es la “radiografía del hecho


problemático”, es decir una visión panorámica de cómo se manifiesta el problema en el medio social donde se
ubica, por ello se requiere conocimiento preciso y objetividad en su elaboración.
Es decir, narrar objetivamente los efectos y consecuencias en la población y sus implicancias en el normal
desarrollo de los procesos sociales y naturales.

En la descripción de los rasgos esenciales del problema en estudio es recomendable tener presente, que el punto
central en esta tarea es la variable dependiente, que pueden apoyarse en incidencias estadísticas(indicando las
fuentes de referencia. APA), referidos al problema de estudio(V.D), desde el CONTEXTO O ÁMBITO
INTERNACIONAL, NACIONAL, LOCAL E INSTITUCIONAL.

En la presentación de la situación problemática, se utiliza el razonamiento lógico de la deducción - inducción, es


decir, ir de lo general a lo particular. No solo se señala en qué consiste el problema que se investiga, sino que
también se CONTEXTUALIZA. Es por ello que se dice: ir de lo GENERAL A LO PARTICULAR.

Se entiende que, por ejemplo, se redacta refiriendo el tema o tópico seleccionado a nivel (o contexto o ámbito)
internacional, luego, nacional, continuando a nivel local, para finalmente, llegar al lugar donde se observa dicha
problemática.

Si el problema, entendido como variable o categoría de estudio, es por ejemplo, un servicio de tutoría escolar
deficiente; se debería iniciar por escribir de la situación de la tutoría a nivel internacional, luego cual es la realidad
que se percibe en el país (en el cual se ubica la Universidad); luego a nivel local o de la región a la cual pertenece
la institución; y finalmente, exponer de forma concreta y concisa, la problemática en la institución educativa.

Respecto al número de hojas se sugiere para este subtítulo, por lo general, puede concretarse en 3 o máximo 4
hojas.

Seguidamente, se presenta la redacción de esta primera parte del proyecto de investigación. Los párrafos
codificados del número 1 al 4, es la tendencia a nivel internacional; del 5 al 7 corresponde a nivel nacional; el 8 se
refiere a nivel local, y por último, del 9 al 12 es a nivel de la institución donde se observó el problema.

Ejemplo de planteamiento del problema de investigación: investigación aplicada

Título.

Estrategia metodológica de ecoturismo en el desarrollo de conciencia ambiental de educación inicial,


Trujillo - 2015.

Ejemplo de un modelo de presentación del plan de investigación:


II. PLAN DE INVESTIGACIÓN.
2.1. Realidad Problemática. ( breve presentación antes de descripción)
Es inapelable asegurar que el planeta tierra se degrada cada día más por la acción humana y nuestro país
está considerado el tercer país más vulnerable al cambio climático debido a la repercusión de fenómenos
hidrometereológicos relacionados con el Fenómeno de El Niño y megadiversidad climática, por lo tanto, la
principal misión de la educación peruana y de nuestra región es impulsar estrategias metodológicas que sirvan
de vehículo de formación de valores, conocimientos, habilidades, técnicas y normas de buen comportamiento
que permiten a los estudiantes, para protección y conservación del medio ambiente y sus recursos.

En el contexto internacional, según Pérez, M(2003), manifiesta que hubo un tiempo en que el hombre
se consideraba parte de la naturaleza, en el que creía, como aún creen los pueblos indígena, que el
ser humano es una especie más del planeta, y no la única o la más importante, como la sociedad
“civilizada” parece suponer.

Según la UNESCO (1992), a través de un Manual de Educación Ambiental, expresa: "se necesitan
nuevos conocimientos, valores y actitudes a todos los niveles y para todos los elementos de la
sociedad, para este fin nos educaremos a nosotros mismos, a nuestras comunidades y naciones.
Continua ………………………
En el contexto nacional, Según Saavedra, M y Escobedo, F(2009). El turismo es una actividad
multisectorial que requiere la concurrencia de diversas áreas productivas como la agricultura,
construcción, fabricación y de los sectores públicos y privados para proporcionar los bienes y los
servicios utilizados por los turistas.
Continua ……………………………….

En el contexto local, Según Santa María, L (2013), La Región La Libertad cuenta con una variedad de recursos
turísticos, históricos, culturales y naturales, que lo convierte en un centro de atracción a nivel nacional e
internacional. El Turismo en La Libertad es estacional, con escasos circuitos turísticos definidos.

Según Polo, A(2009), Las políticas en el sector turismo del Gobierno Regional La Libertad, es promover la
identificación cultural y conciencia turística local y regional para lo cual debe- sensibilizar y normar para
que desde la educación básica se forme identidad local y conciencia turística; promover que los estudiantes
de educación básica programen de manera regular visitas de estudio a los recursos, atractivos o productos
turísticos locales y regionales y promover compromiso de la población para cuidar y proteger los recursos,
atractivos y/o productos turísticos de su localidad y región.

Continua ……………………………….

2.2. Formulación del problema/ enunciado del problema.

2.2.1. Problema general

2.2.2. Problemas específicos.

Primero debemos iniciar con la explicación de un problemas de investigación, luego la formulación de


un problema sobre tema elegido de su especialidad.

1. Concepción del problema.

 El punto de partida para la investigación es elegir el tema ó problema, es decir que antes comenzar una
investigación se debe elegir el problema que se desea estudiar.

Es el primer eslabón de una cadena: problema – investigación – solución” (Bunge, 1967: 195).

Es importante definir con claridad y precisión el problema, por consiguiente primero hay que buscar
información que ayude a indicar que es un problema.

Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por ejemplo la observación,
entrevistas, cuestionarios, entre otros.

Una vez recaudada la información se puede proceder a elaborar el problema como tal.

2. Selección del problema.

Para seleccionar un problema este debe cumplir con ciertos parámetros , el primero :

a) Carrera: Según la especialidad profesional. Ejemplo Educación


b) Elección del área: Ciencias del deporte
d) Elección de la asignatura: Fútbol
e) Elección del tema: Estrategias del fútbol.
f) Elección del temas específico: Técnicas básicas del futbol no competitivo en los estudiantes del
nivel básico.
g) Situación problemática: ¿Cuáles serán las técnicas básicas del futbol no competitivo, que facilitan
en manejo del balón en los estudiantes de educación básica. Área de ciencias del deporte.
Trujillo.2020?
3. Definición de problema de investigación.

“Se denomina problema de investigación a un fenómeno que afecta a una determinada población
y cuya solución beneficia a la misma población.

Es una dificultad que no puede resolverse automáticamente, sino que requiere una investigación
conceptual o empírica.

Es una situación sin una solución satisfactoria, susceptible de ser investigada con el fin de obtener
una solución y una mejora respecto a la situación inicial.

Una vez elegido el tema ò problema a investigar es necesario conocer sus   Componentes, es decir la
amplitud y contenido del mismo para identificar las  características ó valores del fenómeno, es decir
debemos saber delimitar los  alcances , errores, funciones, factibilidad, utilidades, los lazos con
otros problemas (anexos) etc.
4. Características del problema de investigación.

- Los problemas de investigación científica, como situaciones perturbadoras de procesos naturales


o sociales, poseen un conjunto de características que los identifican como tales. Estas son:
- Son objetivos y reales;
- Son observables y medibles;
- Son solucionables;
- Tienen efectos generales;
- Se originan y existen en un determinado sector de la realidad;
- Suponen soluciones generalizables;
- Son dificultades que impactan e impresionan;
- Son permanentes en el tiempo; y
- Constituyen desafíos y retos a la inteligencia humana.

Formulación del problema de investigación, segundo componente del planteamiento del problema de investigación
1. Definiciones.

Consiste en el planteamiento de una pregunta que define exactamente cuál es el problema a resolver.

Es una pregunta que envuelve intrínsecamente dificultad teórica o práctica, a la cual se debe hallar una
solución… Escogido el tema, pues, a las preguntas.

Preguntas que orientan el camino para llegar a situaciones desconocidas o para corroborar hipótesis.

Una excelente formulación por lo general se logra con una pregunta que resuma y condense la esencia
del problema y establezca sus principales parámetros. Si la pregunta está bien redactada nos debe
indicar con claridad qué información ha de obtenerse para resolver el problema.

Es la fase terminal del planteamiento, es decir, después que se ha contextualizado, ubicado en el


espacio – tiempo y establecido las relaciones causa – efecto y efecto – consecuencia, así como haber
determinado los actores que participan en el mismo, se sintetiza en interrogantes de investigación, es
decir, se expresa como en todo problema, en preguntas.
2. Formulación del problema.
Expresa el problema en forma interrogativa.
Se relacionan dos o más variables
Es la fase más relevante de la investigación.
Supone poseer una base teórica.
Debe contener las variables de estudio.
3. ¿Cómo operativizar la formulación de los problemas de investigación?

    ¿Qué efectos produce …


   
¿De qué manera influye …
   
    ¿En qué medida favorece …
   
Nive explicativo ¿Cuál es la influencia …
l ¿Cómo influye …

¿Cuáles serían los resultados …

¿Cuáles serían los efectos …

¿En qué grado favorece …

¿Cuáles serían los factores …

4. Estructura de un problema

Elementos verificables.

1. Pregunta clave

2. Variable “x”

3. Enlace o relacionante

4. Variable “y”

5. Muestra/Población

6. Ámbito educativo (accesible)

7. Ámbito geográfico (objetivo)

8. Tiempo.

EJEMPLO.1. EXPLICATIVO (experimental).

¿En qué medida(1) el Programa Experimental de comprensión lectora (2) influye(3) en el


rendimiento académico(4) de los estudiantes del VI - ciclo de la especialidad de Educación Inicial(5)
del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Indoamerica”(6) de Trujillo-Perú(7) en el
año 2020(8)?
EJEMPLO.2.

¿En qué manera(1) la Estrategia Didáctica Solución de Problemas(2) influye(3) en el aprendizaje de


razonamiento lógico en el área de matemática(4) en los alumnos del 3° grado de Educación
Secundaria(5) de la Institución Educativa “Santa María” (6) de Miramar, distrito de Moche,
provincia de Trujillo(7) – 2016(8)?

5. Niveles de formulación de los problemas de investigación

En todo trabajo de investigación hay:

- Un problema general; y

- Problemas específicos: Dos o más problemas específicos.

6. Procedimiento para formular el problema general

Se construye uniendo las variables que representan el universo problemático, y lógicamente, contienen
a los problemas específicos. (observar los ejemplos anteriores)

El problema general guía en la:

- Formulación del objetivo general;

- Formulación de la hipótesis general; y

- Determinación del título del trabajo de investigación.

7. Formulación de problemas específicos

Los problemas específicos se derivan del problema general, pero esta derivación no se hace al tanteo o
al azar, tiene un procedimiento metodológico que exige el cumplimiento de ciertas reglas.

Los problemas específicos permiten el tratamiento detallado del problema general.

Para formular los problemas específicos se debe determinar previamente los indicadores de las
variables correspondientes.

Los problemas específicos se formulan a partir de los indicadores * de la variable.

Los problemas específicos guían la formulación de:

. Los objetivos específicos; y

. Las hipótesis específicas.

* Los Indicadores.  Son subvariables o subdimensiones de las variables, algo específico y concreto,
desprendidas del análisis de las variables, a fin de facilitar su control, manipulación, medida y
evaluación.

Ejemplo. Formulación del problema de investigación

Título del proyecto.

Estrategia metodológica de ecoturismo en el desarrollo de conciencia ambiental en educación inicial,


Trujillo - 2015.

Problema General.
¿ En qué medida la aplicación de la estrategia metodológica de ecoturismo influye en el desarrollo de
la conciencia ambiental en los estudiantes de la especialidad de educación Inicial, del III – ciclo, del ISP
“Indoamerica”, Trujillo – 2015?

Procedimiento para formular los problemas específicos

- Identificar la variable dependiente: Desarrollo de la conciencia ambiental

- Determinar los indicadores de la variable:

Dimensión cognitiva

Dimensión afectiva

Dimensión conativa

Dimensión activa.

Problema Específico.

¿ Cómo influye la aplicación de la Estrategia Metodológica de Ecoturismo en el desarrollo de la


Conciencia ambiental en su dimensión cognitiva en los estudiantes de la especialidad de educación
Inicial, del III – ciclo, del ISP “Indoamerica”, Trujillo – 2015?

¿ Cuál es el nivel de influencia de la aplicación de la Estrategia Metodológica de Ecoturismo en el


desarrollo de la conciencia ambiental en su dimensión afectiva en los estudiantes de la especialidad de
educación Inicial, del III – ciclo, del ISP “Indoamerica”, Trujillo – 2015?

¿ Cómo influye la aplicación de la Estrategia Metodológica de Ecoturismo en el desarrollo de la


conciencia ambiental en su dimensión conativa en los estudiantes de la especialidad de educación
Inicial, del III – ciclo, del ISP “Indoamerica”, Trujillo – 2015?

¿ Cuánto influye la aplicación de la Estrategia Metodológica de Ecoturismo en el desarrollo de la


conciencia ambiental en su dimensión activa en los estudiantes de la especialidad de educación Inicial,
del III – ciclo, del ISP “Indoamerica”, Trujillo – 2015?
HOJA DE TRABAJO SOBRE PRIMER MÓDULO

A. Primera actividad
1. INSTRUCCIÓN. Elegir un tema de su especialidad, luego formular el problema de investigación, definir el
título y finalmente identificar los tipos de investigación que corresponde a su problema a investigar,
según su finalidad, profundidad, naturaleza, el alcance temporal y la orientación, de acuerdo al modelo
presentado en el módulo, los aspectos citados desarrollar de acuerdo esquema siguiente.

Elementos Descripción
1. Tema de estudio

2. Problema de investigación

3. Título del proyecto

4. Tipos de S. finalidad
investigación

S. Profundidad

S. naturaleza

S. alcance temporal

S. Orientación
ACTIVIDAD No.02. Descripción de la realidad problemática.
INSTRUCCIÓN. Una vez definida el título y el problema, ahora debes iniciar con el segundo
capítulo del proyecto: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, una herramienta
fundamental para interpretar la realidad problemática en los diferentes contextos, que aparece en
el cuadro siguiente, las cuales serán desarrollado, tomando como referencia los ejemplos
presentados en clase.

Ámbito Sustentar por cada contexto

En el contexto internacional

En el contexto nacional.

En el contexto local

En el contexto institucional
C. Tercera actividad. Sobre formulación de problema de investigación
1. INSTRUCCIÓN. Una vez definida el tema de investigación y tipos de investigación, ahora debe formular el
problema general, y los problemas específicos, según las dimensiones elegidas para cada una de las variables
del problema, considerando los siguientes aspectos, que aparece en el esquema siguiente, las cuales serán
desarrolladas tomando como referencia los ejemplos presentados en el módulo.

Problemas Enunciados
General

1.

2.
Específicos

3.

4,

También podría gustarte