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infanto juvenil
Abordaje grupal
desde el Trabajo Social
COLECCIÓN CIENCIAS SOCIALES
NOVEDADES
La Cuestión Social y la Formación Profesional
en Trabajo Social en el Contexto de las Nuevas
Relaciones de Poder y la Diversidad Latinoamericana
Ma. Lorena Molina (Organizadora)
Estado, Ciudadanía y Política Social.
Estudio sobre los Sistemas de Jubilaciones y Pensiones
Sergio Fiscella
La Gente o el Capital.
Desarrollo Social y Economía del Trabajo
José Luis Coraggio
Gerencia Social. Un Análisis Crítico
desde el Trabajo Social
Freddy Esquivel Corella
El Trabajo Social y la Cuestión Social.
Crisis, Movimientos Sociales y Ciudadanía
Silvia Fernández Soto (coordinadora)
Búsquedas del Trabajo Social en Latinoamérica.
Urgencias, Propuestas y Posibilidades
Ana Ruiz (Coordinadora)
La Sociedad de Beneficencia.
Lo Oculto en la Bondad de una Época
Alejandra Facciuto
Mediación Comunitaria. Bases para Implementar
un Centro Municipal de Mediación Comunitaria
y de Resolución de Conflictos
Mirta Gómez Olivera
Trabajo Social Latinoamericano
A 40 Años de la Reconceptualización
Norberto Alayón (Organizador)
Salud Mental Infanto Juvenil
Abordaje Grupal desde el Trabajo Social
Adriana Casamayor - Cristina Marchesoni
ADRIANA CASAMAYOR
CRISTINA MARCHESONI
Salud mental
infanto juvenil
Abordaje grupal
desde el Trabajo Social
ESPACIO
EDITORIAL
Buenos Aires
Casamayor, Adriana
Salud mental infanto juvenil : abordaje grupal desde el
trabajo social /Adriana Casamayor y Cristina Marchesoni.
1a ed. - Buenos Aires : Espacio Editorial, 2005.
144 p. ; 20x14 cm. (Ciencias sociales)
ISBN 950-802-202-7
ESPACIO
EDITORIAL
editora - distribuidora
importadora - exportadora
Simón Bolívar 547 - 3 o of. 1
(C1066AAK) Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Tel. 4331-1945
E-Mail: espacioedit@ciudad.com.ar
www.espacioeditorial.com.ar
ISBN: 950-802-202-7
LAS AUTORAS
Adriana Casamayor
Cristina Marchesoni
5
A mi esposo, Juan, por su apoyo
incondicional, su aliento y entusiasmo
ante cada uno de mis emprendimien-
tos. Y porque en todos estos años me
hizo sentir que no hay límites para el
crecimiento.
A mi hija Paula y a mi mamá, quie-
nes con todo cariño me han acompa-
ñado en todo momento.
ADRIANA
A la memoria de mi padre.
A mi madre, eterna luchadora de la
vida.
A Pepe, mi esposo, por nuestro
amor y el apoyo incondicional que me
brinda en todos los órdenes de la vida.
A mis hijos Marianela y José Alber-
to por transmitirme sus alegrías, sus
transgresiones y sus aprendizajes.
A mi hermana Susana.
CRISTINA
6
Agradecimientos
7
Prólogo
9
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
10
PROLOGO
11
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
DORA GARCÍA
12
Presentación
14
Capítulo I
Reflexiones sobre
salud mental
ADRIANA CASAMAYOR
15
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
16
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
1
Foucault, Michel (1964), Historia de la locura en la época clásica, Fondo
de Cultura Económica, México.
17
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
18
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
19
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
2
Plotkin, Mariano (2003), Freud en las pampas, Sudamericana, Buenos
Aires.
3
Chamberlein, Judi (1978), On our own: patient controlled alternativies
to the mental health system, McGraw Hill, N. York, pág. 6.
20
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
21
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
22
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
23
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
6
Elizur, Joel - Minuchin, Salvador; Op. cit.
24
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
25
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
26
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
9
Gortfman, Erving (1972), Internados, Amorrortu, Buenos Aires.
27
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
10
Ander-Egg, Ezequiel (1995), Diccionario del Trabajo Social, Lumen,
Buenos Aires.
28
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
29
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
30
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
31
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
32
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
Interdisciplina
Para hablar de interdisciplina debemos considerar:11
• Trabajo en equipo: formación de actitudes cooperati-
vas en el grupo.
• Intencionalidad: la relación entre las disciplinas debe
ser provocada, no fortuita.
• Flexibilidad: apertura a la búsqueda de modelos, mé-
11
Stagnaro, Juan C. (2004), Vértex, Revista Argentina de Psiquiatría,
vol. XIV, N s 54.
33
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
34
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
36
La cuestión social
y la salud mental
ADRIANA CASAMAYOR
37
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REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
40
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
41
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
15
Stagnaro, J. C. (2004), Vértex, Revista Argentina de Psiquiatría, Vol.
XIV, N8 54, Buenos Aires.
42
REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
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REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
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REFLEXIONES SOBRE SALUD MENTAL
49
Capítulo II
CRISTINA MARCHESONI
51
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
16
p. de Quiroga, Ana (1986), Enfoques y perspectivas en psicología
social, Ediciones Cinco, Buenos Aires.
17
Idem.
18
Idem.
52
SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
19
Bauleo, A. - Del Cuerto, A. - Fernández. A. (1990), Lo Grupal 2, Edi-
ciones Búsqueda, Buenos Aires.
53
Primeras experiencias
con grupos
ADRIANA CASAMAYOR
54
SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
55
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
GRUPO EDUCATIVO-RECREATIVO
Fundamentación
Grupo abierto que permitía la entrada y salida de sus
miembros según sus necesidades, y la incorporación de pa-
cientes nuevos en cualquier momento del proceso grupal, de-
rivados por sus respectivos terapeutas.
Objetivo general
Organización de un grupo educativo-recreativo para favo-
recer la socialización de los pacientes.
Objetivos específicos
• Esclarecer y orientar sobre aquellas situaciones con-
flictivas de difícil abordaje (adopción, sexualidad, dro-
gadicción, relaciones familiares, etc.).
• Crear un espacio donde a través de la recreación, el
paciente pudiera expresarse libremente, a partir de te-
mas generales, y donde pudiese intercambiar experien-
cias similares con los demás integrantes.
• Generar valores que elevaran la calidad de vida de los
miembros del grupo.
• Guiar un proceso de enseñanza-aprendizaje perma-
nente, favoreciendo la socialización de los miembros.
Características de los usuarios
Adolescentes pertenecientes al Servicio de Internación del
Tobar García, que se encontraran en condiciones de agru-
pa-bilidad y desearan participar. Con esto queremos decir que
se incluirían los que estuviesen en condiciones de llevar a
cabo actividades con grupo de pares, determinado esto por
cada terapeuta.
Implementación
a) Recursos humanos: grupo coordinado por dos profe-
sionales de Servicio Social, integrado con pacientes del
Servicio de Internación, con posibilidad de incluir pa-
cientes de otros servicios.
b) Recursos materiales: equipo de música, televisor, vi-
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
OBJETIVOS LOGRADOS:
• Las adolescentes pasaron a hablar con más libertad,
mayor conocimiento, sin tabúes, de temas que antes
sentían que eran avergonzantes y/o prohibidos.
• Las embarazadas, que antes parecían algo avergon-
zadas de su situación, pidieron ayuda para preparar
algunas prendas para el ajuar de los bebés por
nacer.
• Entendieron que los cuidados durante el embarazo
eran importantes; una de ellas reclamaba para que la
llevaran al control en la maternidad, si por algún pro-
blema institucional esto se retrasaba.
• Se rescata la importancia de haber tocado el tema
relativo a las formas de cuidado, ya que todas tenían
experiencia sobre relaciones sexuales, y la aparente
liberalidad con la que hablaban escondía un gran mie-
do a "ser como las otras, a quedar embarazadas, so-
las, rechazadas por sus familias".
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
32 GRUPO
El tema que interesó a la mayoría fue "Drogas". En ese
momento un porcentaje alto de la población del Servicio de
Internación estaba formado por chicos que habían atravesa-
do diferentes adicciones.
Pensamos en una combinación de charlas documentadas
con material de consulta, y otras con la participación de ex
pacientes de nuestro hospital, drogadictos en proceso de
rehabilitación, que pudiesen contar sus experiencias y res-
ponder las preguntas e inquietudes de los adolescentes.
Hicimos contacto con Mónica S., una ex paciente con la
cual desde Servicio Social habíamos realizado seguimiento
por un tiempo prolongado. Enterada del proyecto, se integró
espontáneamente y se ofreció a grabar un video de tipo tes-
timonial, a fin de que sirviera de aporte a otros pacientes del
hospital. En él relató su situación familiar, su llegada al hos-
pital, sentimientos en lo personal y como paciente, su situa-
ción de drogadependiente y los efectos de ello en su vida de
relación (violencia, homosexualidad, búsqueda compulsiva de
pareja con predominio sexual y falta de afectividad, abando-
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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Asambleas generales
con pacientes de internación
ADRIANA CASAMAYOR
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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Grupo con padres
CRISTINA MARCHESONI
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
Evaluación
Las positivas experiencias anteriores realizadas por otros
profesionales con los padres cuyos hijos recibían tratamiento
en Hospital de Día, nos llevó a formar este grupo, como así
también a observar la necesidad de que en el núcleo familiar
se produzcan cambios del modelo simbiótico madre-hijo.
Las conclusiones del trabajo fueron las siguientes:
Dificultad para respetar el tiempo en la evolución de
los tratamientos de sus hijos, que implicaba avances y re-
trocesos.
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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Grupo recreativo-social
con salida laboral
CRISTINA MARCHESONI
(Para Alicia Barroso
por el largo y rico camino transitado)
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
Evaluación profesional
Durante varios años se fue desarrollando una línea de
trabajo con esta experiencia grupal, cuyo objetivo estuvo
centrado en dar respuesta a la necesidad laboral y de for-
mación de estas mujeres que acompañaban a un niño o
adolescente a tratamiento.
Se definió el grupo como operativo, pues quedó confor-
mado por un conjunto de personas, ligadas por constantes
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
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80
SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
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Grupo de orientación para
padres del área de adopción
ADRIANA CASAMAYOR
20
Lic. Norma Krasnapolski.
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
PROYECTO de TRABAJO
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
Implementación
• El grupo estuvo co-coordinado interdisciplinariamente
por una psicóloga y una trabajadora social.
• Se utilizó Cámara Gessell y el equipo de video, a fin
de facilitar la observación por parte de los otros profe-
sionales del equipo, y poder supervisar a posteríori la
tarea.
Ejecución: la selección de los padres adoptivos a incor-
porarse en el grupo se efectuó con participación de todos los
profesionales del equipo de adopción, en el transcurso de las
reuniones previas. Cada terapeuta familiar llevó la propues-
ta a la familia, y al ser aceptada, se concretó una entrevista
donde el terapeuta familiar ofició de nexo entre los padres
adoptivos y los coordinadores grupales.
Cronograma: el grupo funcionó de abril a diciembre.
Frecuencia: una reunión semanal, los días martes de
8.30 a 10 hs.
Evaluación - supervisión:
• semanal: a continuación del espacio grupal, con la
participación de los terapeutas familiares que desea-
ban participar;
• general: la primera al finalizar el receso de vacacio-
nes de invierno; la segunda, al cierre del grupo, a fin
de año.
CONFORMACIÓN del GRUPO:
Familia A
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
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Familia B
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
Familia C
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Familia D
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO CRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
DESARROLLO
Al agrupar a los padres se partió de ciertas premisas:
• Todos eran padres adoptivos.
• C y D eran de edad media, con dos y un hijo respec-
tivamente, adoptados desde bebés.
• A y B, algo mayores (especialmente A); cada matrimo-
nio con tres hijos, hermanos biológicos entre sí, adop-
tados de grandes y en forma simultánea.
Los temas trabajados en las reuniones fueron:
• Dificultad en la puesta de límites.
• Temor a los antecedentes familiares (herencia bio-
lógica).
• Sexualidad: cómo podían abordarla.
• Diferencias de criterios entre los miembros de las pa-
rejas que incidían en la educación de los hijos.
• Relaciones con sus respectivos padres.
• Tiempo de familia: cómo podían compartir juegos, obli-
gaciones y responsabilidades.
• Adopciones legales o ¡legales: silencios en cada fami-
lia, temores, fracasos, frustraciones.
• Qué implicaba ser padres adoptivos y qué implicaba
ser hijos adoptivos.
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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SIGNIFICACIÓN DEL CAMPO GRUPAL PARA EL TRABAJO SOCIAL
CONCLUSIONES
• La confrontación resultó positiva, aparecieron temas
que se hablaron en el grupo y otros en casa; esto fue
abrir una posibilidad.
• Ayudó a la relación con los hijos; si bien ellos no concu-
rrieron a las reuniones, estuvieron presentes, y sabían
que se hablaba de cosas que iban a ayudar a todos.
• Todos enfrentaron la adopción con un desconocimien-
to del rol de padres, similar al de los padres biológicos
en el momento del nacimiento. Pero coincidieron en que
sentían una gran responsabilidad, especialmente en los
casos de adopciones múltiples y de niños mayores.
91
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Capítulo III
Programa de integración
socio-laboral para adolescentes
CRISTINA MARCHESONI
21
Pezzoli, Laura, Ateneo interno hospilatario, 2003.
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN SOCIO-LABORAL PARA ADOLESCENTES
95
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
AÑO 2000
1º ETAPA
Comienza en el Hospital Tobar García; la mayoría de los
adolescentes que se encuentran internados son derivados por
su terapeuta al Servicio de Rehabilitación - Sección Orienta-
ción y Entrenamiento Laboral, donde eligen según su prefe-
rencia entre los diferentes talleres pre-laborales en funciona-
miento: estampado y pintura de remeras, cocina, cuero, ar-
mado y confección de diferentes cajas, bijouterie, cerámica,
tarjetería, computación, periodismo con posterior armado de
una revista.
En una segunda instancia, el equipo interdisciplinario rea-
liza entrevistas con los adolescentes que se encuentran en
la etapa de egreso de su internación, para que opten si quie-
ren participar en el Programa; se les explican los alcances,
funcionamiento, responsabilidades, horarios y objetivos de los
emprendimientos, como así también la continuación con su
tratamiento psicológico/psiquiátrico ambulatorio.
23 ETAPA
Esta etapa extrahospitalaria comprende la capacitación
permanente en tarea a través de emprendimientos sociales
con la filosofía de empresa social, con el objetivo de que
los adolescentes desarrollen habilidades y adquieran hábi-
tos laborales. Durante el transcurso de 1999, se firmó un
convenio entre el Hospital y la Facultad de Veterinaria, para
poder realizar el emprendimiento de Huerta y Lumbricario,
en un espacio cedido en el predio universitario, a partir del
2000.
Participaron 30 adolescentes de 15 a 19 años; el horario
a cumplir era de 9 a 16 hs de lunes a viernes; comenzó en
abril y finalizó en diciembre del 2001.
Para el apoyo técnico, se realizó un convenio con la Es-
cuela agropecuaria Ns 1 de Zarate, concurriendo como do-
cente una ingeniera agrónoma junto a un grupo de jóvenes
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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN SOCIO-LABORAL PARA ADOLESCENTES
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN SOCIO-LABORAL PARA ADOLESCENTES
AÑO 2001
Se realizó en el Centro Experimental de la Producción de
la Facultad de Arquitectura UBA, en el marco del programa
Nuevos Roles Laborales de la Secretaría de Industria del
GCBA, un curso de capacitación denominado: "Microempren-
dimientos de Tejas, Ecoladrillos y Cabreadas".
Los participantes fueron:
— adolescentes egresados de su internación hospitalaria;
— adolescentes de la institución "Cambio de Vía" (Hogar
para jóvenes);
— adolescentes en riesgo social derivados por la Secre-
taría de Industria.
El objetivo fue capacitar a jóvenes en aspectos técnicos,
de gestión y comercialización de nuevos materiales de bajo
costo, habilitándolos para la constitución de emprendimien-
tos productivos, como así también para desarrollar proyec-
tos de autoconstrucción.
Las intervenciones desde el Trabajo Social se concreta-
ron a través de tres encuentros grupales, debido a que se
detectaron al comienzo del curso de formación problemas en
la vinculación de los integrantes, debido a que el grupo se
encontraba integrado por distintas instituciones y por tal mo-
tivo se conformaban subgrupos, que imposibilitaban el cono-
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN SOCIO-LABORAL PARA ADOLESCENTES
Objetivos específicos:
1) Presentar al equipo de trabajadoras sociales en el
grupo.
2) Identificar la idea de grupo del mismo grupo.
3) Enfatizar el concepto de GRUPO como resultado del
aporte de cada individualidad.
El grupo había sido informado del inicio de los encuen-
tros de Trabajo Social, con lo cual se esperó a que llegaran
la totalidad de los integrantes para dar comienzo al mismo.
El inicio de la actividad se efectuó aproximadamente a las
10.30 hs, cuando el equipo de Trabajadoras Sociales comien-
za a ubicar las sillas de manera circular.
El primero en abrir el diálogo fue Leandro, quien mencio-
nó que "grupo es relaciones de personas", y luego lo hicie-
ron Lautaro, Pablo, Carlos... hasta completarlos integrantes.
Las palabras expresadas completaron el pizarrón, que-
dando conformado el siguiente esquema:
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
102
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN SOCIO-LABORAL PARA ADOLESCENTES
AÑO 2002
A partir de marzo de ese año, se articula con el Centro
de Integración Social "Casa Abasto" (organización barrial) y
el Programa, comenzar a desarrollar en forma conjunta con
jóvenes del barrio en situación de riesgo social, una capaci-
tación en tarea para constituir una empresa social de gastro-
nomía (cocina, pastelería y organización de eventos). Se
desarrolló en Anchorena 632, Capital.
Se iniciaron las actividades en el mes de abril con una
reunión de presentación con ambos subgrupos, el equipo
técnico y profesionales.
Se detallan algunos testimonios:
Marcelo (16 años): "Estoy contento de estar aquí, cuan-
do entré a la casa sentí que había buena onda. Yo soy trans-
gresor. Me gusta cuestionar todo, pero cuando entré acá me
sentí muy cómodo, esta casa te entra por los poros. Me
encanta presentar polémicas, es mi forma de ser".
Ana María (equipo técnico): "Yo soy la que les va a en-
señar cómo vender entrar en el mercado, y cómo hacemos
platita" (risas).
Alfredo (17 años): "Yo empecé en el Programa el año
pasado en ATE (Asociación Trabajadores del Estado); me mo-
vilizó mucho pertenecer y estar con los chicos, me tuve que
ir por problemas personales, pero este año me volvieron a
llamar, me interesó la propuesta, y estoy aquí para aprender
y colaborar; busco también un espacio para mi"'.
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN SOCIO-LABORAL PARA ADOLESCENTES
105
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
el pan que hacen los chicos; me voy a poner pronto bien para
estar de nuevo con ustedes".
El equipo de profesionales se relaciona con la Secretaría
de Redes del GCBA, interesados en el Programa con moda-
lidad de empresa social, y contratan al emprendimiento para
diferentes eventos en el Centro Cultural San Martín en dife-
rentes oportunidades; también lo hace FLACSO, el Foro
Social, la Facultad de Medicina y otras organizaciones.
Para finales de año, un particular, conocedor del empren-
dimiento, contrató a la empresa para una fiesta de 15 años,
para 120 invitados.
Durante dos años los jóvenes integran el emprendimiento;
en ese lapso el equipo técnico y profesional los orienta para
que puedan ir armando su propio proyecto, ya sea con una
modalidad individual, familiar o asociándose entre ellos.
Durante el transcurso del 2003, se continúa con los even-
tos, los pedidos particulares y con la apertura en Casa Abasto
de un bar.
Las experiencias mencionadas contaron con la presencia
de los familiares de los jóvenes; se hicieron para fin de año
reuniones mostrando lo realizado, en los respectivos espa-
cios.
Desde la intervención del Trabajo Social se pone de ma-
nifiesto que se puede modificar el modelo de abordaje sólo
asistencial para sustituirlo por un modelo de salud mental
comunitario que se orienta a la reinserción socio-laboral del
paciente, a través del dispositivo de emprendimientos socia-
les, la valoración de los aspectos sanos del paciente, la
interdisciplina y un abordaje familiar que comprometa a la
familia en el proceso de inserción social.
106
Programa Cuidar Cuidando
ADRIANA CASAMAYOR
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PROGRAMA CUIDAR CUIDANDO
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PROGRAMA CUIDAR CUIDANDO
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PROGRAMA CUIDAR CUIDANDO
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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Capítulo IV
Juegotecas: un instrumento
de inclusión social
CRISTINA MARCHESONI
115
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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JUEGOTECAS: UN INSTRUMENTO DE INCLUSIÓN SOCIAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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JUEGOTECAS: UN INSTRUMENTO DE INCLUSIÓN SOCIAL
119
La juegoteca hospitalaria
CRISTINA MARCHESONI
120
JUEGOTECAS: UN INSTRUMENTO DE INCLUSIÓN SOCIAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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JUEGOTECAS: UN INSTRUMENTO DE INCLUSIÓN SOCIAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
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JUEGOTECAS: UN INSTRUMENTO DE INCLUSIÓN SOCIAL
JUGAR LIBREMENTE
* Actividades motrices
* Juegos y juguetes
RECUPERAR Y
EXPRESARNOS REINVENTAR
* Artes plásticas * Artes narrativas y
* Artes teatrales folklóricas
* Artes musicales LUDOTECAS * Juegos tradicionales
Ser y compartir
a través de
EXPLORAR
* Actividades ENSAYAR Y
sensoriales EXPERIMENTAR
CREAR
* Contacto con * Conceptos científicos
* Talleres de
la naturaleza construcción y
transformación CURSO OE FORMACIÓN IPA
Prof. BEATRIZ CABA
125
Talleres de juego con padres
ADRIANA CASAMAYOR
126
JUEGOTECAS: UN INSTRUMENTO DE INCLUSIÓN SOCIAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
128
JUEGOTECAS: UN INSTRUMENTO DE INCLUSIÓN SOCIAL
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SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
130
Consideraciones finales
131
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
CRISTINA Y ADFNANA
adricasam@hotmail.com
cmarchesoni@ciudad.com.ar
132
Anexo
RETRASO MENTAL 32
TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIÓN 11
TRASTORNOS DE LA ANSIEDAD 29
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD 27
TOTAL 2484
133
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
PACIENTES INTERNADOS
HOSPITAL TOBAR GARCÍA - 1998/2004
134
ANEXO
CANTIDAD DE CANTIDAD DE
AÑO PRESTACIONES PRESTACIONES
INDIVIDUALES GRUPALES
1998 12.611 3.310
1999 15.977 3.412
2000 25.328 3.500
• Consultorios Externos
• Hospital de Día Matutino
• Hospital de Día Vespertino
• Servicio de Internación
• Servicio de Prevención y Acción Comunitaria
135
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
• Entrevistas sociales.
• Tratamiento familiar social.
• Visitas de evaluación de contexto.
• Derivación y orientación.
• Programación, planes y proyectos.
• Talleres con pacientes y/o familiares.
• Coordinación de grupos sociales.
• Participación en redes institucionales, y/o comunitarias.
• Investigación.
• Docencia.
INTERVENCIONES NO CONVENCIONALES
136
ANEXO
TALLER DE RADIO
Prensa, locución, audiencia, para pacientes internados
que habiendo pasado por el taller puedan incorporarse al pro-
grama radial que se emite desde el Hospital, conectándose
con la realidad actual y preparándose para su reinserción
social.
JUEGOTECA
Espacio físicamente preparado para convocar a niños y/
o adultos a desarrollar actividades lúdicas, con el objetivo de
colaborar en la transformación de situaciones personales y/
o familiares y en la superación de los conflictos.
TALLER DE CUENTOS
La magia de los cuentos llega tanto a los chicos como a
sus padres, que pueden transmitir la experiencia al resto de
su familia. Para facilitarles la tarea, no sólo acceden a los
libros en el espacio del taller, sino que además pueden lle-
varlos a su casa y compartirlos.
137
Glosario
139
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
140
Bibliografía
141
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
142
BIBLIOGRAFÍA
143
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
144
Indice
Prólogo 9
Presentación 13
CAPÍTULO I
Reflexiones sobre salud mental:
Adriana Casamayor 15
La locura a través del tiempo 15
Instituciones de salud mental 23
Trabajo Social y salud mental 32
Interdisciplina 33
La cuestión social y la salud mental:
Adriana Casamayor 37
Los límites de la clínica: obstáculos,
interrupciones y fracasos 45
CAPÍTULO II
Significación del campo grupal 51
Diferentes abordajes grupales: 51
Primeras experiencias con grupos:
Adriana Casamayor 54
Asambleas generales con pacientes de
internación: A. Casamayor 63
Grupo con padres: Cristina Marchesoni 67
Grupo recreativo-social con salida laboral:
C. Marchesoni 73
Grupo de orientación para padres del área de
adopción: Adriana Casamayor 82
CAPÍTULO III
Programa de integración socio-laboral
para adolescentes: Cristina Marchesoni 93
Programa Cuidar Cuidando: Adriana Casamayor ... 107
145
SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL
Capítulo IV
Juegotecas: un instrumento de inclusión social
Diferentes teorías de juego: Cristina Marchesoni 115
La juegoteca hospitalaria: Cristina Marchesoni 120
Talleres de juego con padres: Adriana Casamayor.... 126
Anexo 133
Motivos de internación, Hospital Tobar García,
1998-2004 133
Pacientes internados por año, 1998-2004 134
Prestaciones estadísticas del Departamento de
Servicio Social 135
Actividades del Departamento de Servicio Social. 135
Glosario 139
Bibliografía 141
146
Este libro se terminó de imprimir en
ARTES GRÁFICAS en mayo del 2005
Pcia. de Buenos Aires-Argentina-Tel.: 15-4086-4059