UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nivel : Educaciòn primaria.
1.2. Institución Educativa : 1.
1.3. Ciclo/Grado : III/ 1°
1.4. Lugar :.
1.5. Directora :.
1.6. Profesora de Aula :.
1.7. Practicante :
1.8. Profesor de Práctica :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

APRENDEREMOS A CONOCES NUESTROS DEBERES Y DERECHOS COMO COMO

II.1. TÍTULO
CIUDADANO.
INICIO: 24/06/2020
II.2. DURACIÓN.
TÉRMINO: 24/07/2020

Los niños de tercer grado de educación primaria del caserío la cordillera N° decidieron formar grupos de 3 integrantes
II.3. SITUACIÓN para poder conocer cuáles son sus deberes y derechos como estudiantes ya que tenían un poco de desconocimiento debido a
SIGNIFICATIVA que a que algunos niños no estudian y son maltrados por su parientes por lo que ahí la necesidad de conocer cuáles son sus
derechos y deberes que tienen ciudadanos.

ÁREA: PRODUCTO: ÁREA: PRODUCTO:

Los estudiantes elaboran un Los estudiantes proponen
PERSONAL SOCIAL. organizador de los derechos PERSONAL SOCIAL. estrategias para hacer
humanos- prevalecer los derechos y
deberes como ciudadanos.
ÁREA: PRODUCTO: ÁREA: PRODUCTO:
PRODUCTOS Los estudiantes de los Los estudiantes elaboran
PERSONALSOCIAL. diferentes grupos eligen un PERSONAL SOCIAL. carteles de los derechos y
derecho y representan deberes para luego ser
mediante actividades. pegados en la comunidad.
ÁREA: PRODUCTO: ÁREA: PRODUCTO:
III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTR.
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE VALOR Y DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
(Criterios de evaluación ) ACTITUD EVAL.

PERS CONSTUYE SU  Se valora así mismo.  Describe aquellas  En grupos de trabajo los
ONAL IDENTIDAD. características personales, estudiantes dramatizan
SOCI cualidades que lo hacen que los derechos humanos.
AL se sienta orgullo sé si mismo
como persona valiosas y
únicas.
 Describe aquellas
características personales,
habilidades que lo hacen que
se sienta orgullo sé si mismo
como persona valiosas y
únicas.
 Comprende las
manifestaciones culturales
 Auto regula sus tradiciones y costumbres
emociones. propias de su familia que
hacen que se siente orgulloso
de su familia.
 Describe sus emociones
culturales en situaciones
 Reflexiona y argumenta cotidianas reconociendo sus
éticamente. causas y consecuencias y las
regula haciendo uso de
estrategias autoreguladoras.
 Identifica situaciones que le
causan agrado y desagrado y
 Vive su sexualidad de explica de manera sencilla el
manera integral y porqué de estos
responsable de acuerdo a comportamientos.
su etapa de desarrollo y  Explica que los niños y niñas
pueden asumir las mismas
 madurez. responsabilidades, tareas que
pueden establecer lazos de
amistad.
 Reconoce a las personas a
quienes se puede recurrir en
situaciones de riesgo en la que
se vulnera su privacidad.
CONVIVE Y  Interactúa con todas las  Muestra un trato respetuoso  Los estudiantes realizan
PARTICIPA personas. con sus compañeros de aula y una dramatización sobre
DEMOCRATICA  Construye normas y expresa su desacuerdo con los conflictos sociales para
MENTE EN LA asume acuerdos y situaciones de maltrato que se poder crear normas de
BUSQUEDA DEL leyes. dan entre niños de su escuela. convivencia.
BIEN COMÙN.  Maneja conflictos de  Expresa intereses al conocer
manera constructiva. la manera de convivir con
 delibera sobre asuntos otros pueblos de su
públicos. comunidad o región.
 Participa en acciones  Pone en práctica
que promueven el responsabilidades en el aula y
bienestar común. de ideas sobre cómo manejar
el trabajo de los demás.
 Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de
convivencia en el aula
escuchando las propuestas de
sus compañeros.
 Interviene al observar un
conflicto que se da entre
compañeros recurriendo al
dialogo , expresa sus ideas
para hallar solución.
 Delibera sobre asuntos
públicos enfatizados en
aquellos que involucran a
todos los miembros de la
escuela y la comunidad.
 Sustenta su opinión en la idea
del bienestar de todos y apoya
la postura más cercana al
bien común.
 Participa en acciones para
alcanzar un objetivo común a
 partir de la identificación de
necesidades de la escuela.
 Recurre a mecanismos de
participación en su escuela
para concretar sus acciones
para el bien de todos.
COSTRUYE  Interpreta críticamente  Obtiene información sobre el Los estudiantes elaboran huaos
INTERPRETACI fuentes diversas. pasado en textos cortos así incaicos con arcilla, luego los
ONES  Comprende el tiempo como en edificios antiguos de comparte con sus compañeros.
HISTORICAS. histórico. la localidad, valorando su
 Elabora explicaciones importancia e identificando el
sobres procesos autor o colectivo humanos
históricos. que lo produjeron.
 Obtiene información sobre el
pasado en textos cortos así
como y conjunto
arqueológicos de la localidad,
valorando su importancia e
identificando el autor o
colectivo humanos que lo
produjeron.
 Secuencias cambios concretos
que ha experimentado la
humanidad en diversos
aspectos aplicando conceptos
relacionados con el tiempo
pasado.
 Secuencias cambios concretos
que ha experimentado la
humanidad en diversos
aspectos aplicando conceptos
relacionados con el tiempo
presente.
 Secuencias cambios concretos
que ha experimentado la
humanidad en diversos
aspectos aplicando conceptos
relacionados con el tiempo
futuro.
 Narra hechos o procesos
históricos claves en su región
 reconociendo más de una
causa y algunas
consecuencias.
GESTIONA  Comprende las  Distingue los elementos  Los estudiantes elaboran
RESPONSABLE relaciones entre naturales y sociales de su pancartas sobre el cuidado
MENTE EL elementos naturales y localidad, asociando recursos del medio ambiente para ser
ESPACIO Y EL sociales. naturales con actividades publicadas en los diferentes
AMBIENTEGEST  Maneja fuentes de económicas. espacios de la institución
IONA información para  Identifica los elementos que educativa.
RESPONSABLE comprender el espacio están presentes en planos y
MENTE LOS geográfico y ambiente. mapas y reconoce los cuatro
RECURSOS  Genera acciones para puntos cardinales
ECONÒMICOS conservar el ambiente relacionando del sol consigo
local y global. mismo.
 Describe los problemas
ambientales y los peligros
frecuentes de su escuela.
Realiza actividades
específicas para cuidar el
ambiente en su escuela.
GESTIONA  Comprende las  Explica el trabajo que realizan  Los estudiantes representan
RESPONSABLE relaciones entre los sus familiares y demás mediante dibujes sobre los
MENTE LOS elementos del sistema personas permiten la servicios públicos y a partir
RECURSOS económico y obtención de ciertos bienes y de ello elaboran
ECONOMICOS. financieros. servicios con la finalidad de compromisos personales
 Toma decisiones satisfacer las necesidades de sobre el cuidado de los
económicas y consumo. servicios que brinda la
financieras.  Explica que las acciones de comunidad.
ahorro construyen en
economía su familiar.
 Usa de manera responsable
los recursos dado que estos se
agotan y realizan acciones
cotidianas de ahorro del uso
de bienes y servicios que se
consumen en su hogar
 Usa de manera responsable
los recursos dado que estos
se agotan en su escuela,
señalando ejemplos en donde
la publicidad busca influir en
 dichos consumos.

IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

FORMULACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN FORMA SECUENCIAL

Sesión N° 1 Sesión N° 2 Sesión N° 3 Sesión N° 4 Sesión N° 5

PERSONAL
SOCIAL.
Sesión N° 6 Sesión N° 7 Sesión N° 8 Sesión N° 9 Sesión N° 10

MATEMÁTICA

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (Para la siguiente Unidad):
-¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
-¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
-¿Qué actividades, estartegias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Otras observaciones

VIII. BIBLIOGRAFÌA

PRACTICANTE Vº Bº DOCENTE DE PRÁCTICA