Está en la página 1de 9

2

Bloque 6 ऊ‡ऊ(OOHQJXDMHGHOiOJHEUDHQODUHVROXFLyQGHSUREOHPDV\IRUPXODFLyQGHFRQMHWXUDV

4. Explica con claridad qué significa la literal que usaste en tu programa en términos de los datos del
problema.

Hoja de trabajo 57

Números palíndromos

Observa los siguientes números.

131 1441 47874 1537351 327898723


1. Indica qué característica especial observas en ellos.
Que si lo lees al reves es lo mismo que al leerlo normalmente.

A este tipo de números se les llama números palíndromos. Un número palíndromo puede tener tres
dígitos, o cuatro, o los que uno quiera.
2. Construye en tu calculadora un programa y completa la siguiente tabla con números palíndromos que
contengan los dígitos que se indican en cada caso.

Números palíndromos

Tres dígitos 121 232 434 545

Cuatro dígitos 1221 2332 4334 5445

Cinco dígitos 12321 23432 43534 54645

Seis dígitos 123321 234432 435534 546645

3. Programa tu calculadora de manera que si introduces dos dígitos te dé por resultado un palíndromo de
tres dígitos. Observa que en tu programa debes utilizar dos literales. Escribe tu programa en el siguiente
recuadro. AxA=? 11x11=121
2
Bloque 6 ऊ‡ऊ(OOHQJXDMHGHOiOJHEUDHQODUHVROXFLyQGHSUREOHPDV\IRUPXODFLyQGHFRQMHWXUDV

4. Programa tu calculadora de manera que si


introduces dos dígitos dé por resultado un pa-
líndromo de cuatro dígitos. Escribe tu progra-

ma en el recuadro de la derecha. 111+111*(A-1)=? . 111+111*(11-1)=1221

5. Programa tu calculadora de manera que si


introduces tres dígitos dé por resultado un
palíndromo de seis dígitos. Escribe tu
programa en el recuadro de la derecha.
1111+1111*(A-1)=? . 1111+1111*(111-1)=123321
Bloque
6 ऊ‡ऊ(OOHQJXDMHGHOiOJHEUDHQODUHVROXFLyQGHSUREOHPDV\IRUPXODFLyQGHFRQMHW
XUDV 3

Hoja de trabajo 58

Números consecutivos

Observa los siguientes números.

678 123 789 234


1. Indica qué característica especial observas en ellos. Que los números van en consecutivo

2. Anota en los recuadros de abajo otros dos números que tengan la misma característica.
456 567

3. Programa tu calculadora de manera que si introduces sólo un dígito te dé por resultado un número de
tres dígitos, como en los ejemplos anteriores.

Escribe tu programa en el espacio de la


derecha. 123+111*(X-1)=?

4. Programa tu calculadora de modo que


produzca números como los que se muestran abajo, usando como valor de entrada un número de un
dígito.

1234 5678 4567 2345 3456

Escribe aquí tu programa. 1234+1111*(X-1)=?


Explica lo lás claramente posible el razonamiento para construir tu programa.
5 Lo único que hice fueron cuatro dígitos luego los sume y multiplique por el
. valor que yo necesitaba y restos y asi me sale el resultado que necesito

Construye un programa que produzca los siguientes números.

135 246 357 579 468


Bloque
6 ऊ‡ऊ(OOHQJXDMHGHOiOJHEUDHQODUHVROXFLyQGHSUREOHPDV\IRUPXODFLyQGHFRQMHW
XUDV 4

024+111*(x-1)=?

Escribe aquí tu programa:

Hoja de trabajo 59

Números pares e impares


Se llaman números consecutivos aquellos enteros que van uno ense-
guida del otro, como 3 y 4, 11 y 12, 125 y 126.
1. Un estudiante dice que cada vez que suma dos números consecu-
tivos el resultado es un número impar.
¿Estás de acuerdo con él? si

Justifica tu respuesta. Por que al momento de que suma un numero


par con numero impar el resultado siempre será impar

2. Construye un programa de manera que, si el valor de entrada es un número entero, el valor de salida
sea la suma de ese número y su consecutivo. Anota tu programa en el espacio de abajo.

A+1=?

3. Una estudiante dice que cada vez que suma tres números consecutivos el resultado siempre es un
múltiplo de tres.
¿Estás de acuerdo? no
Justifica tu respuesta. Por que al momento de que da hacer la operación no da el resultadoque
corresponde
Bloque
6 ऊ‡ऊ(OOHQJXDMHGHOiOJHEUDHQODUHVROXFLyQGHSUREOHPDV\IRUPXODFLyQGHFRQMHW
XUDV 5

4. Construye un programa de manera que si el valor de entrada es un número entero, te dé por resultado la
suma de ese número y los dos que le siguen en la sucesión numérica. A continuación, escribe tu
programa en el recuadro de abajo.

A+2=?

Hoja de trabajo 60

Conjeturas

1. Una estudiante dice que cada vez que multiplica dos números consecutivos el re-
sultado es un número impar.
¿Estás de acuerdo? si
Justifica tu respuesta. Por que al momento de probarlo siempre dará un numero

par

2. Construye un programa de manera que si el valor de entrada es un número entero, el valor de salida sea
el producto de ese número y su consecutivo. Escribe luego tu programa en el siguiente recuadro.

A+1=?

3. Un estudiante dice que cada vez que suma dos números impares el resultado es un número par.
¿Estás de acuerdo? SI
Justifica tu respuesta. SE COMPLENTAN LOS NUMEROS IMPARES
Bloque
6 ऊ‡ऊ(OOHQJXDMHGHOiOJHEUDHQODUHVROXFLyQGHSUREOHPDV\IRUPXODFLyQGHFRQMHW
XUDV 6

4. Construye un programa de manera que si el valor de entrada es cualquier número entero, el valor de
salida siempre sea un número impar. A continuación escríbelo en el siguiente recuadro.

A+1=?

Hoja de trabajo 61

Un juego matemático
1. Piensa en un número entero que esté entre el 1 y el 10; a ese número súmale
10 y anota el resultado. Ahora réstale a 10 el número que pensaste y anota el
resultado. Suma los dos resultados que anotaste, ¿qué resultado obtuviste?

16

2. Un estudiante dice que ¿Estás de acuerdo? NO


siempre que haga esto Justifica tu respuesta. POR QUE NO AFECTA EL RESULTADO QUE
obtendrá 20. POR QUE ES COMO SI EL NUMERO 10 NO EXISTIERA

3. Construye un programa que


represente ese juego con
números. A continuación, escríbelo en el siguiente recuadro.

((A+10)-10)+A=?

4. En tu programa usaste una literal, ¿qué representa en términos de los elementos de ese juego? Explícalo
de manera que todos tus compañeros lo entiendan.
Parentecis

5. Una estudiante dice que siempre dará lo mismo, no importa que empiece con un número mayor que 10.
¿Estás de acuerdo? no

Presenta dos ejemplos que justifiquen tu respuesta.


Bloque
6 ऊ‡ऊ(OOHQJXDMHGHOiOJHEUDHQODUHVROXFLyQGHSUREOHPDV\IRUPXODFLyQGHFRQMHW
XUDV 7

((2+10)-10)+2=4 ((3+10)-10)+3=6

6. Otro alumno dice que puede empezar con cualquier número, ya sea negativo, positivo, e incluso con
números decimales, y que siempre dará lo mismo. ¿Estás de acuerdo? SI

Proporciona tres ejemplos que justifiquen tu respuesta. POR QUE NO CAMBIA LOS VALORES

7. Un estudiante dice que el programa a2 + a2 produce los mismos valores que (a + b)2. ¿Estás de acuerdo?
NO Presenta tres ejemplos que justifiquen tu respuesta. A=2 B=3 (A+B) 2 , 22+22

Actividades sugeridas para el futuro docente


1. Elabora una matriz que permita ver en cuáles de los bloques 1 a 6 se aborda el desarrollo de las siguientes
habilidades y nociones matemáticas e indica en cada celda de la matriz el nivel en que se abordan: i)
introductorio, ii) de fortalecimiento o, iii) de aplicación.

( ) Reconocimiento de patrones numéricos.


( ) Expresión algebraica de la regla que gobierna el comportamiento de un patrón numérico.
( ) Noción de función lineal.
( ) Equivalencia de expresiones algebraicas.
( ) Noción de función inversa de una función lineal.
( ) Reconocimiento de la jerarquía de las operaciones.
( ) Lectura de expresiones algebraicas que contienen paréntesis.
( ) Producción de expresiones algebraicas que contienen paréntesis.
( ) Simplificación de términos semejantes.
( ) Noción de ecuación.
( ) Uso de funciones lineales para plantear y resolver problemas.
( ) Uso de números con signo en el reconocimiento de patrones numéricos y/o resolución de
problemas.
( ) Uso de números fraccionarios en el reconocimiento de patrones numéricos y/o resolución de
problemas.
2. Indaga en diversas fuentes a qué se le llama “paridad de los números enteros” y qué aplicaciones tiene
esta noción en la resolución de problemas. Comenta con tus compañeros y tu profesor lo que hayas
encontrado.
Bloque
6 ऊ‡ऊ(OOHQJXDMHGHOiOJHEUDHQODUHVROXFLyQGHSUREOHPDV\IRUPXODFLyQGHFRQMHW
XUDV 8

3. En un breve ensayo presenta el tipo de aprendizajes y competencias matemáticas que pueden desarrollar
los alumnos de educación básica al realizar este tipo de actividades.
4. Presenta en un documento breve tus reflexiones sobre el tipo de competencias docentes que
desarrollaste al realizar las actividades de este bloque.

También podría gustarte