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PERSPECTIVA PEDAGÓGICA DIDÁCTICA II

Profesora: Analía Tizziani


Alumno: Javier Bulacio
Curso: 2 A

Actividades: Aproximaciones históricas al sistema educativo Argentino.


 Les acerco un video elaborado por FLACSO y les propongo una pequeña
actividad.

1. Observen el video: “Igual pero diferentes. Capítulo 4: Historia de la escuela


(no tan) común” disponible en https://youtu.be/039sjCKE_mk
2. Realicen un análisis del mismo. Establezcan relaciones con conceptos que
hayan abordado el año pasado.
3. Elijan alguno de los ejes abordados: las mujeres, los diferentes, los cuerpos,
lo pendiente. Relacionen dicho eje con alguna situación que hayan podido
observar o vivenciar en alguna institución escolar.
4. Registren brevemente el punto 3, para una futura socialización.

1) Capítulo 4. Historias de la escuela (no tan) común


Estamos acostumbrados a ver a la escuela como el lugar que alberga a todos,
independientemente de su religión, su origen social, su nacionalidad o su género.
Pero la escuela común surgió después de una larga historia de escolaridades
diferenciadas según la clase, el color de piel o el género, y en algunos casos siguió
sin resolver las demandas de igual escuela para todos. En este video se revisa esta
historia desde la óptica de tres historiadores de la educación, y se proponen
testimonios de quienes asistieron a la escuela en distintos momentos del siglo XX.

2) Introduciéndonos en el análisis se hace referencia a que dichas escuelas


denominadas diferenciales, especiales, entre otras, están casi desde el origen del
sistema. Y en algunos lados son la contracara del modelo de inclusión cuya
implantación ya está desde comienzos del siglo XX y que estaban destinadas a
aquellos que no podían aprender por algunos motivos.
De esta manera en la escuela Argentina como en las del resto del mundo va a haber
una pasión de clasificación de los alumnos, de niños y muchas veces desde
modelos médicos.

Pablo Pinau habla de los niños y afirma que siempre hubo: Retardados, Atrasados,
Distraídos, Afásicos, Disléxicos, Silábicos, Con ADD, Con problemas de atención y
Con problemas de movilidad. Enfermedades que aparecen en ciertos momentos
históricos. Cabe citar el conmovedor relato de Franco Rinaldi donde cabe resaltar
las partes del relato más importante en la que cuenta que había sido alumno de la
escuela secundaria Dr. Victorio de la Plaza- Comercial Nº 84, luego de haberse
anotado en un colegio privado donde no persistió ya que el director le había pedido
que recurriera con una niñera por no poder hacerse cargo de él, o de sus
dificultades que lo distinguían del resto.
Desde allí su formación secundaria fue entonces en una escuela Pública que a
pesar de encontrarse con muchas dificultades como no tener un baño adaptado y
después de mucho tiempo mediante la reforma de la fachada de la institución recién
poder tener una rampa para poder entrar, afirma .. Que le fue “Bien”.
Pero ahora bien siguiendo en el análisis del video he tomado como análisis teórico
de debate La pedagogía tradicional a diferencia de la pedagogía nueva.
Tomare al Autor DERMEVAL SAVIANI, que habla de La pedagogía nueva como
contracara de la pedagogía tradicional marcando sus diferencias a través del
surgimiento de un amplio movimiento de reforma conocido bajo el nombre de
“escuela nueva”.
La pedagogía nueva esboza una nueva manera de interpretar la educación, primero
a través de experiencias restringidas, después, defendiendo su generalización en el
ámbito de los sistemas escolares. Según esa nueva teoría la marginalidad deja de
ser vista predominantemente desde el ángulo de la ignorancia, esto es, el no
dominio de los conocimientos. El marginado ya no es el ignorante (como planteaba
la tesis tradicional) sino que lo es el rechazado. Alguien está integrado no cuando es
ilustrado sino cuando se siente aceptado por el grupo social en su conjunto.
Se forja una pedagogía que aboga por un tratamiento diferencial a partir del
descubrimiento de las diferencias individuales. 
Desde hace ya casi 20 años nuestro país ha decidido caminar hacia la inclusión
educativa, es decir, hacia la posibilidad de una educación de calidad para todos y
todas los niños, niñas y jóvenes, sin discriminación alguna por capacidad, género,
condición social, creencia, etnia, entre otras, garantizando a cada uno acceso,
permanencia, aprendizaje y participación en el escenario escolar y en la sociedad
en general. Una apuesta de tal envergadura solo es posible alcanzarla a través de la
sensibilización y formación de los diferentes agentes educativos para reconocer la
diversidad en el aula y en la institución y poder potenciarla.
Por esta razón se hace indispensable promover este tipo de reflexión desde un
programa de formación de psicólogos.

3) Los cuerpos y mujeres:


El cuerpo en la escuela fue uno de los modos en que la escuela afianzó su
tratamiento de los cuerpos generalizando el uso del guardapolvo o uniforme.
Todos lucían iguales tenía como objetivo que los chicos más pobres no tuvieran
diferencias sociales, pero al decir verdad todas las personas que vivimos en este
mundo somos diferentes, somos únicas y, sin embargo, todas somos iguales porque
tenemos los mismos derechos.
El sexo importa, en la medicina, en nuestras profesiones, en nuestro matrimonio, en
unos aspectos que no esperábamos y en otros que ni siquiera podemos llegar a
imaginar. Pero también y sobre todo importa en la educación y formación de
nuestros hijos. Tanto los chicos como las chicas están sufriendo una desventaja en
el actual sistema escolar que, al considerarlos idénticos, los perjudica, mermando
sus verdaderas potencialidades. Un sistema plagado de incomprensiones hacia las
peculiaridades propias de cada sexo que los discrimina y aparta de la igualdad de
oportunidades. Un sistema que con sus prejuicios les obliga a ser lo que no son,
provocando un elevado porcentaje de fracaso escolar, además de frustración y
depresión.

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