ISFD 174

PRÁCTICA IV PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PROFESORAS. Raquel Vicente Rosana Mariani

Propuesta de TRABAJO DURANTE EL PERÍODO DE AISLAMIENTO SOCIAL

Como es de público conocimiento, debido a la Pandemia no tendremos clases presenciales y les

residentes no pueden hacer la práctica en terreno al estar cerradas las escuelas.

Es por esto que, a partir de las orientaciones recibidas desde la DES, se piensa el presente dispositivo
para trabajar durante el período de aislamiento social.

Tiene el objetivo fundamental de proveer a les residentes herramientas para desempeñarse en su rol EN
EL MARCO DE TODAS LAS SITUACIONES POSIBLES, aún cuando éstas fueran impensadas como lo
que está sucediendo hoy en Educación. Es una propuesta de intervención SUTIL , que iiene también la
intención de no exponer a les residentes y a les docentes coformadores, a situaciones donde los papás
sientan que sus niñes están en riesgo por la presencia de extraños en las clases virtuales.

En esta propuesta lo que se propone es realizar un acompañamiento de aprendizaje, basado en la

observación, y de mínimas intervenciónes sin interacción con les niñes..

Una vez seleccionada la escuela, y habiendo hecho acuerdos con la directora de la misma, a les
residentes (en pareja pedagógica) se le adjudicará una maestra co formadora.

Esta propuesta propone dos tramos: uno previo el receso y otro posterior al mismo

PRIMER TRAMO

ACCIONES A REALIZAR hasta EL RECESO INVERNAL

1) La primera acción a desarrollar será realizar una entrevista via ZOOM con la maestra co
formadora. El objetivo de la entrevista será indagar qué acuerdos institucionales hubo para la
realización de la planificación en tiempos de aislamiento social, qué recorte de contenidos se
realizó y por qué , que usos del tiempo se determinó para las clases virtuales, qué recursos
tecnológicos ha decidido usar la maestra y por qué. Qué acciones realiza con los niños que no
participan.
2) La segunda acción es trabajar sobre las PLANIFICACIONES de la maestra co formadora
¿Cómo preparó sus clases? ¿qué recursos materiales usa? ¿Qué recortes hizo en cada área?
¿Cómo maneja los tiempos? ¿Cómo realiza la retroalimentación como una evaluación formativa?
¿Realiza actividades habituales en PDL? ¿Cómo indaga saberes previos? ¿Usa preguntas para
abrir la clase? ¿Usa preguntas metacognitivas? ¿Usa preguntas problematizadoras?
3) La tercera acción es la indagación sobre LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS que usa la maestra.
¿Para qué usa Zoom por ejemplo, o Facebook, o whastapp, o classroom? ¿Siempre usa el mismo
 recurso? ¿Varía el recurso de acuerdo al objetivo que se planteó, o de acuerdo al área de
conocimiento? ¿Qué recurso decidió usar para las actividades habituales de escritura y lectura?

4) Se elaborará un informe de todo lo observado e indagado, que será insumo para reflexionar y
pensar en propuestas superadoras

SEGUNDO TRAMO

ACCIONES A REALIZAR POSTERIORES AL RECESO INVERNAL

En parejas pedagógicas y con la misma maestra co formadora de la primera etapa (cada residente elige
dos áreas de conocimiento para las primeras intervenciones *, y luego rota) *más abajo se redefine el
término “intervención” para esta propuesta.

1) SEMANA UNO: Una semana de observación: por parte de la pareja pedagógica de UNA CLASE
DE CADA AREA DE CONOCIMIENTO en el formato/dispositivo que la maestra use (zoom,
Facebook, whastapp etc). Ambas residentes observan las 4 áreas de conocimiento
2) SEMANA UNO: DURANTE ESA semana se piden los temas para realizar las intervenciones (una
actividad para cada área de conocimiento, o sea cada residente preparará dos intervenciones en
la primera vuelta) , las planifican y preparan
3) SEMANA DOS : Luego tendrán una semana para preparar las intervenciones con el
asesoramiento de los ateneos
4) SEMANA TRES: LE presentan a la maestra la planificación de las intervenciones con el video, el
audio, o lo que hayan decidio usar, y la maestra las usa en la clase que había previsto.
Les residentes Rotan de áreas y le piden nuevos temas. Esa semana además observarán las
clases donde la maestra usa las intervenciones que ellos prepararon. Realizan registros densos
de esas clases
5) SEMANA CUATRO: planifican las intervenciones de las nuevas áreas (rotan de áreas) y se las
presentan a la maestra.
6) SEMANA CINCO: Observan las clases donde la maestra presenta las intervenciones que las
residentes han elaborado. Les residentes tomarán Registros densos de esas clases "

¿QUÉ ES UNA INTERVENCIÓN EN EL MARCO DE ESTA PROPUESTA?

Una
Intervención en esta propuesta es una acción planificada, cuyo objetivo se desprende del objetivo
planteado por la docente en su secuencia didáctica, o sea es una actividad acotada, que forma parte de
las secuencias planificadas por la maestra. Jamás tendrán intervención directa, son intervenciones
grabadas, sin interacción con los niños, puede ser un audio contando un cuento, un video con una
experiencia de Naturales, la propuesta de una actividad que luego será devuelta a la maestra, un video
de un juego, el planteo de un enigma, etc. La maestra insertará esa intervención en su secuencia (EN SU
CLASE) en el medio con el que trabaje con sus estudiantes (Facebook, whastapp, zoom, classroom etc),
previo a su aprobación.

La maestra le presentará a los niños a les residentes como tales: “Estudiantes de 4to año del
profesorado” previo a dar las actividades que les residentes han elaborado.

Les residentes que están trabajando realizarán (de acuerdo a la normativa vigente) en su lugar de
trabajo esta propuesta, si así lo desean, PERO NO EN PAREJA PEDAGÓGICA.