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DIRECCIÓN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

COORDINACIÓN DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO


FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA
CARRERA PROFESIONAL DE DERECHO

1. TITULO DEL PROYECTO: Sensibilización sobre medidas para prevenir el estrés en los padres de
familia, en el cumplimiento de las tareas del colegio de los hijos por el aislamiento social (COVID-
19).

2. EQUIPO DE TRABAJO:
- Coordinador del Servicio Social Universitario en Sede Central: Leonor Diaz Jaimes.
- Coordinador de Responsabilidad Social en Filial: Patricia Borassino Reyes.
- Docente de Responsabilidad Social VII: Wendy Domínguez Oliva.
- Docente de la asignatura de Oratoria Forense: José Felipe Villanueva Butrón
- Estudiantes encargados del proyecto:
*Correa Arrunátegui Deysi (Coordinadora)
*Avellaneda Córdova Jimena
*Ayala Mechato Tatiana.
*Castro Talledo Linda
*Murguia Rosales Alexander.
- Beneficiarios:
Padres de familia de la I.E José Cardo

3. DURACIÓN DEL PROYECTO:

Dos semestres académicos

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

a) Descripción de la realidad

Nuestro país está librando actualmente una de las batallas más duras ante un enemigo mortal,
invisible y que no tiene fronteras, por ello cada gobierno han tomado medidas drásticas para
que este virus no siga propagándose, y una de estas medidas son la del aislamiento social
obligatorio o también llamado cuarentena, esta medida ha traído muchos problemas a parte de
lo económico, sino también en lo familiar, el estrés desde que comenzó está cuarentena ha ido
incrementando día con día, generándose así en un grave problema para todas las familias,
donde el factor psicológico es fundamental en estos tiempos; cabe precisar que este estrés
aumenta aún más con las clases virtuales que reciben sus hijos a diario a través del canal
educativo del estado nacional denominado Aprendo en casa, asimismo, utilizan diferentes
plataformas virtuales para poder seguir con su educación, todo esto ha generado que los padres
que, el poco tiempo que tenían distribuido entre sus trabajos, quehaceres, entre otras cosas, se
le han reducido aún más, teniendo que manejar plataformas digitales para que sus hijos puedan
seguir estudiando y puedan enviar sus actividades de manera puntual.

Dentro de nuestro proyecto denominado “Sensibilización sobre medidas para prevenir el


estrés en los padres de familia, en el cumplimiento de las tareas del colegio de los hijos por el
aislamiento social (COVID-19)”, en base a todo lo mencionado, como grupo de estudiantes de
Derecho vamos a dar conocimientos jurídicos a un grupo padres de familia de manera virtual
dentro de la provincia Sullana y alrededores, para que sepan cómo poder llevar esta situación y
de esa manera explicarles y concientizarlos de acuerdo a todo el acontecimiento nacional que
se vienen suscitando actualmente.

b) Justificación del proyecto

El presente proyecto que se ejecutará en unas futuras ocasiones, se justifica en que, cada 9 de
10 padres de familia viven, últimamente, estresados por las disposiciones de estudio remoto de
sus hijos. Es así que, he creído conveniente sensibilizar a los padres de familia para de esa
manera optar medidas para prevenir el estrés, en el cumplimiento de las tareas del colegio de
los hijos por el aislamiento social (COVID-19).

c) Objetivos del proyecto:

Objetivo General:

Realizar el proyecto sobre Sensibilización sobre medidas para prevenir el estrés en los padres
de familia, en el cumplimiento de las tareas del colegio de los hijos por el aislamiento social
(COVID-19).

Objetivos Específicos:

1. Identificar la problemática sobre Sensibilización sobre medidas para prevenir el estrés en


los padres de familia, en el cumplimiento de las tareas del colegio de los hijos por el
aislamiento social (COVID-19).

2. Determinar las dificultades presentadas sobre el proyecto denominado Sensibilización


sobre medidas para prevenir el estrés en los padres de familia, en el cumplimiento de las
tareas del colegio de los hijos por el aislamiento social (COVID-19).

3. Elaborar el proyecto denominado Sensibilización sobre medidas para prevenir el estrés en


los padres de familia, en el cumplimiento de las tareas del colegio de los hijos por el
aislamiento social (COVID-19).

4. Ejecutar el proyecto denominado Sensibilización sobre medidas para prevenir el estrés en


los padres de familia, en el cumplimiento de las tareas del colegio de los hijos por el
aislamiento social (COVID-19).

5. Evaluar y proponer plan de mejora del proyecto denominado Sensibilización sobre


medidas para prevenir el estrés en los padres de familia, en el cumplimiento de las tareas
del colegio de los hijos por el aislamiento social (COVID-19).

d) Metas
Como parte esencial del proyecto, se trazaron las metas que se quiere llegar a cumplir, con el
presente proyecto, siendo la meta principal: Generar conciencia en los padres de familia lo
importante que es establecer lazos de comunicación con sus hijos, para un mayor
desenvolvimiento en el cumplimiento de las tareas escolares en tiempos de pandemia.
También, se Brindará a los padres de familia información necesaria para de esa manera
poder sensibilizarlos y poder prevenir el estrés.
5. MARCO REFERENCIAL:
La Uladech Católica en cumplimiento a su filosofía institucional de formar profesionales con
responsabilidad social, espíritu humanista y cristiano, y ciudadanos comprometidos con el bien
común, y conforme a la Ley Universitaria 30220, Estatuto, Reglamento General, Reglamento de
Responsabilidad Social, Reglamento de Servicio Social Universitario y demás normativa; promueve
en los estudiantes, docentes, administrativos y autoridades, la Responsabilidad Social, la misma que se
gestiona a través de proyectos de extensión Cultural, Proyección Social y de Servicio Social
Universitario. El presente Proyecto desarrolla actividades de Prestación de Servicio Social
Universitario, el cual se articula en asignaturas de Responsabilidad Social presentes en los proyectos
educativos de los Programas de Estudios de la Universidad, con la finalidad de resolver situaciones
problemáticas que afecten el desarrollo de la comunidad mostrando solidaridad, proactividad,
asertividad y espíritu de servicio. En el proceso de intervención en la comunidad se toma como
referencia la ISO 26000, los ODS y la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como
política de transformación social; empleando las tecnologías de la información. El presente Proyecto
aporta al ODS N° 11: Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos,
seguros, resilientes y sostenibles.

6. MARCO TEÓRICO

1. ROL FUNDAMENTAL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL DESARROLLO


EDUCATIVO VIRTUAL DE SUS HIJOS EN TIEMPOS DE PANDEMIA.

Definitivamente nuestro estilo de vida cambiará tan luego se normalice la emergencia


nacional; pues, las actividades cotidianas, a que estábamos acostumbrados. Ya no más
reuniones sociales, asambleas, viajes, aglomeraciones en las ferias, mercados, bancos,
tribunas con aficionados de fútbol, básquet; pero sobre todo las clásicas formaciones y
desfiles escolares en las instituciones educativas, hasta que el coronavirus desaparezca de la
faz del planeta.

El tema de las clases virtuales que vienen recibiendo los escolares y es necesario enfatizar
que el aislamiento social o la cuarentena nos tomaron por sorpresa a todos; pero los más
sorprendidos ha sido el profesor, que ha tenido que ingresar a los hogares mediante las aulas
virtuales.

También se ha generado un desencuentro entre instituciones educativas y padres de familia


que impide aprovechar la oportunidad que nos da la naturaleza para cuestionar nuestros
paradigmas y salir fortalecidos con el avance de la tecnología. Ante la incertidumbre
ocasionada por el coronavirus es natural que la reacción o respuesta sea la preocupación o
que tengamos miedo, angustia y frustración. Buscamos desplazar estos sentimientos hacia
algo que sí podemos controlar con mesura, en este caso, la educación de nuestros hijos. Es
necesario reflexionar para esclarecer el rol de los padres y madres de familia durante el
desarrollo del aprendizaje virtual en el hogar con las herramientas que se tiene a la mano.

Ahora son los padres, los que se han convertido en el hogar los principales conductores,
tutores, administradores, compañeros de clase de sus hijos, aunque siempre han cumplido
ese rol, no todos; pues hay padres que no viven con sus hijos. Por eso, hoy debemos hacer
una revisión honesta de nuestros comportamientos y actitudes para seguir siendo el ejemplo
que queremos que nuestros hijos imiten.
Por tanto, es muy necesario que los alumnos, padres de familia y las instituciones
educativas de nuestro país, se adapten a la realidad para batallar en la educación remota o a
las clases virtuales. Sigamos delegando a los profesores la formación y la enseñanza de
nuestros hijos. Apoyémosle en su misión de instruir y ampliación de los conocimientos sin
necesidad de cuestionar y criticar por criticar en estas circunstancias. Corresponde a los
padres de familia y a las autoridades educativas hacer del aula virtual en el hogar lo más
parecido al ambiente escolar. Recuerde que con el ejemplo se enseña y que el aprendizaje
de los hijos es para siempre.

Recordemos que nuestros hijos asisten solos al colegio. Nos toca hacer del aula virtual lo
más parecido al ambiente escolar. Los padres seguiremos estando ahí para escuchar y
apoyar a nuestros hijos al final de las clases, como cuando regresaban del colegio.

2. APRENDO EN CASA: UNA SOLUCION VIRTUAL A LA ENSEÑANZA DE


NUESTRO HIJOS

Aprendo en Casa es la estrategia del Ministerio de Educación que busca garantizar el


derecho a la educación de más de 6 millones de estudiantes de las escuelas públicas. Es una
estrategia que busca aprovechar esta coyuntura difícil y verla como una oportunidad para
poder repensar la forma en que nos hemos venido educando y cómo educamos”.

-Propone la educación a distancia en el contexto del estado de aislamiento social decretado


por el Gobierno para evitar la propagación del coronavirus (COVID-19), que impide las
clases presenciales.

La misión de todos los sistemas educativos se mantiene. Es superar la crisis de aprendizajes


que ya estábamos viviendo. El desafío actual es reducir al máximo el impacto negativo que
esta pandemia tendrá en el aprendizaje y la educación, y aprovechar esta experiencia para
retomar una ruta acelerada de mejora en los aprendizajes. A medida que los sistemas
educativos hacen frente a esta crisis, también deben planificar cómo recuperarse, con un
renovado sentido de responsabilidad de todos los actores y con una mejor comprensión y un
sentido de urgencia de la necesidad de asegurar que todos los niños tengan las mismas
posibilidades de recibir una educación de calidad.

Para no pocas familias, en todo el mundo, es la primera vez que están experimentando que todo el
sistema de educación se ha visto obligado a recurrir a clases virtuales de forma masiva. La
imposibilidad sanitaria de asistir a las aulas ha llevado, a casi todos los gobiernos, a optar por
clases online, virtual o a distancia, entendidas como recibir una formación independiente, no
presencial, mediada por diversas tecnologías, pero con la participación real y responsable de los
dos grandes apoyos de la educación: LA FAMILIA Y LA ESCUELA.

3. ESTRATEGIAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA PARA ESTAR PRESENTES


EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE SUS HIJOS.

La pandemia de COVID-19 y la cuarentena causa en cada familia múltiples emociones, las


condiciones materiales de estudio varían en cada hogar, el acceso a internet y el contar con
dispositivos necesarios: computadora, laptops, celulares o tablets es un desafío, pasa lo
mismo con lo urbano y rural, pero pese a esa complejidad, “el aprendizaje debe
continuar”, concluyen los expertos.

Las mamás y papás están asumiendo los procesos educativos de sus hijas e hijos debido a la
pandemia de COVID-19, la cuarentena y medidas de emergencia sanitaria impide que
millones de niñas, niños y adolescentes peruanos retornen a labores escolares desde el nivel
inicial hasta el secundario.

“Los padres se han convertido en el brazo derecho y fundamental de los profesores”1,


aseguró el psicólogo Carlos Larraín. “Es fundamental el rol de los padres (…) es importante
que ante un hecho histórico inolvidable (como la pandemia) tomen esta coyuntura
desfavorable como una gran oportunidad”, añadió el también psicólogo Rodrigo Ayo.

a. EL APRENDIZAJE DEBE CONTINUAR

Pese a todas las dificultades sociales, económicas, políticas, económicas, tecnológicas e


incluso emocionales la educación deben continuar y más bien el escenario del COVID-
19 es apropiado para que los progenitores se conviertan en orientadores de sus hijas e
hijos.

Está claro que mamás y papás no son profesores, no conocen herramientas pedagógicas
y viven con muchas preocupaciones en mente, no conocen todas las materias de estudio;
sin embargo, les queda trabajar estrategias para estar en contacto personal con sus hijas
e hijos, “tener paciencia” y escucharlos ya que lo que hagan los progenitores marcará la
vida de los adolescentes. Es importante también planificar rutinas, espacios de diálogo
para establecer responsabilidades de cada miembro de la familia, sabiendo que pueden
cometerse errores, pero si hay reflexión las dificultades contribuirán al aprendizaje.

Se debe considerar que los padres no pueden apoyar a sus hijos sin antes evaluarse a
sí mismos emocionalmente, porque el estado emocional cobrará factura de la relación
con los hijos y de pareja, esto es para “reinventarse, es reconocerse, armar las piezas de
la vida familiar que se desordenaron (por el COVID-19), ¿estamos distantes de nuestros
hijos?” y así replantearse la vida de forma creativa. En esa misma línea: “(en esta
cuarentena) ¿Qué ven los hijos de nosotros los padres? ¿Qué les estamos mostrando?”.

Se recomienda a los padres y madres encontrar tiempos para ayudarles, y desarrollar


habilidades como la escucha activa, actuar con ternura, tener firmeza, pero con
generosidad, sentido del humor, poner límites sin dejar de establecer responsabilidades
tareas y actividades y jamás etiquetar, afirmar que el hijo “no sabe nada”, más bien
darles su tiempo para que aprendan de acuerdo con su individualidad.

b. ESTRATEGIAS PARA PADRES

• “Las familias tenemos el desafío en estos días de acompañar las tareas de los
chicos en casa para garantizar la continuidad pedagógica y que puedan seguir
con sus aprendizajes escolares y para eso tenemos algunas cosas muy

1
Webinar “Aprendizaje y educación en familia: Adolescentes de 12 a 15 años”, que se
desarrolló el pasado 30 de mayo de 2020 bajo la conducción de Lina Beltrán, Jefe de
Educación de UNICEF
importantes que hacer: la primera es ayudarlos a organizarse, con el tiempo,
los espacios, con los que son más chicos estar disponible y cerca cuando están
haciendo la tarea, idealmente con el celular apagado para ayudarlos si tienen
dudas y obviamente no resolviendo la tarea por ellos pero sí dándoles pistas en
algo que necesiten o ayudarlos a buscar alguna información de algo que no
saben o incluso nosotros no sabemos”. Además, “En el caso de los adolescentes
también ayudarlos a que puedan organizarse, ver qué tareas son prioritarias, cuáles
son obligatorias y cuáles no tanto. No replicando el horario de la escuela porque en
estos días existe la chance de empezar un poco más tarde y sobre todo los
adolescentes que son más noctámbulos y está demostrado que su reloj biológico los
hace estar más atentos en horarios vespertinos y no tanto a la mañana puede
aprovecharse eso a su favor”2.
• “Los aprendizajes empiezan siempre en casa y a medida que crecen, también,
se dan en el colegio y otros contextos que van enriqueciendo la experiencia. Sería
bueno que cada padre piense qué habilidades cree que son relevantes para sus hijos
e incentivarlos para que la desarrollen”, destacó, al tiempo que consideró que “la
mejor manera de acompañarlos es guiándolos con preguntas a que piensen y
encuentren la solución, que se animen a probar y a fracasar y seguir intentándolo de
una manera diferente. Entendiendo que el aprendizaje es un proceso que se va
adquiriendo con la práctica y para que los chicos quieran aprender necesitan
experimentar, probar, intentar, vivenciar”.
• La misión pareciera ser más difícil entre quienes tienen hijos en primero o segundo
grado, que están teniendo sus primeras experiencias con la lecto escritura y las
operaciones matemáticas, y, además, no tienen tan “aceitada” la rutina escolar. A
esos padres, Furman recomendó “estar al lado, cerca, acompañando con las
tareas, ayudándolos a entender la consigna, a representar lo que entendieron, a
leer un texto las veces que haga falta hasta que lo comprendan, para ayudarlos
a construir lo que se llama ‘el oficio de alumno’, esas herramientas que tienen
los chicos para estudiar y que son cimientos para lo que va a venir después”.
• Para quienes tienen hijos que requieren acompañamiento con contenidos más
complejos que los padres no manejan, Marini sugirió “que los guíen planteando un
problema”. “Por ejemplo, ¿qué harías si estás solo en la casa y tienes que
resolver esta actividad? Seguramente van a salir opciones como consultar con
un par o docente, buscar información escrita o visual en la web o un libro,
llamar a un conocido que creemos que puede saber del tema, entre otros -
propuso-. Lo importante es encarar la dificultad como un reto, como un desafío que
hay que superar, sin estresarse ni angustiarse. Y aprender que equivocarse es parte
del proceso, que cuando nos equivocamos significa que hoy no superamos el reto
pero que si lo volvemos a intentar mañana lo podemos lograr”.
Y sobre cómo establecer el límite entre guiarlos/ayudarlos y resolverles la consigna,
la psicopedagoga instó a “ayudar a los chicos a que valoren el esfuerzo y registren
el sentimiento de satisfacción y felicidad que les produce alcanzar un objetivo, eso
es fundamental para sostener su deseo de aprender”. “Es más fácil resolverle la
consigna y terminar, pero en esa ocasión el mensaje que se le da es ‘como vos
no podés hacerlo lo hago yo’ lo cual afecta su autoestima y autoconfianza en

2
Consultada por Infobae, la bióloga y máster y doctora en Educación Melina Furman
sus habilidades -sostuvo-. En cambio, al guiarlo, el camino es más largo pero lo
transita el chico y cuando haya resuelto la consigna, será su logro. Es bueno
remarcar su logro y el camino que recorrió hasta lograrlo, eso hará que tenga más
confianza en sí mismo y en sus habilidades para encarar otros desafíos”.
• La motivación es elemental para que los chicos tengan interés en llevar a cabo la
propuesta virtual. A veces pasa que la misma no los motiva. En ese caso, una
alternativa es proponerles una motivación externa, que puede ser inmediata o
a corto plazo. Si es inmediata ocurre luego de que el chico realice la actividad.
En el caso del corto plazo al realizarla puede obtener, por ejemplo, una estrella y a
las tres estrellas una recompensa. La misma la puede proponer el chico y
reformularla hasta que él y sus padres estén de acuerdo. Dentro de las opciones
puede estar jugar a las cartas juntos, acostarse más tarde un sábado, disfrazarse
usando la ropa de sus padres, entre otras opciones.
Lo que se descontinuaron son las clases presenciales producto de la pandemia;
estamos haciendo todo lo posible para que la educación continúe, sólo que de otro
modo. La atención es difícil de sostener cuando no se entiende para qué se estudia
determinado contenido, cuando el motor del aprendizaje es la motivación y no la
emoción, esto no nos engañemos pasa en la escolarización en las aulas presenciales,
como en el mundo en línea cuando no podemos hacer una transposición didáctica
que conecte a ese chico con el conocimiento. Si un tema lo siento ajeno, lo voy a
sentir del mismo modo de forma presencial o en línea. Lo importante es pensar de
qué forma podemos aprovechar el medio digital para enriquecer las clases y
hacerlas más emocionantes, que los chicos se conecten con su imaginación y su
asombro al momento de aprender.

- ¿Qué hacer si a los niños no los motivan las propuestas del aula virtual? ¿De
qué manera incentivarlos?
“Creo que lo primero es asociar el aprendizaje con la emoción de aprender,
estimular en los chicos la curiosidad, la imaginación y la autonomía, pero
también organizarse. Que haya una rutina donde se determinen espacios para
cada cosa; para el aprendizaje (estudiar es poner empeño y rigurosidad para que
se produzca el conocimiento), para el momento de esparcimiento, de ejercicio
físico, etc”. Aristizábal es el creador de la plataforma Aprender en Casa y,
para él, “si se tiene la posibilidad de brindarle al chico esa rutina, seguramente
se logrará reducir la fricción en esta actividad, más allá que se debe evitar
catalogarla como algo que al chico no le gusta”. “Muchas veces son más
nuestros prejuicios y lo que recordamos de lo que ocurría cuando éramos
chicos, que realmente lo que sienten nuestros hijos frente a estos nuevos
conocimientos”, insistió.

“Es súper importante establecer rutinas fijas, lo cual no quiere decir que sean
inamovibles, hiper estrictas, sino al contrario, rutinas relativamente flexibles,
que permitan cada día anticipar medianamente qué va a pasar, que combine
momentos de ocio con momentos de trabajo; momentos de hacer algo juntos y
algo separados; momentos con y sin pantallas”. “Pero lo más importante de todo
es que las rutinas no las tenemos que diseñar los adultos y bajarlas a los chicos,
sino que es importante involucrarlos incluso de chiquitos a que puedan
participar de la construcción de cómo organizamos el tiempo porque eso los
ayuda a ganar autonomía para todo lo demás: en su aprendizaje y en cualquier
otra cosa que quieran hacer”, señaló.

En la misma línea, se considera que “es necesario que las rutinas se lleven a
cabo con regularidad y constancia para que se conviertan en hábitos que los
podrán aplicar a lo largo de sus vidas. Pero hay que entender que son flexibles y
que se pueden acomodar a situaciones especiales. Para ello hay que dejar
intervalos libres donde se pueda elegir qué hacer en el momento o usarlos frente
a los cambios imprevistos”.

En ese sentido, para Marini, “establecer rutinas a los chicos les aporta
seguridad, estabilidad, autonomía y orden interno”. “Una buena idea es tener las
rutinas diarias con dibujos y/o escritas, así ellos pueden ver cómo se espera que
se desarrolle el día".

Consultado sobre si hay un antes y después en educación y tecnología,


Aristizábal consideró que “definitivamente”. “Séneca (Lucio Anneo, filósofo)
en algunas de sus variables dijo una frase que nos ayuda mucho y es que ‘no
hay viento favorable para el barco que no sabe adónde va’ y un buen faro para
las escuelas son los aprendizajes fundamentales: aprender a ser, a vivir juntos, a
conocer, a aprender, a aumentar y a crear. Como también el desarrollo de
habilidades cognitivas básicas, superiores, socioemocionales y tecnológicas”,
sostuvo, al tiempo que planteó que “se le está perdiendo el miedo a los recursos
tecnológicos, y entendiendo que no se tratan de un reemplazo potencial de los
docentes, sino por el contrario, de medios que van a ayudar a la educación a dar
el salto que estaba necesitando para desplegar tantos los aprendizajes
fundamentales como las distintas habilidades”.

4. AMBIENTE FAMILIAR Y ESPACIOS PARA DESARROLLAR LOS


MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE NUESTROS HIJOS

La ansiedad y el estrés que se perciben en el ambiente con la situación del


coronavirus juegan en contra de su motivación a la hora de estudiar desde casa
porque “desemboca en un bloqueo emocional que paraliza y que retroalimenta
la sensación de agobio e inquietud. Esto no afecta solo a la persona que lo sufre,
también repercute en la dinámica familiar. Para evitarlo, es importante no
culpabilizar a nadie y rebajar en la medida de lo posible las exigencias en
épocas de crisis”, recomienda Zaida Moreno.

Lejos de caer en la tensión con los hijos a la hora de que estudien en casa
durante la cuarentena y dejarnos llevar por la preocupación y la responsabilidad
de asumir el rol de los profesores ausentes, conviene centrarse en que “la
motivación por aprender es posible. Esta situación de confinamiento casi
absoluto en el que vivimos desde hace unas semanas, puede ser una gran
oportunidad para reinventarse y redescubrir nuevas formas de acceder al
conocimiento”, añade Moreno, que aporta varias recomendaciones para que
niños y jóvenes estudien desde casa durante la cuarentena, como:
✓ Seguir una rutina diaria, relativamente estructurada, pero también
flexible. Se puede combinar tiempo de trabajo y descanso que incluya
actividades lúdicas en familia.
✓ Descubrir que el aprendizaje no solo reside en los libros y en realizar tareas
escolares de manera mecánica, sino que existen otras opciones, como talleres de
lectura, pintar o actividades grupales físicas virtuales, como yoga o pilates.
✓ Rebajar la presión que imponemos a los niños a la hora de cumplir con
todos los deberes que mandan los profesores, así como la necesidad de seguir
el plan de trabajo diario por materias. Las circunstancias y el contexto en el que
se lleva a cabo el aprendizaje en casa y en el colegio son diferentes. Los
requisitos pueden ser distintos y las tareas más dinámicas.
✓ Crear un ambiente agradable para estudiar en casa; bien ventilado y sin
ruido. Evitar el uso excesivo de aparatos como el móvil o la tablet. El mal uso
de las nuevas tecnologías no favorece el aprendizaje y puede producir un estado
interior de agitación y excitación que perjudica nuestra capacidad de atención y
memoria a largo plazo.
✓ Tener unas rutinas adecuadas con respecto a los horarios de sueño. Para
mantener el bienestar mental, conviene practicar con los niños un tiempo para
hacer alguna meditación breve y sencilla o ejercicios de relajación.
✓ Establecer una comunicación positiva, de confianza y ayuda entre
profesores, padres y alumnos para ofrecer recursos que creen una dinámica
basada, no tanto en el resultado, como puede ocurrir en el colegio con las
evaluaciones, si no en el proceso y el interés por aprender cosas nuevas. Es una
buena oportunidad, para desarrollar capacidades y actitudes como la empatía, la
autoestima, el diálogo y la superación de situaciones adversas.

5. AMBIENTE FAMILIAR Y ESPACIOS PARA DESARROLLAR MÉTODOS DE


ENSEÑANZA DE NUESTROS HIJOS.
3
La importancia que tiene la familia en el éxito académico de un estudiante ha sido
comprobada por diversos estudios y se convierte hoy en un hecho irrefutable. 4Por lo
mismo, la participación que tienen los padres en la escuela adquiere un papel fundamental
para potenciar las capacidades de los niños y jóvenes e incidir en su éxito académico.
Según Boberiene (2013) el compromiso de los padres mejora las dinámicas dentro del
aula, ya que incrementa las expectativas de los profesores, mejora la relación profesor-
alumno y contribuye a una mayor competencia cultural de los estudiantes. Así también lo
confirma un estudio realizado en Estados Unidos con familias de bajos ingresos, que
concluye que el involucramiento de la familia en la escuela está asociado a una mejor
relación del estudiante con su profesor, lo que influye en un mejor sentido de
competencia del alumno en lenguaje y matemática y en el desarrollo de una mejor actitud
hacia la escuela.

3
Coleman, 1966; Gil, 2009; Rivera y Milicic, 2006; UNESCO, 2004; Vera, González
y Hernández, 2014.
4
Baquedano-López, Alexander y Hernández, 2013; Boberiene, 2013; Dikkers,
2013; Garcia-Reid, Peterson y Reid, 2013.
Tal como lo señala la UNESCO (2004)
5
Los primeros educadores de los niños son los padres y madres y por lo tanto, el espacio
de aprendizaje por excelencia es el hogar, seguido del barrio, comuna y ciudad. La
escuela viene a "continuar y fortalecer con su conocimiento especializado lo que la
familia ha iniciado y continúa realizando".

Si el capital sociocultural de las familias es marcador para el futuro de los niños,


entonces sería conveniente enfatizar la intervención sobre las familias y no solo
intensificar la acción compensadora de la escuela para salvar las carencias de partida de
los estudiantes que vienen de contextos socialmente desfavorecidos (Gil, 2009). La
intervención sobre las familias puede hacerse desde las escuelas, en el sentido de
fomentar la participación de los padres y madres en el proceso educativo. Sin embargo,
es también un tema de políticas públicas, tal como lo señalan Dearing et al. (2006),
quienes postulan que debería ser un objetivo central de las políticas y prácticas para
disminuir la distancia entre los niños de bajos y altos ingresos.

¿PERO CUÁL ES LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA


EDUCACIÓN DE SUS HIJOS PARA CONSTRUIR NUEVA ESTRATEGIAS?

La educación es un proceso que acompaña toda la vida, es "un proceso de aprendizaje


permanente, que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como
finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y
físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas" 6 Por
su creciente complejidad, la educación así entendida no puede ser solo responsabilidad
de la escuela también es responsabilidad de las familias, desarrollándose entonces en un
escenario ampliado.
7
La buena relación entre familia y escuela fue encontrada como una de las quince
características de las escuelas efectivas, en un estudio encargado por la UNICEF y
realizada el año 2004 en Chile. De allí que desde hace algunos años se hable de la
necesidad de generar una alianza estratégica entre ambos actores educativos, como
clave para una pedagogía efectiva y para lograr una mejor calidad de la educación que
reciben los niños y jóvenes. Esta alianza requiere de coordinación, colaboración y
complementariedad entre las instituciones para cumplir las metas comunes,
especialmente entre padres y profesores por el protagonismo que tienen en el
modelamiento de los aprendizajes.

Esta coordinación es una tarea compleja y se ha dado de distinta manera a lo largo de la


historia. Por ejemplo, en la Antigua Grecia, la primera educación se realizaba en casa y
estaba encargada a un criado que convivía con el niño y a quien se le llamaba pedagogo.
Él estaba encargado de enseñarle valores de la comunidad y habilidades sociales. Como
derecho reservado solo a las clases más acomodadas, más adelante el niño ingresaba a la
escuela, donde bajo la tutela del maestro, aprendía matemáticas, historia y escritura.

5
UNESCO, 2004: 23
6
Ley General de Educación n° 20.370
7
Alcalay, Milicic y Torretti 2005; MINEDUC, 2002; UNICEF, 2004, 2007
Pero continuaba siendo guiado por el pedagogo, quien era más relevante que el maestro
de la escuela.

Transcurridos varios siglos, en la sociedad actual hay una sedimentada tradición de


desvinculación entre familia y escuela 8, puesto que se ha tendido a atribuir la
responsabilidad al sistema formal de enseñanza: la escuela. A pesar de ello, es preciso
reconocer que la familia tiene una responsabilidad y capacidad única para educar a los
niños. Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) la familia es el
núcleo fundamental de la sociedad. También es la primera fuente de socialización en lo
que refiere a normas, valores, autocontrol, responsabilidad, desarrollo social, equilibrio
emocional y autonomía, siendo un vehículo mediador entre el niño y su entorno 9. La
familia es la primera escuela de virtudes sociales que todas las sociedades necesitan
(Juan Pablo II, 1981), siendo una de sus principales funciones la humanizadora, como
transmisora de cultura y forjadora de identidad personal (Aylwin y Solar, 2002). Pese a
esto, es preciso reconocer que en la práctica muchas familias, especialmente las más
vulnerables, tienen dificultades en asumir el rol formador y socializador que de ellas se
espera. Estas dificultades obedecen a diversas causas: las exigencias del mundo actual,
los estresores que enfrenta producto de su propia vulnerabilidad, las dificultades de los
padres para ejercer sus roles parentales, entre otros.

6. EDUCACIÓN REMOTA Y UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS DE


COMUNICACIÓN

1. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

Si bien los planes de contingencia que han desarrollado las universidades son
perfectibles, un lado de la discusión apunta a que este momento es un
precedente para el mejoramiento de la calidad de la educación en línea. Las
universidades que hayan invertido en capacitación para docentes y
administrativos en enseñanza y diseño en línea, así como el desarrollo de cursos
web y programaciones académicas acordes a esta modalidad estarán en una
posición mucho más ventajosa con respecto a sus pares.

2. LOS PROTOCOLOS PARA TRABAJAR DE FORMA REMOTA

La especialista Deb Adair, executive director en Quality Matters aconseja que


una coordinación especial con los equipos para conocer la situación individual
que están viviendo de manera remota y establecer expectativas realistas para
afrontar la contingencia en las condiciones que esta lo permita.

Asimismo, será de vital importancia brindar orientación a través de protocolos


de comunicación y estableciendo herramientas que faciliten las tareas como la
programación académica y la medición de resultados de aprendizaje a través de
una consultoría.

8
Romagnoli y Gallardo, 2008
9
Bolívar, 2006; Romagnoli y Gallardo, 2008
3. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
3.1 Ventajas:

✓ La posibilidad de una comunicación instantánea (sincrónica)


y una comunicación retardada (asincrónica).

✓ comunicación e Interacción: El aprendizaje en red es básicamente


interactivo. Se pueden dar interacciones entre el instructor y el alumno,
entre alumno y alumno o entre un grupo de "aprendedores" o con expertos y
colegas profesionales que no son parte del curso. Los "aprendedores" que
están lejos los unos de los otros pueden trabajar juntos para resolver el
mismo problema. Por otra parte, para muchas personas y en muchas
áreas del conocimiento, el proceso de aprendizaje funciona mejor en un
contexto social en el que los "aprendedores" se apoyan los unos a los otros
en la adquisición y aplicación de conocimiento y habilidades nuevas. Es por
ello que este tipo de entorno promueve un aprendizaje centrado en el
alumno.

✓ Comodidad total: Se accede cuando y donde se quiera. Lo pueden


hacer desde su trabajo, su escuela o su casa. En el momento que les sea más
conveniente y de acuerdo a sus agendas personales.

✓ Interacción con y entre individuos de diferentes culturas.

✓ La habilidad de enfocarse en las ideas de los participantes sin prejuicios


por la edad, la raza, el género, nivel social, etc.

✓ Permanencia. Las actividades y experiencias se capturan fácilmente para


que los alumnos las estudien, evalúen y las usen las veces que sean
necesarias. Para el profesor, tener el registro de las transcripciones del
aprendizaje lo ayudan a reflexionar y a aprender de su práctica.

3.2 Desventajas

✓ Cada vez se da menos interacción personal

✓ Se presenta pasividad en el sujeto frente a este medio, pues se percibe


como un medio fácil

✓ Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia

✓ Dificultades Organizativas, problemas técnicos y altos


costos de mantenimiento

✓ La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma


virtual, dejando de lado el uso de medios más sencillos.

✓ Falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada intencionalmente


teniendo en cuenta los procesos cognitivos y la forma de aprender de los
estudiantes.
7. METODOLOGÍA:

ACTIVIDADES PARA EL CICLO VII RESPONSABLES METAS INDICADORES


a) PLANIFICACIÓN
a.1. Reciben los estudiantes las orientaciones
Foro socializado
síncronas N° 1 y 2 sobre socialización del SPA, Docente tutor
02 Orientaciones
presentación y aprobación del Proyecto de Servicio Síncronas
Social Universitario.
Encuesta on line
validada
a.2. Eligen a las personas (beneficiarios) y solicitan 02 reuniones
autorizaciones. Estudiantes on line
Encuesta validada
a.3. Elaboran, estructuran, aplican y procesan las
encuestas en línea sobre: Sensibilización sobre 01 Resultado
Estudiantes
medidas para prevenir el estrés en los padres de general de
familia, en el cumplimiento de las tareas del colegio de encuestas
los hijos por el aislamiento social (COVID-19).
Estudiantes 01 Resultado Proyecto
a.4. Elaboran el proyecto de Prestación de Servicio general de
Social Universitario y lo presenta a través del Entorno encuestas on line
Virtual Angelino (EVA).
Docente Tutor 01 proyecto
a.5. Revisan y aprueban el proyecto de Prestación del CSSU (Sede Proyecto revisado y
revisado
Servicio Social Universitario Central) Aprobado
y aprobado
CORES (Filiales)

b) EJECUCIÓN
12 registros de
b.1. Ejecuta las acciones planificadas en el proyecto de Estudiantes
asistencias y 12 Registro de
Prestación de Servicio Social Universitario realizadas
registro de asistencias y
por cada semana, correspondiente al ciclo VII.
Ocurrencias ocurrencias

01 informe
b.2. Presenta el informe preliminar de la Prestación del Estudiantes
preliminar Informe Preliminar
Servicio Social Universitario.
evaluado
c) VERIFICACIÓN
12 registro de Registro de
c.1. Verifica el desarrollo y cumplimiento del proyecto Docente Tutor
verificaciones verificaciones
del VII Ciclo académico.
d) EVALUACIÓN Y PLAN DE MEJORA
d.1. Evalúa y presenta el desarrollo de cumplimiento Estudiantes 01 informe
del proyecto Prestación de Servicio Social Docente Tutor preliminar Informe preliminar
Universitario con el informe Preliminar del VII ciclo revisado
académico.

8. RECURSOS
a). RECURSOS HUMANOS:

-Coordinador del Servicio Social Universitario en Sede Central: Leonor Diaz Jaimes.
-Coordinador de Responsabilidad Social en Filial: Patricia Borassino Reyes.
-Docente de Responsabilidad Social VII: Wendy Domínguez Oliva.
-Docente de la asignatura de Oratoria Forense: José Felipe Villanueva Butrón
-Estudiantes encargados del proyecto:
*Avellaneda Córdova Jimena
*Ayala Mechato Tatiana.
*Castro Talledo Linda
*Correa Arrunátegui Deysi
*Murguia Rosales Alexander.
-Beneficiarios:
Padres de familia de la I.E José Cardo
b). RECURSOS MATERIALES:
- Teléfono móvil (celular)
- Herramientas tecnológicas: Zoom, Chat En Línea WhatsApp, Survio, Llamada Telefónica
- Computadora Portátil (Laptop )10

9. REFERENCIAS:
Alvarez, B., Aguirre, M., & Vaca, S. (2010). Interacción familia-escuela. Análisis de contenido sobre el
discurso de docentes y familias. REOP, 21(2), 320-334.
Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de educación,
339, 119-146.
Ginebra. (2020). Organización mundial de la salud. Obtenido de
https://www.who.int/mediacentre/news/notes/2012/child_disabilities_violence_20120 712/es/

Exitosa Noticias (2020). Consejos para aprender correctamente las clases virtuales en casa. Obtenido de:
https://exitosanoticias.pe/v1/consejos-para-aprender-correctamente-las-clases-virtuales-en-casa/

Redacción Comunicaciones Upgrade (2020). 5 recomendaciones para ayudar a sus hijos a estudiar virtual desde
casa. Obtenido de: https://acis.org.co/portal/content/NoticiasInternacional/5-recomendaciones-
para-ayudar-sus-hijos-estudiar-virtual-desde-casa

Web del maestro (2020). La educación a distancia: 7 consejos para las nuevas tareas de los padres. Obtenido de:
https://webdelmaestrocmf.com/portal/la-educación-a-distancia-siete-consejos-para-las-nuevas-
tareas-de-los-padres/

Perú 21 (2020). Coronavirus: ¿Educación virtual en tiempos de cuarentena? Obtenido de:


https://peru21.pe/opinion/coronavirus-educación-virtual-en-tiempos-de-cuarentena-cuarentena-
util-noticia/

10
Elaborado por: Fecha: 01/07/2020
Avellaneda Córdova Jimena
Ayala Mechato Tatiana
Castro Talledo Linda
Correa Arrunátegui Deysi (Coordinadora)
Murguia Rosales Alexander
Revisado por:
José Felipe Villanueva Butrón Fecha: 01/07/2020
Carta de Solicitud de Colaboración ENCUESTA
TABULACIÓN Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

¿Se le hace difícil ayudar a sus hijos a estudiar virtualmente? ¿Les parece adecuada la educación a distancia?

SI
NO SI
NO

N° DE PADRES PORCENTAJE N° DE PADRES PORCENTAJE


SI 19 95% SI 1 5%
NO 1 5% NO 19 95%
TOTAL 20 100% TOTAL 20 100%

INTERPRETACIÓN: Podemos evidenciar que un 95% de los INTERPRETACIÓN: Del total de los padres encuestados, solo el
padres encuestados, afirman que se les ha hecho dificultoso ayudar a 5% no les parece adecuada la educación a distancia.
sus hijos en sus clases on line.
¿Le ha traído, a usted, problemas, la educación virtual que
¿Considera que el trabajo remoto de sus hijos y el aislamiento
recibe sus hijos?
social obligatorio, afecta sus relaciones familiares?

SI SI
NO NO

N° DE PADRES PORCENTAJE N° DE PADRES PORCENTAJE


SI 20 100% SI 20 100%
NO 0 0% NO 0 0%
TOTAL 20 100% TOTAL 20 100%

INTERPRETACIÓN: Todos los padres encuestados, INTERPRETACIÓN: Para los padres encuestados las
afirman que se ha incrementado los problemas en su persona, nuevas circunstancias de educación a distancia han afectado
sus relaciones familiares; por lo cual, respondieron un 100% a
por las clases a distancia.
esta pregunta.
¿Te gustaría participar en este proyecto universitario?

SI
NO N° DE PADRES PORCENTAJE
SI 20 100%
NO 0 0%
TOTAL 20 100%

INTERPRETACIÓN: El 100% de los padres


de familia encuestados, si estarían dispuestos a
participar del proyecto universitario.
CRONOGRAMA DE TEMAS A TRATARSE EN EL PROYECTO UNIVESITARIO:
SENSIBILIZACIÓN SOBRE MEDIDAS PARA PREVENIR EL ESTRÉS EN LOS PADRES DE FAMILIA, EN EL CUMPLIMIENTO DE
LAS TAREAS DEL COLEGIO DE LOS HIJOS POR EL AISLAMIENTO SOCIAL (COVID-19).

SEMANAS TEMAS
Semana 1 Rol fundamental de los padres de familia en el
desarrollo educativo virtual de sus hijos en
tiempos de pandemia.

Semana 2 Aprendo en casa: Una solución virtual a la


enseñanza de nuestros hijos.
Semana 3 Estrategias para los padres de familia para que
estar presentes en las actividades educativas de
sus hijos.
Semana 4 Ambiente familiar y espacios para desarrollar los
métodos de enseñanza de nuestros hijos.
Semana 5 Educación remota, utilización de medios de
comunicación, radio, tv, etc.