DOMINIO

MATEMÁTICO

Según el instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador en la cotidianidad, los

ciudadanos enfrentan situaciones de decisión cuando compran, se transportan, deciden
sobre su economía doméstica, cocinan, juzgan información de los medios informativos,
valoran estadísticas de fenómenos diarios y de series históricas.

En todos los aspectos de la vida, se emplean diversos mecanismos de

razonamientos cuantitativo, espacial y otras capacidades relacionadas con la matemática
que contribuyen a aclarar, formular o resolver los diferentes retos.

El cálculo es un instrumento del razonamiento matemático y existe un diálogo

intenso entre el pensamiento matemático y el desarrollo de los conocimientos científicos
(Morín, 2002). El uso de la matemática como recurso cognitivo, dispone de las
habilidades y conocimientos desarrollados en el medio escolar y la capacidad de
aplicarlas en espacios menos estructurados en los que se deben emplear las aptitudes de
razonamiento para realizar las inferencias relevantes y encontrar soluciones.

En el proyecto PISA, se define la competencia matemática como: “La capacidad

de un individuo para analizar, razonar y comunicar de forma eficaz a la vez de plantear,
resolver, e interpretar problemas matemáticos en una variedad de situaciones que
incluyen conceptos matemáticos cuantitativos, espaciales, de probabilidad o de otro tipo.
Además, esta competencia tiene que ver con la capacidad para identificar y entender la
función que desempeñan las matemáticas en el mundo, emitir juicios fundados y
relacionarse con las matemáticas de forma que pueda satisfacer las necesidades de la
vida diaria de un ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo” (OCDE, 2010).

En Ser Bachiller, este campo evalúa la aptitud para resolver problemas

matemáticos, inferir propiedades, comprender gráficos, hallar soluciones a
planteamientos que demandan alto nivel de razonamiento, así como la habilidad para
reconocer estructuras, realizar operaciones, comprender métodos y emplear las
ecuaciones necesarias para resolver situaciones problemáticas. En el arreglo siguiente se
puede observar su estructura detallada.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESTRUCTURADOS

Existen problemas de la vida cotidiana ya sean personales, laborales o profesionales.

Éstos se caracterizan porque, a pesar de seguir un camino para resolverlos, las
decisiones o respuestas a las que se llega dependerán casi siempre de la persona que
los resuelve según sus propios criterios, objetivos, prioridades, etc.

Existen otro tipo de problemas que se llaman problemas estructurados, son

aquellos cuyo resultado es único. Están debidamente redactados, implican una inversión
de capacidades intelectuales importantes para ser resueltos porque se debe comprender
lo que se lee, analizar la información y encontrar las relaciones entre los elementos del
problema o los enunciados que forma el cuerpo del problema.

La resolución de problemas estructurados contribuye a desarrollar habilidades

lógicas y estimula el pensamiento deductivo. Por lo general, las personas que toman
buenas decisiones suelen estar dotadas tanto de sentido común como de una lógica
impecable.

Es importante considerar que para solucionar problemas estructurados seguir una

estrategia para acostumbrar la mente a responder de manera organizada y no perder
detalle.

Las estrategias son una serie de pasos que implican acciones a seguir. Dentro de
cada estrategia que propone una forma de representación que ayude a visualizar de
mejor manera lo que ocurre en el problema.
 
Las representaciones no siempre son estáticas, más bien, dependen de la
naturaleza del problema y las características de éste. Para saber la forma de
representación correspondiente a cada problema se deben considerar los datos
obtenidos en el análisis del problema.

Algunas estrategias para solucionar problemas estructurados son:

 Representación lineal:
Se utiliza en problemas que involucran una sola variable y además esta variable debe ser
ordenable. La forma de representación más sencilla es colocar los valores de la variable
sobre una recta en cuyos extremos estén los signos de referencia (+ o -). Según las
relaciones que se expresan entre los elementos, estos datos se van colocando al mismo
tiempo que son ordenados.

 Representación en dos dimensiones:

Se utiliza en problemas que involucran dos o más variables. Dependiendo la cantidad de
variables y el tipo de estas la representación puede ser en una tabla de valores
numéricos (si los datos son números), también una tabla de valores semánticos (si los
datos son conceptos) o una tabla lógica (si los valores solo son relaciones verdaderas o
falsas). Los datos se van colocando en la tabla y esto permite la deducción de datos
faltantes.

 Representación por simulación:

Se utiliza en problemas que implican movimiento, es decir, cuyo enunciado trata una
situación donde está ocurriendo algo. La simulación ayuda a tener una mejor imagen de
lo que se describe en el problema, evitando con eso decisiones apresuradas y erradas en
la respuesta. Se pueden utilizar dibujos o representar acciones físicamente.

 Búsqueda exhaustiva:
Esta estrategia se utiliza en problemas que requieren una exploración de una gran
cantidad de alternativas de respuesta.

Implica que primero deben generarse todas las posibilidades y después ir

descartando aquellas que no permiten lograr el propósito.

 Búsqueda de información implícita:

Este tipo de representación puede utilizarse de dos maneras; una es cuando la
información se encuentra en los estados intermedios de la solución del problema y otra
cuando la información se encuentra en la respuesta misma de problema (como en el caso
del tangrama).

 Representación por modelos matemáticos:

Esta estrategia se utiliza cuando un problema requiere traducir las relaciones que se
expresan en cada parte del enunciado en símbolos que las representen, de tal forma que
se construyan expresiones matemáticas que deben ser resueltas según los principios de
esas ecuaciones que se formulan.

Lo importante de una forma de representación es que esté correctamente seleccionada y

se utilice en el momento justo de la estrategia que se siga para resolver un problema.
 SOLUCIÓN
DE
ECUACIONES

PLANTEO DE ECUACIONES
Representar en el lenguaje matemático, el enunciado de un problema es lo que
llamaremos en adelante plantear una ecuación.

Entenderemos también que no todo enunciado o frase u oración del lenguaje

común puede ser traducido al lenguaje matemático. Si una determinada oración o frase
de nuestro lenguaje común es medible, entonces podemos afirmar que tal enunciado
puede ser expresado en el lenguaje matemático.

¿Cómo podremos representar en el lenguaje matemático situaciones de lenguaje

común?

① Leemos varias veces con mucho cuidado la situación o problema propuesto, con el fin
de establecer los datos que se nos proporciona y aquello que se nos pide calcular.
② Esto último lo representamos por una incógnita para lo cual usaremos por lo
general, las últimas letras del alfabeto: x , y ó z. 
③ Escribimos la ecuación que exprese las condiciones del problema.
④ Resolvemos dicha ecuación.
⑤ Interpretamos el resultado en el lenguaje común. 

1.

Traducir los siguientes enunciados a la forma simbólica.

FORMA VERBAL FORMA SIMBÓLICA

a. Un número aumentado en12.

b. Un número disminuido en 35.

c. El cuádruplo de un número, aumentado en 7.

d. El cuádruplo de un número, aumentado en 7.

e. El quíntuplo de un número disminuido en 19.

f. Cinco veces un número disminuido en 19.

g. El cubo de un número aumentado en 4.

h. El cubo de un número, aumentado en 4.

i. La suma del triple de un número y el doble de su

consecutivo es 22.

j. El triple de un número es igual al doble de éste

aumentado en 13.

k. La suma de tres números consecutivos es 24.

l. El doble del dinero de Alejandra.

2.- Dar un enunciado verbal que se adapte a cada una de las siguientes expresiones.

FORMA SIMBÓLICA FORMA VERBAL

a. x + 17

b. x - 25

c. 3x+ 11

d. 2x- 8

e. 4x= 80

f. 2x+ 8 = 18

g. 5x- 6 = 4x
 h. x2 - 1 = 3

i. 3(x - 2) = x + 14

j. (x + 1)2= 5

k. x3 - 3 = 24

PLANTEO DE ECUACIONES - PROBLEMAS

Plantea y resuelve la ecuación de cada uno de los siguientes problemas en tu cuaderno.

1.- El triple de un número, aumentado en 5 es igual a 20. ¿Cuál es ese número?

2.- El cuádruple de la diferencia de un número con 6 es igual a 30. ¿Cuál es el doble de

dicho número?

3.- La suma de dos números consecutivos es 27. ¿Cuál es el mayor de ellos?

4.- Si la suma de dos pares consecutivos es 62. Hallar el mayor.

5.- Dado cuatro números consecutivos tal que la suma de los dos menores aumentado
en nueve es igual al doble de la suma de los dos mayores disminuido en 10. Calcular
el menor.

6.- Si al quíntuplo de la suma de un número y 5 da como resultado la mitad de la

diferencia de 120 y 10. ¿Cuál es dicho número?
7.- La suma de tres números pares restado de 20 es igual a 16. Si al número que no es el
mayor ni el menor le sumamos 7 resulta:

8.- Se tienen dos números pares consecutivos tal que el séptuplo del menor más el doble
del mayor nos da 76. Hallar el par siguiente al mayor.

9.- Dados tres números consecutivos; el doble del mayor más el triple del intermedio es
igual al intermedio aumentado en 66. Hallar el mayor.

PROBLEMAS CON EDADES

Supongamos que Sergio tiene en este momento 15 años y Camila 13; veamos en un
cuadro algunas de sus edades pasadas y futuras.

Sergio Camila

Hace 5 años Hace 3

años Hace 1 año
Hoy

Dentro de 1 año
Dentro de 3 años Dentro
de 5 años

1. Si hace 20 años Rosita tenía 8 años, ¿qué edad tendrá dentro de 18 años?

2. Si dentro de 30 años tendré 45, ¿qué edad tuve hace 7 años?

3. La edad que tiene Luis es el cuádruple de la edad que tuvo hace 15 años. ¿Qué
edad tendrá dentro de 7 años?

4. Hace cuatro años la edad de Laura era la tercera parte de la edad que tendrá
dentro de diez años. ¿Qué edad tiene Laura?

5. Si dentro de catorce años Ronald tendrá el doble de la edad que tuvo hace siete
años, ¿cuántos años tiene?

6. Nuestras edades suman 40 años, pero yo nací 8 años antes que tú, ¿qué edad
tengo?

7. Si hace 25 años tenía 12 años, ¿qué edad tendré dentro de 25 años?

8. Hace ocho años Fiorella tenía 15 años, ¿qué edad tendrá dentro de dos años?
9. Martín tiene el doble de la edad que tenía hace 9 años. Hallar la edad de Martín.

10. Hace 5 años Rodrigo tenía la tercera parte de la edad que tendrá dentro de 25
años. ¿Cuál es la edad de Rodrigo?

11. Nuestras edades suman 60 años, pero yo nací 10 años antes que tú. ¿Cuáles son
nuestras edades?

12. La edad de Sara hace 5 años era la tercera parte de la edad que tendrá dentro de 5
años. Hallar la edad actual de Sara.

13. La edad de María dentro de 20 años será el triple de la edad que tenía hace 20,
hallar la edad de Alonso si tiene 8 años menos.

14. Andrea le dice a Bruce, dentro de ocho años tendré el quíntuple de la edad que
tenía hace 4 años. Hallar la edad de Andrea.

15. "Kuki" la mascota de Marlene, hace 5 años tenía la cuarta parte de los años que
tendrá dentro de 4 años. Hallar la edad de "Kuki"

Relaciones de desigualdades

Una desigualdad es una relación de orden que se da entre dos valores cuando éstos
son distintos (en caso de ser iguales, lo que se tiene es una igualdad). Si los valores en
cuestión son elementos de un conjunto ordenado, como los enteros o los reales,
entonces pueden ser comparados. 

Una ecuación contiene el símbolo =, que liga dos expresiones que tienen el
mismo valor. Ya este familiarizado con ecuaciones como estas:
 
26 = 21 + 5
y = 3x + b
 5t = 2(t + 3)
 
Incluso sin resolverlas, sabes que la cantidad de lado izquierdo del signo igual tiene el
mismo valor que la cantidad del lado derecho.
 
Las desigualdades son distintas. En una desigualdad, un lado de la desigualdad puede
ser mayor o menor que la cantidad del otro lado. Los símbolos matemáticos <, ≤, >, y ≥
proveen información sobre los tamaños relativos de las dos expresiones.
 

Notación Cómo Leerla Desigualdad Ejemplo

x < y “x es menor que y” 3 < 15
número de personas presentes en la
x ≤ y “x es menor o igual que y” clase ≤ número de personas inscritas en
la clase
número de países en el mundo > número
x > y “x es mayor que y”
de continentes en el mundo

50 ≥ provincias del ecuador

x ≥ y “x es mayor o igual que y”

 
 
Lo importante sobre las desigualdades es que tienen muchas posibles soluciones. Por
ejemplo, la desigualdad “50 ≥ número de estrellas en la bandera de Estados Unidos” es
una declaración válida para cada bandera Americana que ha ondeado — ninguna
bandera ha tenido más de 50 estrellas. También es cierto para la bandera diseñada en
1777 (13 estrellas, 50 ≥ 13), y como se veía en 1850 (30 estrellas, 50 ≥ 30), y como se ve
ahora (50 estrellas, 50 ≥ 50).
 

 Desigualdades en la Recta Numérica 

Una forma de representar desigualdades es usando la recta numérica. En los ejemplos
de abajo, los rangos de valores válidos para la desigualdad se muestran en rojo. Un
punto abierto se usa para representar relaciones < y >; este símbolo indica que el punto
sobre la recta numérica no está incluido dentro del rango de valores posibles de la
desigualdad. Un punto cerrado se usa para representar ≤ y ≥, cuando los dos lados de la
desigualdad podrían ser iguales.
 
Stan tiene más de $3.50 en su bolsillo.
 

La temperatura es mayor que -4º y menor que 12º.

 

 
t ≤ 19

INTERVALOS

Dados dos números a, b en IR, con a menor que b, el intervalo definido por a y b es
el conjunto de números x en IR que están entre a y b.

Los puntos a y b pueden o no pertenecer al intervalo, entonces podemos tener los

siguientes casos:

1. Si a y b pertenecen al intervalo, éste se llama intervalo cerrado y escribimos:

[a, b] ={x  IR l a  x  b}

[ ]
a b
2. Si a y b no pertenecen al intervalo, éste se llama intervalo abierto y escribimos:
(a, b)= {x  IR l a < x < b}
 ( )
a b

3. Si alguno de los extremos, pero no ambos, pertenece al intervalo tenemos estos dos
casos (intervalos semiabiertos o semicerrados):

[ ) ( ]
a b a b

La noción de intervalo se puede extender, para denotar al conjunto de las x € IR que son
más grandes o más chicas que un número dado.

DESIGUALDADES

1. Completa la tabla llenando los espacios con la notación adecuada.

Intervalo Desigualdad Grafica en la recta.

[-3, 5) -3 ≤ x < 5

(-∞, -5] x ≤ -5
 [3, 8] 3≤x≤8

(-5, 4) -5 < x <4

Resolver una desigualdad significa determinar el conjunto de números x para los

cuales la desigualdad es cierta. A este conjunto de números se le llama conjunto
solución.

2. Resuelva la desigualdad 2 + x < 9 x + 6 y dibuje la gráfica de la solución en la

Línea recta.

Solución. La desigualdad es válida para algunos valores de x, pero para otros

no..

En primer lugar restamos -2 a ambos 2 -2 + x < 9x + 6 -2

lados de la desigualdad x<9x+4

x -9x < 9x – 9x + 4
Luego se resta 9x de ambos miembros
-8x < 4
 Ahora multiplicamos ambos miembros por
(-1/8). Observa que al multiplicar por el
número negativo cambiamos el orden de la
desigualdad. Por lo tanto el conjunto
solución está formado por todos los números
mayores que -1/2. En otras palabras, la (-1/8)(-8x) < 4(-1/8)
solución de la desigualdad es el intervalo x > -1/2

∞

Representación gráfica de la solución se

muestra a la derecha.
Practica

3. Hallar la solución de la desigualdad 3x + 5 ≤ -7x + 8 y represéntela

Gráficamente en la línea recta.

4. Hallar el conjunto de soluciones de la desigualdad 2 + 3x < 5x + 8 e ilustrarlo en

5. Resolver la desigualdad 2x + 3 x +7 y representar la solución en la línea

Recta

6. Hallar la solución de la desigualdad 7 < 3x – 2 13 e ilustrarla en la recta de los

Números reales

7. Un estudiante debe mantener un promedio numérico final en cinco exámenes de

80% a 89%, para obtener una nota final de B en el curso de cálculo. Si en los
primeros cuatro exámenes obtuvo calificaciones de 96%, 70%, 81% y 95%, ¿qué
calificación deberá obtener en el examen final para obtener una nota de B?

Dejemos que x(0 ≤ x ≤ 100) sea la calificación que debe obtener el estudiante en el
examen final. Un promedio se busca sumando las notas y dividiendo entre el número
de notas. Así, el promedio del estudiante se calculará de la siguiente manera:

96 + 70 + 81 + 95 + x
5

Queremos que el promedio final quede entre 80% y 90%, inclusive el 80. Luego, al
simplificar la expresión anterior, tenemos:

80 x  

Si resolvemos la desigualdad anterior:

400 ≤ 342 + x < 450

58 ≤ x < 108

El resultado anterior significa que, el estudiante no puede sacar menos de 58% en el

examen final si desea una calificación de B en dicho curso. Otras consecuencias del
resultado anterior son que si obtiene una calificación menor de 58% en dicho examen final,
su nota final será menos de B y que no hay modo de que el estudiante obtenga una nota
final de A, pues 0 ≤ x ≤ 100 y el resultado obtenido implica que tendría que obtener una
calificación mayor o igual a 108 para obtenerla.

8. El administrador de una fábrica debe decidir  si deberán producir sus propios

empaques, que la empresa ha estado adquiriendo de proveedores externos a
U.S. $1,10 cada uno. La fabricación de los empaques incrementaría  los costos
generales de la empresa en  U.S. $800  al mes y el costo de material y de mano de
obra  será de U.S. $0,60 por cada empaque. ¿Cuántos empaques deberá usar la
empresa al mes para justificar la decisión  de fabricar sus propios empaques?

9. El fabricante de cierto artículo puede vender  todo lo que produce a un precio de

U.S. $60 cada artículo. Gasta U.S.  $40 en materia prima y mano de obra al
producir cada artículo y tiene costos adicionales (fijos) de U.S. $3.000 a la semana
en la operación de la planta. Encuentre el número de unidades que debería
producir y vender para obtener una utilidad de al menos U.S. $1.000  a la semana.

10. Un camión de 18 ruedas se detiene sobre una balanza antes de pasar un puente. El
peso límite del puente es de 65,000 libras. La cabina del camión pesa 20,000 libras,
y la caja del camión pesa 12,000 libras cuando está vacía. En libras, ¿cuál es la
carga que puede llevar el camión para que se le permita pasar el puente?

11. Erykah ha encontrado tres pares de tenis para correr que le gustan, cuestan $150,
$159, y $179. Ella ya tiene ahorrados $31, y tiene un empleo donde gana $8.50 la
 hora. ¿Cuántas horas debe trabajar para poder pagar cualquiera de los pares de
tenis?

12. La compañía Davis fabrica un producto que tiene un precio unitario de venta de $ 20
y un costo unitario de $ 15. Si los costos fijos son de $ 600 000, determine el número
mínimo de unidades que deben ser vendidos para que la compañía tenga utilidades.
 PROGRESIONES
ARITMÉTICAS

Se dice que una serie de números están en progresión aritmética cuando cada uno de
ellos (excepto el primero) es igual al anterior más una cantidad constante llamada
diferencia de la progresión.

EJEMPLO 1.- 1, 4, 7, 10 ..... Es una progresión cuya diferencia es 3.

30, 25, 20, 15... Es una progresión cuya diferencia es –5

Término n-ésimo de una progresión aritmética

Si a1 , a2 , a3 ,... an-1 , an son los sucesivos términos de una progresión

aritmética cuya diferencia es “d”, se pueden escribir las siguientes igualdades:
a2 = a1 + d
a3 = a2 + d = a1 +
2d
a4 = a3 + d =a1 + 3d
a5 = a4 + d = a1 +
4d
...............................
................................
an = an-1 + d = a1 + (n-1)d
Es decir:
El término n-ésimo, también llamado TÉRMINO GENERAL, de una
progresión aritmética se obtiene sumando al primer término la diferencia
multiplicada por (n -1):
an= a1 + (n-1)d

Suma de términos equidistantes de los extremos

Dos términos ap y aq de una progresión aritmética son equidistantes de los
extremos cuando el número de términos que preceden a ap es igual al número de
términos que siguen a aq.
En las progresiones aritméticas los términos equidistantes de los extremos
verifican la siguiente propiedad:
La suma de dos términos de una progresión aritmética, equidistantes de los
términos extremos, es igual a la suma de dichos extremos.

a1 an a2 an 1 a3 an 2 a4 an 3 ... 2a (n 1)
1
d

Suma de “n” términos de una progresión aritmética

La suma de los términos de una progresión aritmética es igual a la semisuma
de los términos extremos multiplicada por el número de términos que se suman.

a1 an
S a1 a2 a3 ... an n
2
 Siendo a1= Primer sumando; an= Último Sumando; n = número de
Sumandos
2a1 (n 1).d
S a1 a2 a3 ... an n
2

De otra forma:

a1= Primer sumando; d = Diferencia

PRACTICA
4.- Una progresión aritmética de 50 términos empieza por 9 y termina por 200. Calcular
su diferencia y la suma de sus términos.

5.- Calcula la suma de los mil primeros números pares y de los mil primeros números
impares. ¿Cuál es mayor?.

6.- Calcula el valor de 1+2+3+4+ ... + n

7.- Calcula el valor de la suma de los n primeros números Pares.

8.- En una progresión aritmética, la suma de los 100 primeros términos es 100 y la suma
de los 100 siguientes, desde a101 hasta a200, es 200. ¿Cuál es la diferencia de la
progresión?

9.- La suma de 18 enteros positivos consecutivos es un cuadrado perfecto. ¿Cuál es el

menor valor posible de la suma de ellos

10.- En una progresión aritmética a3.a7 = -12 y a4 +a6 = -4. Hallar el término general y la
suma de los 20 primeros términos.
11.- Los tres primeros términos de una progresión aritmética son a, 4, 3a. Hallar el
termino general y la suma de los 30 primeros términos. Si la suma de los n primeros
términos es 2550, halla n.

12.- En una progresión aritmética la suma de los 10 primeros términos es 140 y la suma
de los diez primeros términos impares es 125. Cuánto vale a6?
13.-Hallar el vigésimo término de la progresión aritmética: -15, -12, -9, -6, ...
a) 40
b) 42
c) 3
d) 20

14. La suma de los cuatro primeros términos de una PA creciente es 56 y el término

mayor es 20.

15. Calcular la suma de los doce primeros términos de una PA de diferencia 4, sabiendo
que el primero vale 7.
a) 348
b) 347
c) 346
d) 248

16. Calcular la suma de los n primeros términos de una PA, cuyo primer término es 4 y
cuya diferencia es 3, sabiendo que el término n es 40.
a) 486
b) 682
c) 346
d)286

17. Conociendo el primer término de una PA. 3 y el doce 25, determinar la diferencia y la
suma de los doce primeros.

a) 268 b) 168 c) 368 d) 468

18. Hallar el número de términos de una progresión aritmética que tiene por primer
término 7, por último 112 y por diferencia 3

a) 39
b) 36
c) 38
d)35
19. Formar una PA de términos positivos de diferencia 2 sabiendo que el último de ellos
es 18 y que entre todos suman 88
 PERÍMETRO Y
ÁREA

Qué es el área

El área es un método para calcular las figuras, es un concepto métrico que permite

asignar una medida a la extensión de una superficie, expresada en matemáticas
unidades de medida denominadas unidades de superficie.

El área es un concepto métrico que requiere que el espacio donde se define o

especifique una medida. Para superficies planas, el concepto es más intuitivo. Cualquier
superficie plana de lados rectos, por ejemplo un polígono, puede triangularse y se puede
calcular su área como suma de las áreas de dichos triángulos.
 Ocasionalmente se usa el término "área" como sinónimo de superficie, cuando no
existe confusión entre el concepto geométrico en sí mismo (superficie) y la magnitud
métrica asociada al concepto geométrico (área).

Se calcula usando fórmulas de cada figura ejemplo el área del triángulo es bxh
entre 2 recuerda la línea de abajo es la base y la línea de la derecha es la altura las 2 son
medidas diferentes aquí no se usan todos sus lados solo se usan de acuerdo a la
formula, las figuras anteriores que se mencionaron en el perímetro también se pueden
calcular el área a continuación están abajo las fórmulas para calcular el área son:

EJERCICIOS
Problema 01 
El ancho de un parque de forma rectangular mide la mitad de su largo. Si su perímetro
mide 84 m. ¿Cuál es el área del parque en metros cuadrados?
A.  784
B.  328
C.  252
D.  392
Problema 02 
Si las dimensiones del patio de forma rectangular de 12 m y 16 m; se reducen a la mitad,
¿en cuánto se reduce el área del patio?
A.  48 m2
B.  144 m2
C.  70 m2
D.  66 m2
E. 75 m2

Problema 03 
El perímetro de un jardín triangular isósceles es 140 m. Si el lado desigual es el doble del
otro lado, aumentado en 20 m. ¿Cuánto mide el lado desigual del jardín?
A.  60 m
B.  80 m
C.  70 m
D.  66 m
E. 75 m

Problema 04 
Para construir las paredes laterales de una poza de agua de 1,5 m de alto, y de forma
rectangular (figura adjunta); ¿cuántos ladrillos serán necesarios si en cada m2 se usan 60
ladrillos?

A.  2340
B.  2160
C.  3240
D.  1170

Problema 05 
El Director debe cercar el biohuerto con alambre. El biohuerto es de forma rectangular
con un área de 42 m2, y uno de sus lados colinda con el perímetro de la I.E. de modo que
no necesita cerca, tal como indica la figura. ¿Cuántos metros de alambre se necesita
para el cerco?
A.  42
B.  13
C.  20
D.  21

Problema 06 
El ancho de un parque de forma rectangular mide la mitad de su largo. Si su perímetro
mide 84 m. ¿Cuál es el área del parque en metros cuadrados?
A.  784
B.  328
C.  252
D.  392

Problema 07 
Considerando que los lados de un triángulo rectángulo miden 3 y 4cm. Calcule el
número de triángulos contenidos en un rectángulo cuyos lados miden 6 y 12 cm.
A.  4
B.  6
C.  8
D.  12
Problema 08 
La base de un rectángulo es el doble de su altura. ¿Cuánto mide la base, en
centímetros, si el perímetro es 60 cm?
A. 10
B.  15
C.  20
D.  40

Problema 09 
Si la hipotenusa de un triángulo mide 5 cm y uno de sus catetos mide 4 cm, el área del
triángulo rectángulo es:
A. 6
B.  10
C.  12
D.  20

Problema 10 
El área de una pared rectangular es 6m2. Si el largo se representa por (x - 2) y el ancho
por (x- 3), ¿Cuál es la dimensión del ancho?
A. 1
B.  2
C.  3
D.  5

Problema 11 
Se tiene un jardín de forma triangular con dos de sus lados iguales y perímetro de
200m. Si el lado desigual es el doble del otro lado aumentado en 60m, ¿Cuál es la
longitud del lado desigual?
A. 35m
B.  65m
C.  86m
D. 130m

RELACIONES
 ENTRE
VARIABLES Y
SUS
REPRESENTACIONES

FUNCIÓN LINEAL
Una función lineal es una función polinómica de primer grado; es decir, una función cuya
representación en el plano cartesiano es una línea recta. Esta función se puede escribir
como:

Donde m y b son constantes reales y x es una variable real. La constante m es la

pendiente de la recta, y b es el punto de corte de la recta con el eje y. Si se
modifica m entonces se modifica la inclinación de la recta, y si se modifica b, entonces
la línea se desplazará hacia arriba o hacia abajo.

Algunos autores llaman función lineal a aquella con b= 0 de la forma:

Mientras que llaman función afín a la que tiene la forma:

Cuando b es distinto de cero, dado que la primera (b=0) es un ejemplo también de

transformación lineal
Una función lineal de una única variable dependiente x es de la forma:

Que se conoce como ecuación de la recta en el plano x,y.

En la figura se ven dos rectas, que corresponden a las ecuaciones lineales siguientes:

En esta recta el parámetro m es igual a 1/2 (correspondiente al valor de la pendiente de

la recta), es decir, cuando aumentamos x en una unidad entonces y aumenta en 1/2
unidad, el valor de b es 2, luego la recta corta el eje y en el punto y= 2.

En la ecuación:

La pendiente de la recta es el parámetro m= -1, es decir, cuando el valor de x aumenta

en una unidad, el valor de y disminuye en una unidad; el corte con el eje y es en y= 5,
dado que el valor de b= 5.

ECUACIÓN DE LA RECTA
Forma punto-pendiente La ecuación y = mx + n que hemos visto se denomina forma
explícita de la ecuación de la recta, y nos permite hallar dicha ecuación cuando
conocemos la pendiente y la ordenada en el origen. Cuando sólo conocemos la
pendiente, m, y las coordenadas de otro de los puntos de la recta, (xo,yo), su ecuación es

y - yo = m (x - xo)

Esta ecuación recibe el nombre de forma punto pendiente de la ecuación de la recta. En

la secuencia siguiente se explica cómo se obtiene.

EJERCICIOS
1.) Encuentra la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(–2, –3) y B(5, 1)

2.) Encuentra la ecuación de la recta que intersecta al eje de las ordenadas 7

unidades hacia abajo del origen y tiene una pendiente de -2/5

3.) Tres vértices de un paralelogramo son los puntos , B(0,5) y C(-5,8).

Encuentre las ecuaciones de los lados que pasan por AB y por BC

3.) Escribir la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(0,5) y B(1,-3)

A) y=-8x+5 B) y=8x+5 C)y=5x+8 D)y=-5x+8

4.) Escribir la ecuación de la recta con m=-3 y que pasa por el punto (2,2).

A) y=3x+8 B) y=-3x+8 C)y=6x+8 D)y=-3x-8

5.) Indica cual es la pendiente de la recta 4x+5y=2

 A) -1/2 B)1/3 C)-4/5 D)1/6

6.) Hallar la pendiente de la siguiente rectas dada por dos puntos: (2, –5), (6, 1)

A) 3/2 B)2/3 C)1/11 D)1

7.) Obtener la ecuación de la recta que pasa por P(5, 3), Q(–3, 4)

A) B) C) D)

8.) Hallar la pendiente de las siguientes rectas dada por dos puntos: (-1,0) y (2,6)

A) 3 B)-1 C)1/2 D)1

9.) Hallar la pendiente de la siguiente rectas dada por dos puntos: (3,-5) y (4,-6)

A) -2 B)2/3 C)-1 D)1

11.) Hallar la pendiente de las siguientes rectas dada por dos puntos: (0,4) y (-4,-2)

A) 3/2 B)2/3 C)1/2 D)1

12.) Hallar la ecuación de la siguiente rectas dada por dos puntos: (1,3), (2,6)

A) y= 3x B) y=x+8 C)y=2x+4 D)y=-x+4

13.) Hallar la ecuación de la siguiente rectas dada por dos puntos:: (1, 2), (-1, -2)

A) y=3x B) y=2x C)y=x+8 D)y=1/2x

14.) Hallar la ecuación de la recta que tiene como pendiente 4 y como ordenada en el
origen -1

A) y=4x B) y=4x+1 C) y=4x-1 D)y=2x+1

 FUNCIÓN CUADRÁTICA

Son funciones polinómicas es de segundo grado, siendo su gráfica una parábola.

Nf(x) = ax² + bx + c

Representación gráfica de la parábola

Podemos construir una parábola a partir de estos puntos:

1. Vértice

Por el vértice pasa el eje de simetría de la parábola.

La ecuación del eje de simetría es:

2. Puntos de corte con el eje OX

En el eje de abscisas la segunda coordenada es cero, por lo que tendremos:

ax² + bx + c = 0

Resolviendo la ecuación podemos obtener:

Dos puntos de corte: (x1, 0) y (x2, 0) si b² − 4ac > 0

Un punto de corte: (x1, 0) si b² − 4ac = 0

Ningún punto de corte si b² − 4ac < 0

3. Punto de corte con el eje OY

En el eje de ordenadas la primera coordenada es cero, por lo que tendremos:

f(0) = a · 0² + b · 0 + c = c        (0,c)
 EJEMPLO

Representar la función f(x) = x² − 4x + 3.

1. Vértice

xv = − (−4) / 2 = 2     yv= 2² − 4· 2 + 3 = −1

V(2, −1)

2. Puntos de corte con el eje OX

x² − 4x + 3 = 0

(3, 0)      (1, 0)

3. Punto de corte con el eje OY

(0, 3)
 EJERCICIOS
Representa las funciones cuadráticas
y = −x² + 4x − 3
y = x² + 2x + 1
y = x² + x + 1

Halla el vértice y la ecuación del eje de simetría de las siguientes parábolas:

y = (x − 1)² + 1
y = 3(x − 1)² + 1
y = 2(x + 1)² - 3
y = -3(x − 2)² − 5
y = x² − 7x − 18
y = 3x² + 12x – 5

Indica, sin dibujarlas, en cuantos puntos cortan al eje de abscisas las siguientes
parábolas:
y = x² − 5x + 3
y = 2x² − 5x + 4
y = x² − 2x + 4
y = −x² − x + 3

Una función cuadrática tiene una expresión de la forma y = x² + ax + a y pasa por el

punto (1, 9). Calcular el valor de a.

Se sabe que la función cuadrática de ecuación y = ax² + bx + c pasa por los puntos
(1,1), (0, 0) y (-1,1). Calcula a, b y c.

Una parábola tiene su vértice en el punto V(1, 1) y pasa por el punto (0, 2). Halla su
ecuación.

Partiendo de la gráfica de la función f(x) = x2, representa:

y = x² + 2
y = x² − 2
y = (x + 2)²
y = (x − 2)²
y = (x − 2)² + 2
 ESTADÍSTICA
DESCRIPTIVA.

La Estadística descriptiva proporciona herramientas para organizar y presentar datos, su

objetivo es describir sus características. Estos se pueden manejar en forma no agrupada
(datos simples) y en forma agrupada (organizando grupos o clases). A continuación
estudiaremos las principales formas de presentar datos, medidas de centralización,
dispersión tanto para datos no agrupados como para agrupados.

1.1 Variables

Una variable es una propiedad o característica que puede variar y esta variación es
susceptible de medición.

Las variables puedes ser cuantitativas y cualitativas.

Se llaman cuantitativas, cuando se pueden expresar numéricamente. Las cuantitativas
pueden ser a la vez discretas; cuando se pueden expresar mediante números enteros, y
continuas cuando se expresan por números reales.

Las variables cualitativas son aquellas que no se expresan numéricamente, o en las que
un número no representa cantidad sino cualidad. A su vez pueden ser nominales u
ordinales. Las variables cualitativas ordinales, son aquellas que se pueden ordenar de
forma lógica ascendente o descendentemente. Las nominales en las que no reflejan un
orden.

Ejemplo 1

Variable Tipo

Cuantitativa discreta
Número de hijos por familia

Tiempo que demora un cliente de un banco en realizar

una transacción bancaria Cuantitativa continua

Religión Cualitativa nominal.

Calidad de un producto ( Malo, regular, bueno) Cualitativa ordinal.

Datos:

Un dato es el resultado de observar, contar o medir una característica específica de

interés (variable).
 1.2 Distribución de frecuencias, medidas de centralización y dispersión para
datos no agrupados:

1.2.1 Frecuencias de datos no agrupados:

La frecuencia absoluta de un dato, es el número de veces que aparece. La frecuencia

porcentual, es la relación que existe entre la frecuencia absoluta del dato respecto al
total, expresada en porcentaje. La suma de las frecuencias absolutas de todos los datos,
debe ser igual al número total de datos, y la suma de las frecuencias porcentuales de
todos los datos debe ser igual a 100. La frecuencia porcentual se obtiene dividiendo la
frecuencia absoluta (f.i) de cada dato para el número total de datos (n) y multiplicado por
100.
f .i
f.% =  100
n

Ejemplo 2: Construir la tabla de frecuencias para los datos: 2, 3, 3, 4, 5, 5, 5, 6

Dato Frec. Frec,

Absoluta (f.i) Porcentual
(f..%)
2 1 12-5%
3 2 25%
4 1 12.5%
5 3 37.5%
6 1 12.5%
Total 8 100%

1.2.2 Medidas de centralización

En un conjunto de datos es importante localizar su centro y su variabilidad.

La tendencia central de un conjunto de datos es la disposición de éstos para agruparse al

rededor del centro.

Entre las principales medidas de centralización tenemos: Media aritmética, media

geométrica , media armónica, mediana, modo.

a) Media aritmética: Es el promedio de un conjunto de datos; es una buena medida de

tendencia central siempre que no se presenten valores extremos.
Se calcula sumando todos los datos y dividiendo para el número de datos:
Ejemplo 3:
Calcule la media aritmética de los siguientes datos: 3,4,5,6,6,7,8,9,10.

Desarrollo
n

a)
x
j1
j
=
3  4  5  6  6  7  8  9  10 58
  6.44
X 9 9
n

c) Mediana: Es el valor central de un conjunto de datos. Para calcularla en primer lugar

es necesario ordenar los datos ya sea en forma ascendente o descendente. Para
calcular la mediana se debe tomar en cuenta dos casos:
a) Si el número de datos es par: Se debe ubicar los dos datos centrales, lo cual se
consigue dividiendo el número de datos para 2, se toma el dato que esté en esa
posición y el siguiente. La mediana será el promedio de los datos centrales.

Ejemplo 4: Calcular la mediana de: 5, 3, 6, 7, 5 ,1.

El primer paso es ordenar los datos: 1, 3, 5, 5, 6, 7
Como son 6 datos, la mitad es 3, entonces debemos tomar el dato que ocupa el
tercer lugar y el siguiente, que en este caso será el que ocupa el cuarto lugar:
estos datos son 5 y 5, el promedio de los dos es 5, por lo tanto Md = 5.

b) Si el número de datos es impar: Se debe ubicar el dato central, y ese será el

valor de la mediana. Para ello dividimos igual el número de datos para dos y
aproximamos ese valor, así obtendremos la posición de la mediana.

Ejemplo 5: Calcular la mediana de: 4, 2, 5, 6, 7 .

El primer paso es ordenar los datos: 2, 4, 5, 6, 7
Como son 5 datos, al dividir para 2 sale 2.5, aproximando tenemos 3, luego el
tercer dato es la mediana, entonces Md = 5.

d) Moda: La moda de un conjunto de datos es el dato que mayor frecuencia tiene.

Ejemplo 6: Encuentre la moda de los siguientes datos: 2, 3, 3, 4, 5, 5, 5, 6

Primero construiremos la tabla de frecuencias para datos no agrupados.

Frec.
Dato
Absoluta (f.i)
2 1
3 2
4 1
5 3
6 1

Ahora buscamos el dato de mayor frecuencia, vemos que tanto en la frecuencia absoluta
como porcentual el dato que buscamos es el 5, por lo tanto la moda Mo = 5.

Ejemplo 7:

Con los siguientes datos: 3,4,5,6,6,7,8,9,10.

Halle:
a) la media aritmética
b) mediana
c) modo.

Desarrollo
n

a)
x
j1
j
=
3  4  5  6  6  7  8  9  10 58
  6.44
X 9 9
n
b) Md = 6, como son 9 datos, y 9 es impar tiene un dato central que se encuentra en la
quinta posición , por lo tanto si contamos hasta el quinto dato, tenemos el 6.

c) Mo = 6, pues es el dato que más se repite.

1.2.3 Medidas de dispersión:

Las medidas de dispersión indican cómo están distribuidos los datos al rededor de las
medidas centrales; esto es, si los valores son muy pequeños los datos están
concentrados al rededor del centro (poco dispersos), si son grandes, los datos están
alejados del centro (muy dispersos).
Entre las principales medidas de dispersión tenemos: varianza, desviación estándar,
coeficiente de variación.

a) Varianza, desviación estándar:

La varianza se obtiene sumando los cuadrados de las diferencias entre cada dato y la
media aritmética (desviaciones) y dividiendo para el número total de datos menos 1:
n
 (x i  X) 2
i 1
s2 
n -1

Algunos autores trabajan con n-1 si el número de datos es pequeño, caso contrario con
n. La desviación Estándar no es más que la raíz cuadrada de la varianza:
n

s= s 2
=  (x i  X) 2
i 1
n -1
Ejemplo 8: Calcular la varianza y desviación Estándar de 1, 4, 4, 5, 6.

Primero calculamos la media aritmética x = (4+4+5+7)/4 = 5.

n
 (x i  X) 2 =
(4  5) 2  (4  5) 2  (5  5) 2  (7  5) 2
=
6
=2
i 1
s2  3 3
n -1

s= 2 = 1.41.

b) Rango

 El rango de una serie de datos discretos (enteros) se calcula así: Rango = máximo -
mínimo +1. Si los datos no son discretos: Rango = máximo - mínimo

NOTA. El rango puede ser afectado por el tamaño de la muestra.

 1.3 Distribución de frecuencias, medidas de centralización y dispersión para
datos agrupados:

1.3.1. Frecuencias de datos agrupados:

Una tabla de frecuencias para datos agrupados consta de clases, límites reales,
frecuencias absolutas, porcentuales, acumuladas, puntos medios.

Para determinar estos elementos, cuando el número de datos es relativamente grande,

se aconseja seguir el siguiente algoritmo:

 Se calcula la amplitud o rango: Amplitud = Máximo - mínimo (en datos discretos

Máximo - mínimo +1)

 El número de clases C debe estar en lo posible entre 5 y 20; una fórmula que se
utiliza es la siguiente:
C = 1+3.33* log10n , siendo n el número total de datos

 El ancho del intervalo c se calcula así (cuando todas las clases van a tener el mismo
ancho):
Amplitud
c , donde C es el número de clases
C
 En cada clase se colocan los límites inferiores y superiores (simples o absolutos)
 En cada clase se colocan los límites reales inferiores y superiores (el límite real inferior
es 0.5 menos del límite inferior simple, y el límite real superior es 0.5 más del límite
superior simple, siempre que éstos sean enteros. Si éstos tienen un decimal el límite
real inferior es 0.05 menos del límite inferior simple, y el límite real superior es 0.05
más del límite superior simple, y así sucesivamente)
 Se ponen los puntos medios de cada clase que son la semisuma de los límites reales
correspondientes.
 Se colocan las frecuencias (absolutas o simples) de cada clase, que son el número de
observaciones que corresponden a cada clase.
 Se pueden colocar las frecuencias acumuladas. La frecuencia acumulada de cada
clase es la suma de todas las frecuencias inferiores incluida la de la clase.
 Se pueden colocar las frecuencias relativas que son las frecuencias absolutas o
simples de cada clase divididas para n. Se pueden colocar también las frecuencias
relativas acumuladas.
 En fin, se colocan las desviaciones o cualesquiera otros datos según los estadígrafos
que vayamos a calcular.

Ejemplo 9:

Construir una tabla de frecuencias para datos agrupados con:

22 23 14 26 11 18 21 20 22 19 14 19 21 26 27 24 23 21
12 25 20 15 11 17 20 19 24 21 17 21 23 24 26 25 25 22
13 15 10 18 16 15 19 28 23 18 27 25 22 20 17 16 13 20
16 17 19 22 29 24 18 13 16 30 26

Primero se debe conocer el número de clases y el ancho convenientes:

Número de clases: 1+3.33log10 65 = 7,04 que se aproxima a 7.

Ancho de clases: 20 / 7 = 2, 86 que se aproxima a 3.

Es decir que tendremos 7 clases de ancho 3.

Puntos
Limites reales Clases F.i. F.% medios F.% acm
(C.i)
9.5 - 12.5 10-12 4 6,2 11 6,2
12.5 - 15.5 13-15 8 12,3 14 18,5
15.5 - 18.5 16-18 12 18,5 17 36,9
18.5 - 21.5 19-21 15 23,1 20 60,0
21.5 - 24.5 22-24 13 20,0 23 80,0
24.5 - 27.5 25-27 10 15,4 26 95,4
27.5 - 30.5 28-30 3 4,6 29 100,0
 Total 65 100,0

1.3.2 Medidas de centralización

a) Media aritmética: Para calcular la media aritmética se debe multiplicar el punto

medio de cada clase por la frecuencia absoluta de la misma, luego se suman todos los
productos y se divide para el número total de datos:

f x
i 1
i i
 fx
x k

n
f
i 1
i

Ejemplo 10: Calcule la media de los datos agrupados del Ejemplo 3.

Clases F.i. Puntos F.i *xi.

medios
(xi.)
10-12 4 11 44
13-15 8 14 112
16-18 12 17 204
19-21 15 20 300
22-24 13 23 299
25-27 10 26 260
28-30 3 29 87
Total 65 = 1306

f x i i 1306
 20.09
X i 1
 65
n

c) Mediana: Para calcular la mediana de datos agrupados, necesitamos primero localizar

la clase mediana o también llamado intervalo mediano. El intervalo mediano contiene a

la primera frecuencia acumulada mayor o igual a n . Luego se aplica la siguiente

2

fórmula:
n 
  f a1 
Md  L i   2 c
 fmd 
 
 

Donde:
 L i = límite real inferior de la clase mediana.
n = número total de datos
f a1 = frecuencia acumulada anterior a la del intervalo mediano.

fmd = frecuencia de la clase mediana

c = ancho del intervalo

Ejemplo 11 : Calcule la mediana de los datos agrupados del ejemplo 9

Limites Clases F.i. F.% Puntos F.i acm

reales medios
(C.i)
9.5 - 12.5 10-12 4 6,2 11 4
12.5 - 13-15 8 12,3 14 12
15.5
15.5 - 16-18 12 18,5 17 24
18.5
Clase Md 18.5 - 19-21 15 23,1 20 39
21.5
21.5 - 22-24 13 20,0 23 52
24.5
24.5 - 25-27 10 15,4 26 62
27.5
27.5 - 28-30 3 4,6 29 65
30.5
Total 65 100,0

El intervalo mediano es el cuarto, porque la cuarta frecuencia acumulada 39 es la mínima

n 65
mayor o igual a   32.5 ; además:
2 2

L i = 18.5, f a1 = 24, fmd = 15, c = 3. Luego, el valor calculado de la mediana es:

n   65 
  f a 1    24 
Md  Li   2 c = 18.5   2 3  20.2
 fmd   15 
   
   

d) Moda: Para calcular la moda de datos agrupados, debemos localizar la clase modal,
que es la que tiene mayor frecuencia absoluta. Luego aplicamos la fórmula:
  d1 
Mo  L i   c
 d1  d 2 
Donde:

d 1 = frecuencia absoluta de la clase modal - frecuencia absoluta de la clase inferior

d 2 = frecuencia absoluta de la clase modal – frecuencia absoluta de la clase superior
c = ancho del intervalo de clase.

Si hay dos frecuencias más altas la distribución es bimodal.

Ejemplo 12: Calcule la moda de los datos agrupados del ejemplo 9

Limites Clases F.i.

reales
9.5 - 12.5 10-12 4
12.5 - 13-15 8
15.5
15.5 - 16-18 12
18.5
Clase 18.5 - 19-21 15
Modal 21.5
21.5 - 22-24 13
24.5
24.5 - 25-27 10
27.5
27.5 - 28-30 3
30.5
Total 65

La clase de mayor frecuencia es la cuarta, por lo tanto es la clase modal.

L i = 18.5, d 1 = 15-12= 3 , d 2 = 15-13 = 2, c = 3. Luego, el valor calculado de la moda
es:
  d1 
c = 18.5  
3 
Mo  L i   3  20.3
 d1  d 2  3 2

Ejemplo 13:

Construir una tabla de frecuencias para datos agrupados con:

22 23 14 26 11 18 21 20 22 19 14 19 21 26 27 24 23 21
12 25 20 15 11 17 20 19 24 21 17 21 23 24 26 25 25 22
13 15 10 18 16 15 19 28 23 18 27 25 22 20 17 16 13 20
16 17 19 22 29 24 18 13 16 30 26

Primero se debe conocer el número de clases y el ancho convenientes:

Número de clases: 1+3.33log10 65 = 7,04 que se aproxima a 7.

Ancho de clases: 20 / 7 = 2, 86 que se aproxima a 3.

Es decir que tendremos 7 clases de ancho 3. Es así como aparece:

Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Valid 10-12 4 6,2 6,2 6,2
13-15 8 12,3 12,3 18,5
16-18 12 18,5 18,5 36,9
19-21 15 23,1 23,1 60,0
22-24 13 20,0 20,0 80,0
25-27 10 15,4 15,4 95,4
28-30 3 4,6 4,6 100,0
Total 65 100,0 100,0

La distribución de frecuencias y los estadísticos anteriores fueron hechos en el

computador. Ahora calculemos los estadísticos utilizando las fórmulas correspondientes
para datos agrupados en una distribución de frecuencias:
k

a) Media aritmética (promedio) f x i i 1306

 20.09
X i 1
 65
n
b) Mediana: El intervalo mediano es el cuarto, porque la cuarta frecuencia acumulada 39

n 65
es la mínima mayor o igual a   32.5 ; además:
2 2
L i = 18.5, f a1 = 24, fmd = 15, c = 3. Luego, el valor calculado de la mediana es:

n   65 
  f a 1    24 
Md  Li   2 c = 18.5   2 3  20.2
 fmd   15 
   
   

c) Moda

El intervalo modal es el cuarto, porque contiene a la mayor frecuencia absoluta; además:

L i = 18.5, d 1 = 3 , d 2 = 2, c = 3. Luego, el valor calculado de la moda es:

 d1 
c = 18.5  
3 
Mo  L i   3  20.3
 d1  d 2  3 2

1.3.2 Medidas de dispersión

a) Varianza y desviación estándar

Aplicamos la siguiente fórmula para la varianza:  f i (x i  X) 2

i 1
s2 
n -1
Donde:
fi = frecuencia absoluta de la clase i
xi = punto medio de la clase i

De igual manera la desviación estándar se calcula obteniendo la raíz cuadrada de la

varianza.

Ejemplo 14 :
Calcule la varianza y desviación estándar de los datos agrupados del apartado 1.2.2

Varianza =  f i (x i  X) 2 = 1439.447  22.491

i 1
s2  64
n -1
Desviación estándar = s = s2 = 22.491  4.743

1. Hallar la  desviación media, la varianza y la desviación típica  de la

series de números siguientes:

2, 3, 6, 8, 11.

12, 6, 7, 3, 15, 10, 18, 5.

2, 3, 6, 8, 11.

2. Un pediatra obtuvo la siguiente tabla sobre los meses de edad de 50

niños de su consulta en el momento de andar por primera vez:

Calcular la  desviación típica .

xi fi Ni x i  · f i x² i  · f i

9 1 1 9 81

10 4 5 40 400

11 9 14 99 1089

12 16 30 192 2304

13 11 41 143 1859

14 8 49 112 1568

15 1 50 15 225
 50 610 7526

3. El resultado de lanzar dos dados 120 veces viene dado por la  tabla :
Calcular la  desviación típica .

xi fi x i  · f i x i 2   · f i

2 3 6 12

3 8 24 72

4 9 36 144

5 11 55 275

6 20 120 720

7 19 133 931

8 16 128 1024

9 13 117 1053

10 11 110 1100

11 6 66 726

12 4 48 576
 120 843 6633

4. Calcular la  desviación típica   de una distribución estadística que viene dada

por la siguiente tabla:

xi fi x i  · f i x i 2   · f i

[10, 15) 12.5 3 37.5 468.75

[15, 20) 17.5 5 87.5 1531.25

[20, 25) 22.5 7 157.5 3543.75

[25, 30) 27.5 4 110 3025

[30, 35) 32.5 2 65 2112.5

21 457.5 10681.25

5. Calcular la desviación típica   de la distribución de la tabla:

 xi fi x i  · f i x i 2  · f i

[10, 20) 15 1 15 225

[20, 30) 25 8 200 5000

[30,40) 35 10 350 12 250

[40, 50) 45 9 405 18 225

[50, 60) 55 8 440 24 200

[60,70) 65 4 260 16 900

[70, 80) 75 2 150 11 250

42 1 820 88 050

6. Las alturas de los jugadores de un equipo de baloncesto vienen dadas por la tabla:

Altura Nº de Jugadores
 [1.70, 1.75) 1

[1.75, 1.80) 3

[1.80, 1.85) 4

[1.85, 1.90) 8

[1.90, 1.95) 5

[1.95, 2.00) 2

Calcular la  desviación típica

xi fi Fi x i  · f i x i 2   · f i

[1.70, 1.75) 1.725 1 1 1.725 2.976

[1.75, 1.80) 1.775 3 4 5.325 9.453

[1.80, 1.85) 1.825 4 8 7.3 13.324

[1.85, 1.90) 1.875 8 16 15 28.128

[1.90, 1.95) 1.925 5 21 9.625 18.53

[1.95, 2.00) 1.975 2 23 3.95 7.802

23 42.925 80.213

ANÁLISIS
DE
 SITUACIONES
QUE
INVOLUCREN
CONTEO

COMBINACIÓN:
Es todo arreglo de elementos en donde no nos interesa el lugar o posición que ocupa
cada uno de los elementos que constituyen dicho arreglo.

PERMUTACIÓN (VARIACIÓN):
Es todo arreglo de elementos en donde si nos interesa el lugar o posición que ocupa
cada uno de los elementos que constituyen dicho arreglo.

Para ver de una manera objetiva la diferencia entre una combinación y una
 permutación, plantearemos la siguiente situación:

EJEMPLO
Suponga que un salón de clase está constituido por 35 alumnos.
a) El maestro desea que tres de los alumnos lo ayuden en actividades tales como
mantener el aula limpia o entregar material a los alumnos cuando así sea necesario.

b) El maestro desea que se nombre a los representantes del salón (Presidente,

Secretario y Tesorero).

Solución:
a) Suponga que por unanimidad se ha elegido a Daniel, Arturo y a Rafael para limpiar
el aula o entregar material, (aunque pudieron haberse seleccionado a Rafael, Daniel y
a Enrique, o pudo haberse formado cualquier grupo de tres personas para realizar las
actividades mencionadas anteriormente).

¿Es importante el orden como se selecciona a los elementos que forma el grupo de tres
personas?

Reflexionando al respecto nos damos cuenta de que el orden en este caso no tiene
importancia, ya que lo único que nos interesaría es el contenido de cada grupo, dicho
de otra forma, ¿quiénes están en el grupo? Por tanto, este ejemplo es una
combinación, quiere decir esto que las combinaciones nos permiten formar grupos o
muestras de elementos en donde lo único que nos interesa es el contenido de los
mismos.

b) Suponga que se han nombrado como representantes del salón a Daniel como
Presidente, a Arturo como secretario y a Rafael como tesorero, pero resulta que a
alguien se le ocurre hacer algunos cambios, como los que se muestran a continuación:
CAMBIOS
PRESIDENTE: Daniel Arturo Rafael Daniel Arturo Rafael
SECRETARIO: Arturo Daniel Daniel Rafael Rafael Arturo
TESORERO: Rafael Rafael Arturo Arturo Daniel Daniel

Ahora tenemos cuatro arreglos, ¿se tratará de la misma representación?

Creo que la respuesta sería no, ya que el cambio de función que se hace a los
integrantes de la representación original hace que definitivamente cada una de las
representaciones trabaje de manera diferente, ¿importa el orden de los elementos en
los arreglos?. La respuesta definitivamente sería sí, luego las representaciones antes
definidas son diferentes ya que el orden o la forma en que se asignan las funciones sí
importa, por lo tanto es este caso estamos tratando con permutaciones.

A continuación obtendremos las fórmulas de permutaciones y de combinaciones, pero

antes debemos definir lo que es n! (se lee ene factorial), ya que está involucrado en
las fórmulas que se obtendrán y utilizaràn para la resolución de problemas.

n! = al producto desde la unidad hasta el valor que

ostenta n. n! = 1 x 2 x 3 x 4 x...........x n

EJEMPLO
10! =1 x 2 x 3 x 4 x.........x 10=3,628,800
8! = 1 x 2 x 3 x 4 x.........x 8=40,320
6!=1 x 2 x 3 x 4 x..........x 6=720, etc., etc.

Obtención de la fórmula para

permutaciones. Para hacer esto,
partiremos de un ejemplo.
¿Cuántas maneras hay para asignar los cuatro primeros lugares de un concurso de
creatividad que se verifica en las instalaciones de un instituto, si hay 14
participantes?

Solución:
Haciendo uso del principio multiplicativo,
14x13x12x11 = 24,024
Maneras de asignar los primeros cuatro lugares del concurso.

Esta solución se debe, a que al momento de asignar el primer lugar tenemos a 14

posibles candidatos, una vez asignado ese lugar nos quedan 13 posibles candidatos
para el segundo lugar, luego tendríamos 12 candidatos posibles para el tercer lugar y
por último tendríamos 11 candidatos posibles para el cuarto lugar.

Luego si n es el total de participantes en el concurso y r es el número de participantes

que van a ser premiados, partiendo de la expresión anterior, entonces:

14x13x12x11= n x (n - 1) x (n - 2) x .......... x (n – r + 1)

Si la expresión anterior es multiplicada por (n – r)! / (n – r)!, entonces:

= n x (n –1 ) x (n – 2) x ......... x (n – r + 1) (n – r)! / (n – r)!

= n!/ (n – r)!

Por tanto, la fórmula de permutaciones para r objetos tomados de entre n objetos es:
 n Pr = n
!
(
n
−
r)
!
Esta fórmula nos permitirá obtener todos aquellos arreglos en donde el orden es
importante y donde solo se usan parte de los n objetos con que se cuenta, además
hay que hacer notar que no se pueden repetir objetos dentro del arreglo, esto es,
los n objetos son todos diferentes.

Entonces, ¿qué fórmula hay que usar para arreglos en donde se utilicen los n
objetos con que se cuenta?
Si en la fórmula anterior se sustituye n en lugar de r,
entonces. nPn= n!/ (n –n)! = n! / 0! = n! / 1 = n!

Como 0! = 1 de acuerdo a demostración matemática,

entonces

nPn= n!
Ejemplos:

1) ¿Cuantas representaciones diferentes serán posibles formar, si se desea que

consten de Presidente, Secretario, Tesorero, Primer Vocal y Segundo Vocal?, sí
esta representación puede ser formada de entre 25 miembros del sindicato de una
pequeña empresa.

Solución:
Por principio multiplicativo:
25 x 24 x 23 x 22 x 21 = 6,375,600 maneras de formar una representación de ese
sindicato que conste de presidente, secretario, etc., etc.
Por Fórmula:
n = 25, r=5

25P5 = 25!/ (25 –5)! = 25! / 20! = (25 x 24 x 23 x 22 x 21 x....x 1) / (20 x 19 x 18 x ... x
1)=
= 6,375,600 maneras de formar la representación

2) a. ¿Cuántas maneras diferentes hay de asignar las posiciones de salida de 8 autos

que participan en una carrera de fórmula uno? (Considere que las posiciones de
salida de los autos participantes en la carrera son dadas totalmente al azar) b.
¿Cuántas maneras diferentes hay de asignar los primeros tres premios de esta
carrera de fórmula uno?
 Solución:
a. Por principio multiplicativo:
8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1= 40,320 maneras de asignar las posiciones de salida de los
autos participantes en la carrera
Por
Fórmula: n
= 8, r = 8

8P8= 8! = 8 x 7 x 6 x 5 x 4 x......x 1= 40,320 maneras de asignar las posiciones de

salida
......etc., etc.

b. Por principio multiplicativo:

8 x 7 x 6 = 336 maneras de asignar los tres primeros lugares de la
carrera Por fórmula:
n =8, r = 3

8P3 = 8! / (8 – 3)! = 8! / 5! = (8 x 7 x 6 x 5 x ........x1)/ (5 x 4 x 3 x......x1) = 336 maneras de

asignar los tres primeros lugares de la carrera

De forma similar se trabaja con variaciones pero como el orden no importa la fórmula que
se obtiene es:
 EJERCICIOS

1. ¿Cuántos números de 5 cifras se pueden formar con los dígitos 4,5,6,7,8 y 9 si

no se pueden repetir?

A.720 B.20 C.180 D.120

2. ¿Cuantos titulares de 5 futbolistas pueden hacerse con 14 jugadores si cada

jugador debe jugar en su posición respectiva?

A. 543.153 B. 3.879.876 C. 5.567 D. 240.240

3. ¿Cuántas selecciones de 5 letras pueden hacerse con las letras de las palabras
Matemáticas?

A. 720 B. 462 C. 21 D. 540

4. ¿De cuántos modos pueden ubicarse en una fila de 10 sillas 4 personas?

A. 24 B. 120 C. 5.040 D. 720

5. Entre Manizales y Armenia hay 3 carreteras ¿de cuántos modos puede viajarse
de Manizales a Armenia ida y regreso sin repetir carretera?

A. 24 B. 12 C. 6 D. 18

6. ¿De cuántos modos puede disponerse en una fila un profesor y 7 estudiantes,

si el profesor es siempre de primero?

A. 5.040 B. 720 C. 520 D. 940

7. ¿Cuantos números mayores que 5.000 y menores que 6.000 se pueden formar
con los dígitos 5, 2,3 y 6, sin repetir dígitos?

A. 9 B. 6 C. 24 D. 12

8. ¿Cuantas selecciones de 3 galletas pueden hacerse con una galleta de

chocolate, una de frambuesa, una de vainilla, una de limón y una de mora?

A. 10 B. 60 C. 120 D. 24
9. Se tiene un libro de literatura, uno de ciencias, uno de filosofía, uno de
Sicología y uno de ética. ¿De cuántos modos pueden disponerse en un estante,
si el de ética siempre es el último?

A. 120 B. 2 C. 24 D. 35

10. ¿De cuántos modos pueden sentarse en un banco 3 señoras y 3 señores?

A. 5.040 B. 120 C. 720 D. 504

11. ¿Cuantas selecciones de 5 artículos pueden hacerse en un almacén que tiene

12 artículos diferentes?

A. 540 B. 792 C. 5.040 D. 124

12. ¿Cuántos titulares de 11 futbolistas pueden hacerse con 22 jugadores si cada

jugador puede jugar en cualquier posición?

A. 11! B. 22!/11!11! C. 22!/11! D. 22!

13. Una fábrica de autos ofrece a sus posibles compradores una selección de 4
colores, 3 diferentes sistemas hidráulicos, un parabrisas polarizado o nomal, y
con puertas dobles y sencillas. ¿Cuántos diseños diferentes están disponibles
para un comprador?

A. 12 B. 24 C. 48 D. 18

14. Dentro de 8 candidatos cuantos temas se pueden escoger

A. 336 B. 56 C. 120 D. 40.320

15. En un examen se ponen 8 temas, para que el alumno escoja 5, ¿cuantas

selecciones puede hacer el alumno?

A. 56 B. 81 C. 124 D. 520

16. ¿De cuantas formas se pueden sacar 2 balotas de una bolsa que contiene 4
balotas amarillas y 3 rojas?

A. 36 B. 12 C. 21 D. 7
PROBABILIDAD
La probabilidad de un suceso es un número, comprendido entre 0 y 1, que indica las
posibilidades que tiene de verificarse cuando se realiza un experimento aleatorio.

Experimentos deterministas

Son los experimentos de los que podemos predecir el resultado antes de que se realicen.

Si dejamos caer una piedra desde una ventana sabemos, sin lugar a dudas, que la piedra
bajará. Si la arrojamos hacia arriba, sabemos que subirá durante un determinado intervalo de
tiempo; pero después bajará.

Experimentos aleatorios

Son aquellos en los que no se puede predecir el resultado, ya que éste depende del azar.

EJEMPLOS

Si lanzamos una moneda no sabemos de antemano si saldrá cara o cruz.

Si lanzamos un dado tampoco podemos determinar el resultado que vamos a obtener.

Teoría de probabilidades

La teoría de probabilidades se ocupa de asignar un cierto número a cada posible resultado

que pueda ocurrir en un experimento aleatorio, con el fin de cuantificar dichos resultados y
saber si un suceso es más probable que otro. Con este fin, introduciremos algunas
definiciones:

Suceso

Es cada uno de los resultados posibles de una experiencia aleatoria.

EJEMPLOS

Al lanzar una moneda salga cara.

Al lanzar un dado se obtenga 4.

Espacio muestral

Es el conjunto de todos los posibles resultados de una experiencia aleatoria, lo

representaremos por E (o bien por la letra griega Ω).
EJEMPLOS

Espacio muestral de una moneda:

E = {C, X}.

Espacio muestral de un dado:

E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.

Suceso aleatorio

Suceso aleatorio es cualquier subconjunto del espacio muestral.

EJEMPLOS

Tirar un dado un suceso sería que saliera par, otro, obtener múltiplo de 3, y otro, sacar 5.

Un ejemplo completo

Una bolsa contiene bolas blancas y negras. Se extraen sucesivamente tres bolas. Calcular:

1. El espacio muestral.

E = {(b,b,b); (b,b,n); (b,n,b); (n,b,b); (b,n,n); (n,b,n); (n,n ,b); (n, n,n)}

2. El suceso A = {extraer tres bolas del mismo color}.

A = {(b,b,b); (n, n,n)}

3. El suceso B = {extraer al menos una bola blanca}.

B= {(b,b,b); (b,b,n); (b,n,b); (n,b,b); (b,n,n); (n,b,n); (n,n ,b)}

4. El suceso C = {extraer una sola bola negra}.

C = {(b,b,n); (b,n,b); (n,b,b)}

Axiomas de la probabilidad

1. La probabilidad es positiva y menor o igual que 1.

0 ≤ p(A) ≤ 1

2. La probabilidad del suceso seguro es 1.

p(E) = 1

3. Si A y B son incompatibles, es decir A B= entonces:

p(A B) = p(A) + p(B)

Propiedades de la probabilidad

1. La suma de las probabilidades de un suceso y su contrario vale 1, por tanto la probabilidad

del suceso contrario es:

2. Probabilidad del suceso imposible es cero.

3. La probabilidad de la unión de dos sucesos es la suma de sus probabilidades restándole la

probabilidad de su intersección.

4. Si un suceso está incluido en otro, su probabilidad es menor o igual a la de éste.

5. Si A1, A2,..., Ak son incompatibles dos a dos entonces:

6 Si el espacio muestral E es finito y un suceso es S = {x1, x2, ..., xn} entonces:

EJEMPLO

La probabilidad de sacar par, al tirar un dado, es:

P(par) = P(2) + P(4) + P(6)

PROBLEMAS
1) Si se tiran tres dados, ¿qué probabilidad hay de sacar tres seises?
a. 1/6
b. 1/216
c. 3/6
d. 1/18

2) Si las dos células paternas contienen el color de ojo azul, ¿qué probabilidad hay de que
todos los hijos tengan ojos azules?
a. 100%
b. 70%
c. 80%
d. 90%

3) Hay 10 canicas en una bolsa. 7 son rojas y 3 son de color púrpura. Se sacan 2 sin
reponerlas. ¿Cuál es la probabilidad de que una canica roja sea la primera y una púrpura la
segunda?
a. 1/3
b. 8/10
c. 5/6
d. 7/30

4) Una máquina de lotería contiene cinco bolas marcadas con los números: 25, 9, 22, 5, 7.
Dos bolas se sacan al azar sin reponerlas, ¿cuál es la probabilidad de sacar el número 9
seguido por el 5?
a. 1/25 c. 2/5
b. 1/5 d. 1/20
5) Hay 3 gominolas rojas, 4 azules, y 5 verdes. Si sacas una roja te dan un
caramelo y si no una galleta. Los resultados son: (i) tienes más posibilidad de ganar
el caramelo (ii) tienes más posibilidad de ganar la galleta (iii) no se puede saber
a. ii
b. i
c. iii
d. ninguna de estas opciones

6) Hay 1 perro marrón, 1 gris, 1 blanco, 1 negro y uno multicolor. ¿Qué probabilidad
hay de que una persona con los ojos vendados elija el perro marrón, después el
gris y después el negro?
a. 1/125
b. 1/60
c. 3/5
d. 1/15

7) Dos bolas de lotería se sacan al azar, sin reponer, de un bombo. Hay 5 bolas
numeradas 1,2,3,4,5. ¿Qué probabilidad hay de que la primera que se saque sea la
3?
a. 1/5
b. 1/10
c. 1/2
d. 1/4

8) Hay una caja que contiene 6 bolígrafos: 4 negros, 1 azul y 1 rojo. ¿Cuál es la
probabilidad de sacar uno rojo seguido por uno azul, sin reponerlos?
a. 1/36
b. 1/3
c. 1/18
d. 1/30

9) Se mezcla una baraja y se sacan 4 cartas. ¿Cuál es la probabilidad de que la

primera carta sea un as, la segunda un cinco, la tercera una sota, y la cuarta un
nueve.
a. 32/812.175
b. 72/3.400.950
c. 4/52
d. 1/256
10) Un estudiante tiene una jarra con 30 trozos de papel. Cada uno de sus colegas
escribe su nombre sobre un trozo de papel. ¿Cuál es la probabilidad de que uno de
ellos saque su propio nombre de la jarra? Selecciona una opción
a. 1%
b. 2%
c. 3%
d. 3,33%

11) ¿De cuantas maneras pueden sentarse 10 personas en un banco si hay 4 sitios
disponibles?
a. 5001
b. 5015
c. 5022
d. 5040

12) Hay que colocar a 5 hombres y 4 mujeres en una fila de modo que las mujeres
ocupen los lugares pares. ¿De cuantas maneras puede hacerse?
a. 2741
b. 2755
c. 2880
d. 2888

13) En un grupo de 10 amigos, ¿cuantas distribuciones de sus fechas de

cumpleaños pueden darse al año?
a. 36510
b. 37810
c. 38210
d. 39610

14) Un alumno tiene que elegir 7 de las 10 preguntas de un examen. ¿De cuantas
maneras puede elegirlas? ¿Y si las 4 primeras son obligatorias?
a. 15
b. 20
c. 25
d. 30
15) Una línea de ferrocarril tiene 25 estaciones. ¿Cuantos billetes diferentes habrá
que imprimir si cada billete lleva impresas las estaciones de origen y destino?
a. 300
b. 600
c. 900
d. 1200

16) En la síntesis de proteínas hay una secuencia de tres nucleótidos sobre el ADN
que decide cual es el camino ácido a incorporar. Existen cuatro tipos distintos de
nucleótidos según la base, que puede ser A (adenina), G (guanina), C (citosina) y T
(timina). ¿Cuantas secuencias distintas se podrán formar si se pueden repetir
nucleótidos?
a. 12
b. 36
c. 48
d. 64

17) ¿Cuantos ramilletes distintos se pueden formar con 5 flores de variedades

distintas?
a. 31
b. 62
c. 93
d. 124

18) Un jugador italiano expresó su sorpresa a Galileo, por observar que al jugar con
3 dados la suma 10 aparece con más frecuencia que la 9. Según el jugador los
casos favorables al 9 serian: 126, 135, 144, 225, 234 y 333; y al 10: 136, 145, 226,
235, 244 y 334. Pero Galileo vio que estas combinaciones no se pueden considerar
igualmente probables.
a. 14
b. 18
c. 112
d. 116

19) Con 7 consonantes y 5 vocales ¿cuantas palabras se pueden formar que

tengan 4 consonantes distintas y 3 vocales distintas?
a. 1764000
b. 1760000
c. 1777598
d. 1785962

RELACIONES
Y
PATRONES
SUCESIONES NUMÉRICAS Y LITERALES
Una secuencia numérica es una secuencia ordenada de números, dispuestos entre
sí por una ley de formación, la cual se obtiene empleando las operaciones básicas
de: suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación.
Solo se requiere habilidad para observar y relacionar los números y hallar
con cuidado la ley de formación.

Se llama sucesión literal a la secuencia ordenada de letras que se relacionan entre

si por el abecedario o alguna palabra que formen entre sí.

Ejemplos:
2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, ...
Esta sucesión tiene un factor 2 entre cada dos términos.
La regla es xn = 2n
3, 9, 27, 81, 243, 729, 2187, ...
Esta sucesión tiene un factor 3 entre cada dos términos.
La regla es xn = 3n
4, 2, 1, 0.5, 0.25, ...
Esta sucesión tiene un factor 0.5 (un medio) entre cada dos términos.
La regla es xn = 4 × 2-n

Problemas
1) Determine el término que continua en la sucesión: 2|4 3|12 5|30 7|53 ...
a. 9|81
b. 9|90
c. 11|99
d. 11|110

2) La suma de cifras del término que sigue en la sucesión: 1 ; 5 ; 19 ; 49 ; 101, ...

a. 7
b. 8
c. 10
d. 12

3) Qué número continua la serie: 7, 14, 16, 32, ....

a. 25
b. 30
c. 32
d. 34 .
4) Qué número continua la serie: 4, 4, 8, 24, ....
a. 12
b. 70
c. 80
d. 96

5) En las siguiente serie de números encontrar el término que falta: 0; 2; 6; 8; 24,

26, ?
a. 53
b. 28
c. 78
d. 76

6) Indique el número que sigue en la secuencia: 2, 3, 6, 15, 42, ...

a. 124
b. 123
c. 213
d. 27

7) En la sucesión: 3/5; 4/5; 15/17; 12/13; 35/37; 24/25; A/B;

Hallar A + B
a. 121
b. 127
c. 128
d. 120

8) El valor de (X + Y) en la sucesión: 1.45; 1.49; 1.57; X; 1.85; 2.05; Y es:

a. 2.18
b. 2.29
c. 3.98
d. 4.58

9) En las siguiente serie de números encontrar el término que falta:1; 2; 4; 7; 14;

19, ?
a. 30
b. 45
c. 38
d. 26

10) Hallar el término que continúa: 5, 20, 60, 120, ...

a. 150
b. 120
c. 500
d. 200

11) ¿Qué número sigue? 4, 7, 13, 25, 49, 97, ____

a. 136
b. 307
c. 193
d. 929

12) Hallar "x" en la sucesión 15, 16, 11, 20, 7, 24, X

a. 4
b. 3
c. 5
d. 28

13) Calcular la suma de las cifras del siguiente término que falta en la sucesión: 1,
3, 7, 15, 31, __
a. 9
b. 63
c. 36
d. 18

14) Hallar el término 80 en la sucesión: 23, 25, 27, 29, ........

a. 174
b. 156
c. 160
d. 181

15) ¿Qué sigue en la sucesión? 1, 4, 13, 40, 121, _____

a. 186
b. 264
c. 292
d. 364

16) ¿Qué número continua? 4, 8, 10, 20, 22, 44, x

a. 46
b. 55
c. 66
d. 23

17) Hallar 2(x + y), luego de encontrar lo que sigue en la sucesión 3; 4; 7; 7; 11; 11;
15; x; y
a. 70
b. 50
c. 75
d. 57

18) ¿Qué valor falta en la sucesión? 1; 2; 5; 10; 13; 26;____

a. 92
b. 29
c. 32
d. 35

19) El número que sigue en la secuencia: 3; 5; 7; 11; 17; 27; ….. es:
a. 37
b. 44
c. 39
d. 43

20) ¿Cuál es el noveno término en la siguiente secuencia numérica?

3; 4; 6; 9; 13; ….?
a. 81
b. 27
c. 18
d. 9

21) ¿Qué letra sigue?

A; C; F; K;......
a. R
b. T
c. S
d. U

RAZONES
Y
PROPORCIONE
S
Es la comparación entre dos cantidades.

NOTA:

 Si dicha comparación se realiza mediante una sustracción se llama razón

aritmética

 Pero si se realiza mediante una división se llamara razón geométrica

Ejemplo:

 Las edades de Eduardo y Rene son 48 y 12 años se observa que :

a) 48-12= 36 Razón aritmética (Sustracción)

48 excede a 12 en 36 unidades.

b) 48/12=4 Razón geométrica (División)

48 es a 4 veces 12

Por lo tanto si tenemos dos cantidades: a y b.

Dónde:

a : Antecedente

b: Consecuente

r : Valor de razón aritmética

K: valor de la razón geométrica

Observaciones:

 La razón geométrica es la que tiene más uso en el desarrollo de este curso,

de modo que si indicamos la razón y no su clase entenderemos que es una
razón geométrica
  Las comparaciones también las podemos dar para más de 2 cantidades ,
por ejemplo tres números se encuentran en la misma relación que los
números 6,10y14

Dónde:

a: Antecedente

b: Consecuente

r : Valor de razón Aritmética

k: valor de la razón Geométrica

PROPORCIÓN

Es la igualdad de dos razones de una misma clase y que tienen el mismo valor

CLASES DE PROPORCIÓN

 1) PROPORCIÓN ARITMÉTICA

a: es primer termino

b: segundo termino

c: Tercer termino

d: cuarto termino

Ejemplo

 se tiene 4 chompas cuyos precios son S/.15, S/.13, S/.9 y S/. 7 los cuales se
comparan mediante la sustracción del siguiente modo :

S/.15 - S/.13 = S/. 2

S/. 9 - S/.7 = S/. 2

S/. 15 - S/.13 = S/.9 - S/.7………….. Es una proporción aritmética (Sustracción)

Interpretando:

El precio de S/.15 excede al precio de S/.13 tanto como el de S/. 9 excede al de

siete

TIPOS DE PROPORCION ARITMETICA

Dónde:

b: media diferencial o media aritmética

c: tercera diferencial.

q: cuarta diferencial

NOTA:

En toda progresión aritmética se cumple que:

Suma de Extremos = Suma de Medios

2) PROPORCION GEOMETRICA

a: Primer termino

b: Segundo termino

c: Tercer término .

d: cuarto termino.

En donde:

a y d: términos extremos

b y c: términos medios

Ejemplo:

Se tiene 4 recipientes cuyas capacidades son: 21Ltrs, 7Ltrs, 15Ltrs, 9Ltrs las cuales
se comparan mediante la división del siguiente modo:
21Ltrs / 7Ltrs = 3

15Ltrs / 5ltrs = 3

Entonces: 21Ltrs / 7Ltrs = 15Ltrs / 5Ltrs

Interpretación: La capacidad de 21 Ltrs es a la capacidad de 7 Ltrs como de 15L es

a la de 5L.

TIPOS DE PROPORCION GEOMETRICA

Donde:

b: media proporcional o media geométrica.

c: tercera proporcional

d: Cuarta proporcional.

En toda proporción geométrica se cumple:

Producto de extremos = Producto de medios

Propiedades de una Proporción Geométrica

Sea la proporción: a/b = c/d

 1. a + b /a = c + d / c ; a - b / a = c – d / c

 2. a + b / b = c + d / d ; a- b / b = c – d / d

 3. a + b /a-b =c + d / c-d

SERIE DE RAZONES GEOMETRICA EQUIVALENTES

a 1/b 1 = a 2 / b 2 = a 3 / b 3 =…………….=a n / b n = k

Dónde:

K es constante de proporcionalidad

Ejemplo:

30 / 5 = 24 / 4 =72 / 12 = 42 / 7 = 6

Problemas
1) Dos ruedas están unidas por una correa transmisora. La primera tiene un radio
de 25 cm y la segunda de 75 cm. Cuando la primera ha dado 300 vueltas, ¿cuántas
vueltas habrá dado la segunda?
a. 10
b. 15
c. 25
d. 100

2) Seis personas pueden vivir en un hotel durante 12 días por 792 €. ¿Cuánto
costará el hotel de 15 personas durante ocho días?
a. 11
b. 12
c. 13
d. 1320

3) Con 12 botes conteniendo cada uno ½ kg de pintura se han pintado 90 m de

verja de 80 cm de altura. Calcular cuántos botes de 2 kg de pintura serán
necesarios para pintar una verja similar de 120 cm de altura y 200 metros de
longitud.
a. 26
b. 28
c. 31
d. 10

4) De los 800 alumnos de un colegio, han ido de viaje 600. ¿Qué porcentaje de
alumnos ha ido de viaje?
a. 20%
b. 10%
c. 15%
d. 75%

5) Una moto cuyo precio era de 5.000 €, cuesta en la actualidad 250 € más. ¿Cuál
es el porcentaje de aumento?
a. 250
b. 888
c. 920
d. 850

6) Al adquirir un vehículo cuyo precio es de 8800 €, nos hacen un descuento del

7.5%. ¿Cuánto hay que pagar por el vehículo?
a. 444
b. 520
c. 563
d. 1392

7) Calcular el término desconocido de las siguientes proporciones:

a. 12
b. 24
c. 48
d. 4

8)

a. 6
b. 12
c. 3/12
d. 9
9) Dos ruedas están unidas por una correa transmisora. La primera tiene un radio
de 25 cm y la segunda de 75 cm. Cuando la primera ha dado 300 vueltas, ¿cuántas
vueltas habrá dado la segunda?
a. 50
b. 120
c. 100
d. 10

10) Seis personas pueden vivir en un hotel durante 12 días por 792 €. ¿Cuánto
costará el hotel de 15 personas durante ocho días?
a. 1320
b. 60
c. 653
d. 792
11) Con 12 botes conteniendo cada uno ½ kg de pintura se han pintado 90 m de
verja de 80 cm de altura. Calcular cuántos botes de 2 kg de pintura serán
necesarios para pintar una verja similar de 120 cm de altura y 200 metros de
longitud.
a. 10
b. 20
c. 5
d. 200

12) Cuál será el precio que hemos de marcar en un artículo cuya compra ha
ascendido a 180 € para ganar al venderlo el 10%.
a. 100
b. 200
c. 50
d. 120

13) De los 800 alumnos de un colegio, han ido de viaje 600. ¿Qué porcentaje de
alumnos ha ido de viaje?
a. 75%
b. 25%
c. 50%
d. 100%
14) Se vende un artículo con una ganancia del 15% sobre el precio de costo. Si se
ha comprado en 80 €. Halla el precio de venta.
a. 43
b. 92
c. 47
d. 98

Bibliografia
Baldor, A. (2008). Álgebra de Baldor. Madrid. Ediciones y Distribuciones CODICE.

Lehmann, C. H. Algebra/por Charles H. Lehmann.

Ortiz, A. (1997). Razonamiento inductivo numérico. Un estudio en educación

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Lay, D. C., & Murrieta, J. M. (2007). Algebra lineal y sus aplicaciones. J. E. M. Murrieta

(Ed.). Pearson educación.

González, M. O., & Mancill, J. D. (1962). Álgebra elemental moderna. MO González y

JD Mancill, ed, 5.

WEBGRAFIA
Morales, E. (1999). Efecto de una didáctica centrada en la resolución de problemas
empleando la técnica heurística V de Gowin y mapas conceptuales en el razonamiento
matemático los alumnos de 9º. grado de educación básica. RELIME. Revista
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Parra, B. M. (1990). Dos concepciones de resolución de problemas de

matemáticas. Alarcón Bortolussi, J.; Rosas Domínguez, RS, 13-32.