ARTÍCULO: ¿CÓMO ENSEÑAR UNA QUÍMICA INORGÁNICA MENOS

MEMORÍSTICA Y DESCRIPTIVA?

La base del artículo está en el modelo didáctico que propone, este se basa en dos
regularidades de corte dinámico que toma como punto de partida la concepción de la
temática:

La idea o propósito del modelo es dejar atrás el tradicionalismo y la memorización a la hora

de estudiar las sustancias y las propiedades de éstas, dando lugar a una mejor comprensión de
los temas y la predicción de resultados, también a poder relacionar los conocimientos de la
química inorgánica con la vida cotidiana. El modelo propone ir de lo más general o simple a
lo más específico o complejo, dando lugar a una jerarquía por parte de los temas y llevando
una secuencia para un aprendizaje significativo y para que los estudiantes puedan relacionar
conceptos o aprendizajes previos con los nuevos obtenidos y además no tener estos nuevos
aprendizajes de manera fugaz sino más bien permanente, que no quede en temas que se
vieron en algún momento y ya después nunca más. Se tratan dos partes fundamentales: la
estática y la dinámica, que consiste en comprender los temas de manera en la que no se
involucren reacciones ni cambios, solo tomando estructuras, tipos de sustancias, etc, y ya
después estudiar cómo reaccionan éstas, a que se debe, de qué dependen y qué aplicaciones
podrían tener. Teóricamente hablando, se plantea que si el estudiante puede comprender y

Juan Daniel Sanabria - 20182150034

Karen Juliana Sánchez - 20181150031

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

dominar la parte estática del sistema tiene las habilidades suficientes para comprender la
dinámica, que vendrían siendo las reacciones químicas.

¿Desventajas del modelo?

Una de las desventajas que se presenta en el modelo es que todo se trata de secuencias, los
temas se van relacionando de cosas anteriores y puede presentarse que algún estudiante no
hubiera podido asistir un día, esto puede ocasionar que pierda el hilo del tema y se quede ahí
y no alcance a cumplir con los aprendizajes requeridos para cumplir el curso.
Otra cosa que se puede evidenciar es que no maneja un plan de actividades a llevar a cabo
para el aprendizaje de los temas propuestos, sino más bien es un programa donde se plantea
una secuencia de los conceptos a abordar, no se sabe si se manejan las prácticas de
laboratorio, ejercicios, etc.
Otra de las desventajas es que no plantea un sistema de evaluación, no se sabe qué criterios
van a evaluar a la hora de aplicar el modelo, que aspectos tendrán cuenta y no plantean
objetivos más de los de afianzar y unir conceptos.

¿Es recomendable aplicarlo?

Partiendo de que este modelo se basa en la teoría funcional-estructural, tiene bases teóricas
fuertes, pues el núcleo de esto es desarrollar como una estructura pasa a ser dinámica. A la
hora de acoplar esta teoría a una disciplina como la química inorgánica se ve bastante viable,
pues emprendemos de supuestos micros a supuestos macro, teniendo en cuenta una jerarquía
teórica. Ahora bien, a la hora de llegar a la praxis en el aula con este modelo se pueden
denotar ciertas desventajas como ya se mencionaba antes, es esto lo que marca un punto de
inflexión en torno a la viabilidad del modelo, entonces, si se pretende dar una química
inorgánica meramente teórica, este modelo llega a ser adecuado a manera de fundamentación
para la base teórica del alumnado, aun así carece de criterios evaluativos que hacen que el
modelo se pierda en la retórica magistral de una clase de ciencias. Pero si se plantea aplicar
este modelo con clases teórico-prácticas, este debe ser reestablecido, fundamentando más los
conceptos y haciendo más hincapié en la fenomenología de su componente dinámico.

En conclusión el modelo nos indica una idealización para las clases de química inorgánica,
un proceso de lo estático a lo dinámico que deja de tener en cuenta ciertos factores
fundamentales para la implementación del mismo, aun así el enfoque estructural-funcional
que este propone para el diseño de modelos es bastante viable, pues el hecho de hacer a un
individuo parte de un conjunto que realmente sea funcional es algo que debería suceder en
cualquier clase. A parte de esto, es un modelo prometedor, en el cual se le pueden añadir
ciertos detalles que sean capaces de contextualizar el modelo a la necesidad que se presente.

Juan Daniel Sanabria - 20182150034

Karen Juliana Sánchez - 20181150031

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