La estrategia de evaluación para la toma de decisiones

La estrategia de evaluación individual

La estrategia de evaluación individual require de un diseño orientado hacia las acciones de

evaluación que verifiquen el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de
competencias de cada individuo y del grupo, así como la técnica y los instrumentos de
evaluación que permitirán llevarla a cabo.

Las estrategias de evaluación son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el
do- cente para valorar el aprendizaje del individuo.

El proceso estrategico de evaluación individual nos debe llevar a tomar decisiones que en
última instancia reflejen nuestra cercanía con los fines u objetivos últimos de la educación
orientados a que la toma de decisiones es producto de una reflexión.

Es importante que en este proceso la toma de decisiones se hagan desde y con las personas
comprometidas con el proceso evaluador ya que si el individuo esta ajeno a ella, puede
desvirtuar el proceso mismo y la toma misma de decisiones.

Evaluar para la toma de decisiones en el campo educativo es un compromiso con su

implementación. Solo así tendremos la seguridad de sus aciertos o dificultades.

La estrategia individual en la toma de decisiones es fruto de un acto evaluador. Una

evaluación en su sentido amplio y formativo, debe llevar a la toma de decisiones,
específicamente a decidir sobre aquello que debe modificarse en el proceso de enseñanza –
aprendizaje reorientándose, si fuera necesario, a los fines educativos contemplados desde el
inicio de la acción educativa.

Por ejemplo, si el docente verifica que sus estrategias y logros no alcanzan el nivel básico de

la formación humana en grado o nivel del alumno, se deberían replantear, sin temor, las

técnicas e instrumentos (rúbricas u otros) que ha utilizado al evaluar a sus alumnos ¿no

debería considerarse tambien a la evaluación como un acto de reflexión?

Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que utilizan, pueden tener las
siguientes finalidades:

Estimular la autonomía del individuo

Monitorear el avance e interferencias

Comprobar el nivel de comprensión

Identificar las necesidades

No existe un mejor instrumento que otro, debido a que su pertinencia está en función de la
finalidad que se persigue, es decir, a quién evalúa y qué se quiere saber.

La toma de decisions a nivel individual se caracteriza por el hecho de que una persona haga
uso de su razonamiento y pensamiento para elegir una solucion a un problema que se le
presente en la vida

Las técnicas o estrategias para la toma de decisiones son las herramientas que nos sirven
para tomar decisiones mas acordes a la situación planteada, De esta manera  se minimizan
los riesgos y se busca la eficiencia en los procesos que resurten de esas decisiones. Existen
dos maneras de tomar decisiones, en forma individual o en grupo. e la mayoría de la
empresas la decisiones se toman en grupo y si se toman individualmente, antes se consulta
con los grupos asignados de estudiar el problema y dar posibles alternativas. Estastecnicas
estan relacionadas con los modelos de tomas de desiciones.

Algunas estrategias para el aprendizaje individual

Siendo que en el trabajo académico a distancia el proceso básico es la comprensión y la

composición de textos, en este curso se tratarán algunas herramientas que buscan este
objetivo. 

Teniendo claridad acerca de lo que es una estrategia, puede retomar la taxonomía de

estrategias, para identificar las carácterísticas de estrategias para el aprendizaje individual. 

Entre otras las estrategias más comunes para el aprendizaje individual están: 

•              Mapas conceptuales, 

•              Mapa de ideas 

•              Mentefacto conceptual 

•              Cuadro sinóptico 

•              Cuadro comparativo 

•              El ensayo 

•              La ponencia 

•              El resumen 

•              El comentario 

•              El RAE: Resumen Analítico Especializado 

•              El ARE: Árbol de Representaciones y Explicaciones

Tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje es el desafío de una
verdadera evaluación.

Aunque las primeras preguntas de la evaluación tengan que ver con el qué, el cómo o el

cuándo evaluar, estas suelen ser cuestiones técnicas (Álvarez, 2001) y pueden restar

importancia a los valores formativos que deben estar presentes en la evaluación y más en

sus procesos.

A menudo, en los contextos docentes, se habla de la  evaluación de una forma exclusiva,

centrándose solo en los resultados obtenidos por los alumnos, en sus calificaciones (en la

expresión cuantificada – nota – producto de un examen) Sabemos que, el hecho de la

evaluación no impide un proceso formativo de los alumnos, es más lo supone y lo necesita.

Y aunque se entienda como un proceso calificador, en el fondo expresa también la

necesidad de no solo medir los niveles básicos de conocimiento intelectual en los alumnos

sino también se trata de mostrar qué tan cerca está el alumno de los fines y metas

propuestas por la educación misma. El proceso evaluador nos debe orientar a tomar

decisiones que lleven en última instancia a esas metas y objetivos educacionales. Estas

decisiones no son solo producto de una recolección de datos y su posterior procesamiento e

interpretación, es también producto de una reflexión que puede terminar en una toma de

decisiones acertada o equívoca. Así, esta perspectiva de la evaluación es necesaria para que

el profesor preste la máxima ayuda al alumno; desde una visión teleológica significa

ofrecerle la oportunidad de crecer “mas allá” de sus limites cognoscitivos, teniendo en

cuenta su edad, sus capacidades y la preparación previa que siempre trae al aula, es decir, le

permite al maestro adaptarse a la singularidad de sus alumnos.

Evaluación para tomar decisiones

En este sentido,

Si entendemos a la evaluación como una reflexión, o en términos empresartiales: un control

de calidad sobre lo que se hace, que implica un análisis y luego una toma de decisiones, en

el caso del proceso de enseñanza – aprendizaje, implica calificar al alumno pero no culmina

y basta con ello, mucho menos es lo único ni lo más importante. La evaluación aparece

como un proceso por medio del cual los profesores buscan y utilizan información

procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el alumno e incluso

sobre el mismo sistema educativo. Se hace necesaria entonces la retroalimentación de los

procesos de enseñanza – aprendizaje con la toma de decisiones.

Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como

los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para

que los maestros dispongan de información relevante con el fin de analizar críticamente su

propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto.

Para ello, será necesario contrastar la información suministrada por la evaluación continua

de los alumnos con los fines de la educación que se pretenden. Se evalúa la programación

del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como animador de este proceso, los

recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la distribución de alumnos, los

criterios e instrumentos de evaluación, es decir, se evalúa todo aquello que se circunscribe

al ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación del proceso de enseñanza permite también detectar necesidades de recursos

humanos y materiales, de formación, infraestructura, etc. para racionalizar su uso y hasta

para reportar al personal administrativo que disponga de ellos, en beneficio de la

comunidad escolar.

De la misma manera, la evaluación de la propia práctica docente, bien sea de forma

individual o de un equipo de profesores, es también una estrategia de formación para

mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite detectar problemas o

aciertos en la coordinación, en las relaciones humanas (tan problemáticas en la actualidad) y

también el clima o ambiente de trabajo, que son elementos significativos y cotidianos en un

colegio.

Pero ¿Quién toma la decisión?

Es importante resaltar que el proceso de evaluación no siempre finaliza cuando la decisión

se toma; ésta debe ser implementada. Y no siempre es responsabilidad exclusiva del

maestro. Es deseable que quienes participen en la toma de una decisión sean quienes

procedan a implementarla, pero también es posible que sean otros los que lo realicen

Así, es posible – y no es raro – que esa responsabilidad caiga en manos de otras personas:

coordinadores, directivos, promotores, etc. Aquí es importante que exista una sintonía o

comprensión total sobre las decisiones en sí, las razones que las motivan y sobre todo, debe

existir el compromiso de su implementación.

Es de desear que las personas que tiene en sus manos esa implementación estén

involucradas desde el principio en el proceso evaluador y no solo sea una labor de uno o

algunos docentes. El compromiso con la evaluación y su puesta en práctica (si es un

verdadero proceso ligado al aprendizaje) debe manifestarse claramente.

No se trata de desvirtuar la evaluación a una forma gerencial de los centros educativos, pero

sin estas condiciones la evaluación como proceso que lleva a la toma de decisiones – justas y

acertadas – será solo una buena intención.

¿Evaluamos las decisiones tomadas?

¿Evaluar la decisión tomada? La evaluación no puede servir a otro tipo de intereses (Santos

Guerra, 2001) la evaluación supone un dialogo abierto porque busca “comprender el

programa y mejorar la calidad del mismo”

Evaluar las decisiones tomadas es como la etapa final de este proceso, es decir, es un

proceso de retroalimentación que podría ser positivo o negativo. Si la retroalimentación es

positiva, nos indica que estamos en camino hacia las metas educativas propuestas de

antemano y que incluso, el camino recorrido es el camino correcto para decisiones futuras.

Por el contrario, si la retroalimentación es negativa, podría ser que la implementación

requiera de más atención, tiempo, recursos, esfuerzos o quien sabe más reflexión. También

puede significar que la decisión tomada fue una decisión equivocada. Aun así, la evaluación

serviría igualmente para evitar los errores cometidos en el camino.

La toma de decisions a nivel individual se caracteriza por el hecho de que una persona haga
uso de su razonamiento y pensamiento para elegir una solucion a un problema que se le
presente en la vida

Los docentes deben destacar y precisar idóneamente, cuáles son los objetivos y estrategias
a utilizar para llevar a cabo una didáctica que les sea de utilidad para aplicar con sus
alumnos, enfocándose en un nivel taxonómico que le permita crear un aprendizaje
significativo en sus estudiantes y pueda aplicar la evaluación correcta a las secuencias
didácticas que utilizará para el manejo de los contenidos.
Bibliografía

Álvarez, J. (2001) Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid, Morata

Santos Guerra, M. (2001) Sentido y finalidad de la evlauación de la universidad. Revista

Perspectiva Educacional, Instituto de Educación UCV, Nº 37-38.  pp. 9 – 33

https://www.slideshare.net/FranciscaGomez6/unidad-6-los-procesos-de-evaluacion

https://coachparaempresarias.com/tomar-decisiones-inteligentes/

https://www.gestiopolis.com/tecnicas-metodos-toma-decisiones/

https://www.slideshare.net/rafamaster/toma-de-decisiones-a-nivel-individual-y-grupal-
49103364

https://www.gestiopolis.com/tecnicas-para-la-toma-de-decisiones/