Bereta eee ed
Sais ]
Ce Mere einem cant ee ele a
rma Leticia Moreno Gutiérrez
eee aed |
HISTORADORESPEDAGOGOSY. =
MONS RLOD BN URC NV T UO ea
EVEU SNUG OOM DIANA OWNG ,
»,
Ded
ee ti a a
5 a oN if Kc
r Ped
fete) | DE CULIURA fn
Ca erat “ta | MEXICANA
a y i
a HISTORTADORES, PEDAGOGOS ¥ LIBROS ESCOLA
SU CONTRIBUCION A LA EDUCACION DEL M
Tapresiy helen Mexico
NO
DICE
PROLOGO
INTRODUCCION a3
FORMA UNA NUEVA SENSIBILIDAD EN
LOS MEXICANOS. LA APUESTA DE ANTONIO
GARCIA CUBAS (1832-1912)
Maria Esther Aguirre Lora G
TRAS LAS HUELLAS DE ENRIQUE LAUBSCHER
BERR: DE BAVIERA A MEXICO (1837-1890)
a Le Moreno Gatertez a1
LA URBANIDAD EN LA OBRA DE JOSE ROSAS MORENO
(0838-1883)
Alberto Rurmirez Gonzalez 127
JUSTO SIERRA M EZ, MAESTRO Y AUTOR DE
STORIA (1848-1912)
Oca iN
is
GREGORIO TORRES QUINTERO Y¥ SU METODO
ONOMATOPEYICO (1866-1954)
Maria de lor Angeles Rodriguez Alvarez y Ma. del Carmen
Zemord Chivez 21g GREGORIO TORRES QUINTERO Y SU
METODO ONOMATOPEYICO
(1866-1934)
ia de Jos Angetes Rodrigues Alvarez y
Ma, det Carmen Zamora Clulves
primaria debe tener
: primero, desarrallar facullades; segunda,
os, Por una parte debe dotar de una
spres Quintero (906)
ar la-obra pedagigica de Gregorio Torres Quintero
pare
unplica Un gran esfiera, por haber tenide una vida tan rica
yuna obra tan vaste, Para este capitele desarrollaremos pri-
pde su vida,
ase ha 6
unos dspeel aunque patezea un estuerZo
a abundarcia sobre el per
aque ola ie
vero en este capitulo sdlo Jo haremos come parte del contexto
219 ROS ESCOL ARES
I MEXIUANG
5%
UCACION
STOta PORES. FEDAGO
UW OOSTRIRE GION & LA
ihe tn Age
otlocios Alsdees Fd sh Carmwy Zeanane hl
histiricu en que se dexay rolls este
‘dogo. para Uesctibie com am
{ puijaiéd de un pais que Se construia asinismo-en gran parte- a Waves
dela educacion; cuando la educacion oficial publica tomaba fuerza
y la obligatoriedad y geatuidad de la escuela le posibilita el acceso a
i de Jas primeras cscueias oficiales del Futadlo de Colima, Si bien
Plitud fa-obra que lo Weve ada in a Atape vie
aobra quelo Wevd a fama, el Método Onom, apevicg.
V negunicle lugar describiremes 40 0 pevieg
En peguncto gar describiremas Método Ono i
f
del cual tambien Yast Ha escrite, Nev ob le elt est
alrevimosa desartollar nueva:
‘aSION
Mmentechena Porque al haber localiza
mis informacia i . .
ian pademos oftecer un anuew ingreso va inayercito (diez aos), inmedialamente sedestacd como un
imu, Su maestro don Feuncisco Pamplona lo impulse-a
de ta crdacl
mis completa visidy
b distinta en ol ag
b
seguirsus estudios en el recién abierta “licen de Varones'
unde dl ensehaba tambien), aqui se habia emperado a
no solo histérica ‘sini. tam
literarto.
de Colima (d
impurtic la catedrs de Pedagogia y 2 otergar el titulo de preceptor. £
Algo de su vida:
ilo camo preceptor de primer orden el 2 de marvo de 1883 yse
joma
se
Colimense de nacimi
mense de nacimicniv, nacié em UN moments mu
sel 35
pals: el 25.de mayo de 1866. durante
Imperio de Maximiliano, Vivie
dificil para ot
4 J titulo el 20 del misma mes, Su viela de inmedi
la Intervencién Frances: con pe reebltiet
eleaniino def magisterio ¥ la educacién, de! cual no se aparts, sola en
momento en el ate de 1911; delcual hablaremas unis
tla mitad de su vie, 3
Le : © su vida en Colin
7 eee tradicional provincia Mexicana, luego se trasladéeh
a: aee fa ciudad de Mexico, itesilis bistcarm te ‘
Meludad de Mexico désde ese an ! cae
eve aries hy; i i
Conlicwae ‘asta el final de su vida ef 28 ¢
abajar enol misiio Licew,
aamente emperd a
Primers come ayndante de la direceitn, pera también com maestro.
En 1844.una terrible epidemia de biebre Atiarilla eondujo ala muerte
entre estos; su queride hraestro’ Pamplar
mice
mbien tuve varias estaneia
a a en otros lugares de
Publles ¥ dllversos viaje prolongados al extraniorn y
amultitud de colimens
Aungue fiewe ky
m8 indancia precari Stn
periode de: ivansfy Precaria le correspondis vivir,
@ Quien sustituyd en sus clases; Por désgracia la situaciéin ecu
del Estado, debide a la epider
Licea y dste fue cerrado definitivamente en diciembre de 1884,
jamente hab di una conyocatoria pars eeupar
la direccioade La escucla publica oficial de Manzamillo Colima, plaza
que obtuve Torres Quintero: Ahi, todavia ny joven (finales de 1884,
ara. Sul
Sin dua, fi Mm ecicatien this profando. dal siglo
5 la, Fei ten ed
Heun chicodatude de ua brillante y . imposibilita ef sastenumieato de
Wnts a gran entusiasme Por
singular inteligene!
a canocimicnin, que ta ¢ TT
Lipenur si: condiciorn cConOmicd wv |, : ae
de sue fanvilia
estuvon entre
ult E
‘as rebablos det sistema co onal espafiol y
de edad) inicid suis pininies como maestro de pr
stanciaen Manzanillo fue muy grata para e
ef mar y stis-atractivos hicieron sudabor may placentera. Lo sat
).€4 puerto,
ven mest
mos
747 REATOR ES:
NTRIMUCION 8 LAE
LIBROS ESC OUAME
ACTON DEL MEXICANO
at ornare Chee
Maariv ie
porqtie ens famose libro “Cuentas Colimotes * felata varias de sug
jivenes normialistag, porque a’su Fegresiy'a Colima, antbos estudiant
ta -5ci5 UTES et ina wi
experiencias de esos afios en el puiertay sus.cercatsh —Vicloriane Guzman y ‘Torres Quintero— implantaron-una serie de
En csa pode coincidié su vida con uma oportuna situachon
reformas provenientes de las propuestasde ambos congresos com se
para le educacion publica: Se inauguro la Escuela Normal paral
soreg en lactudad de Méxted el 24 de febrecode 1887 y, para estim
vera onis adelante:
EL Positivismo cr la cerriente filesdfiea fuerte durante
a todas t
7 E cl de ‘neha en el pais, anv Oe) A -
larsu sleearrrlla x el.de.la daceneia.en et piss fect estos ating en especial dentro de la Escuela Preparatona, donde le
sciihitet as : cados por cada enti r a
éstados part que enviaran-dos alumnes becados por cada ent influcocia de Gabino Barzeda tue basics al introducirla y Ser promotor
dec
que su tundador e impulsor, ebmacstro Altamirane, no cra proclive
Se deberia eteoger entre los jovenes sabresaliemtes de cada: legan,
a
© piireee que en fa Normal no tive mucha eco, debido a
correspondi} a Torres Quintero ser une ale low elegidas, junta
Victoriune Gueman, quien tambien
a sti
inclinando sy posturd preterentemente hacia ef tradicional
hoo del sighs AIX,
Desde 1482, cuando Fxeqniel Montes tue Secretane de justi
“ sogapeirg?
Liceo de Varnes. libera
fudad de México, a
asta ESOL. Haber ese
wrmal le posibilite entrar en contact directo com
inovimienté nacional que se éstaby-otargando ata edacacion en te
Se trisladd por primer ocasién
Pp
side enero de IBBR} en donde pertranecié
civ Insteuccion Publ
asd
lermer Preto. Por esa, en la Normal ne tive ecoces
cacse habia emtpevacyatacar fuertemente a lis
positivistas y
yGu
filosdfica, af contrario, ef maestro Aliamirano impulsé el pensamien.
ng que has los combatieron fueron Alianirane
pers
ef pais y con Tos grandes elucadares,y pedagogos: del momento. F
Porfiriato: coma, M:
como mentores a grandes hombres. ds
tod berelisme en el campo de la educaciim. (Jiménez Alarcon,
Alunirane “a quien quisoy admin profundemente”, al arieabel
1998:73) [iso si, fueron partidarios muy fuertes del Jaicisma:
Carlos A. Carrillo “de quien pablicard ust libro com-sus articulos partidartos muy fuertes det late
Del maestro Altamiranu heredarin Ja necesidad de reseatar
colaboracion con su gran annge ¥ condiscipuly Daniel Del jguelillo” a i
directur del planted d maestro pial Serrano, a Miguel Schulte
ry de tos minusvailides,
dad de la educacion, la edecaciin popular y ta destruceion
maestro en Geog :. Ruisen Pedagogia,y aon}
1h clesidstive
Maria Contreras en matematicas, por iencioitar a los mas d predominio cclesidstice en la educa
dos, Entre sus companeros-de estudigs ademas de Delgadilie, En cambio se percihio una intense atraccion por la educacion
una profunda ¢ lirga- amistad con Lucio Tapra, © se impartia en los. Estadios Unidos de Norteamerica, a la que'se
Si bien na se han encontrado evidencias que muestren 30 35m Mirah come muy moderna y progresista. (Jimenez, 199477) Razin
lenciaa los Congresos Nacionales de Educaciém ¢ lebrados deb ‘que varios maestros de esta peneracién realizaron viajes a este
1890, pademos sugerir que de alguna forma su influencia Hlegd Para conocer ‘su estructura y funcionamiento, Tortes Quintero
77> 372 Mu
fag Ampaen Reni
Ma, let Cepia ate
STOMA DO IES
+1 GON tae
AGOGISY
A EDUC AG
fue uno de elas, en os ocasianes estuve varios meses v
este pais
1917? y en L920 es
janio con su compafiern Victoriano Guam quien habia regresade
rel
node las pce LOR GUERRA un peco antes. Ambos se veron ademas muy apoyadias
qque Je cortespondia estudiar una rica gama de tnaterias de
general y pedagogica en cuatro aos de estudins yen
compeimienti.
al, peupod
; neg, quien habia autorizade un
tonnacitin
Gubetnador del Estado Gildardo Ge!
presupueste especial que permilié la apertura de dos escuclas modelo
con un moderna equipo. Estas. fueTon Portiria Diaz" bajo la
‘Maguel Hidalgo” donde Torres
10 Guzman y
direccion
i
frexistenc de varios niv
delucmerudos-de enseaaneg
empicicadelos metubosipaic
flea, metodelugia, organizaciin
lasescuclasanexas, prieti
es escuelas plaittearon por primera
diciplina ekcob
ede ceitica pedaydgh
ebra. poimetria y nics
as Fisica, eietedirul oy
tres, donde
6 con ciatinitas mt
se utylivirtan Jos métodlos de caracter inductive-deductivy de la nueva
enschanaa obje!
ones de fin estas escuclas-se empegaran a dar clases de inglés, franets
fisinlogts y medicina domestica -y escalar}; historia (histo
Pate ¢ historia general) espatial (lect
y pedagngia, a las cuales se permiti¢ la asistencia de alunos
supertumerarios: se establecieron modernos pabinetes de fisica
brojula, un
Secon poderoses imanes en forma de hetradura,
termun de un
un nive’ Phos. presi
sttlucional y economia politica); antes
isica (gimnastica, ¥ ejescicios militares) ade aleohometro, an pesalechies y attes objélos de cristaléria. Tambien
Tas-chises de dito prac
canto coral. (Delgad
iittos bi caligratis y tambien tov se instalaren gabinetes de historia natural con cbj mioestrellas
net, L974) 10)
orgada por ¢l Estado imphicaba reg:
desarrollar © inn ,
Alo tnstalacton de-una
dé mar, etizos, minerales © inseetos: yse um
biblioteca pabhiew. ("Gacetiila.... 1982: 32)
Fodemos senalar que a partic de este momento
La beea
a este.
nel mismo fos apreniizajes logradas par!
alunos de ia Normal y como ya dijimas pl :
Nactonales de Educa
pres:
nteadas en los Congres i
ne Ce Quintero inieia Una prometedora carrera como Tunciosario’en el
dmbite educative, cootinda como macstee por unos ahoes mas, pero
| Pronte de!
I menos las-de la escuela primaria™ pant
enorme entustasme por modificar ra. las. aul
—__
Ja estructura educative del stad
seguir la setida de funcin
de Inspector de la
‘ pur Sal 0-El primer puesto que desermpeno fue
‘slucativotm EL po meses, egreid hata 199A
nidad Nica;
aber de Ycandn gure exudl by
scuclas de Nittas en 1894, sunque continud en la
tlireccidn de la Escuela Modelo “Hidalgo iva
icas:
fera coma eseriter, en, especial de obras pe
cipias-de enery recib J invitacion de su antiy
mast
2610 en el imbite edugge
tive. E » tambien s¢ habia distinguide’ en ¢
por cier Len la Diteweiin
Ruiz para colabérar con nstruccion
excelente macstra:
Veniston telery
de hubler
fon f
aria jae Instru
agisterta, quizds norg de la Sere: a, MALY! pe
eaeta i
abajo de una reses mas tarde, pasaria a ser Oficial primera, De nuevase le abria ta
estima casada,
Ese mismo af, a finales, se a
Publ
epresar, esta vez a vivir definitivamente en la capital
y potihitidad de
in que Torres Quintera
de Instruce
. Por cl ney onces trabalar en ella significaba pres
y economic, situael
ora Descle n Protein
res Q
r una nueva Le trasiackindase juinte con su esposa a Gales de enero
ruecion: Priblic
esd 1863, que
2 Fstada, vac ‘ornes ()
Hempezi a provectarsy ei elm:
Para e (tere MEY pH
nica expedi
nde urando entrar cit contacto com las prine
muerta, pues muy poss és figuras repr
aplicar, ademas y
Ni
educacitin liberal
la edacacion ex el Juste Sierra. Entre
ea se exp ldid ef rejel omento
res Quintero se esta
dels)
ie vadstra de su quetida Normal par
fesures,
XEXsensefanza late
erias comp Historia y Geapri 19000 se
A partir
Bratudta y obligat
PPard esta st clabord el rept
to respective, reciar como st figura comoeducador ¥ funcionarin empieza
ba leycse prom Aceoe pct te
| de enero de 1895.y establects de nianera espectacul ese afin Sv organiza el coley
de ensenanza
Profesiires Nornialistas il, donnelee
1903 en sociee
cS; Vacad
yerncloge
pes; pretiias: y castip
de its Torres Quintero fue cofundador, presidente, vicepreside!
lari
Instruccién Pat
|
la misma, Bund
a yde
recompensas ¢ 11901, con utros compa
debian otorgarse a
Maestros, Cy
La Ensefianza Primari vdentre de la Ne
Cale
como una fi
Se cred la Seccida de Instruccid ny Beneficent
Publicay
Torres Quai
misma que dirigira por dierahos
1902, Torres Qu
Consejo Superior de Educac
here eniracont
nly
Justo Sierra, en colaborackin muy estrecha
i debinap
A partir de voto
banitador y pxtren
dad Be,
panizachey ba:
f
LAC
a cantidad de
HAS VERDC
rrés Quintero inguietd, OF
kreq
adamente active, eh qa estableci¢ una
Adonde participa ampliamente y por una bue! ahi
Seg. impartio Conferencias Pedagogicas y empezd tl
335 ene Chiles
favo otra ved la opartunidad de convivir cada eéemuna con
lecto de fa comunidad intel
Thal mexie
Durante ta primera década del siglo veinte
douna gran cantided de obras entre ds
matopéyico em 1904: hacemos esta ohse
trabsio y el prestigio que
‘gue excribien.
fas su faindse Método Ono
Twacin para que se apreciay
el maestro Turtes Quintery logrit ale
en este
Seecion de Instruceién Pr
* yal en cl Ministeria de last
Hema Parte deta cnmisi
Prmyectode wna muey
y Norms
En 1908
an -eneargada de la redaccidin d
ley dé educaciiin premaria
Dur:
fe 1910, aio de celelbraciones por
ndepeadenvia Muxte
lividades dy
| Centenario de ta
tesente en fas
Po como vicepresidente
Feucacion Primaria ¥ asiuy
cidn de la Universidad Nae Hit)
+ podeniey vislu.
byrartes
Siracler editcative, parti
ngresd Nacional de
Mexico.
Can ef Inicio del proces revolucionaric, su vida'coia la
fa mayori
de Jos mexicanas se vin eny
lehtaen una serie de baru
HK
Pattir de esos afids no valvie a tener la estabill
Ylpaestro, 1911 fuesun aioe
losen el casa de Ty
moviniieny
que habia lenido come fongion rin
Pestalmente muy difiell para tod
complicé cuando en may
WUNOS pocos ding antes de Ja remancia’
Rais: ‘ .
finitiva del presidente Po firio Diaz se postule para gobernadar dé
Su Estado. Experieticia extremad
—
AGOGGS YL
EAGT
ADORES. FED
THIBCEION ALA ED FL Mexrcana
ido que enfrentar como opasitor a wn candidate: marrullero y as
tc ampidia fa posibilidad de celebrar unas libres y democraticas
es’ Esta dura feccién mostrd a Torres Quintero que su cami
lica, en adelante salo continuaria por la senda de ja
No obstuite, ese missiaaficiseguirla destacandéenel ambiente
del Sector educative, cuande fue nombrado presidente del segundo
gees Nacional de Educacion Primaria en septiembre. Yen ese
ado participa en el proyecto que daria lugar ala Lev de [nstrucelon
Ru
presidente
renun)
a pocos dias de
iit
aflo en noviembre se. cred la Seccidin
ertaria decretiy emi
Diaz el 6 de por-el presidente prowisi
Francisco Lodn de la Barra. §:
respective, yaw ¢ Torres Quintero nv fuesu primer director fe serla
mas tarde de julio de 1912 al 28 de agosto de 1913, cuando renuneia
én tiempos del usuirpador Vietortany Huerta, Si bien ae fue mucho
Jo que pudo hacer, tiene una serie de interesantes trabaies al respect
que jlustran spacidn por Uevar ta educaciéna las
uy bien su preg
Brupos mas marginadodde la poblackdn, come. wlipenss, aunque
fuera rudimentarht (leer-esctibit y contar),
rl de 1916 ¢) presidente Venustiane
de agastorde 1914 a
Car
ao to envid @ Yucatan, donde estaba Salvador Abvirado como
_ Boberador, para que se lticiera cargo de [a Jefatura del Departamento
‘de Fuucacion Publica. Aqui permaneeid hasta septiembre de [91
Mate. Hino
defers, ALACST, AJEME WROS ESCOL
NDE) MEX
Alvarery Masti (24
haves
Fue'uma estancia dificil
‘a opas:
para el maestro porque t ‘©que lucha
cuin de los mavstros. partidarios de la due cisin
Clonalista, que er ese Hempo emperd a tener augeen Yucutan, Huts
cetteas- et ambos sentidos, peri finalinente Salvador Alvarada si n-
Pre apove a Torres Quinter
para ira
medio, de agosto de 1926-4 finales de 1927, visitando Espaiia, Francia;
, ‘Grecia, Turquia, Egipto, Siria y Palestina.
contr
Inglaterra, Alemania, I
lade la Educacion en ka
1928 umpartio clases de Filos
Universidad Nacional, Tayo antes de morir la dicha de ver su obra
mite su estineia fue Comision
stadis Unides, cone objeto de conocer bk
Pl da en: 1930 en) laexposicion de Sevilla yen 1933'se le hizo tin
smiada et laeaposi. je
remiada ¢
el sus siste,
» Celebre
hemenaie en su cincuenta aniversario de maes
educativos y tambien Para ver la pis
ene ales ehteatry de ja Seeretaria de Educactin
oni Bodas de-o7a profeslunalesen ef teanra de ltl Seerets
Pal
hirie Jesus Silva Hereop
Despucs, de-una triste y dolonosa agonia. a
que vinieran as tribajara Yucatan, Se Tenia [a ietea de que la educacks
a con la-presencia del secrotario Nurcisi Bassols ¥ el subseere
nouteamericana estaba muy adelantad
ay Torres Quintero como a
Dhustrog de la época hicteron viajes de feconocimicnte. Fl lize dea
largos viajes. vite firimeto fue de ‘aRiog moses en 1917 ¥ 4] segume
1920,
usa del cancer
fallecio en sweasd un domings de fecha 28 de eneride 1934, 4 las diez
do fie comisionudy Por Tose Vy
stancelos en ful
353-257)
deli mariana, (Ceballos, 2
Nueve meses hasta marzo de 1931
i
Caando reurese ata ciudad de Mexico fue invitade al Estado
de México para hacerse cargo de la Benemefita Excuvla Normal Mix-
Wade 1919 4 1920, también ali desemper
2, (Por que escribir otro método de uprendizajé de ta lecte-
escritura?
Desde | decada de los : .
fentado mostificar Ta arcaica y tradicional forma de ensefur a leer y
Si
nos setents del sigho diecinueve se habia in-
| ta carteta de Consejern
Universitario janis con otta col Mense Halbino Day
Is.
davia dese pend
Oxtstente Se
puns importantes funciones en fa ya Sania Ae
escribir a Lraves de los stlabarios, de lns cuales el mats
jer] que por mucho
nade Education Publica, como “Co nsejera Feenica”
{ Perinarieci6 hasta 1923 cuando’se jubiles
Be 1923 4 la fecha de su Muerte acaccidy
era tan d:
abirio dy “San Miguel” El apre ;
Hempo seexpresé el ndapio de que "La letracan sangre entra
28 de enero de
dss ta
Wuevas intluencias culturales entraron en la segunda mitad del
and intensamente, tanto: en
Produccian de
nuevas obras (una de las, mis reconocidas. despues del Método -
Oniomatopdyicn, es “Cucntos motes” publicads en 1931).
désempeaanda compromises-en ta sociedad. de mautti jubiladas
de Ta que fue su Presidente. Lo mas importante re
este'tietipa fue el largo viaje que hizo al extr;
siglo, sobre todo de burepa, La enseianga dbjetive habia preconizads
i ile nétodos
fa metodologia’ del Sintema Sintétice-aealitice ¥ varias meétode
sistema, conocido en Europa como,
eMPpeziron asurgic con este nue :
de las py, ‘s. como cl del maestea Jose Manuel Guille que
he tuve opertunidad de difundirse por la premaiura muerte de su
autor; en cambio el del maestro Enrique Rebsamen publicado en 1899
de inmediate empezd a tenet un gran éxito,
as normal
ado durante —
Te, por dos altos y
250 ADORES, PENAGOGOS 1 LEBROS FSCOLARES
TUB ION ALA EDUCACION DEL MEZICAKO
Loe Angeles Handrigere At
(Mit el Caroieh Zamnint Chdiee
Cuando se intenu hacer ta historia de estos métodis seme
Apresuradamente en [4H saco ce) primer semestre llamado
tucnira guy Casi en cada entidad see
niieron varies, muchos ae
edaron en el tintera: lus propios maestras stern]
een el aula ex.
périmentaban entre yurios y a veces lograban publicar une propig de
obra Incompleta provaca wee no se comprendi todo en qué
aunque
‘orld siguio por mucho tiempa el tradicional Si Jide
UIC pK. i eMmpe con © jctona) Si tia su. metodo; eso, ademuis del dxity que habia tonide el de Reb-
. ; cons
bario de San Miguch de los:famases elitadas eT eso afte reco
simici, con la moderna postura tetodoldgics, lo que se agravé eon
ws el del maestro aletndi e salio ef
us ee ean el faliccimionte del famaso marstno sulza el thisme ato que salié el
Mte
nos de Ribgemen en
pe
dernite w
intitulada Escrite y lee (188-4)!
esperar v losalum-
Quizas
de Torres Quintero. El rebuallo-ne se hi
es Quintero en. si) experiencia come mae in
guida lo empediron a impugnar. Ademas este
perci
que In mayoria, atin los muy modernas y recon publicada er sunlestre iparecio sin tna guia explcaliva y con solo un cua
nuaban sienela muy lentes en su ensefiana, bisicamente b
escueto, donde se expania brevemente en qué consi
us en aprendera leery a escribir El met 1
este primer semestre,
tetico inalitice de an, E
Wo sintetico-inalities We Rebsamen, con las palabras norm ‘Terres Quintero confiesa en Ja primera edicién de la guia
EnMmy 44 : apre| re, i abi "
come 4 bitse de aprendazaje, también tomaba mucho te complem del métedo (1906) que ain pi siguiesa se habia puesto i
desarrollo, aunque los eriticus de Tories Quintero senalaban eseribirla, cuaitda los ataques se le vinietdn encima, Ello pravocd que
eri inejor en el process de comprehsion de ta lectura. Postbleme
escribiera una serie de articulos. defendiéndose y despues de anali
tambien Torres Quintere sentia jos si
nas de sus colepas faltos,
al del ambiente rural, cuando el
Porcentaje de le poblaciiy pertenecia en esos TeMpos a este sectony)
porello los faltaba el saber
Provenia de estos niedios
7ar "las frases acalgradas que purtieron eseaparsenos” decidié escribir
Sentinuente Mexicano, en esp
esti Guia, donde explica a detalle on qué consistia su meétade.
‘Como el metodo estaba en opesicién a los ullimos publica
Ions Baie dos y sole habia acunido de restablecer-vielas practicas de “resitcitir
Momias’, (Torres-Chuintern, 1906: #) 4) se defiende, exponiendo que
ides maestros para formular su
ney pedagdpieas dl
Giertamente los atuues mas fueries fueron en
md, els y aecticesien fa
lira
Vrelvorsidad Nacigat Auton de Mcris
elas del metodo, por ser slntéticn-y pai
come los modernos:seitalaban iniciande el procese por la palabra’ Y
€n segundo lugar él usd de la ohomatopeya, por lo que fue acusade
232 Alvares y Mixed ara
Hotere
come resucitadnr de ce
t de arcaicos metdus, reinéndose basic
: am
Amos Camenin en ¢ obra el Opts
co my bien ¢ m eva que a
ms | onomat
pl
ce
tse gue hize de ella [y
Pero él ex
tenia ot i
: Ta Use distinte, para ef aprendizaje del |
no-obstante da ap iin rete
*Posicide al mudtody, su Pumera ¢dic :
Slemplares) muy Pronta se Agere, —
2.1, Caracteristicas ge erales del metodo
eleristicas gen I metod,
La principal ine guy gia “MET co-analitice, al reves de » mod
pal Te Que era sintético-anal ce iu
ve: COs ma,
nos revien i
publicados. 0 metodo inictaha por La let
i it Lin uch La sflaba,
para lepar a la
pues de ahi con frases Pritterc sen
hasta ceo
minar Ia loctiira eanaeste, oa
Quintero justiticn el uso trad stir conapleta, Torre:
y Gada ver ry
S compl
MW stiya era otra
edazogicn derivada de un, Observacisin mis ater le la ps ia
le dey r a
Pi +e Psicologia
las" Clorres Quintero; Lite: 10),
decta queel ‘im
ante aprenite ne
de ne por palabras cous
coutipletas sin
Por sani-
" asta volverlis palabrac y
al defensa, hasta el fi
shastael final de sp vida, cuande Fantorse discutie
SU prim Frases, Esta tue siempre
el tise a é
e! metoda-gtohal de \Dectoly de ‘
PO CeSPuES culnde penetraron
fs modelos: nortear
ets. comoa-el de Dewey: mpre defen
i ids
ath-Like
Ulta. basindese en.
eel ic at span
ma espahol ex findumentalmente
MWCO Y por a Seuss PO SU i
erello podia ddecuar muy hi Mema tonéticn
2 Fem a Su diste neti
Tomato peva:
Americancis, no es el loner br Mnctismio los ingleses y
- BENG que nase
analit SOPs: conocer
Ke pure nied Onomatnpeyicn bits NOs! NO es ni el
eat
a mectins™
Mee | 26)
feietisn
(lorres Quintero,
——
um gurevla cientifica y
(lorres Quinter
eslos tert
ORES. PEDAGOUGS ¥ LINRGS ESCOLARES
ACION
WST CALA
HIBUCION ® La: EBLE
if usp de estos conceptus analisis y sintesis provoci muchos
plemas de tipe tedrica, el propia Torres Quintero lo explica ei
908, sin embarge siguie su uso debido mas
a del métode de I
guna modd pedagdgica que.a una concepcian teorica tlare. ¥ nas
dice: se le ha queride codear al arte de aprender a escribir ya leer de
en la escuela fe es mas que un arte empirice
L906: 62) las maesiros se confundian tanto con
la
os, pero finalmente persistieron em las discusiones de
sus afos aunque mds tarde desaparecieron por completa de
ferminologia de Ins métodns de ensettanza de la lecta: escritura
La polémica basicamente se cen}rd en estas aspects: ‘Yorres
Quintero escrifiid ina serie de articulosy nos explica en su gua coma
ha basandose en varios autores, con toda wha serie
ol niguic esta mare
sipligicos, come psicalagicos y sociales, final:
de urgumentes tanto fi
aes Un cemento practien y obietive,
posible, pues hay
pica que si en la lee
mente
en ly escritura defititivamente no hay contradicelé
letra por letra para-formar palabras, frases y orachones:
jullie, o sea se aprendia aescribir
que escribird
\in segundo lugar er:
pal mismo tempo, come lo venkin planteando los moderiies
contrario de Ta view costumbre de aprender primero a
escribir, razén por lacual mucha gente flegaba a leery
aT
Feu, coli vase cline
cer dementa, witbién de acuerdo a los moderuowsiste
ter
mas, es que ery loncticn, es-decir las letras se aprendian de wcuierdo
su soitidé y'no por sa nombre la lera | y nevele, fa mera my no emie.
Situacion que
raring) rene a
He Mis Angeles Réstrignies Afvare=y Ma fil Caran arora Chives
que abstrajan de inmediate lo orogratia y cuando leian mama, y
ne lela come antes al inicio: eme-a cme a, procedimienta que hab
provocade por muchy tigmpa ta fentitud en su aprenidizaje.
Tohetismo von cl uso dé la onomatopeya que ul
Quintero fie una de su mayores ctiticas yosa principal exito: at
def use de sonidos deta naturalezaensefiaha lax letras, asi lad Fue
sistema el pequcie haciy
a asociaciin de ideas ayuda’ por
Pequeho chente que incentivala ef aprendizaje, cl nina fipidam
ssociaba ciento-onomtatop
leer bir
Otra caracteristica muy peculiar fue el uso de la escritiay
perpendicular, lia que cetendis tmuchisima en varios articule
contri la jclinada que ere la comunmente
yaletta y con gran rapide aprendia-a”
ese
utilizada por casi tod
las inde dos y maestros, Su arumente fue hi postura del cuerpo y
fa mane del pequeiiy, que al ser perpendicular facilitabs la escrinara
y su desarrallo en todos. sentides, Parece que no tuve éxites
Propucsta puesto que hasta’ t
fa manuse
W. Van Sickle. “Metade Sintet eo-Fonetion Verbal tambien
mendata el use ce la tet
fecha predamina da letra inclinada:
AV InANUSctia perpendicular tas.
entre ellos, mas adelante s¢ explica
(Torres Quintero, | 406: E16)
Al principio divictioel Método en dos semestre sdespuds, y par
LIDRUS ESDOL AIRES
MEAICANG.
STOEL
CON TEIBECHIN:
FEDAGOGUS ¥
ALA EDUC ACTON DEL
roche Kempo, quedé-en cuatrimestres y cn algunas ediciones aparece
1 tritvestres. Llegd también a sacar algunos metocdos reducidos,
tipo cartilla, cuande quip ayudar en los peocesns de alfabetizaciin
masiva que se hicieron”. desafortunadamente los dos cjemplares que
se conserva en el Archive Historico de] Estado de Colima no tienen
ascancelos
pres Quintin a lose
fechi, peto existe una carte de“
nde su publicacion, por lm que estimames que correspanden
siglo XX. Engraci Loya comenta
alfabetizader hasta se pretend)
alreci
a la décacla de fos atios veinte. d
movim:
ihe cH este gran
adecuar ia ensehunza de leer y escribir los nites indigenas, y se lego
ioma miaterin
por
var el métody ondimatopévied adaptindole at
aw
sustituvenda
HOON} imagenes desconacidas
de Jos estudiante
otros propios desu entorno” (Love, 2006; 2897
pase defendigndo
del
Gran parte desu vida Torres Quintero se
odo, hasta 1918 cwandocen una de las guias que publics
Ya pastrel tiempo aquel en que nes ytmos obligados a empren
der una compana de detensa waver de nuestro mictidé one
matopévies para cnsenar a leer y escribir, La almostert se hi
nos de wna lush que no
empu de
quesdan rumoges
plicwats bis alas) y
serenade, ¥ 96)
debe renovarse. bare pasinn
| nido a salentar fraternalmente
que vaelvan
hai
a
prostre nesulta quia:
gas
et el camino del bien. (Vrres Quintet, 1918: 35 iw Angeics toslrygurs Atvarrs ¥ As,
Zajnors Chaves
En muchis de sus ¢xplicaciones curiosamente Com
en come referencia, av
Torres
continuamente recurre al propio Rébsamy
pero siempre Gon grin respeta; como Rebsamen ya habta taltecid
cuando s
su-metode, nunca sibremos la opinion que pudo hia
P a
tenido del’ Meétade Onomatopeyies, Sin embarga demuestra, ques
‘Torres Quintero
In Teconocimienlo camo pedagogay
hy manejara
sus comrincantes, asi fiteron las cireunstanctas, sabre lado Abrah
que no quisn ser ssi rival conesta publicaciin, aunguea
Castellanos quien defendié tenazmenty el metodo de Rebsamen ys
SCOMmaTHO en Sue
nroe enemigo
Antonio Barbosa Heidt (1988), publied
Libee intitulade “Como han aprendicded leery aescribir los mexicana
Otro colimens
yen el consignasaye durante ¢] sigle sitid de tos men
Torres Quintero, situacién que en gran parte ha sido confirmada
Jnvestigaciones posteriores, aungue no se Henen, rh se tendean ifr
evictas: es una apreciacian inuy cercana a ke realidad.
Los principios pedagogicus que’ siempre postal Tor
Quintero en el micteda son principalmente fr ie los conoctde a
desconocide, haséndose en Alejandra Hain y su lib
.a Ciencia
la Eelucacion’, principin que completa con la régla de ir de los
alo dificil, cada leccion debia servir de apoyo a la siguientes ¥
ahi continua apayindése en Horner que-también propone Ir de lo
conocido io desconocido, remitiéndose a la Logica de Porfirio
por el proceso de inferencta razonamiento, (Tortes Quintero, 190
238
u
-
SOS Y LIBROS PSTOLABES
ASO
WA
ATORIA :
pier A LALEDUCAGION DEL MEX
1 CONTR
lu gonacido A sernitliy,
49) Para Torres‘Quintero la coneces eseb-tuido, ef sernide
Ja palabra ef ta idea.
aunerde a la génesis det lengua)
3.2. Aspectos Leoricas del metodo
forres Quintero semala, como ya grtiha se dijo, que tomd de pres
Ligiados autores ideas para eGikeemar st método, Menciona como
ornocid el uso de la onomatepeya de Caménia, pero basicamente &*
jodoesti en cl alfabeto fonomimico” de
plica que el origen’ de sum
Augustin Grosselin.” :
Conocid su métedo gracias a Jas enseniarreas desu maestro
heencride Rafael Laineas cuando tue st mentor en la Escuela Nor-
inal, desde entuntces le tuvo grin selmiractin (Tortes Quintero, U
107). Une de los preblertias basins de la ensefianaa de Ja lectara
lo cantidad de tiemipo.que tomaba-ensifarid y no $e
di:
eo #
aguiendinaje de la eserituta. En reaidad todas estas of Pan
ddquiridas, Torres Quintero pres do par est
varios aftos para ser
a} enrscierte nin
rari paca hacer na career
dhe Saeed Tapa [aE (Mat false ty Aids udrép
‘urmecn Zee
Chaves
situaciin buscalia que su mélade fuera répida, de este modo ta fia
de pa
ida le Concedi¢ la razcin y stg,
fue una de Tas cualidades que le elo gran éxito a sw metodo, hasta fa
fecha. hay macstros que lo siguen utilizanda y esta es la razon fundae
mental que argumentana su favor,
mimia junto con ta enomarope
~ue:se complementaban-
cid. ser el camino mas adecuada. La
Girne
a fonomimia que consistia ervacompanar wt
sonido con mn geste correlative que era el syne de la letra; pero no la
dactilologia que usan los serdos, sino atta clase de pestos, Parada "a
uso el signe de udmiraeion, pata la “ela-exprestein del std, paras ba
7’ la respiriciin fatigosa, para fa "o” exelamacidn de horror y-ast para
cada una de las letras, parecidas a las que utili Torres Quintero sca
Por ejemplo lan) el mugido de la vaca, aunque Grosselin utilizaba
el ovimienta
ela ano en brardena,
Otre de los otractivos de este rmgtude era la’ amenidad yel
Movimiento que exigia, haciendo la ensenanza migatractiva para el
alumno. La fonomimia tue mucho exito Pero su problema fue que
partia de
a sultesis Lan atacada on estos mementos
Respecto a la onomatupeya, ya hemps mencionado que ta
mencién mas antigua ensu usp y que conpcin Dien fue la de Comenta,
pero tambien Grosselin y los'nutteamericanu’ Demarest y Van Sickle
en su obra “New Education Readers” la usaran ven algunos casos ute
lizan las mismas de Torres Quintero, como: la“ para el hs illide dela,
‘tat, .)
a Giiiii}, La “me” para la vaca (mmm) y ld “F para el retaj (tie, tae),
Os VoLIEROS ES
DUCACION BE
fs, PEDAG
Aba
Pura
CON TRIBUCIO
st
Su méteda esta hasado en la-sinmplificaciéa togica de la en-
sefanvade la leeto-escritura “regularidad de sonidos o valores de lak
jetras, para cada sonido ana letra y para cada letea un somider’ (Torres
Quintero, 1906: 155-156)
La letra perpendicular, ya menciona
entre as caraeteristt
mbien critica su use
cas, fue otf de [oe méritos de su metodo.
rampoce utilizady en el de Rebsamen.’' por la que asimismo hizo
Jos ch revistas: y
inuchas explicactones al respecto tanta en art
cluso, hasta publled un
periédives camo en las guras-del mnétoeer
adernitie, '
Su postura metadologice ers gue la esceitura deberia
seal escribienté y no cl escribiente @ la gsoritura, esta debe
aclapta
seguir le naturalena anatdmica y fisinligica del escribiente “v ya se
icin de
sabe que es mejor que haya concurse de fuerzas que oj
(Torres Quintero, 1906. 148) Para ello se basaba en la ley de
e
Berlin," esta ley requiere lasimetria que solo es posible conseguir con
la letra perpendicular, en especial bacia
da que prevacaba un mow
capi¢ en la postura quese
fomala al escribir fa letra incl
de acormodacida, el que can of tiemmpy Induce a ina deformac
en fa'columna denominada:escoliosis, y [a excrituta perpendicular de des Ay
1s Sdidbspraes Alvaire
i def Carmen arene Chive
era la que inctos provecaby esas pos!
es viclosas: Por loom
aconseiaba ne iniciar ja eserituca en edades muy tempranas. cua
silo se deberia elercitar la mutricidad pur medse del dibuio. Utilt
termine perpersbeularen lagarde vertical, por parccerle mas ex
finalmente tode dependia de Ja colo
ci
in det papel 'y fa direce
de los renglones. La mejor distancia que recomienda pata tener
cuaderay de los ojasdebiera ser de 30 centimetros. Lo que se ganae
ela escritura es; claridad, Jegibiliqadl, faci
idad, rapides, comadid:
evonomia-de espacio en el papel, belleza y [inalmente facilidad en
ensefianza y en suaprendizaie. “Lo que esnatural se hace sin sacrificio,
ha dicho e} gran Comente’, (Torres Quintere, 1900: 152)
2.3. Descripcién del metodo
forres Quintere, cama ya sc
13, en sus primeras ediciones dividis él
métodoen dossemestres. Hlan bien ¢
uncebide para ensehar de forma
dificil. No ensefiatodoel allabeto dean hilo:
y sus irrepularidades ortogrdficas, lo que hacia antes muy complicado”
ytardado el procedimiento; Decia que la ortografia en el inicin,de ba
causa muchas:
umnos comprender las anomalias del idioma,
masamenic de to fic
ensenanga dé la lectn-escriftira se vuelve Uo obstacul
confusiones a tas
Esto no pasaba mas tarde, cuando se tentan bien aprendidas jas letra
ysilabas, a) formar palabra
asi cn el segunide semi
Fest enipezaba
a trabajar con estas excepelones ortugraiics
Inicisha cl aprendizaje con una:serie de letras muy conunes
nel castellane, aunque al principio se hicierdn algunas faltasde or-
tugrafla: “hay que tolerar estas fals
aunque no estimularlas’ nos
242
is, FEDAGDOOS Y HBROS ESCOLA RE
TOR Add ERUCACION DET MEXICAN T?
HISTORIAL
Ubon
tas
dems estas se hacen eit laensenaniaa oral. tn el pear
é. Para Gh el primer
dice,
no en ef Whra, el cual ne se usaba desde el prine
an, ¢ decir. 4
¢ tradus,
pascen estat ensenianza es que les alumne:
11 fonéticamente ins signes escritos ¥ que los exeriban
«al
dp antes de entrar al compedmlento dé lag ferras iniclaba
prepatratorins, sin entregar a los’ nies: el
curse Con ercicws
fi eiercicins de preparacion tanto en jafectura como en la
weal toma gra
del métody la eapticac!
uso de Ins conocimientas
cocritura. Ee el deserry
parte; e| macst!o consianiemente va ha
previos dei alunmne y de su imagination.
i le $j
Primero inicia cunt ejercicics motrices por medio de panic
rayas y curves que $2,900 fhacienelercada ver maa camplojas hasta lle-
ieimbre'a estes dibujos, chandler
guar al slacedn, Aconseja siempre ar
gon sole palitos Vertivales decir que es ub barandal o veria, cuando,
jorizantal y palitos abajo, ana silla
ge combina vn palo grande ce
Al principio: qeungejaba que la tetea fuer grande
8 und Mesa: ele.
er redonda “sin perder su
= inglesu perpendicular” Corres Quintere. (906: 173), yn
aconseiaba el uso d deberid el maestre comurmarse con
que fuera legible. En el texto del pamer semestre silo ut rabie ta belt
minusculay solo faimaytiscula inglesa. part na retrasar et apremdizaie
Je unos cinco milimetrayy tendiera 4
canicter ¢
ta caligrat
celts la Grisefionza dhe las. otras.
Adermas de los efercicios preparatorios motrices. recomendaba.
fos educatives del aide y los organs yoeales, los que deberian durar
operand, explicacianes:
éé46 dog deinonas.a lo-sume tres En eate pases
y dibujus er el pizarrom los
orales del maestrencon algunos ejere lei
la lasterentacton
ciales fpmentabancent Josmifdslu observaclony con
243 Mierin.cte fos Anyioles Radvipieg A}
Mat afed Claeniere Zanmonae
Je i
del lenguaje, para usar la memoria de las TMIOS y enise
lo que visualizan se iraduce en pi
aitles como t
abras Por ejemplo: les pregunta
2G Yes en esta sala? Y Ing hifios respondian dese
lo q
nde t
@estiba en el salén, despues tes preguntaba, .dénde estin
libros,o el mapa, o el reloj?, gPara qué sltve el plaarron, la mesacen
* Que objeto es duro? :Cudl es biam
De esta forma aba ampliando su compretisiy
nedio de-palabras, para hacerlos hablar y
De qué esta hecha tan
a
efisefiarles relactones. qu
usdriin mas tarde én sus dibujos ¥ sseritura, hasta que [es explical
que todo ello eran palabras que hublaban y se podian escribir. Dea
Pasaba-a dividirlas en oiabas, Y por medio de golpes les pedia qu
diferentes palabras: lnegis es peta
palabras de dos silabas, de tres: ete: Pata pasar a piviintarles: ul
esta tercera silaba ula segunda? © bign =
silaba come
conlaran cusintas silabas tenian
Ss pedi que guitaran alguna
palito eliminar la segunda (!) y vieran’ que quedaby.
“Pato” (Tortes Quintero, {906 1752181).
En cuanto a 12 onomathpeys su aportacion mas significativa:
al método, meneioniamos algunas de Jas letras-del Primer semestre:
'= el ante de lina ratita prisionera fy heridla
s= elsitbido de una plancha caliente introducida en el agua
rt=el ruido de un carro u coche sobre el empedrade
OF ct grito del cochern cuando a
un caballe:
a= el gritede un muchacho espantact)
m= ef mugicdo dela vaca (huey)
e= [a pregunta eh? de un sordy,
244
OF ESCOLARES
DEL MEXICAN
AGOGUS
ae
EEA CO IE
ALLON
Si bien, Torfes Quintero explica que Cada uitw podria tener mas one
matepeyas. por ejemplo lai, relacionada con la risa infantil,
ardiales on ba nzadé las
Uno dé los uspectos p
ovostatapeyas era el use de cuyntos para cada una. que el] maestn
lorma amend © imaginal
debia primero expresar oralmenite ci
explicando todis aqutellas palabras cemtusiy 0 desconncidas part
jos minds tie deben leer
cro, [Hh 252) Siempre
los nies, y mas tarde fa lectura dirce
nunca cosas que no ontiendan’, (Torres (ua
deberfa hacer que Ins nitios emitleran ef sopide dela enematopeye.
ef profesor deberia exageraria ¢ invitar primero a un nities initala y
desputsa toda laclase. Con las sonidas fuettes 9 saves, peice ik pace,
deberin jr haclendo Ta diferencia, como en larr= ruido fuerte y la 7
ruido suave.
En ans Guias de! Método en ia mayoriy, sobre todo en. las
los cuentecites por cada onomatopeya. 11 uso de estas pequenias
ines tenia ademas el objetivo de ser util y educutivo, deberian
Irae
rence un fonda itoral. Aconsejaba a los mutestras que: cuando las
wintientos y lenguaje, sf era un gritos 2
HN exagenihan
Si habia que moverse y gesticular hacerlo asi, porque devia que ¢
Cosas ridieulas para los adultos “ante los ifs son sublimes. Seams
Forres Quintero, L906: 115+
6 mientras-estemeas con elles’
Una ver ensefindas varias letras iniciaha ¢! proceso siatetico,
Mpezaba a unir las tetras.en silabas pura ello recomendaba-el vse
del alfabetiodn,”” utenwalio imporuade que debid ser muy cato en esas
oe
245 LINO HSC OLARES
i
WAGOGUS 7
ISTOWTADOR Ne i
Conte COX ALA EDUGCACL
s Rindrigues Al
pola atel Ciarmicer Zarmane Olek
dri, Creemos Que
anos, por eso recomendaba que cuandong se los praporcionaran log
enicargados de Ja Jostrucctin Publica, el
toncillos.
fen el metodo de Torres Quint
ridin, viene! las hizo mvuy faniosas.
ns:
los contormaran une ag tomo del Lenguaje tradicion
ag pero cea
a
rasta la fecha
En este segunda libre es dh
Ju complicad: artografia, con bas d
yIwdoble “IP, ode fa“:
( ig us
La profustan de imagenes en #
hay una que
jas explicuciones de
Mas tarde avaniaba w lo palabra
onde enira
i
moras ediciones cra sdlo Escritiera Lectura, pero poco a pocu fie ga
nando terrence! termine Onomoatopeyicn, con el que después acm
famusamente conncide,
Es interesante verificar como en el mismo titulo Torres Quin-
ero dej6 asentadas sts preacupaciates, al principio poneel termina.
Tétien, come queticnda enfatizar que ese sistema pura el era el de-
seable y Gul en la ensehanza de [a ecte escritara, tambien en varias
ediciones aparece cladjetivede rapid, lo que.sin duda fue una de sus,
VAGOGOS Y LERKOS PRC OLARES!
EL MEXICAN
LIS TOREABORES.
aU CONTRIACCION ALA EDUCACION
sictorias y lv que le gand muchos adeptos desde el principio: porns d
cional fue el primer metodo que hizo disamico esta ensefian
nivel
pi aprendizaje; después cuando Jos embates d st, método'se acabaron.
quit del titulo y entonices subrayo ademds de Onontalopéevice el
hecho de-ser fandtico y mas tarde este termsino tambien desaparecit
and sale “Métode Onomatep)
aba como subtitule “Para aprender a
o" com uc bien cone:
preston
edo, aunque casi sientipre §
jeer v escribir simultaneansente®
5. Fabulas y vida cotidiana en el metodo onomatapeyicn
La fabula,
satignas de
bien a las personas y. en particular. a los qunos: El anamisme unpreso:
ena de animales miagicos. es ama de las estrategias mas
eratura popular para aleceionar sobre el camina del
ox personas de) tino animal —como protagunistas absolutes:
en
a dé sentida’al breve retato y baie esta estractuta, fa Jeccttinn v La
ta se-aprenden. Podria decirse que existe tn nduln espectal
mora
entre los nhities ye punda animal 4-ojos del adulto, parecters que
estas se entienden:mejar con sy lenguate de inogencia.
Drobablemente este Vine ule fre lo que inspire al maestro Gre-
1s animaies se convirlieran en clea
goria ‘Torres Quintero paris que
nal exacto pare ensefara los nifes 4 feer'y
yico, Tan sdlo en ef jeianual del Métade Rapide: Foneti
aeseribir con su Meétode
Onomatas
co.Qnomatapevicu -en sus dos primeras cuslrirestres> aparecen
iienos animales distimos:que con su vor daban cucrpo'a low
Ratones; caballos, vacas, ga
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