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RESTA CON CHOCOLATINAS

Claudia Díaz de Smith smithdiaz@yahoo.com Octubre 2010

Claudia Díaz de Smith smithdiaz@yahoo.com Octubre 2010 RESUMEN Teniendo en cuenta las fases de desarrollo

RESUMEN

Teniendo en cuenta las fases de desarrollo identificadas por Grossnickle (1959) en cuanto a la comprensión del significado de la adición y sustracción, se describe la actividad en términos de significado de la operación en casos concretos, del cual emerge el cómputo y las primeras propiedades estructurales de la operación de sustracción.

PALABRAS CLAVE

Aprendo a restar comiendo

PRESENTACIÓN

¿Crees tú que aprenderás a restar, comiéndote una chocolatina?

CONSIGNAS

Usando una chocolatina dividida en varios cuadrados o rectángulos (comercialmente en Colombia, la ideal es Jumbo Jet) se dan varias instrucciones:

Contar el número de pastillas que tiene la chocolatina y escribirlo en una hoja.

Comerse 2 o 3 o 4 etc.

Escribir cuantas quedaron

Proporcionar preguntas de significado a la expresión:

Ejemplos:

- Juana tenia 9 pastillas, se comió 4, ¿Cuantos le quedan? (estado-transformación-estado)

- A Juana le quedan 5 pastillas y a Andrea le quedan 3:

- ¿Cuántos pastillas más tiene Juana que Andrea?

- ¿Cuántos pastillas menos tiene Andrea que Juana?

- ¿Qué diferencia hay entre el número de pastillas que tiene Juana y el número de los que tiene Andrea? (estado-relación-estado)

- Juana quiere comerse 8 pastillas. Ya tiene 3. ¿Cuántos más necesita? ( adición complementaria-comparación)

- Juana tenía algunas pastillas. Le han regalado 3 más. Ahora tiene 5. ¿Cuántas tenia al empezar? (adición complementaria)

- Juana se comió hoy 5 pastillas. Por la mañana se había comido 3. ¿Cuántas se comió por la tarde? (transformación)

REFERENCIAS CURRICULARES

Los modelos concretos mas frecuentemente utilizados para ilustrar el significado de las operaciones de adición y sustracción son los basados en Objetos individuales y Longitudes continuas. La propuesta guarda relación con la partición de longitudes continuas en la sustracción La mayoría de los estudios dedicados al “significado de la adición y sustracción se centran en la destreza de los niños para resolver problemas de enunciado, proporcionándoles objetos concretos. La actividad propuesta se ocupa de la comprensión de la operación aritmética, medida a través de su capacidad para relacionar dicha operación con situaciones del mundo real.

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Cuando los niños son capaces de deducir ligaduras y enlaces entre los números, basándose en lo previamente descubierto a través de métodos concretos, podemos pensar que se esta iniciando el desarrollo y adquisición de la estructura de la operación.

MATERIALES NECESARIOS

Chocolatina dividida en pastillas (pedazos), Hojas, Lápices

TIEMPO ESTIMADO

50 minutos (una hora de clase).

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS

Puede reforzarse el aprendizaje, repitiendo el ejercicio con otros objetos (Noción intuitiva de quitar y añadir)

FUENTES CONSULTADAS

Grossnickle. Estadíos de desarrollo matemático. 1959 Mathematics for Schools. Serie Fletcher