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¡JUGANDO CON PATRONES!

(http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/mate2
n.htm, con adaptaciones de Ma. Guadalupe González Campos)
(lupita_gc86@hotmail.com)
(Octubre del 2010)

RESUMEN
Si bien la presente, es una actividad dirigida a estudiantes de primaria también
aplica para secundaria, su objetivo es promover en los niños y niñas, así como en
los jóvenes el desarrollo del pensamiento lógico, a través de la búsqueda,
construcción y clasificación de patrones. El ámbito de aplicación es de sentido
numérico y pensamiento algebraico en patrones y fórmulas. Se relaciona con los
contenidos de álgebra ya que se comienzan a introducir las literales como valores y
los alumnos comenzarán a formar conceptos de lo abstracto a lo concreto.

PALABRAS CLAVE
Sucesiones, secuencias, fórmulas, reglas de sucesiones

PRESENTACIÓN
Juego didáctico en donde los alumnos por medio del análisis y la observación
determinarán en qué lugar quedarán las figuras dadas en el juego.

CONSIGNAS
A cada uno de los alumnos se le otorgará una secuencia con dos dibujos. En cada
secuencia hay dos fichas que se mueven siguiendo un patrón, el objetivo principal,
en cada una de las secuencias, es que los alumnos determinen en qué lugar quedan
ambas fichas en el último lugar. (Al final se presentan varios ejemplos propuestos,
se da la pauta para una mejora)

REFERENCIAS CURRICULARES
• Determinar patrones a partir de figuras
• Construir sucesiones de números a partir de una regla dada
• Determinar expresiones generales que definen las reglas de sucesiones
numéricas y figurativas
• El alumno encuentra expresiones generales que definen un elemento
cualquiera de una sucesión

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
La actividad se evalúa satisfactoria cuando los alumnos identifican la regla para el
crecimiento de una cantidad y cuándo la exprese verbalmente y luego de manera
simbólica, hasta llegar a la expresión algebraica usual. Al lograr esto se verificará
que la actividad además de ser un juego es una adecuada estrategia para el
concepto de patrones y fórmulas.

MATERIALES NECESARIOS
Hojas para máquina de preferencia de un solo color, dibujos, lápiz y cuaderno para
llevar a cabo el análisis y el desarrollo de la fórmula buscada.

TIEMPO ESTIMADO
Una sesión de 50 minutos

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS
Es importante explicarles a los alumnos que en cada uno de los dibujos de una
secuencia, las fichas ocupan un lugar distinto, pero que éste lugar no es al azar
sino que sigue un cierto patrón que ellos deben encontrar. Es decir, ellos deberán
averiguar “cómo se mueve” cada una de las fichas para poder así decidir en qué
lugar quedan las fichas al final.
La actividad puede realizarse en grupos o individualmente, lo que es importante es
que al final los alumnos expliquen cómo fue que llegaron a sus conclusiones, es
decir, que verbalicen el razonamiento que siguieron. Esto les permitirá darse
cuenta de algo muy importante en matemáticas: Se puede llegar a la misma
conclusión por caminos o razonamientos distintos. Es conveniente que el maestr@
analice éste hecho remarcando que aunque distintos grupos, o distintos alumnos,
encontraron patrones distintos todos llegaron a la misma conclusión, es decir
“todos están bien”.

ADAPTACIONES PARA OTROS NIVELES


La actividad, como ya se mencionó anteriormente, se puede adaptar a secundaria,
proponiendo que en vez de dibujos se introduzcan secuencias, ya sean de figuras o
de números, en donde identificarán la o las fórmulas para determinar el número de
figuras en una cierta posición o el número que se ubicará en una determinara
posición.

FUENTES CONSULTADAS

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/mate2n
.htm
EJEMPLOS

En cada una de las siguientes secuencias se deberá analizar el patrón que siguen las fichas al
moverse para averiguar en qué lugar quedan las fichas al final.

Ejemplo:

Primer dibujo

Segundo dibujo: el caracol va bajando por la diagonal y el hexágono va bajando por la última
columna.

Tercer dibujo: continúa el patrón


Solución:
Cuarto dibujo: ambas figuras quedan al final en la misma casilla.

Primera secuencia:

Primer dibujo
Segundo dibujo

Tercer dibujo

Cuarto dibujo

¿En cuál casilla queda la carita feliz y en cuál la carita sorprendida?


Segunda secuencia:

Primer dibujo

Segundo dibujo

Tercer dibujo
Cuarto dibujo

Quinto dibujo

Sexto dibujo
¿En cuál casilla queda la cruz y en cuál el cuadrado?

Tercera secuencia:

Primer dibujo

Segundo dibujo

Tercer dibujo

Cuarto dibujo
¿En cuál casilla queda la palomita y en cuál el tache?

Cuarta secuencia:

Primer dibujo

Segundo dibujo
Tercer dibujo

Cuarto dibujo

Quinto dibujo
¿En cuál casilla queda la estrella y en cuál la luna?

Quinta secuencia:

Primer dibujo

Segundo dibujo
Tercer dibujo

Tercer dibujo

Cuarto dibujo
Quinto dibujo

¿En cuál casilla queda el reloj y en cuál la manecilla?