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MODELO DE BASE DE DATOS DE EGRESADOS PARA ANÁLISIS Y

FORTALECIMIENTO DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO


CURRICULAR DE TECNOLOGÍA EN TOPOGRAFÍA EN EL PERIODO 2009-I al
2014-I

TATIANA ANDREA ACOSTA CASTRO


LIBNY ANDREA ORTIZ GOMEZ

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS


FACULTAD DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
PROYECTO CURRICULAR TECNOLOGÍA EN TOPOGRAFÍA
BOGOTÁ D.C.
2015

1
MODELO DE BASE DE DATOS DE EGRESADOS PARA ANÁLISIS Y
FORTALECIMIENTO DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO
CURRICULAR DE TECNOLOGÍA EN TOPOGRAFÍA EN EL PERIODO 2009-I al
2014-I

TATIANA ANDREA ACOSTA CASTRO


CODIGO: 20122031032
LIBNY ANDREA ORTIZ GOMEZ
CODIGO: 20122031034

Proyecto de Grado para optar al título de Tecnólogo en Topografía

Directora:
JANNETH PARDO PINZÓN
Ing. Catastral y Geodesta

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANSICO JOSÉ DE CALDAS


FACULTAD DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
PROYECTO CURRICULAR DE TECNOLOGÍA EN TOPOGRAFÍA
BOGOTÁ D.C.
2015

1
NOTA DE ACEPTACIÓN

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

__________________________________
Firma del Director

__________________________________
Firma del Evaluador

BOGOTÁ D.C. Día ____ Mes ______ Año_____

2
ARTICULO 117

La Universidad Distrital Francisco José de Caldas no será responsable de las ideas


expuestas por el graduando en el trabajo de grado, según el acuerdo 029 de 1988

3
Agradecimientos

Agradecemos profundamente a nuestros padres que nos han apoyado a lo largo de nuestra
carrera tanto económicamente como emocionalmente y de la misma manera agradecemos a
nuestra directora de grado la ING. JANNETH PARDO PINZON por el apoyo y tiempo
dedicado a este proyecto, igualmente agradecemos a la institución por permitirnos un
desarrollo profesional integral.

4
Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo realizar un modelo de Base de Datos (BD) de
egresados para el análisis y el fortalecimiento de las líneas de investigación del Proyecto
Curricular Tecnología en Topografía en el periodo 2009-I al 2014-I dando como resultado
un análisis estadístico de las diferentes líneas de investigación en la cual se enfoca cada
trabajo de grado, así como también su cobertura (local, nacional, municipal, internacional),
género del egresado, egresados por año y la cantidad de trabajos de grado dirigidas por los
docentes. El análisis estadístico se llevó a cabo a partir de consultas realizadas a la base de
datos creada, la cual fue implementada en su totalidad en el Proyecto Curricular.

La Base de Datos se estructuró y conformó mediante el modelo de Base de Datos


Relacional, el cual permite una consulta organizada ya que relaciona coherentemente toda
la información mediante la determinación de claves principales y asignando el tipo de
relación generada entre las tablas que contienen la información.

La recolección de información sobre los egresados, líneas de investigación y demás se


realizó acudiendo a diferentes entidades como: Secretaria Académica de la Universidad
Distrital, Proyecto Curricular Tecnología en Topografía, Biblioteca de la Facultad de
Medio Ambiente y Recursos Naturales, Oficina de Egresados de la Universidad Distrital.
Para la sistematización de la información obtenida se utilizó el software Microsoft Access,
por ser uno de los sistemas procesadores de datos de más fácil acceso y versátil en las
consultas y despliegue de la información; por lo tanto, en éste se realizaron los análisis
correspondientes.

En dicho análisis estadístico la población de estudio alcanzó los 394 egresados, se


trabajaron 2 tipos de variables: variables cualitativas que permitieron organizar la
información tal como (nombre completo del Egresado, Código del estudiante,
identificación, nombre del director – cedula, nombre de la línea de investigación, nombre
de la cobertura, nombre del grupo de investigación al cual pertenece el director) y las
variables cuantitativas (cantidad de hombres-mujeres de egresados, numero egresados por
año, cantidad de trabajo de grado a nivel Nacional, Local, Internacional y Municipal,
cantidad de trabajo de grado por línea de investigación, cantidad de trabajo de grado
dirigidas por los docentes, entre otros ) que además de permitir la organización de los datos,
se utilizaron para el análisis estadístico. La información se presenta en tablas y gráficas
estadísticas obteniendo como resultado que los trabajos de grado no están orientados hacia
las líneas de investigación.

PALABRAS CLAVE: Egresados, Bases de Datos, Líneas de Investigación, Consejo


Nacional de Acreditación (CNA), Acreditación.
5
Abstract

The main objective of this work of grade is make a model Database of graduates for
analyzing and strengthening the line of research of Curriculum Project Surveying
Technology in the period 2009-I al 2014-I giving as resulting in a statistical analysis of
lines of research of each work of grade, their coverage (local, national, municipal,
international), sexual gender of graduates, graduates per year and the amount of work of
grade directed by teachers. Statistical analysis was carried out after consultations with the
database created, this database was fully implemented in the Curriculum Project.

The database was structured and shaped by model Relational Database, which allows a
consultation organized as consistently relates all the information by identifying key
principles and assigning the type of relationship created between tables containing
information .

The collection of information on graduates, research and other lines are made by going to
different entities such as Academic Secretary of the University District, Surveying
Technology Curriculum Project, Library of the Faculty of Environment and Natural
Resources, Office of Alumni University District. The Microsoft Access software was used
as one of the data processing systems more accessible and versatile in consultation and
display of information for systematization of information obtained; therefore, in this
relevant analyzes they were performed.

In this statistical analysis the study population reached 394 graduates, 2 types of variables
were worked: qualitative variables that allowed organizing information such as (full name
of the graduate, student code, identification, name of the director - ID, name Online
research coverage name, name of the research group to which the principal belongs) and
quantitative variables (number of men-women graduates, number graduates a year, many
undergraduate work at National, Local, International and Municipal workload of degree by
research line, number of undergraduate work directed by teachers, among others) and
allows the organization of data were used for statistical analysis. The information is
presented in tables and graphs statistics resulting in the degree works are not oriented
towards the research.

KEYWORDS: Graduates, Databases, Research Areas, National Accreditation Council


(CNA), Accreditation

6
Contenido

Pág.

1 Introducción ......................................................................................................... 11
2 Objetivos .............................................................................................................. 13
2.1 Objetivo general ...................................................................................................... 13
2.2 Objetivos específicos ............................................................................................... 13
3 Marco referencial ................................................................................................. 14
3.1 Marco legal.............................................................................................................. 14
3.1.1 Legislación externa. .................................................................................................................... 14
3.1.2 Sistema nacional de acreditación (SNA) en Colombia. ............................................................... 15
3.1.3 Consejo Nacional de Acreditación. ............................................................................................. 16
3.1.4 Acreditación de alta calidad. ...................................................................................................... 17
3.1.5 Etapas dentro del proceso de acreditación. ............................................................................... 18

3.2 Marco institucional .................................................................................................. 19


3.2.1 Importancia de la alta acreditación del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía............. 19
3.2.2 Misión del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía.......................................................... 19
3.2.3 Acreditación del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía. ............................................... 19
3.2.4 Investigación en el proyecto curricular Tecnología en Topografía. ............................................ 20
3.2.5 Grupos de investigación del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía. ............................. 20
3.2.6 Líneas de investigación del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía............................... 21

3.3 Marco teórico .......................................................................................................... 22


3.3.1 Base de datos. ............................................................................................................................. 22
3.3.2 Sistemas gestores de base de datos (SGBD). .............................................................................. 22
3.3.3 Modelos de datos. ...................................................................................................................... 22
3.3.4 Estadística. .................................................................................................................................. 24

4 Metodología......................................................................................................... 26
4.1 Recopilación de la información................................................................................. 27
4.2 Generar el modelo conceptual ................................................................................. 28
4.3 Estructuración de esquema para organización de datos ............................................ 29
4.3.1 Tabla 1: Cobertura ...................................................................................................................... 29
4.3.2 Tabla 2: ID docente – ID grupo de investigación ....................................................................... 29
4.3.3 Tabla 3: Personas ............................................................................................................................ 30
4.3.4 Tabla 4: Grupos de investigación .................................................................................................... 31
4.3.5 Tabla 5: Líneas de investigación ..................................................................................................... 31
4.3.6 Tabla 6: ID Cédula_ID Carrera ......................................................................................................... 32
4.3.7 Tabla 7: Tipo de persona................................................................................................................. 32
4.3.8 Tabla 8: Formación Académica ....................................................................................................... 33
4.3.9 Tabla 9: Proyectos de grado ........................................................................................................... 34
7
Importación de los datos estructurados de Excel a Access ..................................................................... 35

4.4 Creación de tablas de datos...................................................................................... 35


Clave principal y tipos de datos tabla Persona ........................................................................................ 36
Asignación clave principal y tipos de datos tabla Trabajos de grado ...................................................... 36
Asignación clave principal y tipos de datos tabla ID docente ID grupo de investigación ........................ 36

4.5 Relaciones ............................................................................................................... 37


4.6 Consultas ................................................................................................................. 38
4.6.1 Consulta N° 1 .............................................................................................................................. 39
4.6.2 Consulta N° 2 .............................................................................................................................. 40
4.6.3 Consulta N° 3 .............................................................................................................................. 41
4.6.4 Consulta N° 4 .............................................................................................................................. 42
4.6.5 Consulta N° 5 .............................................................................................................................. 43
4.6.6 Consulta N° 6 .............................................................................................................................. 44

4.7 Estructuración de formularios .................................................................................. 45


4.8 Generación de interfaces de usuario......................................................................... 47
4.8.1 Configurar opciones de la Base de Datos ................................................................................... 48
4.8.2 Creación de Macros .................................................................................................................... 49
4.8.3 Diseño del panel de control ........................................................................................................ 50
4.8.4 Asignar contraseñas de seguridad .............................................................................................. 50

5 Resultados............................................................................................................ 51
5.1 Base de datos .......................................................................................................... 51
5.2 Análisis estadístico................................................................................................... 51
5.2.1 Género (Masculino-femenino). .................................................................................................. 52
5.2.2 Graduaciones por año..................................................................................................................... 52
5.2.3 Cobertura de los trabajos de grado periodo 2009-I al 2014-I. ................................................... 54
5.2.4 Línea de investigación. ............................................................................................................... 55
5.2.5 Trabajos de grado dirigidos por el docente. ............................................................................... 56

6 Conclusiones ......................................................................................................... 58
7 Recomendaciones ................................................................................................. 59
8 Bibliografía........................................................................................................... 60

8
Tabla contenido ilustraciones

Pág.

Ilustración 1 Esquema de estructuración del modelo de Base de Datos. ............................ 26


Ilustración 2 Ejemplo recopilación de la información ......................................................... 27
Ilustración 3 Modelo conceptual .......................................................................................... 28
Ilustración 4 Importación de datos a Access........................................................................ 35
Ilustración 5 Clave principal y tipos de datos tabla Persona .............................................. 36
Ilustración 6 Clave principal y tipos de datos tabla Trabajos de grado .............................. 36
Ilustración 7 Clave principal y tipos de datos tabla ............................................................ 36
Ilustración 8 Relación de tablas uno a muchos.................................................................... 37
Ilustración 9 Asistente de consultas ..................................................................................... 38
Ilustración 10 Consulta cobertura de los trabajos de grado periodo 2009-I al 2014-I ...... 39
Ilustración 11 Consulta Docentes ........................................................................................ 40
Ilustración 12 Consulta trabajos de grado_egresado .......................................................... 41
Ilustración 13 Consulta estudios docentes ........................................................................... 42
Ilustración 14 Consulta Docente_Grupo de investigación. ................................................. 43
Ilustración 15 Consulta Líneas de investigación_trabajos de grado ................................... 44
Ilustración 16 Formulario .................................................................................................... 45
Ilustración 17Insertar imágenes del formulario .................................................................. 46
Ilustración 18 Botones del formulario ................................................................................. 46
Ilustración 19 Interfaz de usuario ........................................................................................ 47
Ilustración 20 Configuración de opciones para la Base de Datos ...................................... 48
Ilustración 21 Creación de Macros ...................................................................................... 49
Ilustración 22 Diseño del panel de control .......................................................................... 50
Ilustración 23 Asignar contraseñas de seguridad ................................................................ 50
Ilustración 24 Interfaz de usuario ........................................................................................ 51
Ilustración 25 Genero de Egresados periodo 2009 al 2014-1 ............................................. 52
Ilustración 26 Graduaciones por año .................................................................................. 53
Ilustración 27 cobertura ....................................................................................................... 54
Ilustración 28 líneas de investigación de los trabajo de grado 2009-I al 2014-I ................ 55
Ilustración 29 cantidad de trabajos de grado dirigidas por docentes ................................. 56

9
CONTENIDO DE TABLAS
Pág.
Tabla 1 Grupo Geotopo........................................................................................................ 20
Tabla 2 Grupo Mattopo ........................................................................................................ 20
Tabla 3 Topografía y Territorio ........................................................................................... 20
Tabla 4 Cobertura ................................................................................................................ 29
Tabla 5 ID docente – ID grupo de investigación ................................................................. 29
Tabla 6 personas .................................................................................................................. 30
Tabla 7 Grupos de investigación .......................................................................................... 31
Tabla 8 Líneas de investigación ........................................................................................... 31
Tabla 9 ID Cédula_ID Carrera ............................................................................................ 32
Tabla 10 Tipo de persona ..................................................................................................... 32
Tabla 11 Formación Académica .......................................................................................... 33
Tabla 12 Proyectos de grado ............................................................................................... 34

10
1 Introducción

“En Colombia, el proceso de Acreditación nace en el marco de la vigilancia del estado en el


fomento, reconocimiento y mejoramiento continuo de la calidad” (Ministerio de Educación
Nacional, 2013); en este sentido, toda institución debe tender a la Acreditación de alta
calidad académica y para ello, se requiere aplicar planes de mejoramiento institucional
resultante de un proceso de Autoevaluación.

En este contexto, el Proyecto Curricular Tecnología en Topografía tiene como misión


“pretender ser un Proyecto de alta calidad académica y profesional que permita formar
Tecnólogos que lideren el desarrollo y futuro del país” (Proyecto Curricular Tecnología en
Topografía, 2012); cabe mencionar además, que el Proyecto Curricular recibió del
Ministerio de Educación Nacional el reconocimiento que lo acredita como un programa con
alta calidad académica, mediante la resolución 3952 del 8 de septiembre del 2005 y
mediante la resolución 3075 del 26 de abril del 2010 obtuvo la renovación de su
acreditación por seis años.

Actualmente, el Proyecto Curricular Tecnología en Topografía se encuentra en un proceso


de Autoevaluación; por este motivo, se hizo necesario la creación de un modelo de Base de
Datos de egresados estructurado, sistematizado y de fácil consulta ya que la información
que se tenía referente a egresados en su mayoría se encontraba en formato análogo; por
consiguiente, se hizo necesario la organización y sistematización de toda la información
existente para realizar una Base de Datos (BD) flexible y de fácil consulta tanto de la
información del egresado como lo relacionado con el trabajo de grado, líneas de
investigación y el carácter en el que están inscritas las investigaciones ya sea de orden
local, municipal, nacional, internacional entre otros. El no contar con dicha Base de Datos
dificulta y retrasa el proceso de Autoevaluación e impide el cumplimiento total de los
lineamientos propuestos por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA); dentro de los
cuales cabe mencionar:

1. El seguimiento a egresados que permita validar el proceso formativo y un adecuado


aporte al programa de sus experiencias profesionales.

2. La investigación científica, tecnológica, humanística y artística en sintonía con el Saber


universal y con alta visibilidad.

A su vez, la falta de la BD genera conflictos en la comunicación con el egresado ya que no


se contaba con una fuente de contacto directa como lo es el correo electrónico, número de
11
Contacto, entre otros, evitando con esto un proceso de retroalimentación para el
mejoramiento constante de la institución, específicamente no apoya el fortalecimiento o
reestructuración de las líneas de investigación del Proyecto Curricular al igual que impide
la actualización de la malla curricular bajo los nuevos enfoques que se generen con las
consultas a la Base de Datos.

Para el cumplimiento de dichos lineamientos se hace necesario estructurar el modelo de


Base de Datos de los egresados de Tecnología en Topografía en el periodo 2009-I al 2014-I
,debido a que el registro de la información referente a egresados se realizaba de forma
manual se requirió recopilar y tabular la información con la que se contaba en las diferentes
entidades de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas correspondiente a egresados
las cuales se encuentran en formato análogo y transformarla a formato digital enlazándola
al modelo de BD propuesto a través de un Sistema Gestor de BD que mediante sus
respectivas tablas, relación de tablas, asignación de claves principales, formularios, e
interfaces de usuario permita ver, trabajar, administrar y hacer una fácil consulta en la BD,
entre otros.

Esto posibilitara realizar una consulta organizada por temas de las líneas de investigación,
información de docentes, trabajos de grado, egresados y grupos de investigación.

Posteriormente, el análisis de los datos obtenidos durante el proceso de investigación


permitirá realizar un proceso de fortalecimiento a las líneas de investigación mediante un
análisis estadístico que sirve de soporte.

12
2 Objetivos

2.1 Objetivo general

Realizar un modelo de Base de Datos de egresados para análisis y fortalecimiento de las


líneas de investigación del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía en el periodo
2009-I al 2014-I

2.2 Objetivos específicos

 Recopilar la información que se tiene en formato análogo sobre los trabajos de


grado de los egresados del periodo 2009-I al 2014-I y transformarla a formato
digital estructurando un modelo de BD
 Estructurar un modelo de Base de Datos en Access de los egresados del Proyecto
Curricular Tecnología en Topografía en el periodo 2009-I al 2014-I que permita
realizar una consulta organizada.
 Desarrollar una interfaz de fácil consulta del modelo de datos propuesto con sus
respectivas funcionalidades para el fácil acceso a la información.
 Realizar un análisis estadístico de los datos obtenidos durante el proceso de
investigación.

13
3 Marco referencial

3.1 Marco legal

3.1.1 Legislación externa.

A continuación se presenta la base legislativa sobre la cual se fundamenta el proceso de


acreditación de Alta Calidad y en general la Educación Superior en Colombia.

 Ya que La Ley 749 de 2002 "Por la cual se organiza el servicio público de la


educación superior en las modalidades de formación técnica profesional y
tecnológica, y se dictan otras disposiciones" (SACES, s.f.). En su artículo 3 organiza
sus actividades formativas a nivel de pregrado en ciclos propedéuticos;
específicamente, los Tecnólogos en Topografía se enmarcan dentro del segundo ciclo
de formación de dicha organización, la cual comprende responsabilidades como
concepción, dirección y gestión de conformidad con la especificidad del Proyecto
Curricular.

 Según el Decreto 2566 de 2003 "Por el cual se establecen las condiciones mínimas de
calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos
de educación superior y se dictan otras disposiciones"(Ministerio de Educación
Nacional, s.f.). toda institución de educación superior que quiera obtener el registro
calificado deberán cumplir las siguientes condiciones y características :

 Denominación académica del programa


 Justificación del programa
 Organización de las actividades de formación por créditos académicos.
 Formación investigativa.
 Proyección social.
 Selección y evaluación de estudiantes.
 Personal académico.
 Medios educativos.
 Infraestructura.
 Estructura académico administrativa.
14
 Autoevaluación.
 Políticas y estrategias de seguimiento a egresados.
 Bienestar Universitario.
 Recursos financieros.

 Decreto 1295 de 2010 "Por el cual se reglamenta el Registro Calificado de que trata
la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación
superior” (Ministerio de Educación Nacional, s.f.). Para que una institución de
educación superior sea legalmente reconocida en Colombia debe contar con el
registro calificado el cual es otorgado por el ministerio de educación nacional. Este
registro calificado es otorgado por siete (7) años a partir de la fecha de ejecutoria.

3.1.2 Sistema nacional de acreditación (SNA) en Colombia.

Uno de los objetivos principales del SNA es responder a la sociedad por una educación
superior de alta calidad, donde se garantice que tanto la institución como la comunidad
académica, entendiendo por ella docentes y administrativos, deben cumplir con los
requisitos y el compromiso de alta calidad. (Acreditación, 2013.)

En este sentido, el Estado para reconocer que un programa de educación superior cuenta
con alta calidad académica lo hace básicamente mediante los procesos de acreditación; que
es un proceso previo de la evaluación en el cual intervienen la institución, las comunidades
académicas y el Consejo Nacional de Acreditación. El proceso de acreditación está
relacionado con la autonomía y la autorregulación, complementada con la exigencia de
rendición de cuentas que se hace a la Educación Superior desde distintos sectores sociales.
Debido a esto cabe resaltar, que la legitimidad del Sistema está fuertemente sujeta con los
propósitos de la comunidad académica y sus relaciones con la sociedad. La evaluación
externa se entiende como un complemento a estos procesos y, por lo tanto los actos de
acreditación expresan fundamentalmente la capacidad de autorregulación de las
instituciones. (Acreditación, 2013.)

El proceso de acreditación nace debido a la necesidad de fortalecer la calidad de la


Educación Superior en sus diversos escenarios y a su vez para tender al reconocimiento
público al lograr altos niveles de calidad, lo cual está directamente relacionado con la
misión del Proyecto Curricular.

La aplicación de planes de mejoramiento institucional y de programas, se reconocen como


la principal y la más efectiva inversión realizada en el contexto de la acreditación que han
15
diseñado las instituciones como requisito para su ingreso en el sistema o como resultado de
la autoevaluación y los informes de los pares académicos.

El modelo de evaluación elaborado por el Consejo Nacional de acreditación parte de


articular referentes globales con los referentes específicos de los proyectos curriculares
mediante la definición de la misión y el proyecto institucional.

Para resumir el modelo propuesto por el CNA se crearon unos lineamientos para la
acreditación los cuales incluyen un marco conceptual, unos criterios de calidad que dirigen
las distintas etapas de la evaluación, unos factores o áreas de desarrollo institucional, unas
características u óptimos de calidad. Los encargados de evaluar dichos lineamientos son los
pares académicos, quienes además examinan la forma cómo los programas cumplen con
las exigencias de calidad establecidas por las comunidades académicas de la respectiva
profesión o disciplina y su coherencia con la naturaleza y los fines de la institución en
relación con unos óptimos de calidad que define el modelo del CNA.

Por otra parte, la acreditación institucional ofrece la posibilidad de evaluar la capacidad que
tienen las instituciones de administrar sus recursos físicos y humanos para el cumplimiento
social de su misión de manera eficiente y responsable, valorar la capacidad de la institución
para sostener en el mediano y largo plazo, su proyecto institucional y educativo;
igualmente, su capacidad para enfrentar y dar respuesta oportuna a los rápidos cambios que
plantea el entorno, por lo tanto, gracias a la acreditación institucional será posible
distinguir diversos niveles de ejercicio responsable de la autonomía universitaria.
(Acreditación, 2013.)

3.1.3 Consejo Nacional de Acreditación.

El Consejo Nacional de Acreditación (CNA) es el encargado de supervisar, fiscalizar y


organizar el proceso de acreditación de las instituciones; posteriormente, recomienda al
Ministro de Educación Nacional acreditar las instituciones que cumplan con los
lineamientos establecidos.

El CNA se encuentra conformado por un grupo colegiado de 7 Consejeros los cuales son:
Diana Ramírez Carvajal, Jaime Bernal Villegas, Lorena Gartner Isaza, Álvaro Zapata
Domínguez, Franco Alirio Vallejo Cabrera, Pedro Prieto Pulido y Carl Langebaek.

16
Para desarrollar su labor el Consejo está apoyado por la Secretaría Técnica organizada en
varios grupos de trabajo: Técnico Académico, de Internacionalización, de Planeación, de
Información, Comunicaciones y Documentación y Administrativo Financiero. (CNA, s.f.)

3.1.4 Acreditación de alta calidad.

Para obtener la acreditación de alta calidad se requiere fundamentalmente supervisar cómo


una institución y sus programas se orientan hacia un ideal de excelencia, y pueden mostrar
alta calidad por medio de resultados específicos, tradición consolidada, impacto y
reconocimiento social.

Para evaluar dicha calidad se solicita el cumplimiento de los siguientes lineamientos


propuestos por el Consejo Nacional de Acreditación:

 La incorporación de profesores con altos niveles de cualificación y con


modalidades de vinculación apropiadas, que lideren los procesos académicos.
 La investigación científica, tecnológica, humanística y artística en sintonía con el
saber universal y con alta visibilidad.
 La formación integral de las personas hacia el desarrollo de la capacidad de abordar
con responsabilidad ética, social y ambiental los retos de desarrollo endógeno y
participar en la construcción de una sociedad más incluyente.
 La pertinencia y relevancia social que supone ambientes educativos más
heterogéneos y flexibles, en perspectiva de responder adecuadamente a los
requerimientos formativos y de investigación de los respectivos entornos.
 El seguimiento a egresados que permita validar el proceso formativo y un adecuado
aporte al programa de sus experiencias profesionales.
 La generación de sistemas de gestión transparentes, eficaces y eficientes que
garanticen los derechos y los deberes de las personas.
 La internacionalización, con todo lo que ello implica como movilidad de profesores
y estudiantes, reconocimientos académicos trasnacionales, redes, alianzas
multinacionales, publicaciones conjuntas, entre otras.
 Los procesos formativos flexibles e interdisciplinarios sustentados en un trabajo de
créditos académicos y el desarrollo de competencias, especialmente actitudes,
conocimientos, capacidades y habilidades.
 Los recursos físicos y financieros adecuados y suficientes.

(Ministerio de Eduacion Nacional, 2013)

17
3.1.5 Etapas dentro del proceso de acreditación.

Si una institución quiere proyectarse en ser acreditada debe llevar a cabo las siguientes
etapas:

 La Autoevaluación, que consiste en el estudio que llevan a cabo las instituciones o


programas académicos, sobre la base de los criterios, las características, y los
indicadores: definidos por el Consejo Nacional de Acreditación. La institución debe
asumir el liderazgo de este proceso y propiciar la participación amplia de la
comunidad académica en él.

 La Evaluación Externa o Evaluación por Pares, que utiliza como punto de partida la
autoevaluación, verifica sus resultados, identifica las condiciones internas de
operación de la institución o de los programas y concluye en un juicio sobre la
calidad de una u otros.

 La Evaluación Final que realiza el Consejo Nacional de Acreditación a partir de los


resultados de la autoevaluación y de la evaluación externa. (Ministerio de
Educacion Nacional, 2015)

18
3.2 Marco institucional

3.2.1 Importancia de la alta acreditación del Proyecto Curricular Tecnología en


Topografía.

El Proyecto Curricular Tecnología en Topografía no está al margen del proceso de


acreditación promovido por CNA; por lo tanto, es necesario generar un proceso de
autoevaluación con miras a la acreditación de alta calidad y de esta manera poder llevar a
cabo su misión de tender a la alta calidad académica; bajo este enfoque el trabajo de grado
pretende hacer un aporte en lo que corresponde al seguimiento a egresados como uno de los
factores que se evalúa en el proceso de autoevaluación en el marco de la acreditación.

3.2.2 Misión del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía.

En el contexto de la Alta Acreditación todo Proyecto Curricular debe apuntar a obtener por
parte del Ministerio de Educación el aval de ser una institución de alta calidad; por ello, la
misión del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía de la Facultad del Medio
Ambiente y Recursos Naturales de La Universidad Distrital Francisco José de Caldas es
“ser un Proyecto de alta calidad académica y profesional que permita formar Tecnólogos
que lideren el desarrollo y futuro del país.” (Proyecto Curricular Tecnología en Topografía,
2012)

3.2.3 Acreditación del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía.

El Proyecto Curricular Tecnología en Topografía mediante la resolución 3952 del 8 de


septiembre del 2005 recibió el reconocimiento que lo acredita como un programa con alta
calidad académica por parte del Ministerio de Educación Nacional; y posteriormente,
mediante la resolución 3075 del 26 de abril del 2010 obtuvo la renovación de su
acreditación por 6 años. (Proyecto Curricular Tecnología en Topografía, 2012)

19
3.2.4 Investigación en el proyecto curricular Tecnología en Topografía.

Como mecanismo para el fortalecimiento de las líneas de investigación en el Proyecto


Curricular Tecnología en Topografía se han creado grupos de investigación los cuales están
enmarcados dentro de las líneas de investigación del proyecto; con el aporte del modelo de
Base Datos se pretendió hacer un adecuado seguimiento a los trabajos de grado propuestos
por los egresados, que permita orientar y/o reestructurar las línea de investigación.
(Proyecto Curricular Tecnología en Topografía, 2012)

3.2.5 Grupos de investigación del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía.

En el Proyecto Curricular Tecnología en Topografía se ha conformado tres grupos de


investigación para el debido fortalecimiento de la investigación dentro de la institución:

Grupo Geotopo

Director: MSc. William


Barragán
Grupo Mattopo
Categoría: Reconocido
Director: M.Sc. Wilson
Fecha Creación: 1997 Gordillo Thiriat

Categoría: Reconocido
Tabla 1 Grupo Geotopo
Fecha Creación: 2004
Topografía y Territorio

Tabla 2 Grupo Mattopo


Director: MSc. Omar
Patiño

Categoría: Reconocido

Fecha Creación: 2011


Tabla 3 Topografía y Territorio

20
3.2.6 Líneas de investigación del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía.

El Proyecto Curricular Tecnología en Topografía cuenta con cuatro líneas de investigación


como mecanismo para el fortalecimiento de la investigación:

 Línea de trazados viales: acueductos, alcantarillados, líneas de transmisión y las


vías.
 Línea de suelos y materiales: identificar y prevenir exitosamente deficiencias en los
suelos, material pétreo y productos asfalticos entre otros.
 Línea de geomántica: involucra los medios para adquirir y manejar datos espaciales
para operaciones administrativas y legales involucradas en el proceso de producción
de manejo de información espacial.
 Línea de educación profesional: los procesos educativos y el contexto social, la
pertenencia social de los currículos, la relación educación superior- sociedad.
(Proyecto Curricular Tecnología en Topografía, 2012).

Para desarrollar el modelo de base de datos de egresados, así como su relación con las
líneas de investigación del proyecto curricular, se deben tener en cuenta una serie de
entidades como: docentes, grupos y temas de investigación, cobertura de los trabajos y los
estudiantes que hacen parte del proceso de investigación; a su vez cada una de las entidades
nombradas cuenta con una serie de atributos que deben ser filtrados y debidamente
estructurados; de tal manera, que el volumen de datos a trabajar es bastante complejo y
dinámico, lo que conlleva necesariamente a buscar mecanismos que permitan la adecuada
manipulación de los datos. Por lo tanto, los sistemas gestores de bases de datos se muestran
como una herramienta informática indispensable para el manejo de esta información.

21
3.3 Marco teórico

3.3.1 Base de datos.

Una base de datos es un almacén de datos para manejar de manera rápida y sencilla grandes
cantidades de información mediante Modelos de Relación por medio de vínculos que se
presentan entre ellos. Esta información debe estar almacenada sistemáticamente y a su vez
agrupada y estructurada. (Abraham Silberschatz, 2002)

3.3.2 Sistemas gestores de base de datos (SGBD).

Es un software que permite la definición de la estructura de los datos mediante un lenguaje


que le permite a los programas acceder a la información (colección de datos); es decir,
facilita la forma de almacenamiento y recuperación de la información de manera práctica y
eficiente, de ahí la importancia de la correlación de los SGDB con el modelo que se plantea
para los egresados y líneas de investigación del proyecto curricular.

Para el diseño de los sistemas gestores de bases de datos se hace necesario la definición de
estructuras para el almacenamiento de la información así como mecanismos para la
manipulación de la misma. Además, el sistema debe proveer la fiabilidad de la
confidencialidad de la información almacenada, a pesar de los inconvenientes que pueda
tener el sistema (caída del sistema) o los intentos de acceso sin autorización; o, en caso que
los datos sean compartidos, el sistema debe evitar posibles resultados anómalos. (Abraham
Silberschatz, 2002)

3.3.3 Modelos de datos.

El propósito de un modelo de base de datos es representar los datos y hacerlos


comprensibles mediante un esquema que permita describir la estructura de la información
de manera general y sistemática. Se debe definir la estructura de cada esquema: descripción
de datos, Operaciones, Reglas de integridad, entre otros. (DECSAI, 2015)

22
Modelo entidad-relación.

Este modelo se basa en una representación del mundo real mediante mecanismos que las
capten con mayor facilidad (objetos= entidades) y la relación asociada entre varias
entidades. Es decir, visualiza los datos en forma unificada basándose en estructuras lógicas
y abstractas de datos.

El conjunto de todas las entidades del mismo tipo, y el conjunto de todas las relaciones del
mismo tipo, se denominan respectivamente conjunto de entidades y conjunto de relaciones
(Pantaleón, 2010).

Modelo relacional.

En el modelo relacional para la representación de los datos y las relaciones entre ellos se
utiliza un grupo de tablas, cada tabla está compuesta por varias columnas, y cada columna
tiene un nombre único.

Se define el tipo de registro particular como el número de campos o tipo de atributos para
cada tabla y manejan un control de integridad de los datos para validez y autenticidad de los
mismos. (Abraham Silberschatz, 2002)

Descripción de datos

Las tablas están compuestas por entidades y sus relaciones

 Las tablas se denominan relación.


 Los datos sobre cada entidad se encuentran en las filas.
 Los atributos de las entidades corresponden a las columnas.

Restricciones de integridad

Las claves son usadas para dar restricciones a los usuarios mediante integridades de
entidad y referenciales. (DECSAI, 2015)

23
Interfaz de usuario.

La interfaz de usuario es el medio a través del cual un usuario puede interactuar con una
Base de Datos; por lo tanto, su objetivo fundamental es facilitar todas las tareas comunes
tales como introducir, modificar, consultar información, generar informes, etc. (Pantaleón,
2010)

 Interfaz de software:
La interfaz de software es la encargada de entregar la información procesada al usuario
por medio de la pantalla.

3.3.4 Estadística.

La estadística estudia métodos científicos para organizar, resumir analizar y recoger


información, específicamente en este proyecto de grado, sirve para sacar conclusiones
válidas y tomar decisiones para el análisis y fortalecimiento de las líneas de investigación.

El aspecto más importante de la estadística es la obtención de conclusiones basadas en los


datos experimentales (Canavos, 1988).

Estadística descriptiva.

También conocida como estadística deductiva ya que describe métodos para organizar,
analizar y representar un grupo de datos utilizando técnicas numéricas y gráficas.

24
Variables estadísticas.

 Variables cualitativas: Son los datos que tienen cualidades de carácter no


numérico, Estas variables se representan por medio de diagramas de barras,
diagramas de sectores (tortas, polares)

 Variables cuantitativas: Se refiere a los datos que pueden ser representados


mediante números con los cuales se pueden hacer operaciones aritmética, dentro de
las variables cuantitativas podemos hacer referencia a las cuantitativas discretas ya
que se toman valores enteros tales como fecha de graduación, número de trabajos de
grado dirigidas, cantidad de trabajos de grado por línea de investigación, entre
otros.

Tablas de frecuencia.

En las tablas de frecuencia se exponen los datos de la muestra de manera coherente los
cuales se divide en: Frecuencia absoluta, Frecuencia Relativa y Frecuencias acumuladas.

Análisis estadístico.

Consiste en describir, analizar e interpretar las características relevantes en una población


de estudio y tiene como objetivo identificar sus tendencias.

25
4 Metodología
La metodología que se desarrolló para generar el modelo de Base de Datos y su respectivo análisis el cual sirvió de soporte para el
fortalecimiento de las líneas de investigación, estuvo divido en fases las cuales conllevaron al desarrollo del problema propuesto.
En la ilustración 1 se muestra el esquema que se desarrolló para la estructuración del Modelo de Base de Datos a nivel de los
egresados.

Ilustración 1 Esquema de estructuración del modelo de Base de Datos.


26
4.1 Recopilación de la información

Se recopiló toda la información referente a egresados, líneas de investigación y docentes


del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía que hay en las diferentes oficinas y/o
dependencias de la universidad Distrital tales como:

 Proyecto Curricular Tecnología en Topografía: en el cual se encuentra información


referente a grupos de investigación de dicho proyecto curricular y sus respectivos
directores, líneas de investigación, código de egresado, cédula, nombre completo,
formación académica de docentes, correo electrónico de docentes, teléfono de
contacto, directores de proyecto de grado, entre otros.
 Biblioteca de la facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales: se recopiló
información referente a número de folio, FMA, nombre de los proyectos de grado,
nota del proyecto, entre otros.
 Oficina de egresados: Se recopiló información referente a fecha de graduación de
los mismos, su respectivo correo electrónico, entre otros.
 Secretaria académica: se recopiló la información de cantidad de egresados
anualmente y su género.

Para la captura y el registro organizado de la información se elaboraron formatos en


Excel, clasificados por tipo de información, tal como se muestra en la ilustración 2.

Ilustración 2 Ejemplo recopilación de la información

27
4.2 Generar el modelo conceptual

El modelo conceptual se puede concebir como un conjunto de reglas o de ideas para


generar y formar de manera explícita el entendimiento del problema, para ello, esta base se
fundamentó en la creación del modelo conceptual el cual está especificado en la Ilustración
3.

DATOS
BIBLIOTECA
DATOS
PROYECTO C
DATOS
OFICINA
EGRESDADOS
DATOS
SECRETARIA
ACADÉMICA

USUARIO
ENGRANAJE

PRODUCTOS

Ilustración 3 Modelo conceptual

28
4.3 Estructuración de esquema para organización de datos

Esta fase de fundamentó en el diseño de una estructura para organizar y tabular


debidamente los datos y procesarlos posteriormente en un software especializado.

Se distribuyeron los datos en 9 tablas, las cuales permiten su relación mediante atributos
que se definen respectivamente como clave principal y que permite realizar su relación
posteriormente; adicionalmente, se definieron dentro de las tablas los campos para
clasificar la información de la siguiente manera:

4.3.1 Tabla 1: Cobertura

TABLA: COBERTURA

Esta tabla representa el nivel al que ha llegado a trascender cada trabajo de grado.

Campo Descripción Identificador

ID_COBERTURA A cada cobertura se le asignó un código y de esta X


manera definió el nivel de impacto del trabajo de grado
de los Egresados.

COBERTURA Representa el nivel de cobertura del trabajo de grado.

Tabla 4 Cobertura

4.3.2 Tabla 2: ID docente – ID grupo de investigación


TABLA: ID DOCENTE – ID GRUPO DE INVESTIGACIÓN

Esta tabla contiene los códigos que identifican tanto a los docentes como a los grupos de
investigación del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía.

Campo Descripción Identificador

ID DOCENTE Es un número de identificación único asignado a X


cada ciudadano.

ID GRUPO DE Es el número de identificación asignado


INVESTIGACIÓN previamente a cada grupo de investigación del
Proyecto Curricular Tecnología en Topografía

Tabla 5 ID docente – ID grupo de investigación


29
4.3.3 Tabla 3: Personas

TABLA: PERSONAS

Esta tabla contiene información referente a los docentes y egresados del Proyecto
Curricular Tecnología en Topografía en el periodo 2009-I al 2014-I

Campo Descripción Identificador

ID_CÉDULA Es un número de identificación único X


asignado a cada ciudadano
PRIMER_NOMBRE Corresponde al primer nombre de la persona

SEGUNDO_NOMBRE Corresponde al segundo nombre de la


persona
PRIMER_APELLIDO Corresponde al primer apellido de la persona

SEGUNDO_APELLIDO Corresponde al segundo apellido de la


persona
TELÉFONO Es el número telefónico de contacto de cada
persona.
CORREO ELECTRÓNICO Correo electrónico personal del Egresado

GÉNERO Característica natural o biológica sexual de


cada Egresado
ID_TIPO DE PERSONA Es el dato que indica si una persona es
egresado o docente.
CÓDIGO_ESTUDIANTIL Identificador numérico único asignado a
cada estudiante perteneciente a la
Universidad Distrital.
Tabla 6 personas

30
4.3.4 Tabla 4: Grupos de investigación

TABLA: GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

Esta tabla contiene los Grupos de Investigación que en la actualidad están siendo asesorados
por Docentes del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía.

Campo Descripción Identificador

ID_GRUPO_DE A cada grupo de investigación se le asignó un


INVESTIGACIÓN código según el grupo de investigación al que
pertenece cada docente. X

GRUPO DE Nombre del grupo de investigación


INVESTIGACIÓN

DIRECTOR Docentes que están a cargo de los grupos de


GRUPO DE investigación del Proyecto Curricular Tecnología en
INVESTIGACIÓN Topografía

Tabla 7 Grupos de investigación

4.3.5 Tabla 5: Líneas de investigación

TABLA: LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Esta tabla contiene los nombres de las líneas de investigación que tiene el Proyecto
Curricular Tecnología en Topografía y el código que se le asignó.

Campo Descripción Identificador

ID_LÍNEA_DE A cada línea de investigación se le asignó un


INVESTIGACIÓN código y de esta manera definir a que línea de
investigación está orientada el trabajo de grado de X
los Egresados.

LÍNEA DE Este campo se refiere al nombre de cada línea de


INVESTIGACIÓN investigación que está en el Proyecto Curricular
Tecnología en Topografía.

Tabla 8 Líneas de investigación


31
4.3.6 Tabla 6: ID Cédula_ID Carrera
TABLA: ID CÉDULA_ID CARRERA

Esta tabla contiene la cédula de los docentes y su respectivos estudios

Campo Descripción Identificador

ID_CÉDULA Es un número de identificación único asignado a X


cada cuidadana.

ID_CARRERA Este campo se refiere al código asignado a cada X


proyecto curricular ya sea pre grado o post grado que
estudió el docente.

Tabla 9 ID Cédula_ID Carrera

4.3.7 Tabla 7: Tipo de persona


TABLA: TIPO DE PERSONA

Esta tabla contiene los nombres de las personas y su respectiva tipificación ya sea
docente o egresado.

Campo Descripción Identificador

ID_TIPO DE Este campo se refiere al código del tipo de persona al X


PERSONA que se refiera ya sea docente o estudiante.

TIPO DE Este campo se refiere al nombre del tipo de persona.


PERSONA

Tabla 10 Tipo de persona

32
4.3.8 Tabla 8: Formación Académica
TABLA: FORMACIÓN ACADEMICA_ID FORMACIÓN ACADÉMICA

Esta tabla contiene el nombre de la formación académica de los docentes y un código


que identifica cada uno de estos estudios

Campo Descripción Identificador

ID_ Este campo se refiere al código de la carrera que X


FORMACIÓN estudió el docente ya sea pre grado o post grado.
ACADÉMICA

FORMACIÓN Este campo se refiere al nombre de la carrera ya X


ACADÉMICA sea pre grado o post grado que estudió el docente.

Tabla 11 Formación Académica

33
4.3.9 Tabla 9: Proyectos de grado

TABLA: TRABAJOS DE GRADO


Esta tabla contiene los datos más relevantes respecto a los trabajos de grado del
Proyecto Curricular Tecnología en Topografía en el periodo 2009-I al 2014-I.
Campo Descripción Identificador
ID_FMA Este campo se refiere a la numeración (código)
que le asigna coordinación a los trabajos de grado
en su correspondiente orden de almacenamiento.
FOLIO Este campo se refiere a la numeración (código)
que le asigna Secretaría académica a los trabajos
de grado en su correspondiente orden de
almacenamiento.
NOMBRE Este campo se refiere al nombre completo de los
TRABAJO DE trabajos de grado del Proyecto Curricular
GRADO Tecnología en Topografía en el periodo 2009 al
2014-1
FECHA DE Este campo se refiere a la fecha (dd/mm/aa) en el
GRADUACIÓN cual se realizó la ceremonia de grado del egresado.
NOTA Corresponde a la nota asignada por el jurado y el
director al trabajo de grado.
ID_COBERTURA Código asignado a los diferentes tipos de
cobertura que alcanzó cada trabajo de grado.
ID_LINEA DE Código asignado al enfoque del trabajo de grado
INVESTIGACIÓN respecto a las Líneas de Investigación del
Proyecto Curricular.
ID_DIRECTOR Número de documento que identifica a los
docentes directores de los trabajos de grado.
ID_CÉDULA Numero de documento que identifica a los X
egresados del Proyecto Curricular.
Tabla 12 Proyectos de grado

34
Importación de los datos estructurados de Excel a Access

Una vez se organizaron los datos, se procede a importar la información proveniente de


Microsoft Excel a Microsoft Access definiendo las filas y columnas como se puede ver en
la siguiente ilustración.

Ilustración 4 Importación de datos a Access

4.4 Creación de tablas de datos

En esta fase se definió para cada atributo (columna) el tipo de dato que se utilizó; es decir,
se le asignó a cada columna sus propiedades y adicionalmente se le asignó a cada tabla
la clave principal la cual proporciona un valor único para cada fila de la tabla que sirve
de identificador de registros de forma que con esta clave se conozca sin ningún tipo de
equivocación el registro al cual identifica así como se muestra en las siguientes
ilustraciones:

35
Clave principal y tipos de datos tabla Persona

Ilustración 5 Clave principal y tipos de datos tabla Persona

Asignación clave principal y tipos de datos tabla Trabajos de grado

Ilustración 6 Clave principal y tipos de datos tabla Trabajos de grado

Asignación clave principal y tipos de datos tabla ID docente ID grupo de investigación

Ilustración 7 Clave principal y tipos de datos tabla


ID docente ID grupo de investigación

36
4.5 Relaciones

Una vez creadas las tablas con sus diferentes parámetros se generó una relación entre ellas
que depende específicamente de la problemática planteada, es este caso lo relacionado con
las estrategias de investigación del proyecto curricular de Tecnología en Topografía.

Finalmente quedaron estructuradas y relacionadas las tablas como se observa en la


siguiente ilustración.

Ilustración 8 Relación de tablas uno a muchos.

37
4.6 Consultas

Una vez relacionadas las tablas, se consultó por medio del asistente de consultas de Access
datos de interés. Para ello fue necesario seleccionar la tabla donde se encontraba la
información e indicar que campos específicos de esta que se requerían. Estas consultas
sirvieron a su vez de soporte para los análisis de resultados.

En la siguiente ilustración se puede ver como se selecciona la tabla y el campo especifico


de esta que quiere visualizar en la consulta.

Ilustración 9 Asistente de consultas


Se realizaron las siguientes consultas:

38
4.6.1 Consulta N° 1

Se realizó una consulta a la Base de Datos para determinar el tipo de cobertura ya sea local,
municipal, nacional o internacional a la que trasciende los trabajos de grado del Proyecto
Curricular Tecnología en Topografía en el periodo 2009-I al 2014-I. Los resultados de la
consulta permiten al proyecto curricular identificar el tipo impacto con la comunidad que
se obtiene con los trabajos de grado.

Ilustración 10 Consulta cobertura de los trabajos de grado periodo 2009-I al 2014-I

39
4.6.2 Consulta N° 2

Se realizó una consulta a la Base de Datos para determinar información referente a los
docentes del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía tal como teléfono, correo
electrónico, cedula y nombre completo.

Ilustración 11 Consulta Docentes

40
4.6.3 Consulta N° 3

Se realizó una consulta a la Base de Datos para determinar información referente al nombre
completo del egresado la fecha de grado, con el proyecto de grado que realizó.

Ilustración 12 Consulta trabajos de grado_egresado

41
4.6.4 Consulta N° 4

Se realizó una consulta a la Base de Datos para determinar información referente a los
estudios que tienen los docentes del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía. Lo que
permite fortalecer las líneas de investigación, los semilleros y los enfoques que se adopten
en la malla curricular del programa.

Ilustración 13 Consulta estudios docentes

42
4.6.5 Consulta N° 5

Se realizó una consulta a la Base de Datos para determinar información referente al grupo
de investigacion al que pertenecen los docentes del Proyecto Curricular Tecnología en
Topografía. Esta consulta permite identificar las debilidades en el proyecto acerca de los
grupos de investigación y la necesidad de generar estrategias para fortalecer los mismos,
con base en la cantidad de trabajos de grado desarrollados.

Ilustración 14 Consulta Docente_Grupo de investigación.

43
4.6.6 Consulta N° 6

Se realizó una consulta a la Base de Datos para determinar información referente a las
líneas de investigacion al que pertenecen los Proyectos de Grado.

Ilustración 15 Consulta Líneas de investigación_trabajos de grado

44
4.7 Estructuración de formularios

Esta fase se basó en la creación de formularios los cuales controlan, simplifican y permiten
ver la información de la Base de Datos fácilmente ya que se le presentan al usuario
mediante un diseño con el cual puede trabajar de manera sencilla; es decir, con este
formulario lo que se pretendió fue acelerar el uso de la base datos ya que le permite al
usuario que desee ingresar a la base de datos seleccionar aquellos datos específicos que se
centren en su búsqueda.

En este sentido se diseñaron y estructuraron los formularios de la siguiente manera


teniendo en cuenta que estos se generaron a partir de las consultas previamente realizadas.

Como se puede apreciar en la siguiente imagen, se utilizó un asistente para formularios, en


el cual se le deben seleccionar las tablas o consultas de las cuales vamos a utilizar la
información y los campos en específico que necesitamos.

Ilustración 16 Formulario

45
Se estructura un diseño para un mejor entendimiento y visualización por parte del usuario;
Para ello, ingresamos imágenes y botones que facilitan la interacción.

Ilustración 17Insertar imágenes del formulario


De igual manera se incorporó funciones como Botton (botones) que permite agregar,
modificar y eliminar los datos de las tablas resumidos en las consultas.

Ilustración 18 Botones del formulario

46
4.8 Generación de interfaces de usuario

El objetivo fundamental de esta fase fue la creación de una interfaz de usuario, la cual facilita todas las tareas comunes como lo son:
introducir, modificar, consultar información, etc. A su vez, la interfaz de usuario actuó como capa de aislamiento del esquema
conceptual (tablas y relaciones) de la base de datos real. Esto a su vez permitió instaurar restricciones de seguridad.

Ilustración 19 Interfaz de usuario

47
Para la creación de las interfaces de usuario, se realizó el siguiente procedimiento:
4.8.1 Configurar opciones de la Base de Datos
Se configuró las opciones de la Base de Datos como título de la aplicación, barra de
título de la ventana, ícono de la aplicación, si se desea mostrar formularios
automáticamente, entre otros.

Ilustración 20 Configuración de opciones para la Base de Datos

48
4.8.2 Creación de Macros
Para definir una macro, se indica una acción o conjunto de acciones que automatizan un proceso; Es decir, se agrega lógica a la BD.
Se establece una macro que permita mostrar las consultas en el panel de navegación además de abrir una consulta lo cual es una
forma de presentación de la información.

Ilustración 21 Creación de Macros

49
4.8.3 Diseño del panel de control
Desde aquí se configura de forma muy sencilla los elementos que queremos que aparezcan
en el Panel de Control. Como se muestra en la siguiente imagen, se configura para que se
visualicen formularios y macros.

Ilustración 22 Diseño del panel de control

4.8.4 Asignar contraseñas de seguridad

Se debe cifrar la Base de Datos para evitar que tengan acceso a ella las personas no
autorizadas, se asignó una contraseña al abrir el archivo la Base de Datos.

Ilustración 23 Asignar contraseñas de seguridad

50
5 Resultados

5.1 Base de datos

Se implementó en su totalidad el modelo de Base de Datos en el Proyecto Curricular


Tecnología en Topografía de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Ilustración 24 Interfaz de usuario

5.2 Análisis estadístico

Los datos obtenidos provienen de información acerca de los egresados del Proyecto
Curricular Tecnología en Topografía de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
en periodo 2009-I al 2014-I; además, de sus respectivos trabajos de grado, docentes
directores de dichos proyectos, líneas de investigación, grupos de investigación, entre
otros, se observan en las siguientes gráficas. De las cuales se deduce que la cantidad de
egresados está constituida por 394 Egresados, siendo este el 100% de la muestra.

51
5.2.1 Género (Masculino-femenino).

Como primer ítem, se determinó el número de hombres y mujeres egresados del Proyecto
Curricular Tecnología en Topografía en la Universidad Distrital

Genero de Egresados periodo 2009 al


2014-1

300
250
200
150
100
50
0
Mujeres Hombres

Ilustración 25 Genero de Egresados periodo 2009 al 2014-1

Como resultado, se obtuvo que los egresados de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas entre los años 2009-I al 2014-I de Tecnología en Topografía, son en su mayoría
hombres, con un 68% (270) y un total de mujeres de un 32% (127) en una muestra de 397
(100%).

5.2.2 Graduaciones por año

Se determinó el número de Egresados por año del Proyecto Curricular Tecnología en


Topografía de la Universidad Distrital.

52
GRADUACIONES POR AÑO
120

100

80

60

40

20

0
año 2009 año 2010 año 2011 año 2012 año 2013 año 2014

Series1

Ilustración 26 Graduaciones por año

Como resultado, se obtuvo que el número de egresados de la Universidad Distrital


Francisco José de Caldas entre los años 2009 al 2014-1 de Tecnología en Topografía,
fueron respectivamente

 En el año 2009, se graduó el 25,44% (101 personas)


 En el año 2010, se graduó el 21,91% (87 personas)
 En el año 2011, se graduó el 12,59% (50 personas)
 En el año 2012, se graduó el 24,18% (96personas )
 En el año 2013, se graduó el 12,09% (48 personas)
 En el año 2014, se graduó el 3,78% (15personas )

53
5.2.3 Cobertura de los trabajos de grado periodo 2009-I al 2014-I.

Es de suma importancia saber el nivel de impacto en cuanto a la cobertura que alcanza a


tener los trabajos de grado de los egresados del Proyecto Curricular Tecnología en
Topografía de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, para ello, se organizó la
información de la siguiente manera a la cual se le realizó su respectivo análisis

COBERTURA DE LOS TRABAJOS DE GRADO


PERIODO 2009 al 2014-1

MUNICIPAL 108

INTERNACIONAL 7

NACIONAL 80

LOCAL 199

0 50 100 150 200 250

Series1

Ilustración 27 cobertura

Se obtuvo que en el periodo 2009-I al 2014-I,la cobertura de los proyectos de grado de los
egresados del Proyecto Curricular Tecnología en Topografía de la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas, son en su mayoría a nivel local ya que del total de los trabajos de
grado (100%=394) el 50,51% (199) son a este nivel, seguido del nivel municipal con el
27,42% (108), a nivel nacional el 20,34% (80) y finalizando con el nivel internacional el
cual fue de tan solo 7 trabajos de grado (1,78%).

54
5.2.4 Línea de investigación.

Ya que uno de los objetivos principales de este proyecto de grado es fortalecer las líneas de
investigación, es muy importante hacerle un análisis a las gráficas arrojadas de las consultas
de la Base de Datos las cuales relacionan los trabajos de grado de los egresados del
Proyecto Curricular Tecnología en Topografía de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas con la línea de investigación por la cual se dirigieron

LINEAS DE INVESTIGACION TRABAJOS


DE GRADO 2009-I al 2014-I

250
200
150
100
50
0

Ilustración 28 líneas de investigación de los trabajo de grado 2009-I al 2014-I


Se puede observar mediante gráficas, que la mayoría de los trabajo de grado del Proyecto
Curricular Tecnología en Topografía de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
se han dirigido por la línea de investigación de Trazados viales ya que el corresponde al
61,17% (241) del total de los trabajos de grado (100%=394), pero, por otra parte hay 99
trabajos de grado enfocadas hacia la geomática, lo que corresponde al 25,23%, educación
profesional al 7,36% (29), en “otros” 20 trabajos de grado equivalentes al 5,08 y para
finalizar 5 trabajos de grado enfocadas en suelos y materiales correspondiendo al 1,27%
respectivamente.

55
5.2.5 Trabajos de grado dirigidos por el docente.

Como apoyo para fortalecer las líneas de investigación, es necesario saber a qué línea de
investigación pertenece cada docente, esta información se encuentra consignada en la Base
de Datos propuesta, y a su vez, para saber qué línea de investigación es la de más impacto,
es necesario saber la cantidad de trabajos de grado dirigidos por cada docente del proyecto
Curricular Tecnología en Topografía de la Universidad Distrital, para ello, se organizó y
analizó la información de la siguiente manera

CANTIDAD DE TRABAJOS DE GRADO


DIRIGIDAS POR DOCENTES
OSCAR MORA QUIROGA 1
CARLOS ENRIQUE MEDINA VARGAS 1
EVELIO LUIS MADERA ARTEAGA 1
ENRIQUE BARRETO LEON 5
CARLOS JAVIER GONZALEZ 1
MARIO ARTURO RINCON VILLALBA 2
JAIRO EDUARDO VARGAS 4
CLARA JUDYTH BOTIA FLECHAS 6
WILSON ERNESTO VARGAS VARGAS 10
JULIO HERNAN BONILLA ROMERO 41
CARLOS ALFREDO RODRIGUEZ ROJAS 36
WILMAR DARIO FERNANDEZ GOMEZ 4
OMAR FRANCISCO PATIÑO SILVA 32
JULIO HERNAN LEMOS BERNAL 6
HUMBERTO VALBUENA LEGUIZAMO 12
RUBBY STELLA PARDO PINZON 2
OLGA GODOY MORALES 30
JANNETH PARDO PINZON 5
EDILBERTO NIÑO NIÑO 58
ISMAEL OSORIO BAQUERO 71
RAUL ORLANDO PATIÑO PEREZ 66
0 10 20 30 40 50 60 70 80

Series1

Ilustración 29 cantidad de trabajos de grado dirigidas por docentes

Se puede apreciar, que el docente que más trabajos de grado dirigió desde el 2009-I hasta el
2014-I es Ismael Osorio Baquero ya que en una muestra de 394 trabajos de grado, él ha
dirigido el 18% de los mismos, las cuales corresponden a 71 trabajos de grado y el resto de
los trabajos de grado han sido dirigidos de la siguiente manera:
56
 RAUL ORLANDO PATIÑO PEREZ dirigió 66 trabajos de grado,
correspondientes al 16,75%
 EDILBERTO NIÑO NIÑO dirigió 58 trabajos de grado, correspondientes al
14,72%
 JANNETH PARDO PINZON dirigió 5 trabajos de grado, correspondientes al
1,26%
 OLGA GODOY MORALES dirigió 30 trabajos de grado correspondientes al
7,61%
 RUBBY STELLA PARDO PINZON dirigió 2 trabajos de grado correspondientes al
0,50%
 HUMBERTO VALBUENA LEGUIZAMO dirigió 12 trabajos de grado
correspondientes al 3,04%
 JULIO HERNAN LEMOS BERNAL dirigió 6 trabajos de grado correspondientes
al 1,52%
 OMAR FRANCISCO PATIÑO SILVA dirigió 32 trabajos de grado
correspondientes al 8,12%
 WILMAR DARIO FERNANDEZ GOMEZ dirigió 4 trabajos de grado
correspondientes al 1,01%
 CARLOS ALFREDO RODRIGUEZ ROJAS dirigió 36 trabajos de grado
correspondientes al 9,13%
 JULIO HERNAN BONILLA ROMERO dirigió 41 trabajos de grado
correspondientes al 10,40%
 WILSON ERNESTO VARGAS VARGAS dirigió 10 trabajos de grado
correspondientes al 2,53%
 CLARA JUDYTH BOTIA FLECHAS dirigió 6 trabajos de grado correspondientes
al 1,52%
 JAIRO EDUARDO VARGAS dirigió 4 trabajos de grado correspondientes al
1,01%
 MARIO ARTURO RINCON VILLALBA dirigió 2 trabajos de grado
correspondientes al 0,50%
 CARLOS JAVIER GONZALEZ dirigió 1 trabajos de grado correspondientes al
0,25%
 ENRIQUE BARRETO LEON dirigió 5 trabajos de grado correspondientes al
1,26%
 EVELIO LUIS MADERA ARTEAGA dirigió 1 trabajos de grado correspondientes
al 0,25%
 CARLOS ENRIQUE MEDINA VARGAS dirigió 1 trabajos de grado
correspondientes al 0,25%
 OSCAR MORA QUIROGA dirigió 1 trabajos de grado correspondientes al 0,25%

57
6 Conclusiones

 Los trabajos de grado que se realizan en el Proyecto Curricular Tecnología en


Topografía se deberían desarrollar de acuerdo a la línea de investigación de cada
grupo de investigación al que pertenece el docente puesto que con los análisis
estadísticos generados se evidencia que en algunos casos esto no se cumple.

 El desarrollo de las líneas de investigación hace parte de uno de los lineamientos


que debe cumplir el Proyecto Curricular en su proceso de acreditación.

 El Proyecto Curricular Tecnología en Topografía debe estar generando una


actualización en la malla curricular (pensum) puesto que el constante cambio en
tecnologías e implementación de nuevos software en el campo laboral así lo exige.
para hacer esta actualización, es de importancia estar en contacto con los egresados.

 Es necesario que el Proyecto Curricular continúe actualizando la BD y de esta


manera no pierda contacto con el egresado para con ello cumplir con uno de los
lineamientos propuestos por el CNA lo cual es fundamental si quiere obtener por
parte de Ministerio de Educación la renovación de la resolución que lo acredita
como un Proyecto de alta calidad académica.

 Es necesario que el Proyecto Curricular Tecnología en Topografía defina los tipos


de niveles de cobertura en el que se enmarcan los proyectos de grado para poder
hacer una óptima clasificación.

58
7 Recomendaciones

 Debido a que se obtiene como resultado que los trabajos de grado no están siendo
enfocados en su totalidad en las Líneas de Investigación del Proyecto Curricular en
el periodo 2009-I al 2014-I, se sugiere hacer una revisión de las líneas de
investigación y si es el caso, reestructúralas partiendo de los nuevos enfoques que
se generan de los trabajos de grado.

 Se recomienda realizar un esquema o catálogo de los datos con sus respectivas


variables y atributos de las tablas.

59
8 Bibliografía

Abraham Silberschatz, H. F. (2002). Fundamentos de Bases de Datos. España: McGraw-


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