1.

Describe cuales son las metas, funciones y características de la nueva

gestión curricular del momento.
la nueva gestión curricular debe ser coherente con el diseño curricular y con el plan
decenal. La misma se desarrollará a cuatro niveles: 1) central, o sea SEEBAC, 2)
regional, conductivo por las direcciones regionales 3) distrital, a nivel de distritos
educativos y 4) local, desde cada centro educativo, en estrecha vinculación a la
comunidad. Esos cuatro niveles son igualmente importantes. Deben
complementarse y apoyarse mutuamente. Para que esto suceda es necesario que
respondan a las mismas metas, a funciones a funciones comunes que aunque se
expresan de manera diferente en cada uno de ellos responderá a ciertas
características compartidas.
Las metas de la nueva gestión curricular.
en el marco de la transformación curricular, la gestión del diseño curricular se orientará
hacia el cumplimiento de las siguientes metas.
1. La integración de todos los actores del proceso de transformación curricular el
conocimiento y la comprensión del diseño curricular, facilita la identificación
con el crea una atmosfera favorable al cambio y a la innovación, al propiciar un
proceso de construcción colectiva en la acción.
2. El cumplimento de los propósitos educativos generales asumidos en el diseño
curricular a lo largo de todo el proceso de desarrollo y adecuación curricular, de
acuerdo con las especificidades y posibilidades de cada contexto.
3. la evaluación y el mejoramiento permanente del diseño curricular y del proceso
mismo de transformación curricular, a partir de un trabajo de capacitación,
seguimiento, asesoría e investigación en la acción.
Funciones de la nueva gestión curricular:
Las funciones de la nueva gestión curricular a destacar son las siguientes.
1. Garantizar la difusión del diseño curricular.
El diseño curricular servirá para el mejoramiento de la calidad de la educación si
los actores del proceso educativo hacen lo suyo. Para esto es prioritario
comenzar por su socialización, estudio y discusión.
2. Garantizar la comprensión del diseño curricular en su globalidad y en cada una
de sus partes y propuestas, de acuerdo con el ámbito de acción del equipo de
educadores. Es la única forma de garantizar su desarrollo y mejoramiento
continuo.
3. Realizar las planificaciones para el desarrollo curricular. El tipo de
planificaciones, su nivel de detalle, los aspectos a entender serán diferentes en
los cuatro niveles de la gestión curricular.
4. Garantizar las vinculaciones con las comunidades. En el caso de la gestión a
nivel central, es la comunidad nacional; en el caso de la gestión regional, es con
las entidades de influencia en determinada región y en el caso de la gestión a
nivel distrital y de las escuelas es con las comunidades locales y las asociaciones
de padres, madres y amigos.
 5. Garantizar la formación y la capacitación docente correspondientes, para que la
misma sea acorde con el diseño curricular y que sea a su vez una instancia de
iniciativas y sugerencias para su mejoramiento permanente entre todos los
actores del nivel correspondiente, así como de cada nivel con los demás. Un
adecuado desarrollo curricular requiere del manejo de mucha y variada
información acerca de las comunidades, de los estudiantes, de los medios y
recursos disponibles en todo el sistema educativo, de las formas de acceder a
ellos, para lo cual se requiere un trabajo sistemático de investigación para la
toma de decisiones acertadas.
6. Promover la evaluación del proceso de transformación curricular. Las
comunidades, los sujetos, los conocimientos científicos y tecnológicos, los
saberes pedagógicos y todo lo que tiene que ver con las posibilidades de que la
educación sea de calidad, está en permanente cambio. Por eso es función de la
gestión curricular desarrollar de forma permanente evaluaciones durante toda la
transformación curricular.
7. Garantizar las formas organizativas necesarias. Gestionar un diseño curricular
tiene que ver con las mejores formas de organización de las instancias y los
actores que participan de los procesos educativos.
Características de la nueva gestión curricular.
Las características de la nueva gestión curricular son las siguientes.
1. Participa, es decir con intervención de todos los actores del proceso de
transformación curricular en todos y cada uno de los momentos, desde la
concepción del diseño, pasando por su desarrollo hasta su evaluación.
2. Integradora, de múltiples de múltiples experiencias y aportes, en particular de
los siguientes de las experiencias, y aportes del sistema educativo y de la
comunidad, en todos los niveles de la gestión
3. De los saberes y experiencias de los diversos actores, maestro y maestras;
profesoras y profesores, alumnos y alumnas, miembros de las comunidades. De
las acciones que tienen lugar al interior de la transformación curricular como las
que tienen lugar fuera de esta, pero que están estrechamente vinculadas a ella,
tales como la formación y capacitación docente, la producción de materiales
educativos entre otros.
4. Planificada es decir definiendo y siguiendo pasos; previendo recursos,
preparando a los actores.
5. Flexible, es decir con capacidad de revisar las planificaciones, reajustándola de a
cuerdo a los logros que se van alcanzando y a las dificultades que se detectan,
atendiendo imprevistos y a sugerencias.
6. Eficiente, es decir orientada a realizar el mejor uso posible de los recursos
disponibles para lograr la adecuación mas pertinente del diseño curricular, de
acuerdo con los momentos, las circunstancias los ámbitos comprometidos en
cada caso.
7. Eficaz, ósea que garantícela utilidad del diseño curricular para el mejoramiento
de la calidad de la educación.
8. Pertinente, es decir seleccionando y planificando las diversas acciones
necesarias para desarrollar y adecuar el diseño curricular, en correspondencia a
 nivel de gestión más adecuado, buscando una complementación entre lo que se
lleve a cabo el nivel central, a nivel regional, distrital y a nivel de cada centro
educativo.
2. Describe a tu entender cómo se desarrolla la gestión curricular en los
centros educativos. En la actualidad.
La gestión curricular educativa se desarrolla en los centros educativos para orientar la
formación de los estudiantes por medio de las interpretaciones del PEI en el aula y
busca un mejoramiento permanente de la enseñanza y el aprendizaje de la institución.
Esto exige un trabajo en equipo organizado por la institución.
El propósito principal de la gestión educativa es contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación, informando sobre el desempeño de los alumnos y
alumnas del centro educativo.
Ahora bien, la gestión curricular es aplicada por las competencias puesto que es una
novedad oficializada en nuestro país a partir de este año. La principal novedad del
diseño curricular actual es la adopción del concepto por competencia validad por áreas
niveles.
3. Analiza el trabajo que desempeñan cada una de las entidades descritas
anterior en la educación actual.
el centro educativo desde la perspectiva de sus relaciones con la sociedad involucra a
los actores tradicionalmente identificados con el desarrollo curricular y otros nuevos.
Entre los actores tradicionalmente identificados con dicha aplicación se encuentran los
directores, profesores y los profesionales de apoyo al servicio educativo. los directores
de centros, en la perspectiva de un curricular abierto y flexible, tendrán la tarea de
organizar los recursos humanos y materiales requeridos para que cada equipo diseñe,
desarrolle y evalué los proyectos, planes, programas, estrategias de intervención.
El personal docente que participa en la cogestión de un currículo centrado en la
constitución de los sujetos transformadores orienta su acción hacia el desarrollo de todas
las potencialidades, capacidades, talentos y competencias afectivas, cognitivas y
prácticas de los’ las estudiantes. Un maestro y una maestra que atienda al ser humano en
su integridad y complejidad asume una función orientadora que supera la mera
transmisión de conocimientos.
4. Analiza el rol y perfil de los educadores antes de la transformación
curricular y en la actualidad.
1. La adecuación del currículo supone el dominio de la contextualización
socioeducativa y sociocultural, es decir, el dominio de saberes sobre el contexto.
2. La transformación curricular exige el dominio de las perspectivas del país, del
proyecto del país deseado y del proyecto educativo como respuesta que es el
plan decenal, lo que implica el dominio de saberes del proyecto.
3. La transformación curricular plantea la necesidad del dominio de la
conceptualización y caracterización del modelo curricular, así como una
comprensión del concepto de actores como sujetos sociales, protagonistas en el
contexto de las dimensiones socioculturales asumidas, lo que supone el dominio
 de un saber educativo y pedagógico. La transformación curricular implica la
necesidad de un acceso sistemático y creciente a saberes elaborados, de
naturaleza científico-técnica, humanística y artística que permita un mejor
manejo del ejercicio profesional.
Cita la importancia que tiene para la educación la investigación educativa.
Hay diversos factores relacionados con la educación en los cuales incide de forma
impactante la investigación. De ahí que sea importante en el campo educativo. Esta
aporta nuevos conocimientos desde la perspectiva epistemológica, política,
antropológica, cultural y tecnológica. No se puede obviar la pedagogía. La
investigación en la educación como disciplina de base empírica aparece a finales del
XIX.
La investigación educativa entendida como disciplina, en el ámbito educativo puesto
que esta se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido a los avances
de los nuevos sistemas de acceso e intercambio de información y al impacto que ha
tenido la computarización y lo que está produciendo en el modo de recopilación.
Bibliografía consultada.
Albert, G.M.J.2009. la investigación educativa. Claves teóricas. Mc graw-hill España
Brest, J.W.1972 como investigar en educación ed. Morata. Madrid.
Villar. L.M., (2000) en busca del ADN de una escuela que aprende como organización.
Rosalba Vidal 2012-2309