UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

CENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

ESPACIO PEDAGOGÌCO:

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

PERIODO:

II

CATEDRATICO:

Sr. JUAN JOSÉ PEREZ

TITULO DEL TRABAJO:

INFORME LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

ESTUDIANTES:

MITXY ESMERALDA PEÑA DERAS

MARIELA JANETH PORTILLO PINTO

KELIN BANESSA AMAYA ROMERO

VIVIAN MARIELA MARTINEZ VALERIANO

FRANCISCO ANTONIO CUESTAS PINTO

ROBERTO ARMANDO PINTO MALDONADO

SECCIÓN: “A”

EQUIPO: #2 DISCIPLINA, DEBERES Y DERECHOS

SANTA ROSA DE COPAN, 18 DE JUNIO DE 2018

 ÍNDICE

Introducción......................................................................................................................................I

Metodología para la aplicación y la evaluación institucional.........................................................II

Existen dos métodos para la Evaluación institucional................................................................II

Tipos de evaluación....................................................................................................................V

Lineamientos para la evaluación institucional..............................................................................VI

El proceso de Evaluación Institucional.....................................................................................VI

Roles y funciones en el Proyecto de Evaluación Institucional..................................................VI

Preparación previa a la implementación..................................................................................VII

Aplicación del Dispositivo de Evaluación Institucional..............................................................VII

Fase de problematización de temas institucionales..................................................................VII

Fase de Contraste de Datos.....................................................................................................VIII

Fase de definición de temas prioritarios y estrategias de mejora...........................................VIII

Fase de Diseño de un Plan de Mejora.....................................................................................VIII

Conclusiones..................................................................................................................................IX

Recomendaciones...........................................................................................................................X
 I

Introducción

Mediante la implementación de un proceso de evaluación en las instituciones favorece el

desarrollo de una cultura de la Evaluación Institucional Sistemática. Este proceso ha sido

elaborado por equipos de supervisión directivos y docentes atreves de este se da la construcción

de información de las prácticas institucionales para facilitar el trabajo estrategias de mejora. La

evaluación institucional, requiere tener como punto de partida la responsabilidad individual y

colectiva de supervisores, directivos y docentes y la decisión de sostener una cultura de la

evaluación.

La Evaluación Institucional implica un proceso de reflexión compartida en el que se busca el

sentido a las prácticas educativas que se desarrollan en la institución y en el que se comparten

dudas e incertidumbres, tanto individuales como colectivas.

Cuando se habla de metodología nos referimos a los pasos o pautas que serán utilizados durante

el proceso, de allí que se desprenderán los criterios a considerar para realizar la evaluación. La

evaluación institucional, es necesario establecer las diferencias entre cada uno de los aspectos

que comprende el proceso de “evaluar, existen dos tipos de métodos para la evaluación

institucional cualitativos y cuantitativos. Hay técnicas e instrumentos para la evaluación

institucional, las técnicas son utilizadas para la recolección de información, siendo considerada

como la parte operativa de todo proceso que se está investigando. Los instrumentos permiten

especificar los fenómenos o hechos observados durante el proceso de evaluación.

 II

Metodología para la aplicación y la evaluación institucional

Para la aplicación de la evaluación institucional es necesario establecer las diferencias entre cada

uno de los aspectos que componen el proceso a evaluar, cuando se habla de metodología nos

referimos a los pasos o pautas que serán utilizados durante el proceso, de allí que se

desprenderán los criterios a considerar para realizar la evaluación, tomando en consideración los

objetivos establecidos previamente. La aplicación de una metodología especifica determinará los

criterios los criterios que se tomaran en cuenta para realizar la evaluación de todos y cada uno de

los componentes internos y externos del sistema.

Metodología
Procedimientos
Existen basados
dos métodos para en principios
la Evaluación para el logro de objetivos
institucional

Método cualitativo

Hace referencia del establecimiento de manifestaciones percibidas por las personas e

Evaluación
interpretación de las mismas, para la utilización de un método cualitativo es necesario
Determinación sistemática al mérito en función a criterios establecidos
considerar las características de las personas a evaluar.

Métodos más empleados

Institución
-Observación: constituye la percepción dirigida hacia los objetos y fenómenos. Encierra una
Cuerpos normativos conformados por un colectivo regido por normas o
reglas
serie de procedimientos para examinar las fuentes donde se encuentras los hechos. Puede ser

interna o externa.
 III

-Entrevista: es el dialogo iniciado entre el evaluador y el evaluado con el propósito de

recabar la información pudiendo ser estructurado o no estructurado.

Método cuantitativo

Procedimientos basados en las mediciones numéricas donde se establecen los grados de

presencia o ausencia de características de un sujeto u objeto de evaluación.

Métodos utilizados

-Censal: contempla todos los elementos integrantes de la organización educativa

-Muestral: se considera solo una parte de los integrantes, pudiendo escogerse al azar o no.

Dentro del contexto de evaluación institucional Chang establece técnicas e instrumentos

empleados para realizar la evaluación, considerando una serie de factores que permitan

seleccionar el más adecuado o el que se ajuste a la necesidad del evaluador, tales el caso de:

Objetivos

Tiempo

Experiencia

Información

Recursos

Colaboración

Técnicas
 IV

Son utilizadas para la recolección de información siendo considerada como la parte operativa de

todo proceso que se está investigando. Para efectos de esta ponencia las técnicas empleadas para

evaluar el hecho o acto educativo.

Observación

Entrevista

Encuesta

Investigación documental

Instrumentos

Permiten especificar los fenómenos o hechos observados durante el proceso de evaluación.

Chaves, establece que son los instrumentos diseñados para recoger la información necesaria bien

sean estructurados o semi estructurados.

Cuestionario

Lista de cotejo

Escalas de valoración

Tipos de evaluación

Individual: la evaluación supone valoración de la actividad de los diferentes individuos

que participan en el proceso educativo. En este nivel estudiantes y docentes son

sometidos al proceso evaluador.

Institucional: se realiza una valoración de las instituciones o entidades singulares que

componen un determinado sector del sistema educativo. Se vincula la rendición de

cuentas o de supervisión.
 V

Lineamientos para la evaluación institucional

El proceso de Evaluación Institucional

Evaluación Institucional implica un proceso de reflexión compartida en el que se busca el sentido

a las prácticas educativas que se desarrollan en la institución y en el que se comparten dudas e

incertidumbres, tanto individuales como colectivas. Todo proceso sistemático supone fases de

implementación. Cada una de ellas tiene objetivos, acciones y resultados propios que son insumo

para la siguiente fase.

Roles y funciones en el Proyecto de Evaluación Institucional

-Los supervisores: son actores fundamentales en el desarrollo del proceso de Evaluación

Institucional por su conocimiento sobre las instituciones y por su posibilidad de promover

procesos de mejora desde su rol en el Sistema. Es conveniente que ellos participen de esta

experiencia y se integren en las actividades para enriquecer el proceso evaluativo y facilitar la

articulación con otras Áreas dentro y fuera del Sistema Educativo.

-El equipo de conducción: es responsable de la organización del proceso de Evaluación

Institucional. Debe asegurar la distribución del material necesario para que todo el personal

conozca el proceso a desarrollar y generar los espacios de trabajo a fin de llevar a cabo las

acciones requeridas por el dispositivo de Evaluación Institucional.

-El equipo docente: aporta su mirada acerca de los temas institucionales sobre los cuales

focalizarse. Su compromiso y responsabilidad facilita el desarrollo del proceso evaluativo, el

reconocimiento del sentido de la tarea y de su participación en dicho proceso.

 VI

Preparación previa a la implementación

Se sugiere conformar, en cada institución, un pequeño equipo – 3 a 5 actores institucionales-

para que colabore en la difusión, implementación y seguimiento del proceso de Evaluación

Institucional. Sus principales funciones son:

 Secundar al equipo directivo del establecimiento para promover y organizar la aplicación del

dispositivo.

 Distribuir los materiales necesarios entre todo el colectivo institucional. Será necesario que se

distribuyan los cuestionarios a todos los actores institucionales que participen de la

Evaluación Institucional.

 Realizar las convocatorias para las reuniones plenarias de trabajo de todo el colectivo

institucional.

 Llevar a cabo el seguimiento del cronograma de actividades y reuniones.  Documentar el

proceso.

Aplicación del Dispositivo de Evaluación Institucional

Fase de problematización de temas institucionales

Esta fase implica una invitación a “mirar” cada tema/problema, a analizarlo, desde el rol que

desempeña cada actor en la institución y la tarea que desarrolla. Para desarrollar esta fase es

importante que todos los docentes completen el cuestionario que ha sido validado por

supervisores y equipos técnicos de las Áreas del Ministerio de Educación y que se entrega en un

documento complementario. En caso de que, por algún motivo personal, no pueda asistir al

encuentro debe asegurarse su aporte.

 VII

Fase de Contraste de Datos

Se inicia la fase de contraste. Para ello se propone conformar pequeños grupos de docentes y

directivos organizados en torno a cada una de las dimensiones de análisis. Pautas para la reunión

o jornada de trabajo: Al inicio del encuentro se elige, entre los participantes, un moderador cuya

función es facilitar el desarrollo del encuentro. También se designa otro participante para que

registre los aportes que se realicen durante el encuentro. Estos registros formarán parte de la

memoria de las jornadas, que quedará en la institución como testimonio del conocimiento que,

sobre la misma, han construido sus propios actores durante el proceso de Evaluación

Institucional. Luego, los participantes se dividen en cuatro grupos con miembros representativos

de toda la institución. No es necesario mantener el mismo grupo que al inicio. Puede suceder que

algunas personas estén más motivadas por un tema que por otro. A su vez, dado que tendrán que

llevar a cabo encuentros de trabajo, es importante que se busque alguna compatibilidad horaria.

Fase de definición de temas prioritarios y estrategias de mejora.

A partir del análisis de la información obtenida durante el proceso de contraste de datos, la

institución está en condiciones de avanzar en la definición de los temas prioritarios para

continuar o reformular las líneas de acción implementadas en el PE. Esta tarea, que se realiza en

una jornada o reunión de trabajo con la participación de todo el colectivo institucional, debería

facilitar el diseño de las futuras acciones.

Fase de Diseño de un Plan de Mejora

Para focalizarse en los nuevos proyectos a desarrollar y definir con mayor precisión el modo de

abordar la problemática desde distintos roles, es conveniente que se trabaje también en pequeños

grupos en la elaboración de un Plan de Trabajo.

 VIII

Conclusiones

La evaluación institucional debe permitir rescatar lo mejor de las actividades realizadas y

de los recursos existentes, modificar aquello que no marcha bien y así aprender de la

experiencia y fundamentalmente monitorear si dichas acciones producen los resultados

esperados.

Es de vital importancia que los docentes de respuesta positiva a la evaluación propuestas

por la secretaría de educación, con el objetivo de analizar los problemas que presentan

cada institución.

Es importantes tener distribuidos roles y funciones para los directivos y docentes al

momento de la evaluación para responder a compromisos que generen una respuesta

positiva al proceso.

La evaluación se realiza con la intención de copilar información relacionada con la

institución, su contexto y el aprovechamiento escolar, ayudando al crecimiento y la

madurez institucional.
 IX

Recomendaciones

Diseñar estrategias de difusión de las acciones a desarrollar a fin de promover su

implementación para la mejora de las prácticas institucionales.

Utilizar diferentes metodologías y técnicas para la evaluación de las diferentes

instituciones.

Que todo docente tenga y fortalezca el verdadero significado de la dimensión pedagógica

didáctica, ya que esta define la tarea central de la institución y la de los docentes.

Los temas prioritarios surgidos en el proceso de evaluación institucional son un aporte

muy importante para el diseño y la revisión de proyectos institucionales.

 X

Bibliografía

file:///C:/Users/Desktop/EVALUACIÓN%20INSTITUCIONAL/RE%207%20Metodologia

%20evaluacininstitucional.pdf

file:///C:/Users/Desktop/EVALUACIÓN%20INSTITUCIONAL/RE%206%20Lineamientos

%20para%20%20E%20Institucional%20PEI%20Argentina.pdf