Matematica 1 Inacap

APUNTES MATEMÁTICA I
MTIN01
INACAP
Ciencias Básicas
Vicerrectoría de Académica de Pregrado
2014
2
 ÍNDICE 
UNIDAD 1: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN…….. 4
UNIDAD 2: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES..…………………………………... 79
UNIDAD 3: ÁLGEBRA….……………………………………………………………………. 130
UNIDAD 4: FUNCIONES…...……………………………………………………………….. 239
3

 PRESENTACIÓN 
Estimado Alumno y Alumna, te damos la más cordial bienvenida a Matemática, asignatura

lectiva del área formativa de Disciplinas Básicas, del área del conocimiento de Ciencias
Básicas.
Matemática tiene dos propósitos fundamentales, primero nivelar a los alumnos de las áreas
de Ingeniería en habilidades matemáticas necesarias para la vida, mediante estrategias de
clase expositiva, solución de ejercicios y problemas y, segundo, contribuir en la formación
técnica de los alumnos, mediante el desarrollo de destrezas que mejoren su desempeño
profesional.
Para ello esta asignatura busca promover el desarrollo de la competencia genérica de
resolución de problemas. Competencia que será desarrollada desde un punto de vista de la
Didáctica de la Matemática.
La asignatura se realizará, a partir de experiencias de aprendizajes que involucren
metodologías principalmente deductivas, donde tu rol es activo y participativo, y el del
docente un mediador.
El presente texto, que INACAP pone a tu disposición, tiene los contenidos que sirven de
base y apoyo a tus clases, y puede ser utilizado como material de consulta permanente.
Confía en tus capacidades, te deseamos mucho éxito.

UNIDAD 1: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 4
L a necesidad de resolver problemas prácticos, científicos, filosóficos , artísticos o

matemáticos, ha impulsado al hombre a lo largo de la historia, a crear y desarrollar
la matemática. La actividad matemática involucra muchos más aspectos que solo
definir, enunciar o demostrar propiedades. Al enfrentar los problemas que dan origen al
conocimiento matemático, el hombre debió utilizar la intuición, la inventiva y la
experimentación, elementos fundamentales de la creación matemática, que quedan ocultos
en la exposición formal que habitualmente se nos presenta en los libros.
Para comprender mejor la esencia de la matemática, es necesario experimentar los procesos
inherentes a la resolución de problemas: recolectar información, descubrir relaciones,
plantear conjeturas, experimentar, probar, abstraer, generalizar, etc. Hablamos de ir más allá
de la ejercitación matemática y de los problemas aplicados, implica involucrase en
situaciones no rutinarias, que requieran explorar distintas estrategias y nuevos métodos de
solución.
La matemática debe proveer de conocimientos específicos para las aplicaciones futuras,
aunque en la práctica resulta muy difícil enseñar, aprender y recordar toda la matemática
que se requiere para el ejercicio de una profesión. Al desarrollar otro tipo de competencias,
como la resolución de problemas, se propicia la posibilidad de abordar las situaciones
problemáticas que se presentan en cualquier contexto, con la capacidad de razonar las
estrategias matemáticas para su solución.
Epitafio en la tumba de Diofanto
Transeúnte, ésta es la tumba de Diofanto: Su

UNIDAD 1 niñez ocupó la sexta parte de su vida; después,
durante la doceava parte su mejilla se cubrió con el
primer bozo. Pasó aún
RESOLUCIÓN DE una séptima parte de su
vida antes de tomar
PROBLEMAS Y ANÁLISIS esposa y, cinco años

después, tuvo un
precioso niño que, una
DE LA INFORMACIÓN vez alcanzada la mitad
de la edad de su padre,
pereció de una muerte
desgraciada. Su padre
tuvo que sobrevivirle,
llorándole, durante
cuatro años más. De
todo esto se deduce su
edad.
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA MTIN01

UNIDAD 1
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO
Resolver situaciones problemáticas mediante estrategias aritmético-algebraica, comunicando sus resultados de

manera acorde a la situación comunicativa e interlocutores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Identifica los datos de un problema, verificando coherencia y falta de información.

 Propone una estrategia para resolver un problema verificando pertinencia y validez.
 Aplica procedimientos matemáticos para la resolución del problema.
 Comunica los resultados de manera acorde a la situación comunicativa e interlocutores.
Analiza información entregada en tablas y gráficos, comunicando sus resultados de manera acorde a la situación
comunicativa e interlocutores.
 Recoge información en diversos tipos de gráficos realizando cálculos que permitan dar respuesta a una
situación.
 Recoge información de tablas realizando cálculos que permitan dar respuesta a una situación.
 Introducción
 ¿Qué significa aprender matemática?
 ESTRATEGIAS DE Habitualmente el aprendizaje de las matemáticas se visualiza como una
RESOLUCIÓN  acumulación de pedazos de información (definiciones, propiedades y
procedimientos) que se deben dominar a través de la memorización y la
La conjetura de Fermat mecanización, una colección de conocimientos que esperan ser aplicados en
algún contexto.
El teorema de Pitágoras permite
asegurar que existen enteros x,
Esta es la concepción predominante, que sin embargo recibe serios
y, z, lados de un triángulo
rectángulo, que cumplen
cuestionamientos, ¿cuál es el sentido de aprender matemática por la
matemática, sin justificación ni contexto?, ¿es posible acumular
x2  y 2  z 2 conocimientos matemáticos, con la vaga promesa de su utilidad futura?
Esta idea de las matemáticas se aleja de la esencia de la disciplina, la
En 1640 Pierre Fermat,
generalizó la pregunta y la
creación del conocimiento, que se origina a partir de la necesidad de
respondió: Para todos los resolver determinados problemas.
enteros n  2 no es posible
encontrar enteros x, y, z, La matemática es una ciencia formal, dotada de estructura y razonamiento
distintos de cero, tal que deductivo, un lenguaje formal y criterios de rigurosidad. Sin embargo, este
es solo un aspecto de la matemática a desarrollar, el formalismo en realidad
xn  y n  z n
debe ser considerado una meta del trabajo matemático, que tiene su punto
Fermat dijo haber encontrado de partida en la intuición y la creación.
una demostración, que no pudo
mostrar por el pequeño espacio Desde esta perspectiva, aprender matemática se relacionaría con construir
del margen del libro donde y desarrollar las ideas de esta disciplina, vinculándose con los procesos,
escribía. tanto de creación, como de formalización del conocimiento matemático.
El denominado último teorema
Este enfoque implica que el estudiante debe actuar como un matemático en
de Fermat permaneció sin
demostración durante más de
ciernes, que conjetura, experimenta, descubre, formula, prueba, generaliza,
350 años, hasta que en 1995, etc. Una actividad con sentido que le permita apropiarse del conocimiento
Andrew Wiles, quien dedicó matemático.
gran parte de su vida a este
tema, logró completar una Desde esta visión, la resolución de problemas es fundamental en el
demostración. estudio de la matemática, sin embargo, antes de adentrase en la tarea de
Lo realmente importante del resolver problemas es necesario plantear algunos aspectos que ameritan una
“último teorema” no es su reflexión.
demostración, sino que en su
búsqueda, se aportó de manera
significativa al desarrollo de la
aritmética y álgebra moderna.
 Problema o ejercicio

Ejercicio Problema
 ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIÓN 
Situaciones rutinarias, Situaciones no rutinarias. No
idénticas o muy similares a existe un camino inmediato o
otras que ya fueron resueltas. evidente para su solución.
Los métodos para resolverlos Es necesario explorar distintas

son conocidos. estrategias y nuevos métodos
de solución.
Admiten más de una estrategia

de solución.
La distinción entre ejercicio y problema depende de si se dispone de los

medios para resolverlo de forma inmediata o no. Muchos de los
“problemas de aplicación” que aparecen en los libros son en realidad
ejercicios, si después de comprender el enunciado del problema y reconocer
los datos y la incógnita, el método para resolverlo es alguna de las técnicas o
procedimientos vistos con anterioridad, se trataría solo de un ejercicio.
Problema 1: Supongamos que se construyen escaleras usando adoquines,

tal como se muestra en la siguiente figura:
a) ¿Cuántos adoquines se necesitan para una escalera de 10 peldaños?

b) ¿Cuántos adoquines se necesitan para una escalera de 100 peldaños?
¿Problema o ejercicio?
 Evidentemente, todos los problemas propuestos en este libro son

presentados para que intentes resolverlos por tu cuenta. Las soluciones y

estrategias que se muestran son necesarias para el tratamiento didáctico del
 ESTRATEGIAS DE texto, sin embargo, se invita siempre a buscar otras formas de resolverlos.
RESOLUCIÓN 
Solución:
a) Podemos dibujar la escalera con los diez peldaños y contar los adoquines.
También es posible reconocer que cada peldaño es una más que el anterior,
por tanto la cantidad de adoquines en 10 peldaños es
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  55
Esta parte resulta algo evidente y la estrategia es conocida, la suma término

a término del 1 al 10. Se trataría de un ejercicio.
b) El número de adoquines en 100 peldaños es igual a la suma
1 2  3   100
No tiene sentido práctico tratar de dibujar la escalera o intentar hacer la

suma término a término. Es mejor buscar otra estrategia. En tal caso nos
enfrentamos a un problema. Mostraremos luego algunas de las estrategias
que se pueden usar para resolver este problema.
Métodos generales y particulares
¿Cómo resolver problemas?
Algunos dicen que la única manera de aprender a resolver problemas

es…resolviendo problemas. Parece evidente, pero lo cierto es que es
mucho más complejo que eso.
Existe un dilema constante en la manera de abordar el aprendizaje de

estrategias de resolución de problemas. Por un lado, si un método es
demasiado específico y atañe a un contenido en particular, puede no ser
transferible a otros dominios. Por ejemplo, dibujar una figura puede servir
para resolver una serie de problemas, pero solo en un contexto o contenido
en particular. Por otro lado, si un método es muy general, no queda claro
cómo aplicarlo en los distintos dominios.
 Esto acarrea la discusión de si es posible aprender a resolver problemas en

general o si solo se pueden estudiar los métodos de resolución ligados a

contenidos específicos.
 ESTRATEGIAS DE
Podemos adoptar aspectos de ambas posturas para intentar desarrollar la
RESOLUCIÓN 
habilidad de resolución de problemas. Esto es:
1. Es pertinente conocer los métodos generales de resolución de problemas,

ya que aunque no garantizan la solución de un problema, si pueden
ayudar a atacarlo.
2. Las estrategias están muy ligadas al contenido matemático involucrado y

la capacidad de transferir esas estrategias a otros dominios depende de la
experiencia con diversas situaciones en las que la estrategia se aplicó. Es
necesario revisar el contenido específico.
Método general de Pólya
Pólya (1945) identifica cuatro etapas en la resolución de problemas:
1. Entender el problema
2. Diseñar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Examinar la solución
Un aspecto muy relevante para la resolución de problemas es la posibilidad

de establecer un control o monitoreo permanente de las acciones que se
están realizando, ¿qué estoy haciendo?, ¿me sirve para avanzar en la
solución?, ¿qué otra cosa puedo hacer?, ¿es correcta la solución que obtuve?
Las siguientes preguntas te ayudarán a monitorear cada una de las etapas,

además se expone algunas estrategias que pueden ser aplicadas en cada fase:

¿Cuál es la incógnita?
 ¿Cuáles son los datos?
Entender el Problema ¿Cuáles son las condiciones del problema?
 ESTRATEGIAS DE ¿Las condiciones permiten determinar la
RESOLUCIÓN  Reconocer datos e incógnita. incógnita?
Representar el problema con
gráficos, diagramas o dibujos.
¿El problema es similar a otro visto antes?
¿Existe alguna propiedad matemática que sea
Diseñar un Plan útil para este caso?
¿Puedo modificar algún método conocido para
Pensar en un problema similar. aplicarlo en este caso?
Simplificar el problema a casos
particulares.
¿Es correcto cada uno de los pasos usados en
la solución?
Ejecutar el Plan
¿El plan permite avanzar en la solución del
Revisar cada paso. problema?
Evaluar el plan propuesto.
¿Se puede comprobar la solución?

¿Se puede obtener el resultado de otra forma?
Examinar la Solución
¿Se puede emplear el método usado en otro
problema?
Resolverlo de otra forma para
comprobar la solución.
Estrategias de resolución de problemas
El siguiente es el listado de algunas de las estrategias que se utilizan para

resolver problemas matemáticos:
1. Descomponer el problema en subproblemas.
2. Resolver problemas más simples que sean de algún modo similar al

problema principal.
3. Usar diagramas o dibujos para representar el problema.

 4. Examinar casos especiales para tener una idea del problema.

 5. Buscar analogías.
 ESTRATEGIAS DE 6. Transferir el problema de un dominio a otro, por ejemplo resolver un
RESOLUCIÓN  problema aritmético representándolo geométricamente.
7. Búsqueda por ensayo y error.
8. Método algebraico.
9. Método gráfico.
Esta lista no pretende, ni puede ser exhaustiva, existen muchas maneras,

algunas muy ingeniosas de resolver un mismo problema. Mostraremos con
ejemplos el funcionamiento de estas estrategias.
Retomamos el problema de la escalera de 100 peldaños.
Problema 2: Supongamos que se construyen escalas usando adoquines, tal

como se muestra en la siguiente figura:
¿Cuántos adoquines se necesitan para una escala de 100 peldaños?
Se discutió antes que el problema era equivalente a encontrar el valor de la

suma
1 2  3   100
 Solución:
 Estrategia 1: Descomponer el problema en subproblemas.
 ESTRATEGIAS DE Agrupar en sumas parciales que sean más sencillas de calcular.
RESOLUCIÓN 
Si colocamos los números del 1 al 100 en un arreglo rectangular es posible
buscar sumas parciales que sean más simples de calcular. Por ejemplo,
descomponiendo los números de cada fila en decenas y unidades, el
resultado de cada fila es un múltiplo de 100 más 55:
55
10+1 10+2 10+3 10+4 10+5 10+6 10+7 10+8 10+9 10+10
100 + 55
200 + 55
300 + 55
400 + 55
500 + 55
600 + 55
700 + 55
800 + 55
900 + 55
4500 + 550 = 5050
Estrategia 2: Resolver problemas más simples que sean de algún modo

similar al problema principal.
Calcular la suma hasta un número menor y establecer la analogía con el

problema principal. Por ejemplo, ¿de qué otras maneras podemos sumar
números del 1 al 10?
 a) Primera forma: sumando los extremos el resultado es siempre el mismo

 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
 ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIÓN 
5 veces 11
. 5 11  55
De la misma forma
1 2  3   98  99  100
50 veces 101
50 101  5050
b) Segunda Forma: Sumando dos veces y dividiendo luego por dos.
1  2 3   98  99  100
100  99  98   3  2 1
101  101  101   101  101  101
100 veces 101
Como esto representa el doble de la suma requerida se divide el resultado

por 2, esto es
100 101
 5050
2
Estrategia 3: Examinar casos especiales para tener una idea del problema.
Transferir el problema de un dominio a otro.
Representar el problema geométricamente como un cálculo de área.
Consideremos un caso particular, una escalera de 6 peldaños.

 Con dos figuras iguales podemos formar un rectángulo


 ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIÓN 
6
Con 6 peldaños se tiene un rectángulo de 6  7 , como la escalera es la

mitad, debemos calcular la mitad del área del rectángulo, es decir
67
 21
2
Por tanto, con 100 peldaños se tendría un rectángulo de 100 101 y la

cantidad de adoquines de la escalera sería
100 101
 5050
2
Estos son algunos ejemplos de las estrategias que se pueden usar para
resolver un problema. En su tratamiento las etapas de la resolución de
problemas están implícitas, analicemos en general cómo podrían haber sido
planteadas:
1. Entender el problema:
¿Cuál es la incógnita? El resultado de la suma
¿Cuáles son los datos? Los números del 1 al 100
¿Cuáles son las condiciones del problema? Los adoquines se van sumando
del 1 al 100.
Se utiliza el dibujo para comprender el tipo de suma involucrada.
2. Diseñar un plan:
¿El problema es similar a otro visto? Es una suma, pero la forma habitual
de sumar no es práctica en este caso.
¿Existe alguna propiedad matemática que sea útil para este caso? En la
suma de números naturales sucesivos, la suma de los extremos es
constante. La escalera representa la mitad de un rectángulo, por tanto la
mitad su área.
 3. Ejecutar el plan:
 ¿El plan permite avanzar en la solución del problema? Las sumas parciales
cumplen cierta regularidad que hace más fácil calcularlas. Sumar los
 ESTRATEGIAS DE extremos permite llegar rápidamente al resultado. Visualizar el
RESOLUCIÓN  problema con la ayuda de la geometría permite cambiar el problema de
una suma a un cálculo de áreas.
4. Examinar la solución:
¿Se puede comprobar la solución? Al resolverlo de más de una forma es

posible comprobar el resultado.
¿Se puede emplear el método en otro problema? En todos los problemas
de sumas sucesivas de números naturales.
En la medida en que se dispone de otros conocimientos matemáticos es

posible ampliar el abanico de métodos de resolución. El siguiente ejemplo
muestra la aplicación de otros métodos, aunque los conocimientos
específicos que se aplican en alguno de ellos aún no es expuesto en este
texto, su tratamiento intenta ser lo suficientemente general de modo de
apreciar su utilidad con las nociones de base de que dispongan.
Problema 3: Se sabe que en una competencia de motos y autos hay 19

conductores y que en total se pueden contar 60 ruedas, ¿cuántas motos y
autos hay?
Solución:
Estrategia 1: Usar diagramas o dibujos para representar el problema.
Dibujar las motos y autos aumentando o disminuyendo la cantidad de

acuerdo al número de conductores y ruedas.
8 motos 16 ruedas
+ 11 autos + 44 ruedas
19 conductores 60 ruedas
 Estrategia 2: Ensayo y error.

 a) Método de conteo: Inicial con cualquier número de motos y autos, por
ejemplo con 10 motos y 9 autos el total de ruedas son
 ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIÓN  20  36  56
Faltan cuatro ruedas, se comienza a variar el número de motos y autos hasta

coincidir con el total de ruedas.
b) Construir una tabla: Colocar todos los números de motos y autos en

una búsqueda exhaustiva, llevando el registro en una tabla:
Nº motos Nº autos Nº ruedas

19 0 38
18 1 40
17 2 42
16 3 44
15 4 46
14 5 48
13 6 50
12 7 52
11 8 54
10 9 56
9 10 58
8 11 60
Estrategia 3: Método algebraico.
a) Ecuación lineal: Se establece una incógnita y se plantea una ecuación.
Nº de motos: x
Nº de autos: 19  x
Nº de ruedas: 2 x  4 19  x 
Como el número de ruedas tiene que ser 60, igualando la expresión anterior
a 60 se tiene la ecuación
2 x  4 19  x   60
 Al resolver la ecuación se tiene


2 x  4 19  x   60
 ESTRATEGIAS DE 2 x  76  4 x  60
RESOLUCIÓN  76  2 x  60
76  60  2 x
16  2 x
8 x
Por tanto, son 8 motos y 11 autos.
b) Sistema de ecuaciones lineales: Asignar letras a ambas incógnitas,

plantear y resolver el sistema de ecuaciones.
Nº de motos: x
Nº de autos: y
Nº de conductores: x  y  19
Nº de ruedas: 2 x  4 y  60
x  y  19
2 x  4 y  60
Multiplicando la primera ecuación por 2 y sumando ambas ecuaciones se

tiene
2x  2 y  38 

 ()  2 y  22  y  11
2 x  4 y  60 

Luego x  8
Por tanto son 8 motos y 11 autos.
Estrategia 3: Método gráfico.
Graficar las ecuaciones del sistema de ecuaciones, el punto de intersección

entre las rectas es la solución.
 No es necesario que la gráfica se haga “a mano”, podemos ocupar un

 software grafico, por ejemplo en Geogebra (http://www.geogebra.org )
 ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIÓN 
En la línea de entrada del software (esquina inferior izquierda) se deben

ingresar las ecuaciones x  y  19 y 2 x  4 y  60 , el punto de intersección
es  x, y    8,11 , por tanto hay x  8 motos y y  11 motos.
Problemas Propuestos
Resuelve los problemas y después describe la estrategia utilizada,

respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cuál es la incógnita? ¿Cuáles son
los datos? ¿Cuáles son las condiciones del problema? ¿Cuáles son los
métodos utilizados? ¿Cómo verificaste que la respuesta es correcta?
1. Un piso se diseña colocando mosaicos negros y blancos como se muestra

en la siguiente figura:
¿Cuántos mosaicos blancos se deben colocar en un piso de 100 mosaicos

por lado?
 2. ¿Cuál es el valor de la suma de números impares 1  3  5   101 ?

 Ayuda: Mira la siguiente figura y descubre la relación que hay entre la suma de impares
y el área de cuadrados:
 ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIÓN 
3. Colocar los números del 1 al 9 en el “cuadrado mágico”, de modo que la

suma de las filas sea igual a la suma de las columnas e igual a la suma de las
diagonales:
4. Utiliza el resultado del problema anterior para responder la siguiente

pregunta: Dos jugadores A y B seleccionan alternadamente una ficha en
cada turno. El primer jugador que logre juntar 3 fichas que sumen 15 es el
ganador. ¿Existe una estrategia que permita ganar el juego? ¿Cuál debe ser
el número que necesariamente debe ser elegido para tener la posibilidad de
ganar?
5. Determine los símbolos que siguen en la secuencia:
…..
6. Una obra contrata a 1 trabajador el primer día, dos el segundo, tres el

tercero y así continua contratando un trabajador por día, ¿después de
cuántos días se han contratado un total de 465 trabajadores?
 7. ¿Cuántos cuadrados existen en un tablero de ajedrez?

 Ayuda: Comienza con casos particulares y separando el problema, contando
cuadrados de lado 1, 2, 3, etc. Por ejemplo, cuenta cuántos cuadrados de
 ESTRATEGIAS DE
lado 1, 2 y 3 hay en este tablero y súmalos:
RESOLUCIÓN 
8. Se tiene una jarra de 8 litros de agua, otra de 5 y otra de 3, ¿de qué

manera, utilizando las jarras, se puede obtener 4 litros de agua?
9. Tres viajeros se hospedan en un hotel y pagan $10.000 cada uno, (o

$30.000 en total). Después, el dueño del hotel se da cuenta de que les ha
cobrado incorrectamente. Le pide a su ayudante que les regrese $5.000. El
ayudante se da cuenta de que no puede dividir $5.000 entre los tres y decide
darles $1.000 a cada viajero y quedarse con los $2.000 restantes. Así el costo
del hospedaje fue de $9.000 por cada viajero, ($27.000 en total). Los
$27.000 pagados por el cuarto más los $2.000 que el ayudante tomó son
$29.000. Sin embargo, los viajeros pagaron $30.000 originalmente. ¿Qué
pasó con los $1.000 faltantes?
10. Coloca en los círculos los números del 1 al 9 sin repetir de modo que la
suma sea igual a 20:
11. Un cubo de madera que mide 10 cm por lado se pinta rojo. El cubo
pintado se corta en cubos pequeños de 2 cm por lado. ¿Cuántos cubos de 2
cm por lado no tienen pintada ninguna cara?
 Aunque se ha visto que es posible resolver los problemas por métodos,

como el ensayo y error, que no requieren un conocimiento matemático

específico, la posibilidades de aplicarlo en todos los casos se va reduciendo
 ARITMÉTICA en la medida en que las aplicaciones lo requieren. Se debe profundizar en la
matemática para ampliar el ámbito de problemas que se pueden resolver o
contar con métodos de resolución más eficientes.
Números
La aritmética es la ciencia de los números. La noción de número surgió

inicialmente ante la necesidad práctica de contar, ordenar y medir, lo que
dio origen a los conceptos de número natural y racional. Pero otros tipos de
números, como los irracionales, los números negativos y los complejos,
surgen en ámbitos matemáticos, como abstracciones que toman distancia
de la idea de cantidad, lo que les valió una larga lucha por su legitimidad
como números.
Es necesario entender que los números son esencialmente una abstracción

y que en algunos casos no es posible justificar su funcionamiento a través
de modelos concretos. Es lo que ocurre con los números negativos, ¿por
qué ()  ()  () ?, habitualmente se asume el modelo de las deudas y
ganancias para justificar el funcionamiento aditivo de los números enteros,
así ()  ()  () porque la suma de dos deudas es también una deuda.
Pero esa interpretación no es aplicable para el caso de la multiplicación, ya
que el producto de dos deudas no puede ser una ganancia, que es lo que se
desprende al aceptar la regla de signos ()  ()  () .
Los números negativos, reciben su nombre por el estatus de negación que

tuvieron durante mucho tiempo. La visión de la matemática que
predominaba hasta antes del siglo XIX exigía una relación directa con la
realidad, que no tenían los números negativos, que venían a reflejar
cantidades menores a cero. Sin embargo, los números negativos eran
necesarios para resolver cierto tipo de ecuaciones. Para que los negativos
fueran aceptados como números fue necesario que la matemática se
convirtiera en una ciencia abstracta, que no busca su justificación en el
mundo real.
 Números Naturales

El matemático alemán Leopold Kronecker afirmaba que “Dios creó los
 ARITMÉTICA números naturales y el resto lo hizo el hombre”, como una clara
descripción de lo fundamental de los números naturales.
Para formar el conjunto de los números naturales ℕ se debe adicionar el 0 a

los números 1, 2, 3,… que utilizamos para contar.
ℕ = {0,1,2,3, … }
De los números naturales se puede decir que:
- Tienen un primer elemento: el 0.

- Todos los números naturales tienen un sucesor: Cada natural n
tiene un sucesor n  1 . El 1 actúa como un generador.
- Es un conjunto que no tiene fin.
Por la importancia de base que tienen los números naturales para el resto de
la matemática es necesario invertir un tiempo en revisar algunos conceptos
claves.
Los naturales se pueden separar en pares e impares.
Pares  0,2,4,6,....
Impares  1,3,5,7,....
Los pares son los múltiplos de 2 y los impares el resto, todos ellos
sucesores de un par. Esto permite representar a los pares de la forma 2n y
a los impares como 2n  1 .
Orden: Sean a y b dos números naturales, se dice que a es menor a b ,

esto es a  b , si existe otro número natural c tal que
ac b
Por ejemplo, ¿por qué 2  5 ?, porque existe 3 ∈ ℕ tal que 2  3  5 .

 Divisores y Múltiplos:
 Sean m y n dos números naturales, se dice que m es divisible por n , n  0 ,

si existe otro número natural p tal que
 ARITMÉTICA
m  n p
También se dice que n es divisor de m o que m es múltiplo de n.
Por ejemplo,
¿Por qué 6 es divisible por 3?, porque existe 2 ∈ ℕ tal que 6  3  2 .
Entonces se dice que 3 es divisor de 6 o que 6 es múltiplo de 3.
Propiedad: Todo número tiene al menos dos divisores, el 1 y sí mismo.
Números primos:
Aquellos números, distintos de 1, que tienen como divisores al 1 y a sí

mismo, se denominan números primos.
Primos  2,3,5,7,11,13,17,19,23,....
Descomposición en factores primos:
Todo número natural o es primo o se puede escribir como producto de

números primos, lo que se conoce como “descomposición en factores
primos”, que se obtiene dividendo de forma reiterada.
Por ejemplo: descomponer 60 en factores primos.
En la tabla vamos haciendo la división por números primos comenzando

con el 2.
60 2 Por tanto, 60  2  2  3  5
30 2
15 3
5 5
1
 Problema 4: Encontrar dos números enteros positivos cuyo producto sea

un millón y ninguno de los dos números incluya ceros en su representación

 ARITMÉTICA Solución:
Aunque puede haber varias formas de resolver este problema, los métodos
que buscan la solución por “tanteo” no resultan muy efectivos. La
aplicación de un conocimiento específico, como lo es la descomposición en
factores primos puede ser de más ayuda. En efecto, al descomponer se
tiene que
1000000 2
500000 2 Por tanto 1000000  2  2  2  2  2  2  5  5  5  5  5  5
250000 2
125000 2 Podemos obtener dos números cuyo producto sea
62500 2 1000000 separando y multiplicando dos grupos de
31250 2
factores primos. Para que no aparezcan 10 y por
15625 5
3125 5 tanto ceros en su representación, separaremos en
625 5 grupos que solo contienen 2 y otro que solo
125 5 contiene 5, de esa forma
25 5
5 5 1000000  64 15625
1
Otras aplicaciones de la descomposición en factores primos
Obtención de divisores: Para obtener todos los divisores de un número,

basta descomponerlo y hacer todas las combinaciones posibles entre
factores, cada una de ellas será un divisor. Por ejemplo, encontrar todos los
divisores de 60:
60 2 Por tanto, 60  2  2  3  5
30 2
15 3
5 5
1


Los divisores serían:
 ARITMÉTICA
1
2
3
5
22  4
23  6
2  5  10
3  5  15
2  2  3  12
2  2  5  20
2  3  5  30
2  2  3  5  60
Simplificación de fracciones: En aritmética las fracciones se pueden

simplificar buscando un divisor en común para el numerador y el
denominador o descomponiendo en factores primos. La ventaja de lo
segundo es que ese método de simplificación es transferible a las fracciones
algebraicas que se verán después. Por ejemplo, simplificar la fracción:
3528
5292
La descomposición en factores primos es
3528  2  2  2  3  3  7  7
5292  2  2  3  3  3  7  7
3528 2  2  2  3  3  7  7
Luego la fracción es  los factores iguales se
5292 2  2  3  3  3  7  7
simplifican obteniendo
3528 2  2  2  3  3  7  7 2
 
5292 2  2  3  3  3  7  7 3

Estructura algebraica de los naturales

Cuando trabajamos con los números naturales, en realidad involucramos
 ARITMÉTICA
más que solo el conjunto de números, le asociamos operaciones que nos
permiten trabajar con ellos. En ese sentido, lo relevante es el sistema que
forma el conjunto ℕ y las operaciones definidas en ese conjunto, suma y la
multiplicación, lo que entendemos como el sistema numérico de los
naturales, que se denota por
(ℕ, +,⋅)
¿Qué propiedades cumplen estas operaciones en los naturales? Es una

pregunta de la mayor importancia, ya que son la base sobre la cual se
construye el resto de la matemática. Su comprensión permite reconocer lo
que se puede y no se puede hacer matemáticamente.
Para todo 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℕ se cumple:
Asociatividad: (a  b)  c  a  (b  c)
(a  b)  c  a  (b  c)
Conmutatividad: a  b  b  a
a b  b a
Elementos neutros: Existe 0 ∈ ℕ, tal que a  0  0

Existe 1 ∈ ℕ, 1  0 , tal que a 1  a
Distributividad: a  (b  c)  a  b  a  c
La suma y multiplicación son operaciones binarias, la asociatividad expresa

que para sumar tres números se debe asociar de dos en dos cada vez. La
conmutatividad establece que no importa el orden en que se realiza la suma
o multiplicación, el resultado es el mismo. El 0 es el único número natural
que actúa como neutro para la suma, lo mismo para el 1 y la multiplicación.
La distributividad de la multiplicación sobre la suma es la propiedad que
muestra que es posible separar en la suma de productos.

Prioridad en las operaciones aritméticas y uso de paréntesis

Los paréntesis son recursos del lenguaje matemático que se utilizan para
 ARITMÉTICA
explicitar el orden en que realizaran las operaciones en una expresión
matemática. Generalmente, los problemas aritméticos no requieren el uso
de paréntesis, el enunciado del problema permite entender el orden en que
se debe realizar las operaciones. A veces nos limitamos a colocar los
resultados parciales de esas operaciones. Por ejemplo:
Problema 5: Gabriel piensa un número, le suma 25, divide el resultado

entre 2, resta 8 y lo multiplica todo por 3. Si al final obtiene 21, ¿qué
número pensó?
Solución:
Devolviéndonos en el razonamiento la descripción verbal del problema

sería:
Si al final tenía 21
Antes de multiplicar por 3 tenía 7
Antes de restarle 8 tenía 15
Antes de dividir entre 2 tenía 30
Antes de sumar 25 tenía 5.
Como se ve no fue necesario escribir las operaciones ni colocar paréntesis

para definir el orden en que se realizarían. Lo que constituye una forma
habitual de proceder en aritmética.
Sin embargo, la falta aparente de una necesidad real de trabajar con

paréntesis o incluso de escribir las operaciones en los problemas aritméticos
provoca problemas en el cálculo y en el tránsito hacia el álgebra. Si se cree
que los paréntesis o los signos operatorios son solo una convención que
exige el profesor, que en realidad no son necesarias, se puede llegar a
cometer errores, que en aritmética parecen solo de forma, pero que son de
fondo cuando queremos trabajar en álgebra. Por ejemplo, es habitual que el
problema anterior sea escrito de la siguiente forma
21: 3  7  8  15  2  30  25  5

El error está en que ninguna de las partes entre los signos = son realmente

iguales. Es un uso incorrecto del signo igual. El = no es un signo para
 ARITMÉTICA expresar “aquí está el resultado”, es una relación de equivalencia, debe
cumplirse que ambas partes sean iguales. Esto es fundamental para
entender luego como resolver ecuaciones.
Problema 6: Construye los dígitos del 0 al 9 utilizando sólo cuatro veces el

número 4. Solo puede ocupar las 4 operaciones aritméticas básicas.
Considera los siguientes ejemplos:
0  4444
44
1
44
Solución:
Dejaremos la tarea de resolver completo el problema y nos acotaremos a

mostrar los errores cometidos al no usar los paréntesis.
Supongamos que queremos formar el número 6, sumando dos veces el 4,

dividiendo luego por 4 y finalmente sumado otro 4. ¿La respuesta correcta
será entonces 4  4 : 4  4 ?
Al no tener paréntesis la pregunta es en qué orden se resuelve la expresión

aritmética, ¿en el orden en que aparecen, de izquierda a derecha o hay una
prioridad que respetar?
Si colocamos esta expresión en la calculadora científica el resultado será 9,

significa que no es en el orden en que se muestran, hay una prioridad.
Prioridad de las operaciones aritméticas
1º Paréntesis: Se resuelven de adentro hacia fuera.
2º Multiplicación y divisiones: De izquierda a derecha. Si solo se trata de

multiplicaciones, por asociatividad y conmutatividad, la multiplicación se
realiza en cualquier orden.
.

3º Sumas y restas: De izquierda a derecha. Si solo se trata de sumas, por
 asociatividad y conmutatividad, la suma se realiza en cualquier orden.
 ARITMÉTICA Por ejemplo:

a) 4  4 : 4  4
 4 1 4
9
b) 5  2  1  6 :  2  1   8 : 2  2
 5  2  1  6 : 3  4  2
 5  2  1  2   8
 5  23  8
 5 68
 11  8
3
Volviendo al problema de los cuatro 4, el objetivo era formar el 6. Se

requiere usar paréntesis. En efecto
 4  4 : 4  4  6
Ejercicios y Problemas Propuestos:
1. Calcula el valor de las siguientes expresiones:
a) 2  6 : 2  3  6  2 : 3 1
b) 6   2  4  4  : 2  7
c) 2  2   2  2   2  2 : 2  

d) 1  2  2  1  2   2  2 : 2    2 
 2. Coloca los paréntesis donde corresponda para que las siguientes

expresiones tengan los resultados que se indican. Usa los paréntesis
 estrictamente necesarios:
 ARITMÉTICA a) 2  5  1  12
b) 6  2  1  4: 2  7
c) 12 : 3  2  2  1
d) 16 : 4  4  16 : 4  2  12
3. Un empleado de un taller mecánico se le paga $6000 por hora si trabaja

15 horas a la semana. Si trabaja más de 15 horas, cada hora extra se paga al
valor normal más la mitad. ¿Cuántas horas debe trabajar para ganar
$135.000 durante una semana?
4. ¿Cuáles son todos los divisores de 126? Usa descomposición factores

primos.
5. Se debe llenar una bidón de 72 litros, ¿qué medidas puede tener el jarro
que lo llena de forma exacta?
6. Un libro se abre al azar. El producto de los números de las páginas

donde se abrió es 3192. ¿Cuáles son los números de las páginas en que se
abrió el libro?
7. ¿Cuáles son las últimas tres cifras de 5123456789 ?
8. ¿Cuál es la última cifra de 7587 ?
Ayuda: Comienza con casos más simples y descubre la regularidad
9. En una caja hay el doble de monedas que en otra. Si se extraen 7

monedas de la primera y se depositan en la segunda caja, en ambas queda el
mismo número de monedas ¿Cuántas monedas tenía al principio cada caja?
10. Una prueba tiene 40 preguntas. El puntaje corregido se calcula de la

siguiente manera: “Cada 3 malas se descuenta 1 buena y 3 omitidas
equivalen a 1 mala”. ¿Cuál es el puntaje corregido si un estudiante obtuvo
15 malas y 9 omitidas?
 Números Enteros
 Si al conjunto de los números naturales adicionamos los números negativos

obtenemos el conjunto de los números enteros:
 ARITMÉTICA
ℤ = {… , −3, −2, −1,0,1,2,3, … }
Los números negativos aparecen por primera vez en la India, siglos VI d.C
y se empleaban para necesidades contables, mientras los positivos
representaban los bienes, los negativos representaban las deudas. Sin
embargo, el camino para su aceptación como números fue largo. En un
mundo en que los números estaban estrechamente relacionados con la
magnitud se cuestionaba la existencia de una medida que fuera menos que
0.
En realidad los números enteros, a diferencia de los naturales, no solo

expresan medida, además establecen un sentido respecto de un punto de
referencia. Ese punto es el cero. El cero no representa la ausencia de
cantidad, así como tampoco se podría asociar el 0 en grados Celsius con
ausencia de temperatura, que solo es el valor donde el agua se congela. De
ese modo – 5 y el 5 indican, en ambos casos, que hay 5grados Celsius, una
medida, pero en sentidos opuestos, por debajo y por encima del punto de
congelación.
Decir que un número negativo es el que está a la izquierda del cero no es

completamente exacto, lo es solo para la representación clásica de la recta
numérica, que sin embargo, no es más que eso, una entre muchas
representaciones posibles. Por ejemplo, si tomáramos el modelo de las
temperaturas, los negativos no estarían a la izquierda sino por debajo del
cero. Lo cierto es que no se puede definir en esos términos ni justificar sus
propiedades con la interpretación gráfica.
Lo que realmente importa en los enteros es que para todo número 𝑎 ∈ ℤ

existe un único número (−𝑎) ∈ ℤ tal que
a   a   0
Se dice que  a  es el opuesto o inverso aditivo de a .
 Un número entero tiene por tanto, magnitud, dada por el valor absoluto y
sentido, dado por el signo. El número 3 tiene valor absoluto 3  3 y signo

positivo, mientras que el – 3 tiene valor absoluto 3  3 y signo negativo.
 ARITMÉTICA
Como se ve, ambos números tienen la misma magnitud, pero en sentidos
opuestos:
Los números enteros deben cumplir las mismas propiedades que los
naturales, además de la propiedad del inverso aditivo. El sistema numérico
de los enteros (ℤ, +,∙) tiene la siguiente estructura:
Asociatividad
Conmutatividad
Elementos neutros
Distributividad
Inverso aditivo
Como consecuencia de estas propiedades básicas, se obtiene algunas cosas

conocidas, por ejemplo que a  0  0 . Además, es posible definir la resta
como una suma, esto es:
a  b  a   b 
Es decir, la resta de dos enteros es la suma del primer término por el
inverso aditivo del segundo.
Por ejemplo,
a) 3  5  3   5 
b)  2    6    2   6

No es necesario por tanto definir una regla de signos para la resta, basta la
 de la suma. La regla de signos para la suma y la multiplicación se pueden
 ARITMÉTICA justificar con las propiedades descritas anteriormente. No es necesario
recurrir a metáforas como la de “los amigos y enemigos”, que además de
ocultar la matemática involucrada, no es cierta, ¿quién puede asegurar que el
enemigo de mi enemigo es mi amigo?
Regla de la adición
Para explicar esta regla conviene utilizar un modelo concreto, supongamos

que los números positivos están representados por fichas azules y los
negativos por fichas rojas. Por la propiedad del inverso aditivo, debe ocurrir
que igual número de fichas azules y rojas se anulen entre sí, esto es
a   a   0 . Veamos que pasa al sumar números enteros de igual signo:
3 2  5 + =
 3   2    5 + =
Para la suma de enteros de igual signo se suman los valores absolutos y se

mantiene el signo.
Ahora veamos lo que sucede al sumar enteros de distinto signo:
5   2  + =
 5  3 + =
La suma de enteros de distinto signo implica la resta de los valores

absolutos, manteniendo el signo del mayor. Más allá de aprenderse esta
regla de memoria basta aplicar las propiedades, descomponiendo el número
para que aparezca el inverso aditivo, esto es
5 + (−2) = 3 + 2 + (−2) = 3
−5 + 3 = −2 + (−3) + 3 = −2
 Regla de la multiplicación
 La regla de signos de la multiplicación es
 ARITMÉTICA    

       
     
      
El producto de signos iguales es positivo y el producto de signos distintos es
negativo.
Aceptamos como obvia la regla            . A partir de ello justificaremos

el resto, evidenciando la contradicción matemática que implicaría no aceptarlas
como ciertas, utilizaremos algunos ejemplos.
Supongamos que        no es    , esto es suponer que            , por

tanto 2   3  6 , si aplicamos esto en la siguiente expresión tendríamos
2  3   3   2  3  2   3  6  6  12
Pero la misma expresión puede ser resuelta de esta otra forma
2  3   3   2  0  0
Esto implica que 12  0 , una contradicción evidente. Por tanto, como esto un
puede ocurrir, no queda más que aceptar que            .
Del mismo modo se puede negar que         y llegar a una

contradicción similar, que obligaría aceptarla como cierta.
 Orden en ℤ

¿Por qué  6    2  ?
 ARITMÉTICA
El argumento que señala que  6    2  porque  6  está a la izquierda
de  2  no es suficiente, ya que se sustentan en la representación arbitraria
de la recta. Tampoco es correcto justificarlo diciendo que  6  está más
lejos del cero que  2  , ya que el 8 está aún más lejos del cero y no es
menor que  2  . Todas estas interpretaciones no tienen base matemática.
Para afirmar que  6    2  hay que recordar que para los naturales se
decía que a  b , si existe otro número natural c tal que a  c  b . Si
extendemos esta definición a los números enteros tendríamos que
Si 𝑎, 𝑏 ∈ ℤ, entonces: a  b , si y solo si existe 𝑐 ∈ ℤ tal que a  c  b
Ahora sí, ¿Por qué  6    2  ?

Porque existe 4 ∈ ℤ tal que  6   4   2 
Ejercicios y Problemas Propuestos
1. Calcule:
a)  7   2
b) 9   3
c) 6   3
d)  2   5
e)  2    5
f)  2    3  5   7    8   10 

g) 1  1   1   1  1 

 h)  3   2   5  4  3  6  9 
 ARITMÉTICA i) 35  5  14  60 :15   16 : 4  3  29  7 
2. Un avión sube a 5800 metros sobre el nivel del mar, baja 1200 metros y
luego vuelve a subir a 580 metros. Si para aterrizar debe descender 4900
metros, ¿a qué distancia del nivel del mar aterrizó?
3. Un clavadista olímpico se lanzó verticalmente desde una plataforma de

12 metros de altura. Al tocar el fondo de la piscina había recorrido 18
metros. ¿Qué profundidad tiene la piscina?
4. Un emperador nació el año -x a.C y murió el año y -23 a.C, ¿cuál es la

expresión que representa la cantidad de años que vivió? Escoja una
alternativa y justifique matemáticamente:
a) 23-x b) x-23 c) –x-23 d) -23+x
5. Si el antecesor de x es – 4 y el sucesor de y es 0, ¿cuál es el sucesor de

 y  x ?
6. Rellena las casillas en blanco con números enteros, de modo que la suma
de las filas sea igual a la suma de las columnas e igual a la suma de las
diagonales:
–4 4
7. Justifica matemáticamente:
a) ¿Por qué  4    1 ?

b) ¿Por qué  4    9  ?
c) ¿Por qué  4   1 ?
d) ¿Por qué            ?

Números Racionales

Fracciones
 ARITMÉTICA
Los números naturales son abstracciones que permiten contar colecciones
finitas de objetos. Pero en lo cotidiano no basta solo con contar, también se
necesita medir cantidades, tales como peso, tiempo, distancia, longitud,
área, volumen, etc.
Cuando una cantidad no se puede medir “exactamente” con la unidad de

medida utilizada (metro, minutos, kilogramos, litros, según sea el caso), se
subdivide la unidad original en n partes iguales, cada una de las partes se
denota por
1
n
De ese modo es común subdividir el metro en 100 partes iguales

denominadas centímetros o el minuto en 60 partes iguales llamadas
segundos. Si una cantidad dada contiene exactamente m de estas
subunidades, su medida se denota con la fracción
m
n
Donde m es el numerador y n es el denominador.
Problema 7: Encontrar la medida de la longitud de un tornillo, usando

como unidad de medida la pulgada.
 Solución:

Habitualmente se utilizan fracciones para expresar la medida de los
 ARITMÉTICA tornillos. Para medir el largo se divide la pulgada en partes iguales (2, 4, 8,
16 o 32 partes).
En este caso se hace una subdivisión en 8 partes, de las que el tornillo

alcanza a cubrir exactamente 5, se dice por tanto que la medida del tornillo
es 5/8 de pulgada.
Los significados de las fracciones
Las fracciones pueden adquirir distintos significados, de acuerdo al

fenómeno que estén caracterizando. Ampliar este conocimiento permite
identificar el significado que se le debe asignar a las fracciones en un
determinado problema y tratarlas adecuadamente. Revisaremos algunos de
esos significados:
1. Fracción como parte de un todo
Un “todo” se divide en partes iguales
m Numerador: partes que se están considerando
n Denominador: partes en que dividió el “todo”

considerando
a) Parte todo continuo:
El todo continuo tiene relación con objetos o situaciones de medición

(área, volumen, longitud, tiempo etc. El todo acepta las subdivisiones que
se deseen.
Longitud Área Volumen
1 3
2
3 4 1
5
4
Las partes deben tener la misma medida (longitud, área, volumen, etc.)
 b) Parte todo discreto:


El todo discreto está asociado a situaciones de conteo. El todo
 ARITMÉTICA corresponde a un conjunto de elementos, de los cuales se consideran o
seleccionan un subconjunto de ellos.
3
Fracción de círculos rojos
7
2. La fracción como operador
En este caso la fracción actúa sobre un número o magnitud,

multiplicándose con ella.
5
Por ejemplo, Se pintan de una pared de 32 mt2.
8
5 5
de 32 es equivalente a  32  20
8 8
Otro ejemplo, se calcula que en una reducción de personal de una empresa

2 5
se despedirá a de los empleados, de los cuales son hombres. Si en la
7 8
empresa trabajaban 168 empleados, ¿cuántos hombres serán despedidos?
5 2 5 2
Se debe calcular de de 168, esto es,  168  30
8 7 8 7
3. La fracción como razón
La fracción puede representar la comparación entre dos cantidades.

2
Por ejemplo, la fracción puede representar la razón entre artículos
9
defectuosos y artículos buenos.

4. La fracción como resultado de una división

Este significado está relacionado con la fracción que expresa el resultado de
 ARITMÉTICA la división de dos números naturales o en un contexto concreto situaciones
de reparto equitativo.
Por ejemplo, si se quiere repartir 3 cervezas entre 5 amigos, la parte que le

3
toca a cada uno es .
5
Problema 8: El control de calidad revisa 1/4 de los artículos de una línea

de producción en el primer turno y la mitad del resto en el segundo turno.
Si en total se revisaron 400 artículos, ¿cuántos quedaron sin revisar?
Solución:
Procedimiento 1: Uso del significado de parte todo continuo de las

fracciones.
Supongamos que el total de artículos de la línea de producción está

representado por un rectángulo
1
En el primer turno se revisa
4
1
En el segundo turno se revisa del resto. El resto son tres partes, que
2
podemos volver a subdividir en 6 para tomar la mitad de ellas, es decir 3 de
esas partes

5
Se observa que la cantidad de artículos revisados corresponde a del total
 8
 ARITMÉTICA
5
Como los corresponden a 400 artículos, cada parte son 80 artículos.
8
Por tanto, quedan 3  80  240 artículos sin revisar.
Procedimiento 2: Uso del significado fracción como operador.
Nº total de artículos: x
1
Primer turno se revisa:
4
3
Quedan
4
1 3 3
Segundo turno se revisa la mitad de lo que queda:  
2 4 8
1 3 5
Se revisan en total:  
4 8 8
5 5
del total corresponden a 400, se plantea la ecuación  x  400
8 8
Resolviendo la ecuación se tiene que el total de artículos es
5
 x  400
8
400  8
x
5
x  640
Por tanto, la cantidad de artículos sin revisar es


 640  400  240
 ARITMÉTICA
Fracciones equivalentes
a c
Se dice que las fracciones y son equivalentes si y solo si a  c  b  d .
b d
Por ejemplo:
2 6
y son equivalentes porque 2  9  3  6
3 9
Se pueden obtener fracciones equivalentes amplificando o simplificando:
Amplificar: Multiplicar numerador y denominador por un mismo

número
3 3 2 6
  fracción equivalente, amplificando por 2.
5 5  2 10
Simplificar: Dividir numerador y denominador por un mismo

número
12 12 : 3 4
  fracción equivalente, simplificando por 3.
15 15 : 3 5
Para trabajar con las fracciones, muchas veces es conveniente trabajar con
la fracción equivalente más simple. Las fracciones que no se pueden
simplificar reciben el nombre de fracciones irreductibles.
36
Por ejemplo, determinaremos la fracción irreductible de .
24
36 : 3 12 : 2 6 : 2 3
  
24 : 3 8 : 2 4 : 2 2
 Fracciones propias e impropias


Las fracciones que representan una parte de la unidad se denominan
 ARITMÉTICA
propias, mientras que las que representan a un entero más una parte de la
unidad se denominan fracciones impropias.
3 2 7
, , son fracciones propias (numerador menor que el denominador)
4 5 8
7 9 14
, , son fracciones impropias (numerador mayor que el denominador)
5 4 3
Las fracciones impropias siempre pueden ser escritas como la suma de un

entero más una fracción propia, a través del algoritmo de la división. Por
ejemplo:
14 2
14 : 3  4   4 
2 3 3
Las fracciones impropias describen lo que se conoce como números

mixtos, números que son la suma de un entero más una fracción propia,
cuya notación es
14 2 2
 4  4
3 3 3
Un error usual es pensar que entre el entero y la fracción del número mixto
hay una multiplicación, hay que tener presente que se trata de una suma, la
multiplicación es solo una parte del procedimiento involucrado al
transformar de número mixto a fracción, que justificaremos más adelante.
3 5  3  5  26
7 7 7


Sistema de los números racionales

Más allá de los significados concretos de las fracciones y su utilidad en el
 ARITMÉTICA a
proceso de medir, representa a un tipo de número, denominado número
b
racional.
Estos números están formados por la razón entre dos enteros a y b, con
b  0 , que se denotan por
𝑎
ℚ = { : 𝑎, 𝑏 ∈ ℤ, 𝑏 ≠ 0}
𝑏
El uso de la palabra número, que originalmente solo hacía referencia a los

números naturales, se justifica en los otros conjuntos numéricos porque
siguen cumpliendo las mismas propiedades para la suma y la multiplicación
de los naturales. El sistema (ℚ, +,∙) cumple:
En el sistema de los racionales se agrega la propiedad del inverso

multiplicativo, esto es:
1
Para todo 𝑎 ∈ ℚ, con a  0 , existe un número 𝑎−1 = 𝑎 ∈ ℚ, tal que:
1
a  a 1  1 o lo que es lo mismo a  1
a
1
Por ejemplo, el inverso multiplicativo de 2 es 21  , ya que
2
1
2  21  2  1
2
 1
Nótese que el 0 no tiene inverso multiplicativo, esto es no existe 01  .
 0
 ARITMÉTICA a b
El inverso multiplicativo de una fracción es , en efecto
b a
1
a a a b ab
     1
b b b a ab
A partir del inverso multiplicativo es posible definir la división, como el

producto de un número por el inverso multiplicativo del otro.
a
Definición: Se dice que a está dividió por b, con b  0 , cuya notación es
b
o a : b si
a
 a  b1
b
Nuevamente, es necesario mencionar que al no existir el inverso

multiplicativo de 0, tampoco se puede dividir por 0.
Por la frecuencia con que se presenta los errores de la división por cero,
nos detendremos un instante en ello.
0 2 0
¿Cuál es la diferencia entre estas expresiones? , y
2 0 0
Se ha dicho que no está definida la división por cero, sin embargo existe
una diferencia en estas expresiones que podemos comentar. Supongamos
que tratamos cada una de estas divisiones con su problema equivalente de
multiplicación, esto es
0
a)  x implica 0  2  x , que tiene como solución a x  0 , luego
2
0
0
2
Concluimos que 0 dividido por un número distinto de cero es igual a 0.


2
 b)  x implica 2  0  x , pero todo número multiplicado por 0 es 0, por
0
 ARITMÉTICA tanto no existe un número x que cumpla esta condición. Más aún si
existiera, al multiplicar tendríamos que 2  0 , un absurdo que contradice las
2
nociones básicas de la aritmética, para evitarlo se dice que es indefinido.
0
0
c)  x implica 0  0  x , en este caso x puede ser cualquier número, todos
0
ellos multiplicados por cero dan cero. Pero si aceptáramos esto tendríamos
0
que  0  1  2  3  .... , es decir que todos los números son iguales entre
0
sí, otro absurdo que no se puede permitir. Se dice que dividir cero por cero
es indeterminado.
Operatoria de fracciones
1. Adición y sustracción
Formalmente se definen por
a c ad  bc
 
b d bd
La idea fundamental de la suma de fracciones es obtener fracciones

equivalentes de igual denominador. El denominador común puede ser el
MCM de los denominadores.
2 5 1
Ejemplo: Calcular  
3 4 6
MCM (3,4,6)  12 , por tanto
2 5 1 2  4 5  3 1  2 8 15 2 21
        
3 4 6 3  4 4  3 6  2 12 12 12 12
2. Multiplicación
 a c ac
 
 b d bd
 ARITMÉTICA 6 2
Ejemplo: Calcular 
7 5
6 2 6  2 12
  
7 5 7  5 35
3. División
a c a d ad
:   
b d b c bc
En la división se aplica la definición, esto es la división de dos fracciones es

el producto de la primera por el inverso multiplicativo de la segunda.
3 2
Ejemplo: Calcular :
4 5
3 2 3 5 15
:   
4 5 4 2 8
Estrategias de cálculo para fracciones
Revisemos algunos casos, que por la frecuencia que aparecen, ameritan

revisar procedimientos inmediatos de cálculo.
1. Suma de entero y fracción
Si consideramos al entero como una fracción con denominador 1,

amplificando y sumando se tiene
3 2 3 2  5 3  1 2  5  3 13
2      
5 1 5 1 5 5  1 5 5
Si observamos bien el penúltimo paso, lo que ocurre al sumar un entero

con una fracción se puede describir como

+
 3 13
2 
 ARITMÉTICA 5 5
•
De igual forma es posible justificar que
–
5 16
3 
7 7
•
2. Simplificar antes de multiplicar
En ocasiones puede resultar más útil simplificar antes de multiplicar

fracciones, Por las propiedades de los racionales esa simplificación se puede
hacer entre cualquier numerador y denominador, siempre que se trate de
una multiplicación entre fracciones. Por ejemplo:
4 4
48 28 48 28 16
   
35 60 35 60 25
5 5
El 48 y 60 se simplificaron por 12, mientras que el 28 y el 35 se

simplificaron por 7.
3. Fracciones de fracciones
3
4  3 : 5  3  7  21
• 5 4 7 4 5 20
7
Si se observa el penúltimo paso en el desarrollo se concluye que en las

fracciones de fracciones el resultado será siempre el producto de los
extremos partido por el producto de los medios.
 Lo mismo puede servir para el caso de un entero dividido por una fracción
o viceversa. Transformando el entero en una fracción de denominador 1 el

tratamiento es idéntico al anterior. Por ejemplo
 ARITMÉTICA
2
2 18
a)  1 
7 7 7
9 9
2 2
2
b) 7  7 
9 9 63
1
Problema 9: Calcular el resultado de la siguiente expresión
 1  1  1  1  1 
1    1    1    1    1  
 2   3   4   5   101 
Solución:
Aplicando la suma de enteros y fracción se tiene
 1  1  1  1  1 
1    1    1    1    1  
 2   3   4   5   101 
3 4 5 6 102
    
2 3 4 5 101
Se trata de un producto de 100 fracciones, claramente la idea no es

multiplicarlos de la forma usual, es mejor simplificar antes de multiplicar.
Como cada numerador es igual al denominador de la fracción siguiente, la
simplificación más conveniente será:
3 4 5 6 102 102
      51
2 3 4 5 101 2
 Problema 10: El matemático Leonhard Euler (1707-1783) desarrolló un

procedimiento de aproximación de un número irracional a través de

fracciones continuas. Para aproximar 2 se usa la fracción continua
 ARITMÉTICA
Encontrar una aproximación de 2 desarrollando hasta el tercer 2 de la

fracción continua.
Solución:
1
Hay que calcular 2  1
1
2
1
2
2
Aplicando sucesivamente los procedimientos vistos para la suma de entero

y fracción y fracciones de fracciones se tiene
1
1 1 1 1 1
2  1  1  1  1  1  1 1
1 1 1 2 12 12
2 2 2
1 5
2 2 1 5 5 5
2 2 5
2
5 17
 1 
12 12
17
Por tanto una aproximación racional de la raíz de 2 es .
12
 Ejercicios y Problemas Propuestos

 1. Determina el valor de las siguientes expresiones:
 ARITMÉTICA 3 1 5
a)  
2 6 12
2 1 7 11
b)   
5 12 15 60
1 2 1 2 1 3 5
c)      :    
2 3 4 5 2 5 6
 1  1
d)  2    1  
 3  6
1 4
2
e) 3
2
9
2
f) 1 
1
2
3
1
1
2
g) 3
3
1
1
2
15 10 21
h)   
28 75 12
 48 40  20
i)    : 
 32 27  36
2. Determina la medida de los siguientes tornillos como fracción de

pulgada:
 3. Completa el cuadrado mágico, de modo que la suma de las filas sea igual
a la suma de las columnas e igual a la suma de las diagonales:

 ARITMÉTICA
4. La fracción de la meta de producción de cinco operarios de una fábrica

es:
Ordena a los operarios de menor a mayor según su producción. (Ayuda:

amplifica las fracciones para igualar denominadores)
5. Una pelota se deja caer de tal forma que cada nuevo rebote alcanza una
altura equivalente a los 2/5 de la altura anterior. ¿Qué altura alcanza al
cuarto rebote si después del primer rebote alcanza una altura de 125 cm?
6. Claudio llenó el estanque de su vehículo para ir a visitar a su amiga

Javiera que vive en una parcela a las afueras de Santiago. Después de
5 2
recorrer los del trayecto, se da cuenta que ha consumido los de la
11 5
gasolina que cabe en el estanque. Si al final del recorrido le sobran 6 litros,
¿cuál es la capacidad del estanque del auto de Claudio?
7. Juan desea aflojar una tuerca de una medida que desconoce. Para probar
1
utiliza una llave de pulgada que le queda chica, luego decide utilizar una
2
3
llave de pulgada que le queda grande, entonces, se da cuenta que la
4
medida justa es la que queda en la mitad de las dos llaves anteriores. ¿De
cuántas pulgadas es la llave que debe utilizar Juan?
 8. Una empresa importadora de rodamientos, tiene convenio con

proveedores de tres países pertenecientes al MERCOSUR. La mitad se los

compra a un país A, mientras que a B y C se le compra un cuarto a cada
 ARITMÉTICA uno. El departamento de control de calidad de la empresa determinó que de
un total de 3.000 unidades que llegaron en un embarque, la fracción de
1 1 3
rodamientos defectuosos que llegaron de A, B y C es , 10 𝑦 ,
20 25
respectivamente. ¿Cuál es la cantidad de unidades defectuosas provenientes
de cada uno de los proveedores?
9. Si el número irracional 3 se aproxima con la fracción continua
Calcule su valor aproximado hasta el 2 de la tercera fila.
10. En una fábrica de automóviles se trabaja desde las 8:00 hasta las 20:00.
El proceso para maximizar la producción es el siguiente:
1
del tiempo se destina a construir motores.
3
1
de la jornada para carrocerías.
4
1
del tiempo que se ocupa en la construcción de motores se utiliza para la
2
fabricación de accesorios.
1
del tiempo destinado a la carrocería se usa para afinar detalles finales.
3
1
del tiempo utilizado para los accesorios se usa para almorzar.
2
El resto del tiempo se dedica a actividades recreativas.
¿Cuánto tiempo se ocupa en cada actividad?

 Magnitud y medida
 MEDIDA La magnitud de un objeto es su característica medible (longitud, peso,

tiempo, velocidad, área, volumen, etc.), que puede ser expresada
cuantitativamente.
El proceso de medir consiste en seleccionar una unidad de medida, cubrir el

objeto con unidades y contar el número de unidades que se utilizaron, este
número corresponde a la medida de la magnitud involucrada.
Problema 11: Medir la longitud del siguiente tornillo:
Solución:
Debemos elegir nuestra unidad de medida. Supongamos que la unidad es el
centímetro (cm).
La medida de la longitud del tornillo es de 2,9 cm.
Muchas veces la elección de la unidad de medida puede ser arbitraria.

Supongamos que adoptamos la pulgada como unidad.
La longitud del tornillo tiene una medida de 1 1 pulgada.

8

Unidades de medida

Las primeras unidades de medida para longitudes tenían relación con el cuerpo
 MEDIDA
humano y no siempre se subdividían, sino que se usaban otras partes del
cuerpo, por ejemplo para los babilonios se establecía las siguientes
equivalencias entre unidades de medida
1 codo = 30 dedos (53 cm. aprox.)
1 pie = 2/3 de codo
Hasta antes del siglo XVIII no existían sistemas de medidas universales, las
unidades de medidas se establecían de acuerdo a los usos locales, lo que
generaba complicaciones en el intercambio comercial. El primero en proponer
una escala universal fue Gabriel Mouton en 1670, que se basaba en la milla
(largo de un minuto de arco en la tierra). En 1795 se instaura en Francia el
sistema métrico decimal, fijándose algunas medidas de base (por ejemplo el
metro para las longitudes). Progresivamente muchos países, a través de
acuerdos políticos van adoptando y ampliando este sistema, hasta establecer
1960 lo que se conoce como “sistema internacional de unidades”, que entre
otras magnitudes establece las siguientes unidades de medida:
- Longitud: metro (m)

- Masa: gramo (g)
- Tiempo: segundo (s)
- Área: metro cuadrado (m2)
- Volumen: metro cúbico (m3)
- Velocidad: metro por segundo (m/s)
Las unidades aceptan subdivisiones y múltiplos, por ejemplo la longitud

presenta las siguientes equivalencias:
Kilómetro (km) = 1000 m. (103 m)

Decímetro (dm) = 0,1 m. (10-1 m)
Centímetro (cm) = 0,01 m. (10-2 m)
Milímetro (mm) = 0,001 m. (10-3 m)
Micrómetro (µm) = 0,000001 m. (10-6 m)
Nanómetro (nm) = 0,000000001 m. (10-9 m)
 Algunas unidades de peso:
 Kilogramo (kg) = 1000 g (10³)

Tonelada (t) = 1000000 g (106)
 MEDIDA Decigramo (dg) = 0,1 g (10-1)
Centigramo (cg) = 0,01 g (10-2)
Miligramo (mg) = 0,001 g (10-3)
Microgramo (µg) = 0,000001 g (10-6)
Sin embargo, por razones políticas, no todos los países adhieren al sistema
métrico. Gran Bretaña desde un comienzo adoptó un sistema propio que hoy
comparten otros países como Estados Unidos y que es ampliamente utilizado
en ingeniería en países de Latinoamérica. Es el “sistema anglosajón de
unidades”, del cual destacamos las unidades para medir longitud:
Pulgada (in) = 2,54 cm.

Pie (ft) = 12 in = 30,48 cm.
Yarda (yd) = 3 ft = 91,44 cm.
Milla (mi) = 1,76 yd = 1,609347 km.
Legua = 3 mi = 4,828032 km.

Magnitudes Geométricas

Generalmente la medida de magnitudes geométricas (perímetro, área y
 MEDIDA volumen), se obtienen a partir de fórmulas dadas. Pero, ¿quién puede
recordar tanta fórmula? Lo que proponemos aquí es revisar la manera en
que se obtienen dichas fórmulas, para que estas tengan sentido y puedan
ser reproducidas en otros momentos. La idea fundamental de estos
procedimientos es “recortar la figura” y reordenar formando otra que
tengan medida conocida.
Consideremos la fórmula del área de un rectángulo, igual a la base por la

altura, elegidas arbitrariamente:
h
b
b
A  bh
Área de un paralelogramo:
A partir de esta fórmula es posible determinar el área de cualquier

paralelogramo, en efecto basta separar las partes y formar un rectángulo de
igual base y altura. El área de un paralelogramo es base por altura:
h h
b b
b b
A  bh

 Área de un triángulo:
 MEDIDA Un triángulo es siempre la mitad de un paralelogramo, por tanto es la mitad de

su área, la mitad de la base por la altura:
h h
b b
b b
bh
A
2
Área de un rombo:
Consideremos un rombo cualquiera, donde sus diagonales miden e y f. Las

diagonales del rombo, lo dividen de manera natural en cuatro triángulos
e f
rectángulos, cada uno de ellos con catetos y , si se reordenan podemos
2 2
f
formar un rectángulo de lados e y :
2
e f /2
f
Por tanto, el área del rombo es igual al área del rectángulo de base e y altura
f e
, esto es A  f  o, lo que es lo mismo:
2 2
e f
A
2

Área de un círculo:

Antes que todo, si suponemos que un círculo puede ser visto como un
 MEDIDA
polígono regular con “infinitos” lados, esto nos permitirá de manera natural
dividirlo en “infinitas” partes, cada una de estas parecida a un triángulo
isósceles (de los cuales conocemos su área). Este proceso es similar a dividir
una torta o una pizza en “infinitos” trozos.
En la siguiente figura podemos observar la situación antes descrita, pero con

un número finito de divisiones:
Luego, si la mitad superior de las partes obtenidas al dividir el círculo se

disponen posteriormente hacia abajo, y la mitad inferior se dispone hacia
arriba, se aprecia que estas encajan a la perfección formando una nueva figira
de forma un paralelogramo.
Si el círculo tiene radio 𝑟, la mitad inferior y superior miden 𝜋𝑟 cada una. El
paralelógramo resultante tiene por ancho la medida de la mitad inferior (o
superior) del círculo, es decir 𝜋𝑟, la altura de este coincide con el radio del
círculo, es decir 𝑟, posteriormente si el área de un paralelógramo es el
producto de la base por la altura, obtenemos:
𝐴𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑒𝑙𝑜𝑔𝑟𝑎𝑚𝑜 = (𝑏𝑎𝑠𝑒) ∙ (𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎)

=𝑏∙ℎ

Pero 𝑏 = 𝜋𝑟 y ℎ = 𝑟, por tanto 𝐴 = ( 𝜋𝑟) ∙ (𝑟), esto es

r 2MEDIDA
A  
Prisma: Volumen de un prisma y de un cilindro circular recto:
Cuerpo geométrico limitado Para encontrar el volumen de estos cuerpos podemos imaginarnos lque a
por tres o más caras laterales formación de estos sólidos ocurre por la superposición de “infinitas”
que son paralelogramos y superficies de una cierta área (un polígono regular para el prisma y un
dos caras basales que son círculo para el cilindro).
polígonos congruentes:
Hay que determinar entonces el área de la siperficie basal y luego
multiplicarla por la altura del sólido, observemos la siguiente figura:
Cara basal
Vértice h
Arista
Cilindro:
 r2
Cuerpo redondo cuyas caras
basales son círculos
congruentes:
Para el caso del prisma designaremos por la letra 𝐵 al área de la superficie
basal y por ℎ su altura, luego el volumen de un prisma estará dado por:
𝑉 =𝐵∙ℎ
En el caso del cilindro, si su radio es 𝑟, el área basal es el del cículo 𝜋 ∙ 𝑟 2,

por tanto el volumen del cilíndro es:
r: radio
h: altura 𝑉 = 𝜋 ∙ 𝑟2 ∙ ℎ


Volumen de una pirámide y de un cono:
 MEDIDA
Este problema será resuelto empleando una estrategia un poco diferente
a las anteriores, en este caso a partir de un volumen conocido, lo
Pirámide:
dividiremos adecuadamente para obtener el volumen buscado. El
volumen conocido será el de un prisma cuya área basal es B y de altura
Cuerpo geométrico que tiene
h y por tanto con volumen
una base poligonal y sus
caras laterales son triángulos 𝑉𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎 = 𝐵 ∙ ℎ
que concurren en un punto
denominado vértice o
Imaginemos que la pirámide ha sido inscrita en el prisma, haciendo coincidir
cúspide:
sus bases, y cuyo vértice también coincide con un vértice del prisma, tal como
se muestra en la siguiente figura:
h
Cono: B
Cuerpo redondo que tiene

una base circular y un vértice
o cúspide: Observamos en la figura, que el prisma se ha dividido en tres pirámides que
tienen igual base y misma altura. Por tanto el volumen de cada una de estas
pirámides es un tercio del volumen del prisma, esto es:
1
𝑉𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒 = 3 ∙ 𝑉𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎
Luego la fórmula para el volumen de la pirámide de área basal B y altura h es:
1
𝑉𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒 = 3 ∙ 𝐵 ∙ ℎ
r: radio
h: altura

Para determinar el volumen del cono, imaginemos que es una pirámide que

está compuesta por “infinitos” caras laterales, como sugiere la siguiente
 MEDIDA figura:
Por tanto, el volumen del cono tiene la misma fórmula de la pirámide, esto es
1
𝑉𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒 = ∙𝐵∙ℎ
3
Pero en el caso del cono, la base es un círculo de área igual a  r 2 , por tanto
el volumen de un cono de radio r y altura h es:
1
𝑉𝑐𝑜𝑛𝑜 = ∙  r 2h
3

 Problema 12: Calcular la cantidad aproximada de alambre que se necesita para
construir un cubo en que el área de una cara es 20 cm2.
 MEDIDA
Solución:
1º Entendiendo el problema:
Una de sus caras tiene una superficie de 20 cm2, como se muestra en el dibujo:
20 cm2
Deseamos calcular la suma de las medidas de las aristas del cubo, con esto
sabremos cuánto alambre necesitamos en la construcción del cubo deseado.
2º Diseñando un plan o estrategia de resolución:
Al determinar la cantidad de alambre del cubo, se esta haciendo referencia a la

arista del cubo. Como la información entregada en el enunciado hace
referencia al área de una de las caras, se utilizará la fórmula de área de un
cuadrado para calcular la medida de la arista y luego se multiplicará por el total
de aristas del cubo.
 3º Ejecutamos el plan o resolvemos el problema:

Sea 𝑥 la medida de una arista del cubo
 MEDIDA
X
X 20 cm2 X
Sabemos que el área de un cuadrado se calcula multiplicando la medida de sus

lados, luego:
20 = 𝑥 ∙ 𝑥 = 𝑥 2
Extrayendo raiz cuadrada:
√20 = √𝑥 2 = 𝑥
Con 𝑥 > 0, luego:
√20 = 𝑥
Simplificando la raiz cuadrada:
√20 = √4 ∙ 5 = 2√5
Se obtiene que:
𝑥 = 2√5
Por lo tanto, la longitud de la arista del cubo es 2√5 cm. Se sabe además que
un cubo tiene 12 aristas, entonces para determinar la cantidad necesaria de
alambre para construir el cubo, se debe multiplicar 12 por la longitud de la
arista:
 12 ∙ 2√5 = 24√5 cm

Utilizando la calculadora y aproximando a las centésimas, se obtiene:
 MEDIDA
24√5 ≈ 53,7 cm
4º Examinando la Solución y comunicando resultados:
Para la confección del cubo se necesitan aproximadamente 53,7 cm de

alambre.
Por otra parte cabe destacar que la estrategia empleada se basa en comprender
que la figura geométrica analizada es regular, por tanto basta con estudiar una
de sus caras para obtener la información necesaria del cuerpo geométrico
completo, en este caso es preciso saber que el área de un cuadrado de lado 𝑥 es
𝑥 2 , y que el número de caras de un cubo es 12.
Observación: Es importante realizar las aproximaciones de los números

irracionales solo al finalizar el problema, ya que la aproximación no es una
igualdad, por ende, si se van realizando aproximaciones en cada paso, el
margen de error aumenta y esto repercute en la precisión de la respuesta.

 Ejercicios y Problemas Propuestos:
 MEDIDA 1. En el rectángulo ACEG, AB = 9 cm, BC = 21 cm, CD = 11 cm, DE = 9

cm, EF = 11 cm y GH = 7 cm. ¿Cuánto mide el área sombreada?
2. En la imagen se muestra una pista de carrera para automóviles.

a) ¿Cuántos metros se necesitan para delimitar con una banda roja
los bordes de la pista?
b) ¿Cuánta superficie ocupa el pasto que está al centro de la pista?
c) ¿Cuánta superficie tiene la pista?
3. Un perro está atado a una esquina de una caseta cuadrada de 4,2 cm de lado
con una cuerda de 7,7 m de longitud. Calcular el área de la región en la que
puede moverse.
4. Una lata de conservas cilíndrica tiene 8,3 cm de altura y 6,5 cm de radio de la

base. ¿Cuál es su capacidad? ¿Qué cantidad de material se necesita para su
construcción? ¿Qué cantidad de papel se necesita para la etiqueta?

5. El cubo de arista 1,2 m ha sido perforado por un
 agujero hecho a partir de un cuadrado de lado 0,12 m.
Calcula el volumen del cubo con el agujero.
 MEDIDA
7. Se echan 7 cm3 de agua en un recipiente cilíndrico de 1,3 cm de radio. ¿Qué
altura alcanzará el agua?
8. ¿Cuántas copas se pueden llenar con 6 litros de refresco, si el recipiente

cónico de cada copa tiene una altura interior de 6,5 cm y un radio interior de
3,6 cm?
9. Se desea construir un depósito como el de la figura de 10 m de largo, 8 m de

ancho y 4 m de alto, con un grosor de las paredes de 25 cm, y estas se van a
hacer de mortero. ¿Qué volumen de mortero se necesita para construirlo?
¿Cuál es la máxima capacidad en litros que puede contener el depósito?
10. ¿Cuál es el área de los siguientes triángulos?
11. ¿Cuál de los siguientes triángulos tiene mayor área?

 12. Si el radio de la circunferencia es 5 cm., ¿cuál es el área del cuadrado

inscrito?

 MEDIDA
13. Si en un cuadrilátero se tranzan segmentos de recta que unan los puntos

medios de cada lado, ¿qué relación hay entre el área del cuadilátero y el
paralelogramo que se forma en su interior?
14. Calcular el volumen del prisma truncado:


 Gráficos y Tablas
 GRÁFICOS Y
Los gráficos y tablas son recursos que permiten ordenar y presentar la
TABLAS 
información. Hay una gran diversidad gráficos y tablas, que involucran a una
o más variables (características de interés de algún fenómeno).
Sin embargo, hay que distinguir que hay gráficos y tablas que son estadísticos
y otras que no. En las tablas y gráficos estadísticos se busca registrar o
presentar la frecuencia de las observaciones, mientras que otros gráficos o
tablas tienen por objeto mostrar cierta información, que no necesariamente
tiene relación con la frecuencia con la que se presentan los datos.
Esta parte del texto tiene relación con los gráficos y tablas en general y
plantea situaciones cuyo propósito es analizar la información contenida en
ellos para responder a ciertas cuestiones problemáticas.
Problema 13: En una encuesta hecha a la población del gran Santiago se

registró las horas en promedio diarias en usos de tecnologías de la
información y medios de comunicación de masas como actividad principal
por sexo. (Fuente: INE, Instituto Nacional de Estadísticas de Chile)
3
Promedio de horas diarias
2.5
2
1.5
1
0.5 Hombres
0 Mujeres
Leer Escuchar Ver TV Navegar
música o por
radio Internet
Actividades principales
a) ¿Cuántas personas fueron entrevistadas?

b) ¿Cuántos minutos más dedican los hombres que las mujeres en navegar
por Internet?
c) ¿Cuál es el promedio de horas que dedican los santiaguinos en ver
televisión?

Solución:

 GRÁFICOS Y
TABLAS  El gráfico muestra las horas en promedio diarias en usos de tecnologías de la
información y medios de comunicación de masas como actividad principal por
sexo.
La información del gráfico se organiza en una tabla y con esos datos

contestamos las preguntas.
3º Ejecutamos el plan o resolvemos el problema:
Primero construimos la tabla con los datos del gráfico, como se muestra a
continuación
3
Promedio de horas diarias
2.5
2
1.5
1
0.5 Hombres
Mujeres
0
Escuchar Navegar
Leer música o Ver TV por
radio Internet
Hombres 1.5 1.6 2.8 2.3
Mujeres 1.5 1.5 2.6 2
Actividades principales

 Ahora contestamos las preguntas:
 GRÁFICOS Y
TABLAS  a) ¿Cuántas personas fueron entrevistadas?
Esta información no la entrega el gráfico.
b) ¿Cuántos minutos más dedican los hombres que las mujeres en navegar por
Internet?
2,3
⏟ − ⏟
2 = 0,3
⏟
𝑃𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 𝑑𝑒 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎𝑠 𝑃𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 𝑑𝑒 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎
𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑒𝑑𝑖𝑐𝑎𝑛 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑒𝑑𝑖𝑐𝑎𝑛 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠
Como el tiempo está en horas, es necesario transformar la diferencia a minutos.

Para ello debemos recordar que una hora equivale a 60 minutos, por lo tanto,
hay que multiplicar el tiempo en horas por 60 para obtener los minutos, como
se muestra a continuación
0,3
⏟ ∙ 60 = 18
⏟
ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠
c) ¿Cuál es el promedio de horas que dedican los santiaguinos en ver televisión?
La frase “los santiaguinos” no hace distinción de sexo, luego es necesario

calcular el promedio de horas diarias que utilizan hombres y mujeres en ver
televisión.
2,8 + 2,6
= 2,7
2
a. El gráfico no entrega información respecto a la cantidad de encuestados.



b. Los hombres dedican, en promedio, 18 minutos más que las mujeres
 GRÁFICOS Y en navegar por internet.
TABLAS  c. Los santiaguinos dedican, en promedio, 2,7 horas diarias en ver
televisión
Problema 14: En un estudio de la Seguridad e Higiene en el Trabajo se

contrastó la incidencia del tabaquismo en la gravedad de los accidentes
laborales. Considerando una gradación de Muy fumador hasta No fumador
como media del tabaquismo, y una gradación de Muy grave a Leve en el tipo
de accidente. Se extrajo una muestra de individuos que habían sufrido un
accidente laboral. Los resultados se presentan en la siguiente tabla de doble
entrada:
Muy Lesiones
Grave Grave medias Leve
Muy fumador 20 10 10 30
Fumador 30 40 20 50
Fumador
Esporádico 10 60 80 60
No fumador 5 20 30 50
a) ¿Cuántos individuos han sufrido un accidente laboral?

b) ¿Qué fracción de los individuos son no fumadores?
c) ¿Qué fracción de los fumadores tienen accidentes graves?
d) ¿Qué fracción de los individuos que sufren accidentes graves son muy
fumadores?
e) ¿Qué fracción de los individuos muy fumadores sufre accidentes graves?

 Solución:
La información de la tabla contrasta la incidencia del tabaquismo en la gravedad

de los accidentes laborales.
Se calculan los totales por columnas y filas y con estos datos contestamos las
preguntas.
3º Ejecutamos el plan o resolvemos el problema:

Primero calculamos los totales por fila y columna, como se muestra a
continuación:
Muy Lesiones
Grave Leve Total
Grave medias
Muy fumador 20 10 10 30 70
Fumador 30 40 20 50 140
Fumador
10 60 80 60 210
Esporádico
No fumador 5 20 30 50 105
Total 65 130 140 190 525


Ahora contestamos las preguntas

 GRÁFICOS Y a. ¿Cuántos individuos han sufrido un accidente laboral?

TABLAS  525 individuos
b. ¿Qué fracción de los individuos son no fumadores?

𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠
𝑛𝑜 𝑓𝑢𝑚𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠
⏞
105 1
=
525
⏟ 5
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒
𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠
c. ¿Qué fracción de los fumadores tiene accidentes graves?
𝑓𝑢𝑚𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑛
𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒𝑠
⏞
40 2
=
140
⏟ 7
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒
𝑓𝑢𝑚𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠
d. ¿Qué fracción de los individuos que sufren accidentes graves son muy
fumadores?
𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠 𝑚𝑢𝑦 𝑓𝑢𝑚𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒

𝑠𝑢𝑓𝑟𝑒𝑛 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒𝑠
⏞
10 1
=
130
⏟ 13
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠
𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑢𝑓𝑟𝑒𝑛 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒𝑠
e. ¿Qué fracción de los individuos muy fumadores sufre accidentes

graves?
𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠 𝑚𝑢𝑦 𝑓𝑢𝑚𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒
𝑠𝑢𝑓𝑟𝑒𝑛 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒𝑠
⏞
10 1
=
70
⏟ 7
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠
𝑚𝑢𝑦 𝑓𝑢𝑚𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠


 GRÁFICOS Y En total hay 525 individuos que han sufrido accidentes laborales de los cuales
TABLAS  un quinto no fuma. De los fumadores, dos séptimos han tenido accidentes
graves mientras que de los muy fumadores sólo un séptimo.
1. La Aerolínea Chile registra sus vuelos, desde el aeropuerto Arturo Merino

Benítez ubicado en la Región Metropolitana, durante un día lunes de
temporada alta. A continuación hay un gráfico que muestra la capacidad
década avión (cantidad de personas) versus la cantidad de vuelos que hubo.
Arica
Antofagasta
Temuco
En
Punta Arenas
base
La Serena
a los
datos entregados en el gráfico:
a) ¿Cuántos vuelos se realizaron el día lunes?
b) ¿Cuántos pasajeros volaron a Punta Arenas?
c) ¿Cuántos pasajeros volaron a Arica?
d) ¿Cuántos pasajeros volaron el día lunes?
e) ¿Cuáles son las dos ciudades más visitadas?


2. La siguiente gráfica representa una excursión en autobús de un grupo de
 estudiantes, reflejando el tiempo (en horas) y la distancia recorrida (en
kilómetros).
 GRÁFICOS Y
TABLAS 
a) ¿A cuántos kilómetros estaba el lugar que visitaron?

b) ¿Cuál es la distancia total recorrida por el autobús durante la excursión?
c) ¿Durante cuánto tiempo el autobús no se desplazó?
d) Después de cuatro horas de iniciada la excursión ¿Cuántos km recorrió el
autobús hasta la próxima detención?
e) Luego de transcurrido siete horas de iniciada la excursión ¿A qué distancia
se encuentra el autobús de su punto de partida?
3. Se sabe que la concentración en sangre de un cierto tipo de anestesia viene

dada por la gráfica siguiente:
a) ¿Cuál es la dosis inicial?

b) ¿Qué concentración hay, aproximadamente, al cabo de los 10 minutos?

c) ¿Cuánto tiempo, aproximadamente, ha transcurrido cuando hay 30 mg

menos de la dosis inicial?
 GRÁFICOS Y d) ¿Cuánto tiempo, aproximadamente, ha transcurrido cuando quedan sólo 10
TABLAS  mg de concentración en sangre de anestesia?
e) ¿Cuánto tiempo dura, aproximadamente, la concentración en sangre de la
anestesia?
4. Dos atletas participan en una carrera de 1000 metros.
El gráfico anterior describe en forma aproximada el comportamiento de los

atletas en dicha prueba:
a) ¿Cuál atleta empezó la carrera más rápido? Justifica tu respuesta

b) ¿En qué momento un atleta alcanzó al otro? ¿A qué distancia? ¿Quién fue el
atleta alcanzado?
c) ¿Quién ganó la carrera?
5. Se realiza un estudio muestral acerca de si las personas están o no de

acuerdo con la medida de desconectar de las máquinas a quienes permanecen
en estado vegetal. Según segmento socioeconómico, los resultados se muestran
en la siguiente tabla, en número de casos:
Segmento socioeconómico
Total
Alto Medio Bajo
¿Está de Si 51 158
acuerdo? No 48
Total 73 109 91

Completa la tabla y luego el siguiente párrafo:

 GRÁFICOS Y De un total de . . . . . . . . . . personas encuestadas, el . . . . . . . . . . % se

TABLAS  manifestó de acuerdo con la medida de desconectar de las máquinas que
mantienen con vida a los pacientes en estado vegetal. De estos, el . . . . . . . . %
se ubica en un segmento socioeconómico medio, mientras que el . . . . . . . . %
en el segmento alto. Es destacable que de los encuestados de este último
segmento, el . . . . . . . . . % esté de acuerdo con dicha medida, mientras que en
el segmento bajo, solo el . . . . . . . .% lo está.
5. En la asignatura Física I, están realizando el siguiente experimento en

grupos de 5 estudiantes. Cada grupo dispone de una regla, monedas de $10 y
un resorte del que cuelga un vaso plástico. El experimento consiste en
determinar cómo se va alargando el resorte al ir agregando monedas de $10 en
el vaso. Para ello, los estudiantes realizan el experimento con una cantidad
suficiente de monedas como para poder establecer alguna conclusión. Van
registrando sus resultados en una tabla y luego los grafican:
 El experimento concluye con la presentación de los gráficos obtenidos por

tres grupos del curso. Los gráficos fueron los siguientes:
 ¿Son iguales los resortes de estos tres grupos o son distintos? Justifica tu
respuesta (Sugerencia: Construye una tabla de valores correspondientes a
cada gráfico del experimento realizado por estos estudiantes y compáralas)
UNIDAD 2: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES 80
E n Grecia –siglo V a. De C.- los griegos se declaraban admiradores de la belleza y

buscaban afanosamente los cánones de perfección. En el campo de la escultura se
preocuparon de encontrar el cuerpo humano perfecto y para ello grandes artistas
como Policleto, Praxíteles y Leócrates abordaron el problema de las proporciones ideales
en la figura humana. Policleto estableció que “para obtener la perfecta proporción de unas
partes del cuerpo respecto a otras, la figura deberá medir 7 cabezas y media de altura”.
Praxíteles estableció un canon de 8 cabezas y Leócrates, otro de 8 cabezas y media.
La discusión volvió a animarse dos mil años más tarde, durante el Renacimiento. Miguel
Angel coincidía con Polícleto, Leonardo de Vinci era partidario de Praxíteles; Boticelli se
inclinaba por el canon de nueve cabezas y el Greco, por el de once, lo cual es,
evidentemente, una exageración.
Hoy en día son universalmente aceptados los tres cánones clásicos griegos, aunque cada
uno dentro de su propio campo de aplicación. Geométricamente la figura ideal corresponde
al canon de ocho cabezas de alto por dos cabezas de ancho. Así un rectángulo cuya razón
sea como 8:2 siempre nos indicará las dimensiones humanas ideales de alto y de ancho. Este
dato se utiliza actualmente para dibujar murales.
UNIDAD 2
PROPORCIONALIDAD Y
PORCENTAJES

UNIDAD 2
PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES
Resolver problemas que involucren razones, proporciones y porcentajes, estructurando su estrategia de resolución y
comunicando sus resultados de manera acorde a la situación comunicativa e interlocutores.
 Determina la solución de problemas que involucren la comparación de cantidades por medio de razones,
comunicando sus resultados de manera acorde a la situación.
 Establece el tipo de proporcionalidad entre variables dadas, para dar respuesta a un problema, justificando
su decisión.
 Aplica estrategias de proporcionalidad para dar respuesta a un problema contextualizado, explicando su
estrategia.
 Realiza cálculo de porcentajes mediante estrategias de proporcionalidad, numérica decimal, o fraccionarias
para resolver situaciones problemáticas, comunicando sus resultados de acuerdo a la situación.
 Introducción
 El concepto de razón está relacionado con la acción de comparar, una
actividad que realizamos constantemente, que también puede ser abordada
 RAZONES 
a través de una diferencia. ¿Cuándo usar una razón? ¿Cuándo comparar a
través de una diferencia? Es necesario contrastar estas dos maneras de
comparar y reconocer cual es la utilidad de las razones matemáticas.
Problema 1: Suponga que en una fábrica, un día en particular, la máquina

A produce 48 artículos, mientras que la máquina B, que es más antigua y
lenta, solo fabrica 32, ¿De qué manera podemos comparar la producción de
estas dos máquinas?
Está claro que la producción de la máquina A es mayor que la máquina B.

La teoría de las razones y
proporciones son descritas por Lo que queremos precisar son las formas en que se puede expresar y
primera vez en el libro V de los cuantificar la comparación entre estas cantidades.
Elementos de Euclides (siglo III
a.C), aunque ya estaba en el
1. Comparación absoluta: señalar en cuántos artículos una máquina
pensamiento pitagórico del siglo
V a.C, cuyo principio supera a la otra.
fundamental “Todo es número”,
implicaba que todas las cosas se A – B = 48 – 32 = 16
podían explicar con números
(enteros positivos) y sus
razones, lo que posteriormente
La máquina A produce 16 artículos más que B.
fue contrariado por el
descubrimiento de los 2. Comparación relativa: señalar el número de veces o la porción
inconmensurables, desatando la que representa la producción de una máquina respecto de la
primera crisis en la historia de
otra.
las matemáticas.
A 48 3
Los griegos nunca expresaron
   1, 5
B 32 2
las razones como fracciones - no
disponían de ellas- ni calcularon
su cociente. Para ellos una La producción de la máquina A es 1,5 veces la producción de la
razón solo era una forma de máquina B.
comparar dos magnitudes.
En este caso, utilizamos una fracción para representar la comparación

relativa o “razón” entre las producciones de A y B. Sin embargo no es la
única manera de expresar una razón. Se dice que la razón entre la
producción de A y la de B es de “3 es a 2”, que se escribe:
3
o 3:2
2

Razón, una comparación relativa

 RAZONES  En el ejemplo anterior la razón entre la producción de la máquina A y la

máquina B, era de 3:2 en un día en que A produjo 48 y B 32 artículos.
Si la razón entre A y B fuera siempre la misma, la razón 3:2 nos permite

saber que por cada 3 artículos que fabrica A la máquina B fabrica 2,
independiente de los totales involucrados.
Definición: Una razón es una comparación relativa entre dos cantidades de

En la escuela pitagórica, tanto el
igual o distinta medida.
número como las magnitudes
pertenecían a la categoría de
cantidades. Sin embargo, eran
entidades separadas. El número Peras con peras y peras con manzanas
correspondía a colecciones de
unidades indivisibles, permitían Problema 2: Compare las cantidades involucradas en los siguientes
contar, mientras que las
enunciados:
magnitudes surgen de la
abstracción de cosas que se
a) En una empresa trabajan 60 hombres y 25 mujeres.
pueden medir.
Los griegos no disponían de un b) Un auto recorre 12 km en 9 minutos.

sistema métrico como el
nuestro, para medir debían
comparar las magnitudes
mediante sus razones. Hay una diferencia entre estas dos situaciones.
a) Podemos hacer tanto comparaciones absolutas como relativas:
H 60 12
H  M  60  25  35    2, 4
M 25 5
Hay 35 hombres más que mujeres.

Por cada 12 hombres hay 5 mujeres
Los hombres equivalen a 2,4 veces las mujeres.
b) Aquí no podemos hacer comparaciones absolutas, no se puede restar

kilómetros con minutos, son magnitudes de medida distinta. Pero si
podemos comparar de manera relativa, a través de la razón
 D 12 4
   1, 3
 T 9 3
 RAZONES  Por cada 4 km que avanza el auto transcurren 3 minutos.

El auto recorre 1, 3 km por minuto.
En definitiva, se observa que las razones pueden ser entre cantidades de

Euclides (300-265 A.C.) en la
definición 3, del libro sexto
igual o distinta medida, en cambio las comparaciones absolutas solo pueden
“Los Elementos”, definió la ser entre cantidades de igual medida.
Razón Áurea de la siguiente
forma: Una forma coloquial de explicarlo es: ¿se pueden comparar peras con
“Se dice que una recta ha sido manzanas?... De forma absoluta no, pero si a través de una razón.
cortada en extrema y media
razón, cuando la recta entera
es al segmento mayor como el Razón Directa e Inversa
segmento mayor es al
segmento menor”
Para calcular la razón entre dos cantidades, es necesario fijar el orden en
A B C que se nombrarán, por tanto la razón entre 15 y 3 no es igual a la razón
entre 3 y 15, sus cocientes son distintos:
15 3
Así se obtiene la proporción: 5  0, 2
3 15
𝐴𝐶 𝐴𝐵
=
𝐴𝐵 𝐵𝐶 Si en la razón 𝑎: 𝑏 se invierte el orden de sus términos, resulta la razón 𝑏: 𝑎.
𝐴𝐵 La primera se llama la razón directa entre a y b, mientras que la segunda es
Llamando 𝜑 a la razón
𝐵𝐶
la razón inversa entre a y b. El producto entre la razón directa y la inversa
(razón áurea), obtenemos la
de dos números es siempre 1:
ecuación:
1 + 𝜑 −1 = 𝜑 𝑎 𝑏
∙ =1
𝑏 𝑎
o bien:
𝜑 + 1 = 𝜑2,
Razón y fracción, ¿son lo mismo?
ecuación cuadrática cuya
solución positiva es: Hemos visto que las razones se pueden representar a través de una fracción,
pero hay que tener cuidado, no son lo mismo. Las razones, expresadas solo
1 + √5
𝜑=
2 como comparaciones entre magnitudes, aparecieron antes que las
fracciones.
Un número irracional muy
especial.
 La fracción es una de las formas en que se puede representar un número

racional y exige que, tanto el numerador como el denominador, sean

números enteros, con denominador distinto de cero. Pero en una situación
 RAZONES  donde se deba establecer la razón entre 15 alumnos de una sala y el número
de alumnos de otra sala vacía, la razón sería
En el quinto libro llamado “Los
Elementos”, Euclides define el 15 : 0
número pi como la razón que
15
existe entre el perímetro (P) de Lo que no puede ser expresado como fracción, ya que no existe como
un círculo y su diámetro (d), 0
esto es: número racional.
𝑃
𝜋=
𝑑 Las fracciones son un concepto de múltiples significados, uno de ellos es la
fracción como razón. Sin embargo, no todas las razones se pueden expresar
Sin embargo, esta
como fracción.
representación no corresponde
en ningún caso a un número
racional (fracción), ya que el
número pi es un número
irracional. Aplicación
Con esto, todo número racional
o fracción puede representar La cadena de una bicicleta gira alrededor del plato de una rueda dentada
una razón, pero no toda razón (comúnmente llamado volante, el que está conectado a los pedales) y el
corresponde a una fracción. piñón conectado a la masa trasera (que hace girar la rueda trasera). Al
cambiar de velocidades, la cadena se mueve a un plato o piñón diferente, tal
como muestra la figura siguiente:
La relación de engranaje de una determinada velocidad, indica el número de

revoluciones o vueltas que rota la rueda trasera por cada vuelta de los
pedales. Una forma de expresar la relación entre el número de dientes del
plato y del piñón es a través del cociente:
Número de dientes del plato

Relación de Engranaje 
 Número de dientes del piñón

 RAZONES  Por ejemplo, si la cadena corre sobre un plato con 52 dientes y un piñón
con 26 dientes, entonces la relación de engranaje es de 52:26 ó
equivalentemente 2:1, lo que significa que la rueda trasera realiza dos
vueltas por cada vuelta que dan los pedales. Si la misma cadena, se mueve
sobre un piñón de 13 dientes y el mismo plato, entonces la relación de
engranaje cambia a 52:13 ó equivalentemente a 4:1, en este caso la rueda
trasera dará 4 vueltas por cada vuelta de los pedales.
Ejercicios Resueltos
1. Una librería, cuya existencia promedio de mercancía es de $30.000

obtuvo una utilidad de $36.000 sobre una venta de total de $180.000 en el
año anterior. Encontrar:
a) la razón del total de ventas al inventario promedio.

b) la razón de la utilidad a la venta total.
Solución:
venta total 180 .000

a)   6 La razón es de 6 es a 1.
inventario promedio 30.000
utilidad 36.000 1
b)   , la razón es de 1 es a 5.
ventas 180 .000 5
2. El acero para herramientas puede trabajarse en el torno a la velocidad de

corte de 6 mm. por minuto, en tanto que el hierro fundido puede trabajarse
con una velocidad de corte de 13,5 mm/min. Hállese la razón de las
velocidades de corte.
Solución:
Sean a y h las velocidades de corte del acero y del hierro,

respectivamente. Se forma la razón:
a 6 4
  0, 4  , luego la razón es de 4 es a 9.
h 13, 5 9
 1. La menor de dos poleas unidas por una correa hace 240 revoluciones por
minuto, en tanto que la mayor hace 80. ¿Cuál es la razón de sus
 RAZONES  velocidades?
2. Un tren expreso marcha a la velocidad de 80 km./h mientras que un

aeroplano vuela a 300 km./h. Hállese la razón de sus velocidades.
3. Un metro de alambre de cobre de 0,025 mm de diámetro tiene una

resistencia de 8,6 ohmios, en tanto que un metro de alambre de aluminio
del mismo diámetro tiene una resistencia de 15 ohmios. ¿Cuál es la razón de
las dos resistencias?
4. La eficiencia de un proceso administrativo se define como la cantidad de

operaciones de salida realizadas satisfactoriamente y el número de
operaciones totales ingresadas. Si ingresan 6.000 operaciones y salen 4500
de ellas. ¿Cuál es la razón de eficiencia?
5. Un índice de confianza de inversión se define como la razón entre el

tiempo en meses, hasta el primer retorno de la inversión y el monto en
dólares asignado a ella. (IC=t/mi). Si en una instancia (IC= 0,50) y t se
triplica, mi se aumenta al doble. ¿Cuál es la nueva razón?
6. En una empresa trabajan 84 personas. Si hay 21 mujeres. ¿Cuál es la

razón inversa entre el número de mujeres y de hombres?
7. Las aristas de dos cubos miden respectivamente 2cm y 4cm. ¿En qué
razón están sus volúmenes?
8. Los lados de dos terrenos cuadrados miden respectivamente 10 m y 20

m. ¿En qué razón están sus áreas?
9. Al completar la secuencia de círculos del siguiente diagrama, ¿cuál es la

razón entre círculos negros y el total de círculos?
Si la secuencia tuviera 100 circulitos en la base del triángulo, ¿Cuál sería la

razón entre círculos blancos y negros?
 Proporción
 Problema 3: Dos ruedas que engranan tienen velocidades que están a
razón de 2:3. Si la rueda menor gira a 72 revoluciones por minuto, ¿a
 PROPORCIONES 
cuánto gira la rueda mayor?
Supongamos que las velocidades sean m y M, para la rueda menor y mayor,

respectivamente. Cualquier valor que asuman las velocidades de las ruedas
deberá estar a razón de 2:3, esto es
m 2

M 3
Si m  72 , tendremos una igualdad entre dos razones con el término M

desconocido
72 2

M 3
Multiplicando por los inversos respectivos se obtiene una igualdad entre

“los productos cruzados”, lo que nos permite luego despejar la incógnita M
72  3
72  3  2  M  M  M  108
2
La rueda mayor gira a 108 revoluciones por minuto.
Definición: Una proporción es una igualdad entre dos razones, se denota
a c
 o a : b :: c : d
b d
En general, resulta más conveniente trabajar con las fracciones, ya que

permiten escribir la proporción de varias maneras y plantear “la igualdad de
producto cruzado” como recurso para despejar cualquier término
desconocido en una proporción.
 a c
Dada una proporción  , se pueden formar proporciones equivalentes
b d
 cambiando la disposición de los cuatro términos, siempre que se mantenga
el producto cruzado a  d  b  c .
a c d c
  
b d b a
a d  b c
a b d b
  
c d c a
72 2
Ejemplo: La misma proporción  planteada en el problema 3 se
M 3
podría escribir como
M 3

72 2
3
Lo que puede resultar más simple de resolver M   72  108
2
Ejercicios resueltos
1. En una fábrica de muebles se producen diariamente sillas y sillones en

una razón de 5:4. Si el número de sillones es 8. ¿Cuál es el número de sillas?
Solución:
Sean a: número de sillas, b: número de sillones (b=8), luego la razón es:
a 5

b 4
a 5 58
Reemplazando los datos se tiene  a  a  10
8 4 4
Por tanto hay 10 sillas y el número total de sillas y sillones es:
a + b = 8 +10 = 18

 2. En una fábrica de zapatos las líneas de producción de dos modelos
diferentes, en determinados momentos del día, habrán producido 33 y 40
 PROPORCIONES  zapatos cada una, ¿cuántos zapatos más tienen que producir, para que la
producción de estas líneas esté en la razón 2:3?
Solución:
Sea x la cantidad de zapatos que restan por producir, para que las razones
de producción de las líneas de trabajo sea de 2:3. Luego de producir x
zapatos más, las líneas de trabajo habrán producido en total: 33 + x y
40 + x respectivamente, entonces:
33  x 2

40  x 3
Luego
3( 33  x )  2( 40  x )
99  3 x  80  4 x
19  x
Por lo tanto, después de producir 19 zapatos más la producción de ambas

líneas de trabajo, estará en la razón de 2:3.
1. Hallar el término desconocido en las siguientes proporciones:
x 6
a) = b) 24: 0,4= x: 0,04
3,5 3
3 0,2 0,3
c) :6=1: x e) =
4 x 0,9
x 24 a  x x b
g)  f) 
x  6 16 a  c c b
2. Una rueda dentada de 18" engrana con otra de 6". Suponiendo que la
rueda mayor tenga 72 dientes, ¿cuántos tendrá la más pequeña?

 3. Si una pieza fundida que pesa 14 kg. cuesta $2.100, ¿cuánto costará una
pieza que pesa 30 kg.?
4. Un alambre de cobre de 120 m de largo tiene una resistencia de 1.084
ohmios. ¿Cuál será la resistencia de un alambre de 750 m?
5. El hierro fundido pesa 7,2 kg. por dm 3 y el pino blanco pesa 0,4
kg / dm3 . Suponiendo que un modelo hecho en madera de pino pese 2,25
kg. ¿Cuánto pesará una pieza que se funda con hierro fundido?
6. Una polea de 60 cm de diámetro y que da 180 revoluciones por minuto,

mueve a otra polea de 36 cm de diámetro. ¿Cuántas revoluciones por
minuto dará la polea más pequeña?
7. La fuerza de un motor de gas aumenta con el área del émbolo.

Suponiendo que un motor con una superficie de émbolo de 54 cm 2
desarrolla 25,5 Hp. ¿Cuántos Hp desarrollará un motor con un émbolo
cuya superficie sea de 45,15 cm 2 ?
8. La razón entre las velocidades de un avión y un tren es de 15:2. Si la

velocidad del avión de 60 km/h. ¿Cuál es la velocidad del avión?
9. La altura de una puerta y una ventana en un edificio miden 1,80 m y 1,20

m respectivamente. En la maqueta, la puerta corresponde a 6 cm ¿Cuál es la
altura de la ventana?
10. Al leer la revista Estrategia, se ve un gráfico de barras que indica las

compras de refrigeradores durante el mes de junio y julio de este año por
cada centímetro cuadrado se venden 800 refrigeradores. Si para junio se
tiene 1 por 9,6 cm. y en julio por 5,5 cm., en dicho gráfico. ¿Cuál es la venta
real de refrigeradores en estos meses?
11. En una empresa, la razón entre los ingresos de 2 profesionales del área
administrativa es de 10:12, el profesional de mayor ingreso declara una
renta anual de 16,8 millones de pesos. ¿Cuál es el monto que declara el
profesional de menores ingresos?
12. Una vertiente llena una garrafa de 18 litros en 16 minutos. ¿Qué

capacidad daremos a un estanque para almacenar el agua de toda una noche
(12hr)?

Propiedades de Proporciones

a c
Dada una proporción  , siempre es posible:
 PROPORCIONES  b d
a b a c b d
Componer la proporción   
c d c d
a b a c b d
Descomponer la proporción   
Justificación de la propiedad de c d c d
componer una proporción:
Componer y descomponer proporciones son técnicas útiles, en casos en
Si se suma 1 a ambos lados de la
que en un problema de proporciones no estén dados los tres términos
a c conocidos, sino que la razón entre ellos y la suma o la resta de sus valores.
igualdad  se tiene:
b d
a b Ejemplo: Los pesos de dos piezas metálicas están en la razón de 3:5, si en

1  1
c d total pesan 600 gramos, ¿cuánto pesa cada pieza?
Sumando los términos queda Sean x e y el peso de ambas piezas, se sabe que
a c b d x 3
  con x  y  600
c d y 5
De forma análoga, la propiedad
de descomponer una
Componiendo la proporción y reemplazando por el valor de la suma se
proporción se obtiene restando tiene
1 a cada fracción de la
proporción. x  y 35 600 8 600  5
    y  375
y 5 y 5 8
Reemplazando y  375 en la suma x  y  600 se obtiene
x  375  600  x  225



1. En una mezcla la razón entre arena de cemento debe ser 7:4. Si se sabe
que la diferencia entre estas cantidades es de 36 mt3, ¿cuántos metros
cúbicos de arena y cemento se utilizarán en la mezcla?
Solución:
Sean a y b las cantidades de arena y cemento, respectivamente, entonces

a 7
 con a  b = 36.
b 4
a b 74 36 3
Al descomponer y reemplazar se tiene     a  84
a 7 a 7
Como b = a  36, obtenemos que b = 48.
Se necesitan 84 mt3 de arena y 48 mt3 de cemento.
2. El área de dos zonas de seguridad de un colegio están en la razón 3:7. Si

ambas zonas tienen una superficie de 110 mt2, determine el área de cada
una de las zonas de seguridad.
Solución:
c 3
Sean c y d las áreas de cada zona, con  y c  d  110 .
d 7
Al componer y reemplazar se obtiene
c  d 3  7 110 10 110  7
   d   77
d 7 d 7 10
Como 𝑐 + 𝑑 = 110, entonces 𝑐 = 110 − 𝑑 = 110 − 77 = 23
Las áreas de cada zona de seguridad es 77 y 23 mt2.


 PROPORCIONES  1. Componga o descomponga las siguientes proporciones para determinar

el valor de a y b:
a 7 a 9
a)  con a  b  180 b)  con a  b  48
b 5 b 5
2. Al dividir un alambre de 198 cm. en dos segmentos que estén en la razón

de 4:7, ¿cuánto mide cada pedazo de alambre?
3. El precio de dos autos están en la razón de 5:3, si uno cuesta $750.000

más que el otro, ¿cuál es el precio de cada uno?
4. La razón entre el contenido de un estanque y su capacidad es 2:3. Si para

llenarlo se necesitan 15 litros, ¿Cuál es la capacidad del estanque?
5. El bronce para campanas se compone de 4 partes de cobre y una parte

de estaño. Hállese la cantidad de cada metal que hay en una campana que
pesa 8,5 kg.
6. Los accidentes de trabajo en la cabeza y en las manos están en la razón

de 2:5, entre 120 obreros de una constructora. Calcule la cantidad de
obreros en cada sección.
7. Hallar todos los números enteros positivos de dos cifras ab tales que:
ab 7

ba 4

Variables proporcionales
 Problema 4: Considera las siguientes situaciones.
 PROPORCIONALIDAD 
Situación 1 Situación 2
Nº de Peso Consumo Monto

ladrillos (Kg) (KWH) Factura ($)
5 6 2 726
10 12 4 862
15 18 6 998
20 24 8 1134
25 30 10 1276
¿Son proporcionales las cantidades involucradas en cada situación?
Solución:
Hasta aquí hemos visto que una proporción es una igualdad entre dos
razones, una definición que acota la proporcionalidad al ámbito aritmético.
Pero, ¿qué significa que dos variables sean proporcionales?...
En las dos situaciones propuestas en el problema, cuando una variable

aumenta la otra también aumenta, ¿es suficiente este comportamiento para
establecer proporcionalidad? ¿Qué se requiere para que dos variables sean
proporcionales?
Analicemos el comportamiento de las variables, comenzando por sus

variaciones o diferencias. En los dos casos ocurre que, mientras la variable
x aumenta a una diferencia constante, la variable y también aumenta con
diferencia constante.
Situación 1
Situación 2
x y
+5 5 6 +6 2 726 +136
+2
4 862 +136
+5 10 12
+6 +2
15 18 6 998
+5 20 +2 +136
24 +6 8 1134
+5 25 30 +6 +2 10 1276 +136

Si una variable aumenta cuando la otra también aumenta no implica
 proporcionalidad. Que las variables aumenten a diferencias constantes
(cómo en el problema) tampoco significa que necesariamente deban ser
 PROPORCIONALIDAD  proporcionales, se necesita algo más…
De manera intuitiva, se entiende que:
“Dos variables son proporcionales si al aumentar (o disminuir) una variable

Supuestos y proporcionalidad cierta cantidad de veces, la otra variable también aumenta (o disminuye) la
misma cantidad de veces”
Para ocupar
proporcionalidad debemos
En la situación 1, cuando el número de ladrillos (x) aumenta al doble, al
asegurarnos que la
naturaleza de las variables triple, cuatro veces, etc., el peso (y) también aumenta la misma cantidad de
establece matemáticamente veces, lo que implica que ambas variables son proporcionales
ese tipo de relación, por
ejemplo la fórmula de Situación 1
perímetro de una
circunferencia permite x y
identificar, sin ninguna duda, Nº de Peso
que el radio y perímetro son ladrillos (Kg)
proporcionales.
5 6
•2 •2
Sin embargo, en la mayoría •3 10 12
de los casos debemos 15 18 •3
•4 •4
realizar supuestos para
•5 20 24 •5
considerar que existe 25 30
proporcionalidad entre dos
variables, por ejemplo
tiempo y nº de piezas que
En la situación 2, en cambio, se observa que cuando el Consumo (x)
fabrica un obrero, debemos
suponer que el obrero es aumenta al doble el Monto Factura (y) aumenta, pero no al doble, sino con
capaz de trabajar siempre al un factor de 1,187.
mismo ritmo, o distancia y
tiempo que demora un Situación 2
móvil, debemos suponer que
la velocidad es contante. x y
Consumo Monto
Es decir, en algunos casos no
podemos asumir (KWH) Factura ($)
proporcionalidad a menos 2 726
•2 •1,187
que fijemos ciertas 4 862
condiciones al problema, las 6 998
que deben quedar bien 8 1134
explicitadas en la solución 10 1276
del problema.
Las variables Consumo y Monto de la Factura no son proporcionales.


Para resumir:

 PROPORCIONALIDAD   Si dos variables aumentan (o disminuyen) a la vez, no
necesariamente son proporcionales.
 Pero, si dos variables son proporcionales, entonces necesariamente

ambas aumentarán (o disminuirán) a la vez.
1. Una fábrica produce láminas de acero. Para probar la resistencia del

material se someten a torsión y se mide el tiempo que demora en
producirse una fractura en la lámina. Las pruebas arrojaron los siguientes
resultados:
Espesor Tiempo Fractura

(mm) (seg.)
5 3,2
7,5 4,8
10 6,4
4 2,56
12 9,6
¿Existe proporcionalidad entre el espesor y el tiempo de fractura de la

lámina?
Solución:
Basta determinar los factores con los cuales la variable x aumenta o

disminuye y determinar si son los mismos factores para la variable y.
Calculamos los factores dividiendo, los valores de x por 5 y los de y por 3.
 Los factores para la variable x son:


7, 5 10 4 12
 1, 5 2  0, 8  2, 4
 PROPORCIONALIDAD  5 5 5 5
Mientras que para y los factores son:
4, 8 6, 4 2, 56 9, 6
 1, 5 2  0, 8 3
3, 2 3, 2 3, 2 3, 2
En el último para de valores se observa que las variables varían de forma

distinta, mientras el espesor aumenta 2,4 veces, el tiempo de fractura
aumenta 3 veces.
x y
Espesor Tiempo
(mm) (seg)
5 3,2
•1,5 •1,5
•2 7,5 4,8
•2
•0,8 10 6,4 •0,8
•2,4 4 2,56 •3
12 9,6
Por tanto no existe proporcionalidad entre el espesor de la lámina y el

tiempo de fractura, para este caso.
2. Si las variables x e y son proporcionales, complete la siguiente tabla:
x 4 12 1
y 6 78 1,08
Solución:
Si calculamos el factor por el cual varía una de las variables, bastará

multiplicar la otra variable por el mismo factor.


 PROPORCIONALIDAD  x 4 12
Porque 12:4  3
y
Vemos que x aumenta 3 veces, basta multiplicar 6 por 3.
x 4 12
y 6 18
Para determinar el siguiente resultado, obtendremos la variación de y
x 4 12 52
y 6 18 78
Y así sucesivamente…
x 4 12 52 1 0,72
y 6 18 78 1,5 1,08


1. Determina en cuales de las siguientes situaciones las variables son
 PROPORCIONALIDAD 
proporcionales:
Situación 1 Situación 2 Situación 3
Nº de Tiempo de Tiempo Temperatura Consumo Costo

clientes atención (seg.) de una placa de agua ($)
(min.) (Cº) Mt3
6 30 5 8º 1 $2500
12 40 10 16º 2 $3000
18 48 15 24º 3 $4500
2. Si A y B son magnitudes directamente proporcionales, ¿cuáles son los

valores de x e y?
A B
10 50
x 100
30 y
3. Si las variables x e y son proporcionales complete la siguiente tabla:
x 6 12 72
y 9 54 2,25
4. Determine cuales de las siguientes variables pueden ser proporcionales,

especifique todos los supuestos que utilizó.
a) Consumo de bencina y rendimiento del vehículo.

b) Horas de trabajo diarias y número de piezas fabricadas.
c) Número de obreros y tiempo en ejecutar una obra.
d) Perímetro de un cuadrado y su lado.
e) Consumo de electricidad y monto de la boleta.
f ) Número de personas y tiempo que demora un cajero en atenderlos.
g) Número de tornillos y peso de la caja que los contiene.
h ) Radio y área de una cuadrado.
i) Número de artículos y precio.
 La constante de proporcionalidad
 Hasta ahora, hemos descrito la proporcionalidad partiendo de su noción

más intuitiva: dos variables son proporcionales si ambas aumentan o
PROPORCIONALIDAD disminuyen la misma cantidad de veces. Lo que involucra el uso de
constantes, que actúan como multiplicadores para las variables.
La técnica que permite probar si dos variables son proporcionales se

reducía a calcular los factores de cada una de las variables y comprobar si
eran los mismos. Por ejemplo en una de las situaciones planteadas se
determinó que los factores involucrados (2, 3 4 y 5) eran los mismos
Situación 1
x y
Nº de Peso
ladrillos (Kg)
5 6
•2 •2
•3 10 12
15 18 •3
•4 •4
•5 20 24 •5
25 30
Aunque esta técnica resultó útil, es posible ampliar la noción de

proporcionalidad a una que dependa solo de un factor, denominado factor
de proporcionalidad.
En vez de obtener los factores dividiendo valores de la misma variable,

ahora veremos que sucede al dividir los respectivos valores de y y x.
y 6 12 18 24 30
      1, 2
x 5 10 15 20 25
y
El cociente 1,2 es constante para todos los pares de valores de .
x
Definición: Dos variables x e y son proporcionales si y solo si:
y
k
x
con k  0
 La técnica para determinar si dos variables son proporcionales se reduce a

y
comprobar que el cociente es constante, para todos los pares de valores
 x
de ambas variables.
PROPORCIONALIDAD
1. En una fábrica producen cilindros metálicos de distinta longitud.

Determine si la altura de los cilindros es proporcional a su capacidad. Los
datos obtenidos de algunas muestran fueron:
x (altura cm) y (volumen cc)

5 20
10 40
7,5 112,5
15 60
3,75 28,125
Solución:
La razón entre los valores de y y x resulta constante
20 40 112,5 60 28,125

     4
5 10 7,5 15 3, 75
La altura es proporcional al volumen de cada cilindro.
2. ¿Cuáles de los siguientes pares de variables son proporcionales?
a) El radio de una circunferencia y su perímetro
b) El lado de un cuadrado y su área
c) El radio de una circunferencia y su área
Solución:
a) Cuando aumenta el radio de una circunferencia también aumenta su

 perímetro, pero ya se sabe que esto no es suficiente para decir que son
proporcionales. Veamos algunos los valores que se obtienen de la fórmula
 de perímetro P  2 r
r 1 2 3 4 …
P 2 4 6 8 …
P 2 4 6 6
La razón es contante      2 , por tanto el radio y
r 1 2 3 4
el perímetro de una circunferencia son proporcionales.
b) Cuando aumenta el lado del cuadrado también aumenta su área, pero no

podemos afirmar que sean proporcionales. Analizamos su comportamiento
en la siguiente tabla, que contiene la medida del lado (l ) y el área ( A= l2 )
l 1 2 3 4 …
A 1 4 9 16 …
A 1 A 4 A 9
Los cocientes   1;   2;   3 no son constantes, por lo
l 1 l 2 l 3
que el lado del cuadrado y su área no son proporcionales.
c) Cuando aumenta el radio de una circunferencia también aumenta su área,

lo que no significa que sean proporcionales. Si tabulamos la información del
radio (r) y a el área ( A=  r 2 ) tenemos
r 1 2 3 4 …
A  4 9 16 …
Claramente visualizamos que ambas aumentan, pero no de la misma

manera. La razón entre A y r no es constante
A  A 4 A 9
 ;   2 ;   3 ..
r 1 r 2 r 3
Por tanto el área de un círculo no es proporcional a la medida de su radio.

 El signo de la constante de proporcionalidad
 Considera la siguiente situación.
PROPORCIONALIDAD Problema5: La temperatura de un líquido que se somete a congelamiento

disminuye en la medida en que pasan los minutos de la siguiente forma:
Tiempo Temperatura
(min) (Cº)
1 –2
2 –4
3 –6
4 –8
5 – 10
En este caso el cociente es constante igual – 2.
2 4 6 8 10
     2
1 2 3 4 5
Sin embargo, el comportamiento de las variables no obedece al sentido de

proporcionalidad que reconocemos, en este caso cuando el tiempo aumenta
la temperatura disminuye.
Esto indica que, para que dos variables sean proporcionales no basta con
que el cociente sea constante, además debe ser positivo ( k  0 ).
El problema del signo de la constante desaparece al trabajar con variables

que representen solo a magnitudes positivas.
 La relación de proporcionalidad
Recapitulando, hemos descrito la proporcionalidad de las siguientes formas:


1. Una proporción es una igualdad de dos razones:
a c

b d
2. Dos variables son proporcionales si al aumentar (o disminuir) una

variable cierta cantidad de veces, la otra variable también aumenta
(o disminuye) la misma cantidad de veces (por el mismo
multiplicador).
3. Dos variables son proporcionales si su cociente es constante:
y
k ,k 0
x
Necesitamos ampliar el estudio de la proporcionalidad para reconocerla

como un tipo particular de relación entre dos variables, que se expresa por
medio de una ecuación lineal.
Problema 6: Un alambre de cobre de 12 metros de largo tiene una

resistencia de 75 ohms. Suponiendo que la longitud del alambre es
proporcional a su resistencia, determine la resistencia de los siguientes
trozos de alambre:
Longitud (mt) 12 18 5 32 9 2,4 0,8 52

Resistencia (  ) 75
Solución:
Desde una perspectiva puramente aritmética, bastaría plantear las

proporciones y encontrar cada uno de los valores desconocidos. La primera
proporción sería
12 75 18  75
 x  112, 5
18 x 12
Longitud (mt) 12 18 5 32 9 2,4 0,8 52

Resistencia (  ) 75 112,5

Proceso que continua, resolviendo las otras seis proporciones involucradas.
 Sin embargo, detengámonos a juzgar la eficiencia de este método, ¿será
posible resolverlo en menos pasos?
Primero, convengamos en que existe una relación entre las variables, la
resistencia depende de la longitud del alambre, ¿habrá una fórmula o
ecuación que permita relacionarlas?
Llamemos y a la variable dependiente y x a la variable independiente, esto

es:
x: longitud del alambre

y: resistencia
Sabemos que al ser proporcionales existe una constante k  0 , tal que

y
k
x
A partir de esta expresión es posible escribir la ecuación que describe la

relación entre dos variables proporcionales
y  kx
En el problema planteado, la contante de proporcionalidad es
y 75
k   6, 25
x 12
Por tanto, la ecuación que establece la relación de proporcionalidad entre la

longitud del alambre y su resistencia es
y  6, 25x
Luego, para obtener la resistencia para cada longitud bastaría reemplazar en

la ecuación por cada valor de x, esto es
 y  6, 25 18  112, 5
y  6, 25  5  31, 25

y  6, 25  32  200
PROPORCIONALIDAD y  6, 25  9  56, 25
y  6, 25  2, 4  15
y  6, 25  0, 8  5
y  6, 25  52  325
Longitud (mt) 12 18 5 32 9 2,4 0,8 52 •6,25

Resistencia (  ) 75 112,5 31,25 200 56,25 15 5 325
Definición: Dos variables x e y son proporcionales si existe una constante

k  0 , tal que
y  kx
1. Las nueve máquinas de una fábrica funcionan igual, completa la siguiente

tabla de acuerdo al tiempo que funcionó cada una:
Máquina A B C D E F G H I
Tiempo (min) 60 70 100 40 120 36 80 90 210
Nº de tornillos 450
Solución:
Cómo las máquinas funcionan igual, el Nº de tornillos (y) será proporcional

al tiempo (x). La constante de proporcionalidad es
y 450
k   7, 5
x 60
La ecuación que relaciona las variables es
y  7, 5 x

Basta multiplicar los valores de x por 7,5

PROPORCIONALIDAD Máquina A B C D E F G H I
Tiempo (min) 60 70 100 40 120 36 80 90 210 •7,5
Nº de tornillos 450 525 750 300 900 270 600 675 1575
2. Si un computador procesa 5 registros en 20 segundos, si el computador

funciona a velocidad constante ¿Cuántos registros procesa en 1 minuto?,
¿en 1/2 hora?, ¿cuánto tiempo debe funcionar si se requiere procesar 200
registros? y ¿1500 registros?
Solución:
Dado que el computador funciona a velocidad constante, se asume que el

número de registros (y) es proporcional al tiempo (x). La constante de
proporcionalidad es
y 5
k   0, 25
x 20
Por tanto la ecuación es y  0, 25x
Al colocar los valores en una tabla, bastará multiplicar los valores de x por
0,25 para obtener sus respectivos valores de y. A la inversa, para obtener los
valores de x hay que dividir los valores de y por 0,25
• 0,25
x y
Tiempo (seg) Nº de registros
20 5
60 15
1800 450
800 200
6000 1500
: 0,25
 1. La siguiente llave debe fabricarse modificando las medidas pero

manteniendo la forma, de modo que la parte que mide 665 ahora mida 133
PROPORCIONALIDAD milímetros, ¿Cuál es la media del resto de las dimensiones de la pieza?
2. Suponiendo que las variables asociadas a las siguientes situaciones son

proporcionales, encuentra la constante de proporcionalidad y determina las
ecuaciones de proporcionalidad y  k  x involucradas en cada caso:
a) En una semana 3 mecánicos pueden reparar 8 vehículos, ¿cuál es la

ecuación que permite calcular el número de mecánicos (y) necesarios para
reparar x vehículos? Úsala para calcular el número aproximado de
mecánicos que se necesitan para reparar 20 vehículos en una semana.
b) Se necesitan 60 horas hombre para pintar 220 mt2 de pared, ¿Cuál es la

ecuación que permite determinar el número de horas hombre (y) necesarias
para pintar x mt2 de pared? Usa esta ecuación para calcular las horas
hombre que se requieren para pintar un edificio con 2550 mt2 de paredes.
c) La capacidad de una pila se expresa por el número máximo de amperios

que puede dar en una hora. Se sabe que una pila puede entregar 2,5
amperios cada 4 minutos, ¿Cuál es la ecuación que permite calcular el
número amperios (y) que da una pila en x minutos? Usa esta ecuación para
determinar los amperios que entrega una pila al cabo de media hora.
 3. Si X e Y son proporcionales completa las siguientes tablas:
 X Y X Y X Y
PROPORCIONALIDAD 2 12 15 21
5 585 45 18
7 9 18 30
13 60 2
4. Si $48 argentinos equivalen a $5.418 pesos chilenos
a) Transforme $100, $1500, $10.050 pesos argentinos a su equivalente valor

de pesos chilenos.
b) Determine a cuantos pesos argentinos equivale a $100, $12.000 y

$1.000.000 chilenos.
 La representación gráfica de una relación proporcional
 Dos variables proporcionales se relacionan a través de una ecuación lineal

de la forma y  kx , cuya gráfica es siempre una línea recta que pasa por el
origen:
Esto implica que en una relación de proporcionalidad, cuando x vale cero y

también valdrá cero, en efecto si y  kx , cuando x = 0 se tiene
y  k 0  0
Esto permite diferenciar rápidamente situaciones proporcionales de otras

que no lo son. Por ejemplo, en las siguientes situaciones
Situación 1 Situación 2

0 0 0 590
5 6 2 726
10 12 4 862
15 18 6 998
20 24 8 1134
25 30 10 1276
Se puede determinar inmediatamente que entre el consumo de electricidad

y el monto de la factura no puede existir una relación de proporcionalidad,
ya que a 0 KWH le corresponde un monto distinto de 0.
 Mientras que entre el número de ladrillos y su peso, para la cual ya se había

probado su proporcionalidad, se tiene que a 0 ladrillos, obviamente le
 corresponde 0 kg. de peso.
PROPORCIONALIDAD Al graficar ambas ecuaciones se observa su diferencia, la de

proporcionalidad pasa por el origen y la de no proporcionalidad no.
1. El siguiente gráfico representa las toneladas de residuos sólidos por

persona en Punta Arenas.
a) ¿Son variables proporcionales? Justificar.

b) ¿Cuál es la cantidad de residuos sólidos generados por 450 personas?
 Solución:
a) Bastaría con identificar que la gráfica de la relación entre estas dos


variables es una recta que pasa por el origen para afirmar que son
PROPORCIONALIDAD proporcionales, pero agregaremos el análisis de la constante de
proporcionalidad para corroborar esta afirmación.
Recogiendo algunos de valores de la gráfica se tiene
Nº de personas Residuos sólidos

1 0,5
2 1
3 1,5
4 2
Efectivamente, existe la constante de proporcionalidad
0,5 1 1,5 2
k     0,5
1 2 3 4
b) Dado que las variables son proporcionales, se relacionan a través de la

ecuación y  0,5 x . Por tanto, cuando x  450 se tiene
y  0,5  450  225
Para 450 personas los residuos sólidos son 225.
Ejercicios Propuestos
Grafique las siguientes relaciones y determine en cuál de ellas hay

proporcionalidad:
1. Tiempo (meses) 0 2 4 6 8
Precio del artículo $30 $24 $20 $18 $17
2. Lado del cuadrado 0 1 2 3 4

Área 0 1 4 9 16
3. Nº de clientes 0 10 20 30 40
Nº de reclamos 0 2 4 6 8
 Proporcionalidad inversa
 Hasta aquí hemos hablado de proporcionalidad, para referirnos a la

proporcionalidad directa, ahora revisaremos la noción de
PROPORCIONALIDAD proporcionalidad inversa.
Intuitivamente, dos cantidades a y b son inversamente proporcionales,

cuando haciéndose mayor o menor la primera cantidad, la segunda se hace
menor o mayor el mismo número de veces.
Esto implica que cuando una variable es multiplicada por m, la otra variable
1
es multiplicada por su inverso .
m
Ejemplo: Supongamos que todas las máquinas de un fábrica funcionan

igual. La siguiente tabla muestra la relación entre el número de máquinas y
el tiempo que demoran en terminar un trabajo, dos cantidades inversamente
proporcionales
x y
Nº de Tiempo
máquinas (horas)
6 24
•2 12 12 •1/2
•3 18 8 •1/3
•1/2 3 48 •2
•1/3 2 72 •3
Al igual que en la proporcionalidad directa, el hecho que una variable

aumente cuando la otra disminuye no suficiente para establecer que son
inversamente proporcionales, se requiere de otra condición.
Matemáticamente, decir que la variable y es inversamente proporcional a x

es equivalente a afirmar que y es proporcional al inverso (multiplicativo) de
x, esto es que
1
y es inversamente proporcional a x  y es proporcional (directa) a
x
1
 Por definición y es proporcional a
x
si existe una constante k  0 tal que
 1 k
yk o y
PROPORCIONALIDAD x x
Definición: La variable y es inversamente proporcional a la variable x si

existe k  0 tal que
Algunas veces se comete el k

error de hablar de y
x
proporcionalidad indirecta.
El concepto correcto es
proporcionalidad inversa,
por ser la proporcionalidad Nótese que en el caso de la proporcionalidad inversa la constante se
entre una variable y el determina multiplicando los valores de ambas variables
inverso multiplicativo de la
otra. k  x y
Lo que a su vez permite establecer un criterio por identificar cuando dos

variables son inversamente proporcionales.
Una vez que se determina la constante de proporcionalidad los valores de y

se obtienen multiplicando por los inversos de x o lo que es lo mismo
dividiendo la constante por los valores de x.
Problema 6: Se sabe que a un voltaje constante la intensidad en un circuito

es inversamente proporcional a la resistencia. Mostrar que los valores de la
tabla cumplen la condición de proporcionalidad inversa y determinar la
intensidad para las resistencias dadas:
x y
Resistencia Intensidad
(Ohms) (Amperes)
10 3,6
9 4
12 3
15
6
24
Solución:

Dado que el producto de los 3 pares de valores dados es siempre constante
 concluimos que las variables son inversamente proporcionales y que la
constante de proporcionalidad es 36
k  x  y  10  3, 6  9  4  12  3  36
Por tanto la relación inversamente proporcional entre intensidad y

resistencia queda determinada por la ecuación
36
y
x
Reemplazamos los valores de x en esta ecuación obtenemos las intensidades

buscadas
x y
Resistencia Intensidad
36 (Ohms) (Amperes)
y  2, 4
15 10 3,6
36 9 4
y 6 12 3
6
36 15 2,4
y  1, 5 6 6
24 24 1,5
1. Dos técnicos tardan 9 horas en configurar un sistema computacional. Si

les ayudara un tercer técnico ¿cuánto tiempo tardarían en configurar el
mismo sistema computacional, suponiendo que los tres trabajan al mismo
ritmo?
Solución:
Al trabajar todos al mismo ritmo podemos asegurar que el tiempo es

inversamente proporcional a la cantidad de técnicos
x y
Nº técnicos Tiempo (hrs)
2 9
3
La constante de proporcionalidad se determina multiplicando


k  x  y  2  9  18

La ecuación que describe la relación inversamente proporcional entre estas
PROPORCIONALIDAD variables es
18
y
x
x 18
Por tanto para x  3 técnicos se tiene y    6 horas.
3 3
1. Un grifo que entrega 0,6lt de agua por seg., llena un estanque en 21 h.

¿Cuánto tiempo tardará en llenarlo otro grifo que da 0,9lt por seg.?
2. Para hacer un alumbrado en un condominio industrial se necesitan 388

postes a 1,50m de distancia. ¿Cuántos postes se ocupan si se ponen a 2m
uno del otro?
3. Muestre que para mantener el área constante de un rectángulo el ancho

debe ser inversamente proporcional al largo del rectángulo.
4. Una dactilógrafa escribe a máquina una página de 54 líneas a doble

espacio. ¿Cuántas líneas escribirá en la misma página a triple espacio?
5. Nueve trabajadores podían terminar una obra en 10 días; el trabajo ha

durado 18 días. ¿Cuántos trabajadores faltaban?
6. El piso de una pieza se compone de 20 tablas de 5 pulgadas de ancho. Al

renovarlo se colocaron tablas de 2 pulgadas. ¿Cuántas tablas se colocaron?
7. Un automovilista demora en ir a su trabajo 40 minutos cuando viaja a 50

Km./hr. Un día cualquiera se atrasa y calcula que debe llegar a su trabajo en
solo 30 minutos. ¿A qué velocidad debe viajar para llegar a tiempo?
8 Siete personas consumen una determinada provisión en 2 días. ¿Cuánto

tiempo tardarán 10 personas en consumir la misma provisión?
 Proporcionalidad compuesta
 Problema 7: Una máquina funcionando 6 horas diarias produce 90

artículos en 60 días, ¿en cuántos días se producirán 192 artículos, si trabajan
PROPORCIONALIDAD 12 máquinas durante 8 horas diarias?
Solución:
Análisis de las variaciones
proporcionales: En este problema intervienen más de dos variables. Ordenemos la
información en la siguiente tabla:
Se debe establecer el tipo de
proporcionalidad entre la M H D A
variable incógnita D y cada Nº de máquinas Hrs/diarias Nº de días Nº de artículos
una de las otras variables.
1 6 60 90
- Si M aumenta (por 12 8 192
ejemplo al doble), ¿Qué
pasa con D? ¿aumenta (al La variable incógnita es D, ¿será directa o inversamente proporcional con
doble) o disminuye cada una de las otras variables?
proporcionalmente (a la
mitad)?
Al comparar D con otra de las variables, supondremos que en ese instante
- Suponga a la vez que las el resto de las variables no varía.
otras variables son
constantes, esto es que D es inversamente proporcional con M
el número de horas D es inversamente proporcional con H
diarias H y el número de D es directamente proporcional con A
artículos A son fijos.
En este caso, manteniendo Recordemos que cuando una variable es directamente proporcional
constante H y A, un aumento multiplica a la constante y cuando es inversamente proporcional la divide.
en M genera una Esto permite escribir una ecuación en la que D dependa de una constante
disminución inversamente que será multiplicada por las variables directamente proporcionales (A) y
proporcional en D. dividida por las variables inversamente proporcionales (M y H), esto es
Se repite el mismo tipo de
kA
análisis para el resto de las D
variables. M H
Para encontrar la constante reemplazaremos por los valores de la primera

fila de la tabla
k  90
60  k 4
1 6
4 A
La ecuación queda completamente determinada D 
M H
 Basta reemplazar por los valores de la segunda fila de la tabla para

encontrar el término desconocido

4 192
PROPORCIONALIDAD D 8
12  8
En 8 días producirán 192 artículos, con 12 máquinas funcionando 8 horas

diarias.
Este es un caso de proporcionalidad compuesta.
Definición: Si la variable y es directamente proporcional a las variables

x1 , x2 ,..., xn e inversamente proporcional a las variables z1 , z2 ,..., zm ,
entonces existe k  0 tal que
k  x1 x2  xn
y
z1 z2  zm
1. Cuatro operarios en 10 días producen 320 piezas de un cierto producto.

¿Cuántas piezas de este mismo producto serán producidas por 10 operarios
en 16 días?
Solución:
N D P
Nº de operarios Nº de días Nº de piezas
4 10 320
10 16
P es directamente proporcional con N

P es directamente proporcional con D
Por tanto la ecuación de proporcionalidad compuesta es
P  kND
El valor de k se determina reemplazando por los valores de la primera fila
320  k  4 10  k  0,125

La ecuación es
 P  0,125  ND
 Reemplazando por el resto de los valores tenemos que
PROPORCIONALIDAD P  0,125 10 16  20
2. Veinte obreros pintan una muralla de 60 mt2 en 18 minutos. ¿Cuántos

obreros se necesitan para pintar 36 mt2 en 12 minutos?
Solución:
N S M
Nº de obreros Superficie Nº de minutos
20 60 18
36 12
N es directamente proporcional con S

N es inversamente proporcional con M
La ecuación de proporcionalidad compuesta es
kS
N
M
El valor de k se es
k  60
20  k 6
18
La ecuación queda expresada por
6S
N
M
Al reemplazar por los valores de la segunda fila se tiene
6  36
N  18
12
 1. Para fabricar 15 artículos 5 obreros se demoran 30 minutos. ¿Cuánto

tiempo tardarán 3 hombres para fabricar 36 artículos?
2. En una industria textil se requiere trabajar con gran cantidad de agua
destilada, para tal efecto se dispone de un depósito de 12m de profundidad
el que es llenado en 8 días a razón de 50 lt por segundo. Si el agua que
debiera ocuparse cayera a razón de 65 lt por segundo y el depósito fuera de
sólo 8m de profundidad. ¿Cuántos días tardaría en llenarse?
3. Un control de calidad estipula que un líquido en envase de transporte

convencional debe ser inversamente al volumen V que ocupa y
directamente proporcional a la temperatura absoluta T. ¿A qué presión se
deben someter 100 m 3 de gas de helio a 1 atmósfera de presión y 253°
absolutos de temperatura, para que se reduzcan a 50 m 3 a una temperatura
de 313° absolutos?
4. Seis hombres trabajando durante 9 días, a razón de 8 horas diarias han

hecho los 3/8 de un trabajo. Si se refuerzan con 4 hombres, y los obreros
trabajan 6 horas diarias. ¿En cuántos días terminarán el trabajo?
5. Expresar mediante una ecuación en la que intervenga una constante de

proporcionalidad K los enunciados siguientes:
a) La longitud de una circunferencia es directamente proporcional a su

diámetro.
b) El período T de la oscilación de un péndulo simple en un lugar
determinado es directamente proporcional a la raíz cuadrada de su longitud.
c) La fuerza de atracción F entre dos masa m 1 y m 2 es directamente
proporcional al producto de ambas masas e inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia r entre ellas.
Análisis de la variación proporcional en una ecuación


Problema 8: La ley de Ohm establece la relación entre la intensidad I
 (medida en amperes), el voltaje V (medido en voltios) y la resistencia R
(medida en ohms) de un circuito eléctrico. La ecuación que relaciona estas
PROPORCIONALIDAD tres variables es
V
I
R
¿Existe una relación de proporcionalidad, directa o inversa entre I, V y R?
Solución:
Recordemos que:
No necesitamos ser eléctricos, ni medir con un instrumento para tratar de
ver qué pasa si el voltaje aumenta, ¿aumentará proporcionalmente la
1. Dos variables son resistencia?, nada de eso…
directamente proporcionales si
su cociente es constante: Cuando una relación se expresa matemáticamente, a través del lenguaje
algebraico, toda la información queda contenida en la ecuación, basta
y mirarla para responder.
k k 0
x
En efecto, por las definiciones de proporcionalidad si dos variables
2. Dos variables son
aparecen dividiéndose y suponemos que su resultado es constante, entonces
inversamente proporcionales si
su producto es constante:
será proporcionales. En el problema, V y R forman un cociente
x y  k k 0 V
I
R
Por tanto basta asumir que si la intensidad I es constante, el voltaje V y la

resistencia R serán directamente proporcionales.
Manipulando la expresión obtenemos la ecuación equivalente
V
R
I
Otro cociente, ¿Qué nos dice la expresión?
Que a resistencia R constante el voltaje V y la intensidad I serán

directamente proporcionales.
 ¿Qué otra ecuación equivalente podemos formar manipulando la

expresión?

I  R V
También por definición, dos variables son inversamente proporcionales si
su producto es constante. Como vemos en esta ecuación, a voltaje V
constante, la intensidad I es inversamente proporcional a la resistencia R.
En resumen, si las variables se están dividiendo serán directamente

proporcionales y si se están multiplicando serán inversamente
proporcionales, siempre que supongamos que los resultados de esas
operaciones sean constantes.
 Porcentajes y proporcionalidad
 La noción de porcentaje tiene relación a la necesidad de comparar

cantidades de manera relativa, se utiliza el 100 como referencia para
PORCENTAJE comparar una cantidad respecto de su total.
El cálculo de porcentajes implica el planteamiento de la proporción
C p

T 100
En donde una cantidad C es a su total T como el p% es a 100%.
Dado dos términos el cálculo del término desconocido de esta proporción

puede corresponder a los siguientes casos:
1. Hallar el tanto por ciento de un número dado (C)

2. Hallar un número conociendo el tanto por ciento de él (T)
3. Hallar el tanto por ciento que representa un número de otro dado (p)
1. Hallar el tanto por ciento de un número
Hallar el 18% de 96.
Solución:
Sabemos que el 100% de 96 es 96 y al 18% de 96 le designaremos por "x"

formando la siguiente proporción:
96 100% 96  18
=  x= = 17,28
x 18% 100
Luego, el 18% de 96 es 17,28
2. Hallar un número conociendo un tanto por ciento de él
¿De qué número es 36 el 18%?
Solución:
Si 36 es el 18% del número buscado, el 100% será un número desconocido

"x", con lo que formamos la siguiente proporción;

36 18% 36  100
=  x= = 200
 x 100% 18
PORCENTAJE Luego, el número buscado es 200.
3. Qué tanto por ciento es un número de otro dado
¿Qué tanto por ciento es 9 de 36?
Solución:
Tenemos que 36 es el 100%, luego 9 será el x% de 36, formándose la

siguiente proporción:
36 100% 9  100 %
=  x= = 25%
9 x% 36
Luego, 9 es el 25% de 36
1. Calcular los siguientes porcentajes:
a) 8% de 250 b) 15% de 462 c) 25% de 9,6

1
d) 2,3% de 48,72 e) 33 % de 1236 f) 0,75% de 24
3
2. El metal blanco se compone de 3,7% de cobre, 88,8% de estaño y 7,5%
de antimonio. ¿Cuántos kilos de cada metal hay en 465 kg.?
3. El fabricante de cierta marca de automóviles calcula sus costos como

sigue: materiales, 38,5%; mano de obra 41,25%; gastos generales 6,5% y
ganancia 13,75%. Hallar el costo de cada una de estas partidas en un
automóvil que se vende a U$ 8.500.
4. De qué número es:

2
a) 3 el 75%? b) 22,4 el 75%? c) el 25%?
3
d) 35 el 5%? e) 60 el 90%? f) 76 el 10%
5. El rendimiento de un motor es del 90%, esto es, la cantidad de energía

entregada es el 90% de la que recibe. Suponiendo que el motor produzca 8
 Hp. ¿Cuál es la cantidad de energía que recibe?

6. Un comerciante vende un artículo en $3.600, perdiendo un 10%. ¿Cuánto
PORCENTAJE le costó el artículo?
7. Cierto mineral rinde el 5% de hierro. ¿Cuántas toneladas de mineral se

necesitan para producir 2,5 toneladas de hierro?
8. ¿Qué tanto por ciento de:
a) 8 es 7? b) 7,2 es 18,5? c) es 3,25 de 5,5?
d) 860 es 129? e) 30 es 6? f) es 0,64 de 512?
9. Un motor que recibe 8 Hp entrega 6,8 Hp. ¿Qué tanto por ciento de la
energía recibida es la energía entregada?
10. Para hacer 95 kg. de soldadura empleamos 11,5 kg. de plomo y 83,5 kg.
de estaño. ¿Qué % de cada metal se utilizó?
11. Un trabajo realizado en un taller mecánico exigió 42 h. de torno; 7,5 h

1
en la fresadora y 11 h en la cepilladora. ¿Qué % del tiempo deberá
4
cargarse a cada máquina?
12. Una compañía de bebidas empaca las latas en cajas como se muestra en
la siguiente figura:
¿Qué porcentaje de la caja queda vacía?

Porcentajes, decimales y fracciones


Problema 9: En una ciudad de 120.000 habitantes el 65% trabaja, de este
 grupo el 80% son hombres, de ellos el 20% gana el sueldo mínimo, de los
cuales el 5% a cambiado de trabajo en el último año. ¿A cuántas personas
PORCENTAJE corresponden?
Solución:
Si ocupamos la noción de porcentaje asociada al cálculo de proporciones

nos veremos en la necesidad de plantear y resolver 4 proporciones para
resolver este problema, ¿habrá alguna forma más rápida de llegar al
resultado?
Veremos la solución luego de analizar cómo podemos hacer evolucionar el

cálculo de porcentajes desde la proporción hacia el uso de decimales o
fracciones. Partamos planteando la proporción involucrada en la pregunta
¿Cuál es el p% de T?
C p p
De la proporción  se tiene que C  T
T 100 100
Es decir, cualquier cálculo de la cantidad en un porcentaje se obtiene

multiplicando el total por la fracción p/100. Veamos algunos ejemplos:
El 25% de 120 es:
25 1
120 ó 0, 25 120 ó 120
100 4
El 8% de 40 es:
8 2
 40 ó 0, 08  40 ó  40
100 25
El 130% de 0,5 es:
150 3
 0, 5 ó 1, 5  0, 5 ó  0, 5
100 2
 Como podemos ver en el cálculo de porcentajes está involucrado un

multiplicador, que puede tener una expresión decimal o fracción.

Veamos ahora lo útil y eficiente que resulta ocupar el multiplicador decimal
PORCENTAJE para resolver el problema 9.
El problema se puede resumir al cálculo del 5% del 20% del 80% del 65%
de 120.000, que escrito como fracción sería
5 20 80 65
   120000
100 100 100 100
Mejor aún, ocupemos la expresión decimal
0, 05  0, 20  0, 80  0, 65 120000  624
Basta multiplicar para obtener el resultado.
Esta técnica suele ser, en muchos casos, más rápida de ejecutar que la del
cálculo de porcentajes a través de proporciones.
1. El control de calidad de un determinado producto registra cada día el

aumento o disminución porcentual de artículos defectuosos, respecto del
día anterior. Las siguientes fueron las variaciones porcentuales diarias:
Martes: aumentó un 3%
Miércoles: disminuyó un 5%
Jueves: aumentó un 12%
Viernes: disminuyó un 20%
Sábado: aumentó un 2,5%
Si el día lunes había 1800 artículos defectuosos, ¿cuántos artículos

aproximadamente, hay defectuosos el día sábado?
Solución:
Lo primero es determinar que tantos porcientos están involucrados en los

aumentos de y diminuciones señaladas.
 Un aumento del 3% implica calcular el 100% + 3% = 103% (1,03)

Una disminución del 5% implica calcular el 100% – 5% = 95% (0,95)
 Un aumento del 12% implica calcular el 100% + 12% = 112% (1,12)
Una disminución del 20% implica calcular el 100% – 20% = 80% (0,80)
PORCENTAJE
Un aumento del 2,5% implica calcular el 100% + 2,5% = 102,5% (1,025)
Por tanto el día sábado habrá
1, 025  0, 80 1,12  0, 95 1, 03 180  161, 7
Aproximadamente 162 artículos defectuosos.
2. Si una pieza de caucho se estira un 20%, al soltarla disminuye un 20%

respecto de su medida anterior, ¿hubo alguna variación en la longitud de la
pieza? ¿Se mantuvo igual? ¿Aumentó? ¿Disminuyó? ¿En qué porcentaje?
Solución:
Como no conocemos la longitud de la pieza de caucho, la consideraremos

un variable L.
La pieza aumenta un 20% implica calcular el 120% de L. La pieza

disminuye un 20% implica calcular el 80% de lo anterior
Es decir, queremos determinar el 80% del 120% de L, esto es
0, 80 1, 20  L
Obviamente no podemos calcular la medida final de la pieza sin conocer el

valor particular que asumiría L. Pero no necesitamos esa información, lo
que queremos es saber en qué porcentaje varió la pieza. Bastará calcular el
producto de los decimales y el resultado interpretarlo como el porcentaje
acumulado
0, 80 1, 20  L  0, 96  L
Queda el 96% de la longitud inicial del caucho. Es decir al aumentar el 20%

y disminuir el 20% la medida de la pieza no se mantuvo igual, varió,
específicamente disminuyó un 4% respecto de su valor original.
 1. Calcule los siguientes porcentajes:
PORCENTAJE a) El 20% del 2% del 200% de 2000

b) El 0,12% del 1,2% del 12% del 120% de 1200
c) El 50% del 50% del 50% ….del 50% (10 veces) de 1000000
2. Calcular el 30% del 30% de una cantidad ¿es lo mismo que calcular el
60% de ella? Si no es lo mismo, ¿qué porcentaje es el 30% del 30% de algo?
3. La intensidad de una señal de radio se va reduciendo cada kilómetro en

un 5%. ¿Qué porcentaje de la señal queda al cabo de 3 km?, ¿de 10 km?, ¿de
20 km?
4. El número de usuarios que se conectan a un servidor varía cada día

respecto del anterior de acuerdo a la siguiente tabla:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

+4% -6% +18% -12% +0,5% x%
a) ¿Qué porcentaje debió variar el día sábado para que el porcentaje de

variación acumulado sea de 12,2%?
b) Si al comienzo de la semana empezó con 12.486 usuarios conectados,
¿cuánto debería variar el día sábado para que termine la semana con 9.554
usuarios?
d
5. La velocidad de un móvil está dada por la fórmula v  , ¿Qué
t
porcentaje varía la velocidad si la distancia aumenta un 30% y el tiempo
disminuye un 30%?
6. La ley de Newton dice que F  m  a , ¿qué tanto por ciento varía la

fuerza F cuando la masa disminuye un 50% y la aceleración aumenta un
20%?
UNIDAD 3: ÁLGEBRA 131
E
l álgebra es una de las herramientas más potentes que ha creado el ser humano
para el desarrollo del pensamiento matemático. En álgebra las letras se utilizan
como símbolos, que representan a números que no conocemos o que no
queremos especificar. La ventaja del álgebra es que permite escribir de forma
concisa y sin ambigüedades expresiones que en lenguaje verbal resultan extensas e
imprecisas.
El álgebra se inició con el estudio de las ecuaciones, que hasta el siglo XVI se reducía a
describir, de forma verbal, los pasos involucrados en la resolución de algunos casos
particulares de ecuaciones. La generalización de los métodos de resolución solo fue posible
con la incorporación de un invento notable: el álgebra simbólica.
El matemático hindú Al-Khwarizmi (siglo IX d.C), que escribió el primer tratado de
ecuaciones, trabajaba de forma retórica, resolvía la ecuación x 2  10 x  39 de la siguiente
forma:
“Debes tomar la mitad del número de raíces, que en este caso es 5, multiplicarlo por sí mismo,
obtienes 25, al que le sumas el número 39, con resultado 64. Tomas la raíz cuadrada de este número
que es 8 y le restas la mitad de las raíces y obtienes 3, que es el valor buscado”
Con el simbolismo algebraico podemos resumir toda esta información en una fórmula, la
solución de la ecuación cuadrática del tipo x 2  bx  c es
2
b b
x    c 
2 2
UNIDAD 3
ÁLGEBRA

UNIDAD 3
ÁLGEBRA
Desarrolla operatoria algebraica utilizando estrategias de valorización, reducción de términos semejantes,

factorización y simplificación, explicando los pasos aplicados.
 Valoriza expresiones algebraicas mediante operatoria en los números reales, en contextos diversos.
 Despeja un término literal en función de otros términos presentes en una expresión algebraica.
 Reduce expresiones algebraicas mediante propiedades de términos semejantes y eliminación de paréntesis,
explicando su estrategia.
 Reduce expresiones algebraicas fraccionarias explicando las estrategias de factorización y simplificación
utilizadas.
Resuelve problemas que involucren el planteamiento y resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones mediante la
utilización de procedimientos algebraicos y representación gráfica, explicando su estrategia de resolución y
comunicando sus resultados de acuerdo a la situación e interlocutores.
 Determina la solución de un problema propuesto que involucra una ecuación de primer grado, analizando la
pertinencia de la solución y comunicando de acuerdo a la situación e interlocutores.
 Determina la solución de un problema propuesto que involucra ecuación de segundo grado, analizando la
pertinencia de la solución y comunicando su respuesta de acuerdo a la situación e interlocutores.
 Resuelve problemas generales y relativos a la especialidad mediante sistemas de ecuaciones, analizando la
pertinencia de las soluciones y comunicando sus resultados de acuerdo a la situación e interlocutores.
Resuelve problemas que involucren el planteamiento y resolución de inecuaciones y de sistemas de inecuaciones en

forma algebraica y representando la resolución gráficamente, explicando su estrategia de resolución y comunicando
sus resultados de acuerdo a la situación e interlocutores.
 Resuelve problemas mediante inecuaciones de primer grado, expresando la solución de manera gráfica,
analítica y en lenguaje natural.
 Resuelve problemas mediante sistemas de inecuaciones de primer grado, expresando la solución de manera
gráfica y comunicando sus resultados de acuerdo a la situación e interlocutores.
Introducción

Muchas veces el álgebra elemental se visualiza como una materia abstracta,

que involucra reglas para manipular expresiones en la que intervienen
 LENGUAJE literales, sin que quede claro el sentido y utilidad que esto tiene. Esta
ALGEBRAICO  interpretación está provocada por la forma en que se enseña, más que por
la naturaleza de esta materia.
El estudio del álgebra no puede restringirse al dominio de las reglas de

manipulación algebraicas. De la misma forma en que el uso y sentido de las
palabras precede al estudio sistemático de la sintaxis del lenguaje natural, el
álgebra requiere la comprensión adecuada del lenguaje algebraico antes de
adentrarse en las técnicas de manipulación algebraicas.
El álgebra elemental estudia determinados objetos a través del lenguaje

simbólico, las letras son símbolos que admiten distintos usos y significados.
Para que el álgebra elemental sea una herramienta útil para describir y
resolver problemas de todo tipo, es necesario seas capaz de expresar
simbólicamente relaciones y procesos de carácter general.
Es importante señalar que no se puede sostener el estudio de esta materia

en abstracto, obviando o postergando la razón de ser del álgebra elemental.
El álgebra elemental es una herramienta que permite modelar y resolver
problemas de otras áreas de la matemática, o de otros ámbitos en general.
Muchos de los problemas que se nos presentan no requieren, ni tampoco se

justifica la utilización de álgebra en su solución. Sin embargo, en la medida
en que se avanza en el estudio de las matemáticas y sus aplicaciones, los
métodos aritméticos ya no son suficientes, la memoria ya no puede
procesar toda la información, se requiere un medio para expresarla y
trabajar con ella. Se hace necesaria una traducción al lenguaje algebraico,
que generaliza, resume y simboliza toda la información y las relaciones
contenidas en el problema. Veamos un ejemplo.
Problema 1:
a) Un corredor se encuentra a 10 metros de la partida y avanza 3 metros

por segundo. Un segundo corredor que está a 2 metros de la partida recorre
5 metros cada segundo, ¿cuánto tiempo pasa para que ambos corredores se
encuentren?
 b) Supongamos que en el problema anterior el primer corredor se

encontraba a 93 metros de la partida y el segundo a 45 metros de la partida,

¿cuánto tiempo pasa para que se encuentren?
 LENGUAJE
ALGEBRAICO 
Solución:
a) Se debe contar las veces que se suma reiteradamente para que las
distancias recorridas sean iguales. La forma de registrar el proceso puede ser
diverso: con palabras, una tabla de valores, un dibujo, un esquema, etc., y la
precisión en el lenguaje puede no afectar en absoluto el resultado. Por
ejemplo:
Seg. Distancia Distancia

Corredor 1 Corredor 2
0 10 2
1 13 7
2 16 12
3 19 17
4 22 22
Los corredores se encuentran a los 4 segundos
b) En el segundo caso la búsqueda por sumas reiteradas aparece como un

método ineficiente, se amerita plantear la situación de forma algebraica.
x tiempo trascurrido en segundos (incógnita).

93  3x distancia recorrida por el primer corredor.
45  5x distancia recorrida por el segundo corredor.
Considerar que ambas distancias son iguales equivale a plantear la ecuación
93  3x  45  5x
Aplicando las técnicas para resolver este tipo de ecuaciones se tiene
93  3x  45  5 x
93  45  5 x  3x
48  2 x
x  24
 Significados de las letras en álgebra
 ¿Qué significado puede tener la expresión 3m?

 LENGUAJE
De forma natural, muchos estarán inclinados a pensar que podría
ALGEBRAICO 
representar 3 objetos que comienzan con la letra m, por ejemplo 3 metros,
3 manzanas, 3 minutos, etc. Es decir, la letra m es usada como una etiqueta
de los objetos involucrados. Sin embargo, este no es el uso que se les quiere
dar a las letras en álgebra.
En álgebra, 3m representa 3 veces el número de objetos o 3 veces su

medida, por ejemplo 3 veces la cantidad de metros, 3 veces el peso de las
manzanas o 3 veces la cantidad de minutos. En este caso m actúa como una
variable, la letra toma el lugar de los números no especificados.
3m
3 metros 3 veces la cantidad de metros

Etiqueta Variable
Significado asociado al álgebra
Traducción al lenguaje algebraico
La posibilidad de resolver algunos problemas matemáticos depende de la

habilidad para traducir la situación planteada al lenguaje algebraico. Este
proceso no es evidente y se cometen varios errores que podemos ir
comentando. Consideremos la siguiente situación:
En cierta colectividad indígena, donde no se utiliza dinero para

comprar, se establecen las siguientes equivalencias de cambios: por 5
gallinas se obtienen 6 conejos. ¿Cuál es la expresión algebraica que
representa esta situación?
El primer error sería usar letras como etiquetas para los objetos
5G significaría “5 gallinas”
6C significaría “5 conejos”

El siguiente error podría ser forzar una “traducción literal” del enunciado,
 esto es convertir cada una de las palabras claves del enunciado en un
símbolo, conservando el orden en que aparecen. Por ejemplo traducir “por
 LENGUAJE cinco gallinas se obtienen 6 conejos” en
ALGEBRAICO 
5G  6C
Lo adecuado sería considerar las letras como variables, esto es
G número de gallinas
C número de conejos
La expresión correcta surge al plantear la razón entre las variables. En

efecto, el enunciado señala que la razón entre número de gallinas y número
de conejos es de 5 es a 6, esto es
G 5

C 6
Si multiplicamos cruzado se obtiene la expresión algebraica, que es distinta

a la que inicialmente se había propuesto.
6G  5C
Considera estas observaciones cuando tengas que escribir un enunciado en

lenguaje algebraico.

 Tipos de variables
 LENGUAJE Un paso fundamental en la comprensión del álgebra es dejar de considerar
ALGEBRAICO  a las letras como etiquetas o iniciales de palabras, para interpretarlas como
variables. Pero aquí se abre la problemática del abanico de significados que
puede adoptar una variable.
Problema 2: La siguiente figura muestra las dimensiones de una pieza

metálica.
10
r r
3 3
4 4
¿Qué representan las siguientes expresiones? ¿Qué función cumplen los

literales en cada una de ellas?
a) 24  2r
b) 24  2r  40
c) 24  2r  P
Solución:
Ya sabemos que un literal representa a un número, pero ¿a cualquier

número?, ¿o solo a algunos números desconocidos? Depende de la
situación y de la expresión en que está contenida.
La expresión 24  2r representa el perímetro del contorno de la pieza. En

este contexto el literal r simboliza la medida de uno de los lados, es un valor
desconocido, que no interesa y ni se puede calcular. La variable r es un
número generalizado que puede asumir, en este caso, cualquier valor
positivo.
Por otro lado 24  2r  40 es una ecuación, la letra r actúa ahora como

incógnita, un valor desconocido que permite que el perímetro de la figura
sea 40, podemos determinar el valor numérico de r resolviendo la ecuación.
La expresión 24  2r  P también representa el perímetro, pero ahora se

utiliza una letra para expresarlo, P depende de r, las variables están el
contexto de una relación funcional.

 Recuerda entonces que los literales tienen varios usos y aparecen en
determinados contextos. Aunque la clasificación de variables no es única
 LENGUAJE podemos describir los siguientes tipos:
ALGEBRAICO 
Incógnitas Ecuación
5a  2  12
Literales Número generalizado Expresión algebraica

5a  b  12
Variables Función
5a  12  b
¿Cómo reconocer si un problema se traduce a una ecuación, una expresión

o una función? Se requiere de la habilidad para reconocer la presencia de
incógnitas, números generalizados y variables en el problema involucrado.
La siguiente tabla muestra los aspectos más relevantes de este análisis:
Uso de la letra Incógnita Número generalizado Variables

Tipo de expresión Ecuación Expresión algebraica Función
Se identifica por La existencia de un La existencia de una La existencia de dos o
valor desconocido que cantidad indeterminada más cantidades
es posible determinar que no se puede, ni se indeterminadas que
con los datos del quiere especificar. son dependientes entre
problema. sí.
Condiciones La relación de los datos La relación de los datos La relación de los datos
con la incógnita debe con el número con las variables
permitir plantear una generalizado no permite plantear la
igualdad. permite plantear una igualdad de una
igualdad. variable en término de
las otras.
Ejemplos 2x  5  8 2x  5  8 2x  5  y
a 2  5a  6  0 a 2  5a  6 b  a 2  5a  6
3M  2 3M  2 3M  2
 M 3  M 3 F  M 3
4 4 4
:
 Problemas Resueltos
 Identificar en cada uno de los siguientes problemas el tipo de variable

 LENGUAJE involucrada (incógnita, número generalizado o variable) y la expresión que
ALGEBRAICO  las contiene (ecuación, expresión algebraica o relación funcional):
1) Inicialmente el ancho de un terreno rectangular era el doble de su largo,

pero al ampliarse 1 metro el ancho y 2 metros el largo se necesitaron 48
metros de alambre para cercarlo. ¿Cuáles eran las medidas del terreno
inicial?
Solución:
El ancho del terreno es una cantidad desconocida, cuyo valor se quiere y se

puede determinar con los datos del problema, es por tanto una incógnita.
x: ancho del terreno (incógnita)
Para determinar la ecuación es necesario relacionar los datos para formar

expresiones y establecer algún tipo de equivalencia que permita plantear la
igualdad de la ecuación. A través del dibujo podemos analizar la relación de
los datos con la incógnita:
2x 1
x
x
2 2
2x 1
El perímetro del rectángulo está dado por la expresión
2(2 x  1)  2( x  2)
La igualdad surge del hecho que este perímetro debe ser 48, se plantea
entonces la ecuación
2(2 x  1)  2( x  2)  48
 2) Inicialmente el ancho de un terreno rectangular era el doble de su largo,

luego se amplió 1 metro el ancho y 2 metros el largo. ¿Cuántos metros de
 alambre se requieren para cercarlo?
 LENGUAJE
Solución:
ALGEBRAICO 
En este caso el ancho del terreno es una cantidad que podría asumir
cualquier valor positivo, cumple con la definición de número generalizado.
x: ancho del terreno (número general)
Dado que el ancho del rectángulo es variable, lo que realmente importa en

la situación no es determinar un valor específico para la longitud del
alambre, sino su expresión general en términos de x .
2x 1
x
x
2 2
2x 1
El alambre cubre el perímetro del rectángulo, por tanto su longitud está

dada por la expresión algebraica
2(2 x  1)  2( x  2)
3) Una fábrica produce piezas metálicas rectangulares, cuyo contorno

(perímetro) debe ser rodeado por un alambre de 200 mm de longitud.
Encuentre la relación entre la altura y la base de las piezas que se pueden
construir con esta condición. ¿Cuál es la altura de una pieza de base 64
mm?
b
 Solución:
 En el problema, los valores de la altura y la base pueden variar, pero

 LENGUAJE ajustándose a una condición, que permite establecer una dependencia entre
ALGEBRAICO  ellas. Se trata por tanto de variables y de una relación funcional. Dado que
se quiere determinar la altura dado un valor específico de la base, h es la
variable dependiente y b la independiente.
h: “medida de la altura” (variable dependiente)

b: “medida de la base” (variable independiente)
La condición es que el alambre, que cubre el perímetro del rectángulo, mida

200 mm., lo que permite establecer una expresión
2h  2b “perímetro de la pieza rectangular”
Y la igualdad
2h  2b  200
La función involucrada requiere despejar h en términos de b
2h  2b  200  h  b  100  h  100  b
Por tanto la función que relaciona estas variables es
h  100  b
Se dice que h está en función de b.
Para determinar la altura cuando la base vale 64 basta reemplazar b = 64 y

calcular h.


1. Traducir las siguientes situaciones a lenguaje algebraico y señalar si se

trata de ecuaciones, expresiones algebraicas o relaciones funcionales y cuál
 LENGUAJE es el uso de los literales que está involucrado (incógnita, número
ALGEBRAICO  generalizado o variables):
a) Para evitar los choques se recomienda que la distancia entre dos

vehículos sea 0,55 veces la velocidad que llevan.
b) El precio de un repuesto es p , un segundo repuesto es $120 pesos más

caro y el precio de un tercer repuesto es el doble del precio de los otros dos
repuestos juntos, ¿cuál es el precio total de los tres repuestos?
c) La velocidad promedio de un móvil es igual al cociente entre la distancia

recorrida y el tiempo que tarda en recorrerla.
d) Un proceso industrial requiere de una alimentación de agua, que se

suministra desde un estanque que contiene 500 litros, si del estanque salen
0,32 litros de agua por minuto, ¿al cabo de cuántos minutos el estanque se
reducirá a la mitad?
2. Dada la siguiente figura:
4cm
x cm 12 cm
Utiliza el lenguaje algebraico para representar las siguientes situaciones:
a) ¿Cuánto vale la altura y la base?

b) ¿Cuál es la expresión para el área?
c) Si el área vale 120 cm2, ¿cuánto vale x?
d) Si la medida de x varía entre 0 cm y 10 cm, ¿cuánto varía el área de la
figura?
e) Si se desea que el área fluctúe entre 100 cm2 y 150 cm2, ¿cuánto debe
varía la medida de x?
 (Recuerda que el propósito del problema es escribir en lenguaje algebraico,

no resolver)

 LENGUAJE 3. Los siguientes son números consecutivos 7, 8 y 9. Dado un número su
ALGEBRAICO  consecutivo se le suma 1:
a) ¿Cómo se representaría de manera general la suma de tres números

consecutivos? Intenta reducir la expresión.
b) Si el primero es n, ¿cómo se representaría la suma de tres consecutivos?
c) Si el segundo es m, ¿cómo se representaría la suma de tres consecutivos?
4. ¿Cuál es el área de un rectángulo de lados 4 y 5?, ¿5 y 6?, ¿10 y 11?

Generaliza en una expresión para el área de este tipo de rectángulos.
5. Los siguientes dibujos representan los modelos de baldosas para

habitaciones rectangulares, con baldosas negras y blancas colocadas siempre
de la misma manera:
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
a) ¿Cuántas baldosas blancas tiene la Fig. 4, 5 y 6? ¿Cuántas tiene la figura

ubicada en un lugar n?
b) ¿Cuántas baldosas negras tiene la Fig. 4, 5 y 6? ¿Cuántas tiene la figura
ubicada en un lugar n?
c) Expresa algebraicamente la relación entre baldosas blancas y negras.
d) ¿Cuántas baldosas negras tiene una figura con 110 baldosas blancas?

Valorizar expresiones algebraicas

En la sección anterior se señaló que el primer objetivo en el estudio del
 VALORIZAR álgebra elemental es ser capaz de expresar simbólicamente las relaciones y
EXPRESIONES  procesos involucrados en una situación problema, teniendo en cuenta que
los símbolos literales, con su diversidad de significados, representan
números.
Algunas veces el propósito que se persigue es solo representar la situación

en lenguaje algebraico. Sin embargo, es común que a partir de esa
generalización se quiera obtener valores específicos de la expresión,
reemplazando las letras por números particulares.
Problema 3: Determine una expresión algebraica para la longitud de la

banda que une dos poleas de igual diámetro. Determine luego la longitud de
la banda cuando las poleas están a 80 cm. de distancia y su diámetro es de
10 cm.
Solución:
La banda cubre 2 veces la distancia L, es decir 2L, más las dos mitades de
las poleas respectivas, lo que equivale al perímetro de una sola de ellas, esto
es  D . Por tanto la longitud de la banda que pasa por las poleas es
2L   D
Ya tenemos la expresión algebraica que representa a la longitud de la banda,

ahora queremos determinar su valor específico cuando L  80 y D  10 .
Reemplazando se tiene
2  80   10  191,4 cm.

 Otra razón para evaluar expresiones algebraicas es determinar la validez de

ciertas proposiciones. A través del lenguaje algebraico intentamos abstraer y

generalizar ciertas propiedades matemáticas. Por ejemplo, a partir de las
 VALORIZAR siguientes igualdades
EXPRESIONES 
 2  32  22  32
 7  9 2  7 2  92
Es lógico inducir una propiedad, válida para cualquier par de números
reales, que se puede expresar de forma general como
 a  b 2  a 2  b 2
Para que esta igualdad constituya una identidad, debemos asegurarnos que
es cierta para todo a, b , no solo para algunos valores. En efecto, para
todo a, b se cumple que
 a  b 2   a  b    a  b    a  a    b  b   a 2  b 2
La generalización es un proceso que se realiza constantemente en la práctica
matemática, sin embargo, muchas veces se cometen errores al realizar
algunas generalizaciones abusivas, que consiste en extender ciertas
identidades válidas a otras que no lo son, por ejemplo:
Como  a  b   a 2  b2 se cree que  a  b   a 2  b2

2 2
Como a  b  a  b se cree que ab  a  b
Como 2  a  b   2a  2b se cree que 2a  b  2a  2b
ab a b a a a
Como   se cree que  
c c c bc b c
Evalúa esas igualdades y podrás comprobar que no son ciertas para todos
los valores de sus variables.
Podemos extender mucho más la lista de errores producidos por

generalizaciones abusivas, pero estos ejemplos pueden bastar para mostrar
el fenómeno. Ten cuidado, comprueba tus afirmaciones matemáticas.

Por ejemplo,  a  b   a 2  b2 no es una propiedad matemática, porque
2
 solo es cierta para algunos valores particulares, por ejemplo cuando a  0 y

 VALORIZAR b  0 , pero es falsa en otros casos. Basta comprobar que la igualdad no se
EXPRESIONES  cumple para un caso, como cuando a  1 y b  1 , para descartarla como
propiedad matemática, en efecto
1  12  22  4
12  12  1  1  2
Luego 1  1  12  12
2
Respecto del mismo ejemplo, la propiedad válida para todo a, b es
 a  b 2  a2  2ab  b2
Lo que puede cobrar sentido al considerar que el área de un cuadrado de

lado  a  b  es la suma de las áreas de las partes que las compone:
 Problemas Resueltos
 1. El rebaje del cabezal móvil para elaborar un perfil cónico es igual a la

 VALORIZAR mitad de la diferencia entre el diámetro mayor y el diámetro menor.
EXPRESIONES 
D d
a) Expresar la medida del rebaje de forma algebraica.

b) determinar la medida del rebaje del cabezal si los diámetros son 12 cm. y
4,6 cm.
Solución:
a) Rebaje igual a la mitad de la diferencia entre los diámetros, esto es
Dd
2
b) Evaluando en D  12 y d  4,6 se tiene que la medida del rebaje es
12  4,6 7,4
  3,7
2 2
2. Mostrar que las siguientes igualdades no son propiedades matemáticas:
a) a   b  c    a  b    a  c 
a b a
b) 
c b c
Solución:
a) En efecto, esta forma de operar es una extensión inadecuada de la

propiedad distributiva, esto es
Como a   b  c   a  b  a  c se asume que a   b  c    a  b    a  c 

 Basta evaluar en algunos valores, por ejemplo a  2 , b  3 y c  4 para

 verificar que la igualdad no se cumple para todos los valores de a, b, c  :
 VALORIZAR a   b  c   2   3  4   2 12  24
EXPRESIONES 
 a  b    a  c    2  3   2  4   6  8  48
Se verifica que 2   3  4    2  3   2  4  , por tanto a   b  c    a  b    a  c 

no es una propiedad cierta.
b) Este error se produce al extender la propiedad de simplificación de

factores a la suma.
a b a a b a
Como  se piensa que también vale 
c b c c b c
Veamos que no es cierto para todo a, b, c  evaluando en a  2 , b  4 y

c  6 , en efecto
ab 24 6 2 a
   
c  b 6  4 10 6 c
Aunque la igualdad puede ser cierta para algunos valores, no lo es para todo
a, b, c  , por tanto no es una propiedad matemática válida.
1. Construye las expresiones algebraicas que representan cada situación y

evalúalas para encontrar el valor específico que se solicita:
a) En una fábrica de automóviles se comprobó que el rendimiento de

combustible de un automóvil (km/litro) depende de su velocidad (km/hr),
siendo igual a 180 menos la velocidad por 0,002 veces la velocidad. ¿Cuál es
el rendimiento de un automóvil que se desplaza a velocidad constante de 50
km/hr?
b) La resistencia total de un circuito en paralelo es igual al cociente entre las

resistencias parciales y su suma. ¿Cuál es la resistencia total de un circuito
en paralelo con resistencias parciales 𝑟1= 4 ohm y 𝑟2 = 6 ohm.
  PL3
c) La deflexión de una viga está dada por la fórmula Y  , donde
3EI

𝑃: peso de la viga; 𝐿: longitud de la viga 𝐸; 𝐼: constante de la viga. ¿Cuál es
 VALORIZAR la deflexión de una viga si el peso es de 2,5 kg., su longitud es de 1,20
EXPRESIONES  metros y la constante E=0,5?
2. Determina cuales de las siguientes igualdades no son propiedades

matemáticas válidas para todos los valores de sus variables:
a) a 2  b2   a  b 
2
b) x2  y 2  x  y
a3 a
c) 
b3 b
d) a b  a  b
e) a n  m  a n  a m
3. Encuentre una expresión para el número de líneas que se necesitan para

formar la figura del lugar n. Use esta expresión para determinar el número
de líneas de la figura del lugar 125.
4. Se construye una escalera apilando adoquines, como se muestra en la

figura. Determina una expresión para el número de adoquines que se
necesitan para formar una escalera con x peldaños. ¿Cuántos adoquines se
necesitan para una escalera de 25 peldaños?

Manipulación algebraica

El estudio del álgebra elemental considera dos objetivos fundamentales:
 MANIPULACIÓN
ALGEBRAICA  1. Ser capaz de expresar a través de símbolos las relaciones y procesos
involucrados en una situación.
2. Alcanzar una destreza que permita manipular las expresiones simbólicas,

transformarlas en otras equivalentes, que resulten más útiles para resolver el
problema planteado.
El primer punto permite tener control sobre el significado de las

expresiones algebraicas que construimos, sin embargo, si la habilidad para
transformar correctamente estas expresiones no ha sido desarrollada, el
trabajo algebraico resulta infructuoso. Veamos un ejemplo.
Problema 4: Considera el siguiente juego de adivinar un número:
1. Piensa un número.
2. Súmale 8.
3. Multiplica el resultado por 4.
4. A eso réstale 6.
5. El resultado divídelo por 2.
6. A lo que quedó réstale el número que pensaste.
7. Dime el resultado y te diré que número pensaste.
¿Puedes adivinar el número que alguien más pensó? ¿Puedes explicar

matemáticamente como es que se puede adivinar el número?
Solución:
Es posible que un primer intento consista en probar con algunos números

en particular, desarrollando la expresión aritmética involucrada, por
ejemplo:
Si pienso en 3, el resultado será:
3  3  8  11  11 4  44  44  6  38  38: 2  19  19  3  16
Si pienso en 10, el resultado será
10  10  8  18  18  4  72  72  6  66  66 : 2  33  33 10  23

Proceso que se puede continuar intentando encontrar alguna regularidad.
 Sin embargo, este camino no parece el más auspicioso.
 MANIPULACIÓN Dado que el número que se piensa es cualquiera, se puede considerar un

ALGEBRAICA  número generalizado y el procedimiento se puede resumir en una expresión
algebraica. En efecto, la traducción al lenguaje algebraico sería:
1. Piensa un número  a
2. Súmale 8  a  8
3. Multiplica el resultado por 4  4  a  8 
4. A eso réstale 6  4  a  8   6
4  a  8  6
5. El resultado divídelo por 2 
2
4  a  8  6
6. A lo que quedó réstale el número que pensaste  a
2
4  a  8  6
El resultado es la expresión  a . Sin embargo, esta expresión,
2
por si misma, no responde la pregunta de por qué se puede adivinar el
número pensado, es necesario reducirla.
Mostraremos, aunque aún sin explicar del todo, el desarrollo algebraico que
reduce la expresión:
4  a  8  6 4a  32  6
a  a
2 2
4a  26
 a
2
2  2a  13
 a
2
 2a  13  a
 a  13
Finalmente el resultado es equivalente a a  13 , es decir al número pensado

más 13. Por tanto, basta tomar el resultado y restarle 13 para adivinar el
número.

Analicemos los procedimientos implicados en la manipulación de esta
 expresión, asignándole algunos nombres:
 MANIPULACIÓN 4  a  8  6 4a  32  6
ALGEBRAICA  a  a Producto
2 2
4a  26
 a
2
2  2a  13 Factorización
 a
2
 2a  13  a Simplificación
 a  13 Reducción de términos semejantes
Terminología Reducción de términos semejantes
Los procedimientos algebraicos se fundamentan en las propiedades de los

Expresión algebraica
números reales. Conocer y comprender estas propiedades es fundamental
3a 2b  2ac  5b3
para que la manipulación de expresiones algebraicas tenga sentido.
Términos La reducción de términos semejantes tiene que ver con la suma y resta de
3a 2b ;  2ac ; 5b3 expresiones que tienen el mismo factor literal. Por ejemplo:
Factor literal 3b  5b ; 6 x 2 y  4 x 2 y ; 5a3c  7a3c  a3c

Factor numérico
En la suma o resta de términos semejantes se aplica la propiedad
Las expresiones se clasifican
distributiva
según el número de términos
Monomio: Un término a  b  a  c  a  b  c 
4xy3
Por ejemplo:
Binomio: Dos términos
n3  2nm
1. 3b  5b   3  5 b  8b
Trinomio: Tres Términos
5az 2  bw  3c 4
Polinomio: Dos o más 2. 6 x 2 y  4 x 2 y   6  4  x 2 y  2 x 2 y
términos
3 p  2q  5r  s 3. 5a3c  7a3c  a3c   5  7  1 a3c  1a3c  a3c

Uso de paréntesis

Los procedimientos algebraicos se justifican a partir de las propiedades de
 MANIPULACIÓN los números reales, sin embargo, la forma de proceder en álgebra es muy
ALGEBRAICA  distinta al de la aritmética. Lo que fue efectivo en este ámbito, ya no lo es
en un marco de resolución algebraico, es muy importante reconocer sus
diferencias. Uno de los aspectos críticos de este cambio es el uso del
paréntesis.
En aritmética, generalmente, los paréntesis no son necesarios para llegar a

un resultado. Así se puede comprobar en el ejemplo de la adivinanza del
número desconocido:
Si pensamos en el número 3, entonces
1. Piensa un número. 3
2. Súmale 8. 11
3. Multiplica el resultado por 4. 44
4. A eso réstale 6. 38
5. El resultado divídelo por 2. 19
6. A lo que quedó réstale el número que pensaste. 16
En aritmética, el resultado se deduce de una secuencia ordenada de

operaciones y de resultados parciales, los paréntesis aparecen como una
convención matemática que no tiene mucho sentido en este contexto. Sin
embargo, asumir que también se puede prescindir de los paréntesis en
álgebra, es un error que obstaculiza severamente el trabajo algebraico.
Sabemos que el resultado de este problema para un número cualquiera se

expresaba por
4  a  8  6
a
2
Si se obviaran los paréntesis la expresión sería otra, lo que no permitiría

resolver correctamente el problema.
Por tanto, poner mucha atención en este punto: al expresar simbólicamente

una situación, se deben poner los paréntesis que indiquen el orden de las
operaciones involucradas.

Reducción de paréntesis

Al expresar simbólicamente es necesario escribir los paréntesis, pero al
 MANIPULACIÓN manipular la expresión, por ejemplo para reducir términos semejantes, se
ALGEBRAICA  requiere eliminar los paréntesis.
La justificación matemática al eliminar paréntesis vuelve a ser la propiedad

distributiva, pero ahora en sentido opuesto esto es
a  b  c   a  b  a  c
Por ejemplo, reduzcamos la expresión
x  2 y   3x  2 y  5    4 y  2 x  3
Si consideramos que delante de cada paréntesis se puede escribir un factor

1, se tiene
x  2 y   3x  2 y  5    4 y  2 x  3
 x  2 y  1  3x  2 y  5   1  4 y  2 x  3
Aplicando la propiedad distributiva ocurrirá que:
a) Los términos del paréntesis precedido por + se multiplicarán por 1, por

tanto no cambian de signo.
b) Los términos del paréntesis precedido por – se multiplicarán por -1, por
tanto cambian de signo.
Esto es
x  2 y   3x  2 y  5    4 y  2 x  3
 x  2 y  1  3x  2 y  5   1  4 y  2 x  3
 x  2 y  3x  2 y  5  4 y  2 x  3
 6x  4 y  8

Producto de expresiones algebraicas

 MANIPULACIÓN Problema 5: Se desea determinar una expresión para la superficie de la
ALGEBRAICA  vereda que rodeará a un edificio en construcción. Se sabe que el largo de la
base del edificio es el doble que su ancho y que la vereda debe tener 2
metros de ancho.
Solución:
Supongamos que el ancho de la base del edificio sea w metros, el resto de

las medidas se muestran en la siguiente figura:
2
2w
w+4 w
2w + 4
Área del rectángulo mayor:  2w  4  w  4 
Área del rectángulo menor: 2w  w  2w2
El área de la vereda es igual a la diferencia entre las áreas de los dos

rectángulos, esto es
 2w  4  w  4   2w2
Ya está expresada algebraicamente el área de la superficie de la vereda, pero

siempre que sea pertinente y posible hay que tratar de reducir la expresión.
En este caso, realizar la multiplicación de las expresiones que están entre
paréntesis permitiría luego reducir términos semejantes.
Pero, ¿cómo multiplicar  2w  4  w  4  ?


Aplicando reiteradamente la propiedad distributiva, en efecto:

 2w  4    w  4    2w  4   w   2w  4   4
 MANIPULACIÓN  2w  w  4  w  2w  4  4  4
ALGEBRAICA 
 2w2  4w  8w  16
 2w2  12w  16
Como se observa en la segunda línea, la aplicación reiterada de la propiedad

Multiplicación de potencias: distributiva describe el producto de todos los términos del primer
paréntesis por todos los términos del segundo paréntesis, esto permite
Recordar que en la
multiplicación de potencias de aplicar de forma reducida el siguiente procedimiento en el producto de
igual base “se conserva la base y expresiones algebraicas:
se suman los exponentes”
Como se observa en la segunda línea, la aplicación reiterada de la propiedad

bn  bm  bn  m distributiva describe el producto de todos los términos del primer
Por ejemplo: paréntesis por todos los términos del segundo paréntesis, esto permite
aplicar de forma reducida el siguiente procedimiento en el producto de
b2  b3   b  b    b  b  b  expresiones algebraicas:
 b5
 2w  4    w  4   2w  w  4  w  2w  4  4  4
El orden en que se efectúen los productos da igual, lo importante es

multiplicar todos con todos.
Ahora ya podemos terminar de responder al problema planteado. La

superficie de la vereda tiene área igual a:
 2w  4  w  4   2w2
 2w2  4w  8w  16  2w2
 12 w  16

Problemas Resueltos

1. Reducir las siguientes expresiones:
 MANIPULACIÓN
ALGEBRAICA 

a)    5a  2     a  1   (4a  6) 
 
b) 3 xy 2  2 x  y 3 4 x 2  5 y 
Solución:

a)    5a  2     a  1   (4a  6) 
   5a  2  a  1  4a  6
    6a  1  4a  6
  6a  1  4a  6
  2a  7
 2a  7
b) 3xy 2  2 x  y3  4 x2  5 y 
 3xy 2  4 x 2  3xy 2   5 y    2 x   4 x 2   2 x    5 y   y 3  4 x 2  y 3   5 y 
 12 x3 y 2  15 xy3  8 x3  10 xy  4 x 2 y3  5 y 4
2. La temperatura de una batería depende de la temperatura ambiente. Si en

determinado momento la temperatura del ambiente es de T grados
centígrados, la temperatura de la batería es 3T T  1  T  2  3T  4  .
¿La temperatura de la batería excederá a la temperatura ambiente en más de
10 Cº?
Solución:
Al desarrollar la expresión se tiene


3T T  1  T  2  3T  4 

 MANIPULACIÓN

 3T 2  3T  3T 2  4T  6T  8
ALGEBRAICA   3T 2  3T   3T 2  2T  8 
 3T 2  3T  3T 2  2T  8
T 8
Como se ve, la temperatura de la batería excede a la temperatura ambiente

solo en 8 Cº.
1. Los siguientes esquemas muestran el orden en que se va operando con

un número cualquiera n , determina la expresión que representa a cada uno:
 : 
Ejemplo: n 
 2 
3 
5 
 7 
4
 2n  3 
4  7 ó 4  2n  3 : 5  7 
 5 
  : 
a) n 
5 
 2 
6 
 4 
1
:  
b) n 
 2 
1 
6 
5 
7
:  
c) n  2 
 n  2 
 4 
 2n 
3 
1
2. Dada las expresiones algebraicas completa los esquemas que determinan

el orden en que se realizaron las operaciones:
3 n  2   1
Ejemplo: 5
4
  : 
n  2  3  1 
 4  5

a) 3 2  4n  5  6   1

 MANIPULACIÓN n      
ALGEBRAICA 
 n 1 
3  4  1
b)  2 
7
n      
 n  
c) 3  2   5   1  7
 4  
n      
4. Reduzca las siguientes expresiones:
a) x 2 yz  3xy 2 z  2 xy 2 z  2 x 2 yz
b)  3a  2    a  4 
c)   2 x  y  5 z     y  4 x  3z 

d)    5a  2     a  1   (4a  6) 

e) 3x  2 y  2 x  3 x   2 y – 3 x   2 x  
     
f)  a 2  b2    ab  2a 2  b2  2ab   ab
  
 
g) 3a 2b  2bc3  abc
h) x 2  5  x   x  x 2  5 
i) ab 2  a 2  a 2b     ab   ab  a 2 
j) t  5t  3  (4t  1)(4t  1)
k) 3 f  7  f  7    5  f  f  1
  
l)  nr  2 s  ns 2  2s  2s  nr  s  r 2  s 

5. Muestra que la suma de tres consecutivos es múltiplo de 3. Utiliza la
 expresión algebraica y redúcela. ¿La suma de 4 consecutivos es múltiplo de
4?, ¿y de cinco consecutivos es múltiplo de 5? Explica por qué si o no
 MANIPULACIÓN algebraicamente.
ALGEBRAICA 
6. Explica el truco para adivinar el número pensado en los siguientes casos:
a) Piensa un número
Multiplícalo por siete
Réstale el número que pensaste inicialmente
Divide el resultado por seis
Tu número es….
b) Piensa un número
Súmale cinco
Multiplica el resultado por dos
Súmale el sucesor del número pensado
Réstale dos
Divide el resultado por 3
Tu número es…
7. Durante una prueba, la máquina A produce p latas, la máquina B produce

el doble y la máquina C produce 6 latas más que B, ¿cuál es la producción
total?
8. Se construye una canaleta de una pieza de aluminio, como se muestra en

la siguiente figura. Si el precio de cada metro cuadrado de lámina de
aluminio es $2500, determine una expresión para el costo de esta canaleta.
2x+10

Productos Notables

1. Cuadrado de binomio
 MANIPULACIÓN
ALGEBRAICA 
Problema 6: Una fábrica dispone de un terreno cuadrado de a metros de
lado para bodega. Si el terreno se agranda b metros hacia cada lado, ¿cuál
es su área?
Solución:
a+b
a
a+b
a b
El área de este terreno está dado por el producto  a  b  .

2
Este tipo de productos recibe el nombre de cuadrado de binomio y

pertenece a los denominados productos notables. Por cierto que podemos
desarrollar el producto término por término, pero resulta mucho más
interesante y a la larga también más práctico buscar una fórmula general
para todos los cuadrados de binomios. El área del terreno es igual a la suma
de las áreas de las partes que la componen, esto es
= + +
 a  b 2 = a2 + ab + ab + b2
 a  b 2  a2  2ab  b2
 Por tanto el cuadrado de binomio de una suma es siempre es igual a la suma

de tres términos: el cuadrado del primer término, más el doble del producto
 de ambos términos, más el cuadrado del segundo término.
 MANIPULACIÓN
ALGEBRAICA   a  b 2  a2  2ab  b2
Por ejemplo, si el terreno tiene lado x + 5 metros su área será
 x  52  x2  2 x5  52  x2  10 x  25
De manera similar, podemos suponer que al terreno de lado a se le quita b
metros en cada lado, el área del terreno resultante será
Hay que tener en cuenta que al restar los dos rectángulos se está quitando a
su vez dos veces el cuadrado más pequeño, para compensar se agrega un
cuadrado más pequeño al final.
También es un cuadrado de binomio, pero de una diferencia. Por tanto el

cuadrado de binomio de una diferencia es igual al cuadrado del primero,
menos el doble del producto de los términos, más el cuadrado del segundo.
 a  b 2  a2  2ab  b2
Podemos comprobar ambas fórmulas haciendo el producto término a

término. En efecto,
 a  b 2   a  b  a  b   a2  ab  ab  b2  a2  2ab  b2
 a  b 2   a  b  a  b   a2  ab  ab  b2  a 2  2ab  b2
2. Suma por su diferencia


Supongamos que ahora el terreno cuadrado de lado a se transforma en un

rectángulo, sumándole b metros a uno de los lados y restándole los mismo
 MANIPULACIÓN b metros al otro lado:
ALGEBRAICA 
b
b b
a–b
a+b a
 a  b  a  b  = a 2  b2
Al reordenar las partes del rectángulo se ve como su área es igual a la

diferencia del área del cuadrado de lado a con el área del cuadrado de lado
b.
Este producto se denomina “producto de una suma por su diferencia” y es

siempre igual a la diferencia entre cuadrado del primer término y el
cuadrado del segundo término.
 a  b  a  b   a 2  b 2
Podemos comprobar esta fórmula algebraicamente, en efecto
 a  b  a  b   a 2  ab  ba  b2  a 2  b2
Un par de ejemplo de aplicación de la fórmula de suma por su diferencia:
a)  x  3 x  3  x 2  32  x 2  9
b)  2 N  5 2 N  5   2 N   52  4 N 2  25
2
 3. Producto de binomios don término común
 Supongamos ahora que un terreno cuadrado de lado x se transforma en un

rectángulo, sumándole a un lado a metros y al otro b metros. La
 MANIPULACIÓN descomposición del terreno y sus áreas será
ALGEBRAICA 
x b
x
= + + +
 x  a  x  b  = x2 + ax + bx + ab
Polinomio en x
 x  a  x  b   x 2   a  b  x  ab
Polinomio que solo contiene Este producto notable se denomina producto de binomios con término
una variable x, de la forma:
común. En este caso el término común es x.
an x n  an 1x n 1   a1x  a0
Donde cada coeficiente ai 

El producto de binomios con término común es igual al cuadrado del
término común, más la suma de los otros dos términos por el término
con i  0,1, 2,..., n y an  0 .
común, más el producto de los otros dos términos.
Se dice que el grado del
polinomio es n. Mientras que
a 0 se conoce como término
 x  a  x  b   x 2   a  b  x  ab
independiente de x.
Suma Producto
Por ejemplo: Por ejemplo:
5 2
x  3x  x  1 grado 5
a)  x  3 x  2   x 2  5 x  6
4 x  3x  2
2
grado 2 Suma Producto
2x  5 grado 1
b)  3m  6  3m  2    3m   4  3m   12  9m2  12m  12
4 grado 0 2
Suma Producto
La siguiente tabla resume los productos notables vistos aquí y agrega otros más:
 Nombre Expresión Fórmula

Cuadrado de
 binomio de una
 a  b
2
 a  b 2  a2  2ab  b2
suma
 MANIPULACIÓN Cuadrado de
ALGEBRAICA  binomio de una
 a  b 2  a  b 2  a2  2ab  b2
diferencia
Suma por su  a  b  a  b   a  b  a  b   a 2  b 2
diferencia
Producto de  x  a  x  b   x  a  x  b   x 2   a  b  x  ab
binomios con
término común
Cubo de binomio
de una suma
 a  b
3
 a  b 3  a3  3a2b  3ab2  b3
Cubo de binomio
de una resta
 a  b 3  a  b 3  a3  3a 2b  3ab2  b3
Problemas Resueltos
1. Desarrollar las siguientes expresiones usando fórmulas de productos

notables:
a)  n  3   n  3   n  3 n  3   n  3 n  2 
2 2
 
2
b) 3a 2b  2ab2
c)  x  y  3
2
d)  t  2    2t  2 
3 3
Solución:
a)  n  3   n  3   n  3 n  3   n  3 n  2 
2 2
Cuadradros de Suma por su Producto de binomios

binomio diferencia con término común
 a  b 2  a2  2ab  b2  a  b  a  b   a  b  x  a  x  b   x 2   a  b  x  ab
2 2
 a  b 2
 a 2  2ab  b2

 n  32   n  32   n  3 n  3   n  3 n  2  

  
n 2  2n3  32  n 2  2n3  32  n 2  32  n 2  5n  6  
 MANIPULACIÓN
ALGEBRAICA  n 2  6n  9  n 2  6n  9  n 2  9  n 2  5n  6 
7n  15
 
2
Cuadrado de Binomio  a  b   a 2  2ab  b2
2
b) 3a 2b  2ab2
3a2b  2ab2   3a2b      

2 2 2
 2 3a 2b 2ab 2  2ab 2
 9a 4b 2  12a3b3  4a 2b 4
c)  x  y  3
2
Al colocar paréntesis se pueden agrupar los términos en binomios, luego se

aplica las fórmulas de cuadrados de binomios de forma reiterada, esto es
 x  y  32    x  y   3
2
  x  y   2  x  y  3  32
2
 x 2  2 xy  y 2  6  x  y   9
 x 2  2 xy  y 2  6 x  6 y  9
 a  b 3  a3  3a2b  3ab2  b3
d)  t  2    2t  2 
3 3
Cubos de binomio
 a  b 3  a3  3a 2b  3ab2  b3
 t  2 3   2t  2 3
 t 3  3t 2 2  3t 22  23    2t   3  2t  2  3  2t  22  23 
3 2
   
    
 t 3  6t 2  12t  8  8t 3  6 4t 2  12  2t   8

 t 3  6t 2  12t  8  8t 3  24t 2  24t  8
   
 t 3  6t 2  12t  8  8t 3  24t 2  24t  8
 7t 3  30t 2  12t  16
 2. Los productos notables pueden ayudar a resolver rápidamente algunos

cálculos numéricos. Úsalos para calcular:

 MANIPULACIÓN a) 232 b) 992 c) 41 39
ALGEBRAICA 
Solución:
a) 232   20  3  202  2  20  3  32  400  120  9  529

2
 a  b 2  a2  2ab  b2
23 se escribe como suma y se aplica cuadrado de binomio
b) 992  100  1  1002  2 100 1  12  10000  200  1  9801

2
 a  b 2  a2  2ab  b2
99 se escribe como resta y se aplica cuadrado de binomio
c) 41 39   40  1 40  1  402  12
 a  b  a  b   a 2  b 2
41 se escribe como suma y 39 como resta y se aplica suma por su diferencia
1. ¿Es lo mismo  a  b 2 que a 2  b2 ? Completa la siguiente tabla y

responde.
a b ab  a  b 2 a2 b2 a 2  b2
0 0
2 0
1 1
0 –1

2. Resuelve usando productos notables:

a)  p  q 
2
 MANIPULACIÓN
ALGEBRAICA  b)  2m  3n 
2
 
2
c) x 2  y3
d)  y  2 
2
 
2
e) 5T  2TM 2
f)  x  y  x  y 
g)  2 p  r  2 p  r 
 
h) a 4  b3 a 4  b3 
i)  2 x 2 y 3 z  1 2 x 2 y 3 z  1
j)  x  6  x  2 
k)  m  3 m  5 
l)  a  9  a  8 
m)  2b  3 2b  6 
n)  x  2 
3
o)  2e  3 f 
3
p)  L  3
3
 
3
q) a nb  abm
3. Desarrolla las siguientes expresiones y reduce términos semejantes,

cuando sea posible:
a)  b  4    b  2  b  3
2
b)  x  6  x  6    x  2 
2
c)  2n  1   n  4  n  3  n  n  2 
3 2
4. Utiliza productos notables que se indica para calcular el valor de:


a) 312

b) 292
 MANIPULACIÓN c) 31 29
ALGEBRAICA  d) 33  32
5. En las siguientes expresiones agrupa en binomios usando paréntesis y

utiliza las fórmulas de cuadrados de binomio para desarrollar:
a)  a  b  3
2
b)  p  q  2 
2
c)  f  h  5
2
6. La base de un edificio es un cuadrado de x metros de lado, al construir se

cometió un error de 0,5 metros hacia cada lado, ¿En cuántos metros
cuadrados excede la base del edificio respecto de su medida inicial?
7. Representa las áreas de las partes achuradas algebraicamente y desarrolla

usando productos notables:
Factorización

Problema 7: El piso de un galpón tiene 247 mt2, se sabe que el ancho y el
 largo son números enteros y que el ancho es mayor que 1 mt. ¿Cuáles son
 MANIPULACIÓN las medidas de los lados del galpón?
ALGEBRAICA 
Solución:
Estamos suponiendo que el piso del galpón es rectangular, por tanto su área
es el producto de su largo y su ancho. Debemos buscar dos números
enteros cuyo producto sea 247. En este esos números son números primos
247  19 13
Las dimensiones del galpón son 19 y 13 metros.
Para resolver este problema se hizo la factorización del número 247, esto
escribirlo como el producto de números primos (no tienen más divisores
que el 1 y si mismo).
Pero no solo se factorizan números, algunas expresiones algebraicas, para

determinados propósitos, también requieren factorización.
Por ejemplo, supongamos que en el problema anterior el piso del galpón

era un cuadrado de x metros de lado. Si el galpón se amplía una cierta
cantidad de metros en su largo y su ancho el piso tendrá un área de
x 2  11x  24 mt2, ¿En cuántos metros se alargó el largo y el ancho del
galpón?
Para este tipo de expresión podemos usar el resultado del producto de

binomios son término común
x 2   a  b  x  ab   x  a  x  b 
Por tanto se debe buscar dos números cuya suma sea el valor que
acompaña a x y su producto sea el término independiente de x esto es
x 2  11x  24   x  a  x  b 
ab ab
 Es decir dos números a y b cuya suma sea 11 y cuyo producto sea 24.
 Los números son 8 y 3, por tanto
 MANIPULACIÓN
ALGEBRAICA  x 2  11x  24   x  8  x  3
Es decir, en el problema la solución es que el salón se amplía 8 metros de

largo y 3 metros de ancho.
Procedimiento:
1. Colocar los signos:

En resumen, un trinomio del tipo x 2  Cx  D , con C y D en los reales, se
factoriza de la forma
x2  5x  6   x   x  
     
x 2  Cx  D   x  a  x  b 
2. Buscar los números
(en valor absoluto) para Donde a  b  C y ab  D
el producto:
x2  5x  6   x   x  
Ejemplos:
3 2
a) x 2  6 x  8   x  4  x  2 
3. Colocar el número
(valor absoluto) mayor
primero:
42 42
x 2  5 x  6   x  3 x  2 
b) m2  3m  10   m  5  m  2 
4. Verificar la suma de los 5  2  5   2
números:
c) t 2  8t  12   t  6  t  2 
x 2  5 x  6   x  3 x  2 
 6    2   6    2 
 3   2 
d) x 2  10 x  25   x  5 x  5   x  5 
2
 5   5  5    5 
 Factor común
 Problema 9: En un proceso de embalaje se disponen de tres tipos de
 MANIPULACIÓN contenedores en los que se depositan las cajas con los productos
ALGEBRAICA  fabricados. La cajas tienen 24, 36 y 60 cm. de ancho, ¿cuál debe ser el ancho
máximo de las cajas para encajar de forma exacta en cualquiera de los
contenedores?
24 36 60
Solución:
Este es un problema de MCD, que puede ser resuelto factorizando cada

uno de los números en sus factores primos. Buscaremos el mayor factor
común entre estos números.
24  36  60  2  2  2  3  2  2  3  3  2  2  3  5
Los números en rojo son los factores primos en común, usando la

propiedad distributiva este factor se puede escribir una sola vez, esto es:
24  36  60  2  2  3  2  3  5 
 12  2  3  5 
Lo que hicimos fue sacar el factor común 12 de cada uno de los términos.
Esto implica que las cajas deben tener un ancho de 12 cm. para entrar de
forma exacta en cada uno de los contenedores.
Algunas expresiones algebraicas también admiten una factorización en

factor común de sus términos y el procedimiento es análogo, descomponer
en factores y reconocer los factores comunes.
Ejemplo: Factorizar 12a3b2  18a 2b3  6a 4bc
12a3b 2  18a 2b3  6abc  2  2  3aaabb  2  3  3aabbb  2  3abc

 2  3ab 2a 2b  3ab 2  c 

 6ab 2a 2b  3ab 2  c 
 Factorización de algunos tipos de binomios


 MANIPULACIÓN Factorización de diferencias de cuadrados
ALGEBRAICA 
a 2  b 2   a  b  a  b 
Recuerda: Factorización de diferencia de cubos

Es muy habitual hacer
generalizaciones abusivas a 3  b3   a  b   a 2  ab  b 2 
para algunas expresiones
algebraicas, como
suponer que Factorización de suma de cubos
a 2  b2   a  b  a 3  b3   a  b   a 2  ab  b 2 
2
Basta comprobar que esta

igualdad no se cumple
para un par de valores de Ejemplos:
a y b.
a) Diferencia de cuadrados a 2  b 2   a  b  a  b 
De hecho la suma de
cuadrados no se puede
factorizar en .
x2  9   x  3 x  3
 
x2 32
4a 2  25   2a  5 2a  5
 
 2a 
2
52
b) Diferencia de cubos a3  b3   a  b   a 2  ab  b 2 
x3  8   x  2   x 2  x  2  22    x  2   x 2  2 x  4 
 
3
x 23

   2a  1   2a  
 2a 1  12   2a  1  4a 2  2a  1
2
8a 3 1

 
 MANIPULACIÓN  2a 
3
13
ALGEBRAICA 
c) Suma de cubos a 3  b3   a  b   a 2  ab  b 2 
x3  27   x  3  x 2  x  3  32    x  3  x 2  3x  9 
 
3
x 33
   3a  2    3a  
 3a  2  22   3a  2   9a 2  6a  4 
2
27 a 3 8
 
 3a 
3
23
 Aplicación de la factorización en la resolución de ecuaciones

 Problema 8: En un terreno de 120 mt2 de superficie se construyó una casa
 MANIPULACIÓN de 8 por 10 mt. Se desea construir una vereda como se muestra en la figura,
ALGEBRAICA  ¿cuál debe ser el ancho de la vereda para cubrir la superficie restante del
terreno?
10 x
Solución:
Área del terreno  x  10  x  8  120
Desarrollando el producto notable se tiene la ecuación
x 2  18 x  80  120
Por conveniencia dejaremos en la ecuación el lado derecho igual a 0
x 2  18 x  40  0
Este tipo de ecuaciones se denominan ecuaciones cuadráticas y aunque, por

el momento, no diremos mucho más sobre ellas, expondremos la utilidad
de la factorización para resolverlas. En efecto factorizando se tiene
 x  20  x  2   0
En todo producto igual a cero, al menos uno de sus factores debe ser igual
a cero, utilizando esta propiedad podemos separar la ecuación en
x  20  0 ó x20
Lo que implica que x  20 o x  2
Como la primera solución no tiene sentido en el contexto del problema, la

vereda deberá medir 2 mt. de ancho.

 1. Encuentra el factor común de las siguientes expresiones:
 MANIPULACIÓN
ALGEBRAICA  a) 6ax  5bx  8cx
b) 3a  6a 2  9a3
c) 20 x3 y5 z 2  12 x 2 y 4 z  16 xy3  4 x 4 y 2 z 3
15 3 4 27 4 3 9 2 3 21 3 2
d) x y  x y  x y  x y
21 28 14 35
1 2
e) 0, 3 nm5  1 n 2 m3  n3 m4 
6 9
2. Factoriza las siguientes expresiones:
a) x 2  7 x  12
b) z 2  9 z  18
c) b2  7b  60
d) n2  16n  36
e) r 2  6r  9
f) a 2  25
g) x 2  16
h) 4 x 2  16
i) 25n4  m2 p 6
j) a3  1
k) x3  64
l) 27 x9  8 y 6
m) x3  64
n) x6 y12  8 x3 y 6
o) 125a3b3  8c3
p) ax 2  4a
q) 12 x 2  36 x  27
r) 500 x 3  20 xy 2
s) 3a3b2  12a3bd  12a3 d 2
 3. Usa la factorización que se desprende de la suma por su diferencia para

calcular los siguientes valores

 MANIPULACIÓN a 2  b 2   a  b  a  b 
ALGEBRAICA 
a) 112  92
b) 20012  20002
c) 1,012  12
4. Muestre que la diferencia entre el cuadrado del sucesor de un número y el

cuadrado del número es siempre un número impar.
5. Explica por qué la expresión n2  6n  9 no puede ser nunca un número

negativa.
6. El número de diagonales D que se pueden trazar en un polígono depende

de su cantidad de vértices v, a través de la fórmula
v  v  3
D
2
¿Cuántos vértices tiene el polígono de 35 diagonales?
7. Una lámina metálica mide 10 pulgadas más de largo que de ancho. En

cada esquina se recortan cuadrados de 1 pulgada de lado. Se levantan los
lados de la lámina para formar una caja sin tapa de volumen 24 pulg 3.
¿Cuánto mide el largo y el ancho de la lámina metálica?
1
x
1
x + 10
 Fracciones Algebraicas

Para mostrar como operar con fracciones algebraicas analizaremos la
 MANIPULACIÓN manera de proceder con fracciones de números.
ALGEBRAICA 
Simplificación
En números es habitual buscar un divisor común al numerador y

denominador para simplificar un fracción, por ejemplo:
36 36 : 12 3
 
60 60 : 12 5
Restricciones en las
Pero, ¿cuál es el divisor común del numerador y denominador de la
fracciones algebraicas
siguiente fracción algebraica?
Una fracción algebraica
está definida solo cuando x2  5x  6
su denominador es
distinto cero. Es necesario x2  4
identificar sus
restricciones para Ya no es tan fácil, necesitamos otro procedimiento. En el caso de la
asegurar que no se está fracción de números, la descomposición en factores primos también
dividiendo por cero. permite simplificar
Por ejemplo:
36 2  2  3  3 3
x  1 con
 
x2 60 2  2  3  5 5
x2
t con t  3, t  3 De la misma forma, la factorización de los polinomios de la fracción

t 9
2
algebraica permite su simplificación, siempre que esta factorización sea
posible
a  1 con a  0, a  1
a  a  1
x2  5x  6  x  3  x  2  x 3
 
x 4
2
 x  2  x  2 x2
Asumimos que en esta fracción x  2 y x  2 .

 Ejemplos:

12ab2  6ab 6 a b  2b  1 6b 1
a)   con a  0 y b 
 MANIPULACIÓN 10a 2b  5a 2 5a 2  2b  1 5a 2
ALGEBRAICA 
p 2  2 p  1  p  1  p  1 p 1
b)   con p  6 y p  1
p  7 p  6  p  6   p  1 p  6
2
m4  8m m  m  8 m  m  2   m  2m  4  m2  2m  4
3 2
c) 3   
m  4m m  m 2  4  m  m  2  m  2 m2
con m  0 , m  2 y m  2
Adición y Sustracción de Fracciones Algebraicas
x 2
Resolver 
x  2x 1
2
x 1
2
Analizaremos la forma de sumar fracciones numéricas para establecer un

procedimiento equivalente para fracciones algebraicas. Recordemos que
para sumar fracciones de distinto denominador, las fracciones se amplifican
para obtener fracciones equivalentes con denominador igual al MCM.
5 3 5  5 3  6 25 18 43
     
12 10 12  5 10  6 60 60 60
Donde MCM (12,10)  60
Para utilizar un procedimiento equivalente para fracciones algebraicas,

observemos como se realiza lo anterior descomponiendo en factores
primos
5 3 5 3
  
12 10 2  3 2  5
2
Donde MCM (12,10)  22  3  5 , esto es, el MCM es igual al producto de la

mayor potencia de cada uno de los factores de los denominadores.
 Luego hay que amplificar por los factores que faltan para completar el
MCM en cada denominador.

 MANIPULACIÓN 5 3 5 3 55 3 23 25 18 43
       
ALGEBRAICA  12 10 2  3 2  5 2  3  5 2  5  2  3 60 60 60
2 2
Por tanto el procedimiento para la suma de fracciones algebraicas será:
x 2

x2  2 x  1 x2 1
1. Factorizar los denominadores x 2


 x  12  x  1 x  1
2. Determinar el MCM: MCM=  x  1  x  1
2
El producto de las mayores
potencias de todos los
factores
3. Amplificar: x   x  1 2   x  1
Multiplicar por los factores 
que faltan para completar el  x  1   x  1  x  1 x  1   x  1
2
MCM en cada fracción

4. Sumar las fracciones x  x  1  2  x  1
 x  12  x  1
La fracción algebraica que se obtiene puede seguir desarrollándose, si así se

requiere.
Ejemplos:
a 4 a   a  2 4   a  1
1)   
a  1 a  2  a  1   a  2   a  2    a  1
a  a  2   4  a  1

 a  1 a  2  MCM=  a  1 a  2 
a 2  2a  4a  1

a 2  3a  2
a 2  2a  1
 2
a  3a  2
 x2 x3 5
2)  
 x  x  2 x  2 x 1
2
 MANIPULACIÓN x2 x3 5

   MCM=  x  2  x  1
ALGEBRAICA   x  2  x  1 x  2 x  1

x2

 x  3   x  1  5   x  2 
 x  2  x  1  x  2    x  1  x  1   x  2 
x  2   x  3   x  1  5   x  2 

 x  2  x  1
x  2  x  2 x  3  5 x  10
2

x2  x  2
x 2  2 x  11
 2
x  x2
Multiplicación y división de fracciones algebraicas
Para multiplicar fracciones algebraicas se puede realizar el siguiente

procedimiento:
3a  3 a 2  4

a2 3
1. Factorizar numeradores y 3  a  1  a  2  a  2 
denominadores 
a2 3
2. Simplificar 3  a  1  a  2  a  2
   a  1 a  2 
a2 3
3. Multiplicar  a  1 a  2   a 2  3a  2
Para la división de fracciones algebraicas, se ocupa la propiedad
a c a d
:  
b d b c
 Ejemplo:

t 2  9 t 2  6t  9 t 2  9 t 3
 MANIPULACIÓN :   2
t 3 t 3 t  3 t  6t  9
ALGEBRAICA 
 t  3  t  3 t 3
 
t 3  t  3  t  3
1
1. Simplifique las siguientes fracciones algebraicas:
x 2  3x  2
a)
x2  5x  6
y 2  7 y  12
b) 2
y  8 y  15
m 2  6m  9
c)
m 2  9m  18
a 2  25
d) 2
a  4a  45
8ab  2b 2
e)
16a 2  b 2
m3  8
f)
m2
a 3  27
g)
a3
 x  1  x  5
3 4
h)
 x  5  x  1  x  2 
3 2
2. Realiza las operaciones con fracciones algebraicas de las siguientes

expresiones:
3x x 1
a)  2
x 1 x 1
 1 2 3m
b)   2
 m  1 m  3 m  2m  3
4 5 8x  2
 MANIPULACIÓN c)   2
x 1 x 1 x 1
ALGEBRAICA 
a 2  a  2  a  2a  3 
2
1
d)  2 
a 4
2
a a2 a2
4 2x 2x  2
e)  
x  1 ( x  1) 2
( x  1)3
12a a  2 8a 2
f)  
a  2 2a 5 36
x2  2x  1 x2 1
g) 
x 1 x 1
a a 2  1 a3  1 a
h)    2
a  1 2a 2a a  a  1
1 7
i) : 2
 a  a  2  a  5a  6
2
a 2  a  2 2a 2  a  3 6a 2  a  2
j) 2   2
3a  4a  4 3a  3 2a  a  1
x 2  9 x  14 x 2  9 x  14 x 2  2
k)  
x 2  49 x 2  49 x 1
 m 2 m3 2m 2  1
l)    2 : 2
 m  2 m  7 m  9m  14  m  9m  14
3. Se tiene un envase de agua cilíndrico de radio r y altura h. Se tienen vasos

con radio igual a la mitad del radio del envase y altura igual a un tercio de la
altura del envase, ¿Cuántos vasos de agua se alcanzan a llenar con el envase?
4. Si dos resistencias R1 y R2 se conectan en paralelo, la resistencia total

R del circuito está dada por

 1 1 1
 
 MANIPULACIÓN R R1 R2
ALGEBRAICA 
Si una de las resistencia tiene 5 ohms menos que la otra, determine una
expresión algebraica para la resistencia total R .
n3
5. Dada la fracción algebraica :
n4
a) ¿Para qué valores de n la fracción es positiva?

b) ¿Para qué valores de n la fracción es negativa?
c) ¿Para qué valores de n la fracción es cero?
d) ¿Para qué valores de n la fracción no está definida?
6. Verifica que las siguientes igualdades son correctas:
1 1 1
 
2 3 6
1 1 1
 
3 4 12
1 1 1
 
4 5 20
1 1 1 1
a) ¿Cómo se descompondría las fracciones , , y ?
5 6 10 n
b) Demuestra algebraicamente la fórmula para descomponer la fracción
1
.
n
 a  b 2  a  b 2
7. Demuestra que   ab
4 4
 Ecuaciones
 Entenderemos por ecuación algebraica a toda igualdad entre dos expresiones

algebraicas. Las expresiones algebraicas presentes a cada lado de la igualdad
 ECUACIONES  reciben el nombre de miembros de la ecuación:
3𝑥 − 17 = 7 − 9𝑥
En este caso 3𝑥 − 17 es el primer miembro de la ecuación y 7 − 9𝑥 es el

segundo miembro de la ecuación.
Al reemplazar las variables en una ecuación por algún número real, puede
resultar una igualdad verdadera o falsa.
En nuestra ecuación, si reemplazamos por 𝑥 = 1 resulta:
3 ∙ 1 − 17 = 7 − 9 ∙ 1
Es decir: −14 = −2, lo cual es falso.
Por otra parte, si reemplazamos por 𝑥 = 2 resulta:
3 ∙ 2 − 17 = 7 − 9 ∙ 2
Es decir: −11 = −11, lo cual es verdadero.
Este último caso es de especial interés, dado que la igualdad es verdadera para
un determinado valor de 𝑥. Cuando encontramos el o los valores numéricos
de la variable 𝑥 que hacen verdadera una determinada ecuación, diremos que
estamos resolviendo una ecuación. En este proceso dejamos sola la variable
a un lado de la ecuación, lo cual recibe el nombre de despejar la variable.
Toda ecuación de la forma 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑜, con 𝑎 y 𝑏 constantes y 𝑎 ≠ 0, recibe

el nombre de ecuación lineal o ecuación de primer grado.
Ejemplo:
Pablo tiene un hermano que es 27 centímetros más alto que él, si el hermano
de Pablo mide 1.55 metros. ¿Qué estatura tiene Pablo?
 Solución:
 La letra P, representa la edad de Pablo. Entonces en virtud del enunciado:
 ECUACIONES 𝑃 + 0.27 = 1.55
Restando a ambos lados 0.27:
𝑃 = 1.55 − 0.27 = 1.28
Comprobación: 1.28 + 0.27 = 1.55
Propiedad de la Suma
Esta propiedad señala que al sumar o restar un número real a ambos lados de
una ecuación, esta no se altera.
Sean 𝑎 y 𝑏 dos números reales, y si 𝑎 = 𝑏, entonces para todo número real 𝑐

se tiene que: 𝑎 + 𝑐 = 𝑏 + 𝑐
Sean 𝑎 y 𝑏 dos números reales, y si 𝑎 = 𝑏, entonces para todo número real 𝑐

se tiene que: 𝑎 − 𝑐 = 𝑏 − 𝑐
Ejemplo:
2
Resolver la ecuación: w  3
5
Solución:
Podemos aplicar la propiedad de la suma, sumamos a ambos lados el número

2
, resulta:
5
2 2 2
𝑤− + = 3+
5 5 5
2 17
Como 3   , entonces:
5 5
17
𝑤=
5
 En general, dada una igualdad
 𝑎+𝑏 =𝑐
Si sumamos el opuesto de 𝑏 a ambos lados de la ecuación y simplificamos,
 ECUACIONES
despejaremos el término 𝑎:
𝑎+𝑏−𝑏 =𝑐−𝑏
𝑎 =𝑐−𝑏
Este procedimiento se reconoce con frecuencia como “pasar restando”, pero
en realidad lo que ocurre es que se el término b se reduce a cero al juntarlos
con su opuesto –b. En resumen:
𝑆𝑖 𝑎 + 𝑏 = 𝑐, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 = 𝑐 − 𝑏
Del mismo modo para

𝑎−𝑏 =𝑐
Se suma el opuesto de – 𝑏 a ambos lados de la ecuación y simplificamos:
𝑎−𝑏+𝑏 =𝑐+𝑏
𝑎 =𝑐+𝑏
El término –b no “pasó” sumando al otro, se redujo a cero al sumarle su

opuesto b. Por tanto:
𝑆𝑖 𝑎 − 𝑏 = 𝑐, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 = 𝑐 + 𝑏
Ejemplo: Resolver la ecuación: 𝑎 + 15 = 3
Solución:
Sumando el opuesto de 15 y aplicando la propiedad anterior resulta:
𝑎 = 3 − 15 = −12
Comprobación: 𝑎 + 15 = −12 + 15 = 3
 Ejemplo: Un automóvil recorrió 80 km. a una velocidad de 60 km/h.

¿Cuánto tiempo demoró en recorrer la distancia señalada?

 ECUACIONES Solución:
Sabemos que la velocidad es la razón entre la distancia y el tiempo, situación

que representamos a través de la siguiente fracción:
𝑑
𝑣=
𝑡
O bien:
𝑑 =𝑣∙𝑡
Sustituyendo los valores de la velocidad y el tiempo en esta ecuación, se

tiene:
80 = 60 ∙ 𝑡
Para despejar la variable 𝑡, multiplicamos por el inverso multiplicativo de 60

a ambos lados de la ecuación:
1 1
( ) ∙ 80 = ( ) ∙ 60 ∙ 𝑡
60 60
Simplificando obtenemos:
4
=𝑡
3
4
Lo que significa que el tiempo transcurrido es t (horas),
3
equivalentemente 1 hora y 20 minutos.
El ejemplo anterior motiva la siguiente propiedad:
Propiedad de la Multiplicación
Si 𝑎, 𝑏 y 𝑐 son números reales, y si 𝑎 = 𝑏, entonces:
𝑎∙𝑐 =𝑏∙𝑐
 Notar que multiplicar o dividir por un número diferente de cero, es produce

una propiedad equivalente, esto es:

Si 𝑎, 𝑏 y 𝑐 son números reales con 𝑐 ≠ 0 y si 𝑎 = 𝑏, entonces:
 ECUACIONES 1 1
𝑎∙ =𝑏∙
𝑐 𝑐
O bien:
𝑎 𝑏
=
𝑐 𝑐
Ejemplo: Resolver la ecuación:
Solución:
Como podemos ver en la ecuación anterior, el coeficiente que acompaña la
3 4
variable 𝑦 es y su recíproco o inverso multiplicativo es , luego
4 3
4
multiplicamos ambos lados de la ecuación por 3:
4 3 4
( ) ∙ ( 𝑦) = ( ) ∙ (−6)
3 4 3
Luego:
24
𝑦=− = −8
3
Comprobando con 𝑦 = −8:
3 3
𝑦 = ∙ −8 = 3 ∙ −2 = −6
4 4
En general si un término distinto de cero está multiplicando a un lado de una

ecuación:
𝑎∙𝑐 =𝑏
Luego, al multiplicar por el recíproco de 𝑐, con 𝑐 ≠ 0 a ambos lados de la

ecuación y simplificando, resulta:
1 1 𝑏
𝑎 ∙ 𝑐 = 𝑏 ⟷ 𝑎 ∙ (𝑐 ∙ ) = 𝑏 ∙ ⟷ 𝑎 =
𝑐 𝑐 𝑐
Por lo tanto:
𝑏
𝑆𝑖 𝑎 ∙ 𝑐 = 𝑏 𝑦 𝑐 ≠ 0, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 =
𝑐
De la misma manera si un término diferente de cero está dividiendo a un

 lado de la ecuación:
𝑎
 =𝑏
𝑐
 ECUACIONES Podemos multiplicar por el a ambos lados de la ecuación, obteniendo:
𝑎 𝑎
=𝑏 ↔ ∙𝑐 = 𝑏∙𝑐 ↔ 𝑎 =𝑏∙𝑐
𝑐 𝑐
En consecuencia el término “pasa” al otro lado de la ecuación
multiplicando.
Por lo tanto:
𝑎
𝑆𝑖 = 𝑏 𝑦 𝑐 ≠ 0, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 = 𝑏 ∙ 𝑐
𝑐
Ejemplo:
10
Resolver la ecuación: 5𝑦 = − 3
Solución:
Dada la ecuación:
10
5𝑦 = −
3
Procedemos utilizando la propiedad anterior, 5 “pasa” dividiendo al lado
derecho de la ecuación:
10 2
𝑦=− =−
3∙5 3

Ecuaciones de una variable en ambos miembros de la igualdad

Es tipo de ecuaciones se basa en la igualdad de dos ecuaciones de primer
 ECUACIONES
grado, utilizando la propiedad de la suma podemos “dejar” a un lado de la
ecuación el término algebraico y al otro lado el término numérico.
Problema 9: Un recipiente A contiene 550 litros de agua y se está llenando a

razón de 45 litros de agua de otro recipiente B que contiene 1000 litros. ¿En
cuánto tiempo tendrán la misma cantidad de agua ambos recipientes?
Solución:
En 𝑡 minutos, el recipiente A tendrá 550 + 45𝑡 litros de agua.
En los mismos 𝑡 minutos, el recipiente B tendrá 1000 − 45𝑡 litros de agua.
Ahora bien, tenemos que igualar ambas expresiones y encontrar el valor de 𝑡

que haga verdadera la ecuación, esto es:
550 + 45𝑡 = 1000 − 45𝑡
Procederemos combinando las propiedades anteriores, con el objetivo de

“despejar” la variable 𝑡. Sumando 45𝑡 a ambos lados de la igualdad:
550 + 45𝑡 + 45𝑡 = 1000 − 45𝑡 + 45𝑡
Simplificando:
550 + 90𝑡 = 1000
Ahora sumamos el inverso aditivo de 550 a ambos lados de la ecuación:
−550 + 550 + 90𝑡 = −550 + 1000
Simplificando:
90𝑡 = 450
Dividimos por 90:
450 45
𝑡= = =5
90 9

Comprobando con 𝑡 = 5, se tiene 550 + 45𝑡 = 550 + 45 ∙ 5 = 775, y

además
 ECUACIONES
1000 − 45𝑡 = 1000 − 45 ∙ 5 = 775, por tanto la igualdad es verdadera.
Problemas Resueltos
Un automóvil deja la ciudad A y va a la ciudad B a una rapidez constante de

95 km/h. Al mismo tiempo, otro automóvil deja la ciudad B rumbo a la
ciudad A, a una rapidez constante 120 km/h. Si la distancia desde A hasta B
es 614 km. ¿En cuánto tiempo se encuentran ambos automóviles? ¿Qué
distancia recorre cada automóvil?
Solución:
Identificamos la información:
- La rapidez del automóvil que viaja de A hasta B es 95 km/h.

- La rapidez del automóvil que viaja de B hasta A es 120 km/h.
- La distancia entre las ciudades A y B es 614 km.
95 km/h 120 km/h
A Punto de B
encuentro
614 km
Establecer una estrategia de resolución:
Se define la incógnita distancia en km recorrida por uno de los vehículos.

Luego, considerando la distancia entre las ciudades A y B, se escribe
algebraicamente la distancia recorrida por el otro vehículo en términos de la
incógnita distancia que se ha especificado. Además, se determina otra
incógnita para el tiempo en horas que tardan los vehículos en encontrarse.
Luego, con los datos velocidad, tiempo y distancia correspondiente a cada
vehículo se plantean dos ecuaciones según la fórmula 𝑣 ∙ 𝑡 = 𝑑. Finalmente
se resuelve el sistema de ecuaciones con alguno de los métodos estudiados
para determinar el valor de cada incógnita.

Ahora resolvemos el problema:

𝑑
La rapidez de un automóvil se calcula con la siguiente fórmula: 𝑣 = 𝑡 , donde
 ECUACIONES
𝑑 es la distancia recorrida por el automóvil , 𝑡 el tiempo que tarda el
automóvil en recorrer esa distancia 𝑑 y 𝑣 la velocidad del automóvil.
Despejando la variable 𝑑 de la fórmula anterior se obtiene:
𝑣 ∙ 𝑡 = 𝑑 (∗)
Sea 𝑑1 la distancia en kilómetros que recorre el automóvil que viaja a 95

km/h hasta llegar al punto de encuentro. Si la distancia entre ambas ciudades
es 614 km, el otro automóvil necesariamente recorre (614 − 𝑑1 ) kilómetros
hasta el punto de encuentro, como se ilustra a continuación.
95 km/h 120 km/h
A Punto de B
encuentro
𝑑1 614 − 𝑑1
Respecto al tiempo, ambos vehículos salieron a la misma hora de cada ciudad
y al encontrarse tambien coinciden en horario, por lo tanto, ambos han
recorrido distintas distancias pero en el mismo intervalo de tiempo.
Llamaremos 𝑡 al tiempo en horas que tardan los vehículos en encontrarse.
Si reemplazamos los datos de cada automóvil en la fórmula (∗), obtenemos

las siguientes dos ecuaciones:
95𝑡 = 𝑑1 (1)
120𝑡 = 614 − 𝑑1 (2)
Cuando aparecen dos ecuaciones a resolver simultáneamente, recibe el

nombre de sistema de ecuaciones, para resolver este tipo de problemas
existen varias técnicas, que más adelante estudiaremos con detalle.
Si observamos la ecuación (1), se tiene que la variable 𝑑1 = 95𝑡, al

reemplazarla en la ecuación (2), obtenemos la ecuación lineal:
120𝑡 = 614 − 95𝑡, la que pasamos a resolver:
120𝑡 = 614 − 95𝑡

 120𝑡 + 95𝑡 = 614
215𝑡 = 614 /: 215

𝑡 ≈ 2,86 ∗
 ECUACIONES
*valor aproxiamdo a la centésima
Reemplazando el tiempo 𝑡 = 2,86 h en la ecuación (1), se tiene que 𝑑1 =

271,7 km, por lo tanto, el otro vehículo recorre 614 − 271,7 = 342,3 km.
Además podemos expresar el tiempo en horas y minutos como se muestra a

continuación:
2,86 = 2 ℎ + 0,86
⏟ ℎ
0,86∙60≈52 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠
Por lo tanto, 2,86 horas corresponde a 2 horas y 52 minutos
aproximadamente.
Finalmente, se concluye que los automóviles se encuentran en 2 horas y 52

minutos aproximadamente. El vehículo que viaja a 95 km/h recorre 271,7 km
y el que viaja a 120 km/h recorre 342,3 km.
a) Una molécula de azúcar, tiene el doble de átomos de hidrógeno que de

oxígeno y un átomo más de carbón que de oxígeno. Si una molécula de azúcar
tiene un total de 45 átomos ¿Cuántos son de oxígeno? ¿Cuántos son de
hidrógeno?
b) El tiempo de una ingeniera consultora se factura a $35.000 por hora y

el de su asistente a $11.000 por hora. Un cliente recibe una cuenta de $773.000
por cierto trabajo. Si la asistente trabajó 5 horas menos que la ingeniera.
¿Cuánto tiempo facturó cada una en el trabajo?
c) Los arqueólogos pueden determinar la estatura de un ser humano sin

tener un esqueleto completo. Si un arqueólogo encuentra sólo un húmero,
puede determinar la estatura del individuo usando una relación lineal simple.
Para una mujer, si 𝑥 es la longitud del húmero (en cm), entonces su estatura ℎ
(en cm) se puede encontrar con la fórmula ℎ = 65 + 3,14𝑥; para un hombre,
debe usarse la fórmula ℎ = 73,6 + 3𝑥

i. Se encuentra el esqueleto de una mujer que tiene un

húmero de 30 cm, ¿Cuál es la estatura a su fallecimiento?
 ECUACIONES ii. Si la estatura de un hombre al morir fue 1,81 m
¿Cuánto mide su húmero a su fallecimiento?
d) La altura ℎ (en pies) de la base de una nube se puede estimar usando

la ecuación ℎ = 227(𝑇 − 𝐷), donde 𝑇 es la temperatura del suelo y 𝐷 el
punto de rocío. Calcula la temperatura del suelo si el punto de rocío es 65°F y
la base de la nube está a 3500 pies.
e) A las 10:00 am el jefe de Carlos le pide que quite las hierbas del jardín.
Por experiencia, Carlos sabe que esto le tomará 3 horas y media trabajando
sólo. Su compañero Gonzalo, cuando realiza el mismo trabajo tarda 6 horas.
Como Gonzalo irá a jugar un partido de fútbol con Carlos a las 1:00 pm
acepta ayudarle. Suponiendo que no hay ganancia ni pérdida en la eficiencia
¿A qué hora terminarán si trabajan juntos? ¿Lograrán llegar a la hora para
jugar el partido de fútbol?
f) Alejandra pinta sólo cuatro habitaciones en 10 horas. Si contrata a

Martina, para ayudarle, pueden hacer el mismo trabajo en 6 horas. Si deja a
Martina sola ¿Cuánto tardará ella en pintar las cuatro habitaciones?
g) Un fabricante de té quiere vender una nueva mezcla. Para ello

mezclará té negro con aroma a limón que se vende a $5.000 por kg con un
poco de té negro con aroma a naranja que se vende a $3.000 por kg para
obtener 50 kg de la nueva mezcla, cuyo precio será $4.500 por kg y no debe
haber diferencia entre los ingresos por la venta separada o de la mezcla
¿Cuántos kg de cada té se requieren?
h) Un hombre deja su hogar manejando a 64 km/h. cuando su

automóvil se descompone camina por la misma ruta hacia su casa a 8 km/h.
Si el recorrido completo, conducción y caminata, le tomó dos horas un cuarto
¿Cuántos kilómetros caminó hasta su casa?
i) La altura ℎ sobre el suelo de un cohete de juguete, 𝑡 segundos
después de que es lanzado, está dada por ℎ = −16𝑡 2 + 120𝑡 ¿Cuándo estará
el cohete 180 pies sobre el suelo?

j) La temperatura 𝑇 (en °C) a la que el agua hierve está relacionada

con la elevación ℎ (en metros sobre el nivel del mar) por la ecuación ℎ =
 ECUACIONES 1000(100 − 𝑇) + 580 (100 − 𝑇)2. La altura del Monte Everest es
aproximadamente 8840 m. Estime la temperatura a la que el agua hierve en la
cima de la montaña. (sugerencia: use la fórmula cuadrática con 𝑥 = 100 – 𝑇)
k) En un rectángulo un lado mide 43 cm más que el otro ¿Cuáles pueden

ser las medidas de los lados del rectángulo si su área es 328 cm2?
l) Los cubos marcados con la misma letra tienen igual peso. Determina
el peso de cada cubo.
T
C R E S L E
R R L C

 Sistemas de ecuaciones
 SISTEMAS DE Un sistema de ecuaciones, es en buenas cuentas, es un conjunto de

ECUACIONES  ecuaciones con dos o más incógnitas, que forman un problema que consiste
en encontrar los valores para las variables involucradas que satisfacen las
ecuaciones simultáneamente.
Introduciremos tres métodos de resolución de sistemas de ecuaciones, a

través de tres problemas ad-hoc.
Problema 10: Pablo le dijo a su hermana Sandra: “Si le sumas 1 a mi edad,

obtendrás un número igual que duplicar la edad de Eduardo, luego de
disminuirla en 1. Si le restas 1 a mi edad, obtendrás un número igual a la edad
de Eduardo aumentada en 1”
Solución:
Llamemos 𝑃 a la edad de Pablo y llamemos 𝐸 a la edad de Eduardo,

entonces:
𝑃 + 1 = 2(𝐸 − 1)
𝑃−1=𝐸+1
Reescribiendo las ecuaciones anteriores, de modo tal que las variables

aparezcan a la izquierda y los coeficientes numéricos a la derecha:
𝑃 − 2𝐸 = −2
𝑃−𝐸 =2
Procederemos a despejar una de las dos variables involucradas en cada

ecuación, en nuestro caso elegimos la variable 𝑃, por lo tanto:
𝑃 = −2 + 2𝐸
𝑃 = 2+𝐸
 Observemos que ambas ecuaciones representan a una misma variable 𝑃 a

 través de dos expresiones algebraicas diferentes, por tanto podemos igualar
ambas ecuaciones:
 SISTEMAS DE
ECUACIONES  −2 + 2𝐸 = 2 + 𝐸
Ahora, resolvemos para 𝐸:
𝐸=4
Luego, utilizamos cualquiera de las dos ecuaciones originales del sistema para
hallar el valor de la variable 𝑃, en efecto de la segunda ecuación:
𝑃 = 2+𝐸 = 2+4 =6
Por lo tanto Pedro tiene 6 años y Eduardo 4 años.
Hemos resuelto el sistema a través del método de igualación, que a

continuación detallamos:
Método de Igualación
Al momento de resolver un sistema de ecuaciones lineales utilizando este

método, debemos seguir los siguientes pasos:
1. Despejamos una misma variable en ambas ecuaciones del sistema

(cualquiera).
2. Igualamos las expresiones resultantes para las variables que se han

despejado en el paso anterior.
3. Resolvemos la ecuación que resulta luego de igualar las expresiones

algebraicas.
4. El valor obtenido de la ecuación anterior, es sustituido en cualquiera de las

ecuaciones del primer paso, de este modo calculamos el valor de la otra
variable.
5. Comprobamos, reemplazando los valores obtenidos en las ecuaciones

originales.

𝑥
Problema 11: Si a la fracción 𝑦, le restamos 1 al numerador y sumamos 3 al

2
denominador obtenemos 3. Por otra parte, si sumamos 2 al numerador y
 SISTEMAS DE
5
ECUACIONES  restamos 2 al denominador obtenemos 2. ¿Cuál es el valor de la fracción?
Solución:
Del planteamiento anterior, podemos establecer el siguiente sistema de

ecuaciones:
𝑥−1 2
=
𝑦+3 3
𝑥+2 5
=
𝑦−2 2
Observemos que el sistema anterior no se asemeja a un sistema compuesto

por dos ecuaciones lineales o de primer grado, sin embargo, si asumimos que
los denominadores del lado izquierdo son diferentes de cero o bien 𝑦 ≠
−3, 𝑦 ≠ 2, entonces podemos multiplicar “cruzado”, así:
3(𝑥 − 1) = 2(𝑦 + 3)
2(𝑥 + 2) = 5(𝑦 − 2)
Multiplicando y simplificando el sistema anterior se puede reescribir como:
3𝑥 − 2𝑦 = 9
2𝑥 − 5𝑦 = −14
Luego, multiplicando por 2 la primera ecuación y por 3 la segunda ecuación,

se obtiene:
6𝑥 − 4𝑦 = 18
6𝑥 − 15𝑦 = −42

Observemos que en este sistema, en ambas ecuaciones los coeficientes de la

variable 𝑥 son iguales, por tanto restando ambas ecuaciones se tiene (la
 SISTEMAS DE segunda menos la primera):
ECUACIONES 
6𝑥 − 15𝑦 − (6𝑥 − 4𝑦) = −42 − 18
Simplificando:
−11𝑦 = −60
Dividiendo por -11:
60
𝑦=
11
Sustituyendo en cualquiera de las ecuaciones originales:
60
3𝑥 − 2 ∙ =9
11
Resolviendo para 𝑥:
1 120 1 99 + 120 1 219 73

𝑥= ∙ (9 + )= ∙( )= ∙( )=
3 11 3 11 3 11 11
Luego, la fracción buscada es:
73
𝑥 73
= 11 =
𝑦 60 60
11
Comprobando:
73 62
𝑥 − 1 11 − 1 11 = 62 = 2
= =
𝑦 + 3 60 + 3 93 93 3
11 11
73 95
𝑥 + 2 11 + 2 11 = 95 = 5
= =
𝑦 − 2 60 − 2 38 38 2
11 11
 Para resolver este tipo de problemas empleamos el método de reducción.


 SISTEMAS DE Método de Reducción
ECUACIONES 
Al momento de resolver un sistema de ecuaciones lineales utilizando este
1. Multiplicamos cada ecuación por aquellos coeficientes o números que nos

permitan, en ambas ecuaciones, obtener coeficientes iguales de alguna de las
variables involucradas.
2. Sumamos o restamos las ecuaciones para simplificar una variable, con esto
logramos una ecuación en una variable.
Arquimides, considerado uno
de los más grandes pensadores 3. Resolvemos la ecuación que resulta luego de simplificar una variable.
de la antigüedad. Se cuenta que
el rey Herón sospechaba que un 4. El valor obtenido de la ecuación anterior, es sustituido en cualquiera de las
joyero había adulterado la ecuaciones del primer paso, de este modo calculamos el valor de la otra
corona de oro puro que le había variable.
encargado a fabricar, y le pidió
a Arquímides que confirmara o
desechara su teoría. Un día,
mientras tomaba un baño,
originales.
Arquímides pensó que el agua
que se desbordaba en la tina,
tenía que ser igual al volumen Problema 12: Dados dos materiales diferentes con iguales volúmenes,
de su cuerpo que estaba obtendremos en general pesos diferentes. El peso depende del material
sumergido, y salió desnudo por utilizado, en esto consiste el peso específico o densidad de un determinado
las calles de Siracusa (Sicilia)
gritando “¡Eureka, Eureka!” (¡Lo
material, se expresa en 𝑘𝑔/𝑚3 . Por ejemplo si un bloque de vidrio pesa 10
encontré!). Basándose en esta kilos, el mismo volumen de agua pesa 3 kilos, entonces la densidad del vidrio
idea pudo determinar el en relación al agua es de 10/3, aproximadamente 3,33.
volumen de la corona. De esta
forma pudo comprobar que la La suma de las densidades del acero y del oro es de 27,08. La densidad del oro
corona tenía un volumen mayor es mayor que la del acero, pero si restamos 5,72 a la densidad del oro y le
que el de un objeto de oro del
mismo peso, y por consiguiente
sumamos 5,72 a la del acero, obtenemos dos cantidades iguales. ¿Cuál es la
la corona no era de oro puro densidad de cada material?
 Solución: Llamemos 𝑂 a la densidad del oro y 𝐴 a la densidad del acero.

 Luego, planteamos el siguiente sistema de ecuaciones:
 SISTEMAS DE 𝑂 + 𝐴 = 27,08
ECUACIONES  𝑂 − 5,72 = 𝐴 + 5,72
Despejando 𝐴 de la primera ecuación:
𝐴 = 27,08 − 𝑂
Sustituyendo 𝐴 en la segunda ecuación:
𝑂 − 5,72 = (27,08 − 𝑂) + 5,72
Resulta una ecuación en la variable 𝑂, la cual procedemos a resolver:
2𝑂 = 27,08 + 5,72 + 5,72 = 38,52
Diviendo por 2 para despejar 𝑂:
𝑂 =19,26
Ahora sustituyendo el valor de 𝑂 , en cualquiera de las dos ecuaciones

originales, en nuestro caso la primera:
19,26 + 𝐴 = 27,08
Se obtiene el valor de 𝐴 = 7,82.
Comprobando:
𝑂 + 𝐴 = 19,26 + 7,82 = 27,08

𝑂 − 5,72 = 19,26 − 5,72 = 13,54
𝐴 + 5,72 = 7,82 + 5,72 = 13,54
Por lo tanto se satisfacen ambas ecuaciones.
A continuación se detalla el procedimiento utilizado para resolver el sistema

precedente.
 Método de sustitución
 Al momento de resolver un sistema de ecuaciones lineales utilizando este
 SISTEMAS DE
ECUACIONES  1. Despejamos una variable en alguna de las ecuaciones del sistema
(cualquiera).
2. Sustituimos la variable del punto anterior, en la otra ecuación del sistema.
3. Resolvemos la ecuación que resulta luego realizar la sustitución.
4. El valor obtenido de la ecuación anterior, es sustituido en cualquiera de las

ecuaciones del primer paso, de este modo calculamos el valor de la otra
variable.

originales.
1. Resuelva los siguientes sistemas de ecuación:
2𝑥 − 𝑦 = −4 8 + 𝑦 − 4𝑥 = −2𝑥 + 4
{ {
4𝑥 = 4 + 2𝑦 2𝑥 + 3 = −𝑦 + 7
1
𝑥 + 3𝑦 = 6 𝑥 + 𝑦 = −2
{ {2
5𝑥 = −15𝑦 + 30 1 1
𝑥− 𝑦=1
8 4
3
𝑦 = − 5𝑥
{ 2
𝑦 3
+𝑥 =
5 10
2. En un monedero hay un total de $ 8.500 distribuidos en 33 monedas

de dos tipos, unas de $ 100 Y el resto de $ 500. De acuerdo a estos datos
Pilar y Mario escribieron dos sistemas de ecuaciones diferentes.

Según el contexto de la situación inicial ¿Qué representa 𝑥 e 𝑦 en cada caso?

 SISTEMAS DE 𝑥 + 𝑦 = 33
ECUACIONES  Pilar:
100𝑥 + 500𝑦 = 8.500
𝑥 + 𝑦 = 8500
Mario: 𝑥 𝑦
+ 100 = 33
500
3. Plantea un sistema de ecuaciones y luego resuélvelo para dar respuesta

a los siguientes problemas:
i. Un atleta se entrena nadando en un río. Primero nada

contra la corriente y demora 30 minutos en recorrer 2000 metros. Luego, nada
a favor de la corriente y demora 15 minutos en recorrer la misma distancia.
¿Cuál es la velocidad del nadador respecto del río? ¿y la velocidad del río
respecto de la orilla?
ii. El gerente de Starbucks decide experimentar con una

nueva mezcla de café. Mezclará algo de café colombiano grado B que se vende
$ 475 el kg con algo de café de Arabia de grado A que se vende en $1200 el kg,
para obtener 50 kg de la nueva mezcla. El precio de venta de la nueva mezcla
debe ser $790 por kg y no debe haber diferencia en la ganancia por vender la
nueva mezcla comparada con vender otros tipos. ¿Cuántas libras de café grado
B colombiano y grado A de Arabia y se requiere?
iii. Dos ciudades están conectadas por una carretera. Un

auto sale de la ciudad B a las 1:00 pm y avanza a una rapidez constante de 40
mi/h hacia la ciudad C. treinta minutos después, otro auto sale de la ciudad B
y avanza hacia C a una velocidad constante de 55 mi/h. Si no consideramos las
longitudes de los autos ¿A qué hora el segundo auto alcanzará al primero?
iv. Dos guardias de una empresa tienen radios de

comunicación con un alcance máximo de 3 km. Uno de ellos sale de cierto
punto a la 1:00 y camina al norte a razón de 6,4 km/h. El otro sale del mismo
punto a las 1:15 y camina al sur a 9,6 km/h. ¿Desde qué hora no podrán
comunicarse entre sí?
 v. Una compañía médica produce dos tipos de válvulas

 para el corazón; la estándar y la de lujo. Para hacer una válvula estándar son
necesarios 5 minutos en el torno y 10 en la prensa taladradora, mientras que
 SISTEMAS DE para la válvula de lujo son necesarios 9 minutos en el torno y 15 en la prensa.
ECUACIONES  Cierto día el torno está disponible 4 horas y la prensa 7. Si utilizan las
máquinas en forma continuada ¿Cuántas válvulas de cada tipo se fabrican?
vi. Tres tubos de ensayo contienen diferentes niveles de
líquido. Para que tuvieran el mismo nivel, se hicieron tres transferencias de
1
líquidos, así, del primero se vació en el segundo, de lo que quedó en el
3
1 1
segundo se vació al tercero, y lo que quedó en el tercero se vació al
4 10
primero. Después de lo anterior, cada tubo quedó con 9 ml ¿cuántos ml tenía
cada tubo inicialmente?

 Ecuación de Segundo Grado
 ECUACIÓN DE La ecuación general de segundo grado tiene la forma:
SEGUNDO GRADO 
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Con 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ, 𝑎 ≠ 0.
Para resolverla realizaremos completación de cuadrados:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Dejando el coeficiente numérico al lado derecho de la igualdad:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = −𝑐
Factorizando por 𝑎 al lado izquierdo:

𝑏
𝑎(𝑥 2 + 𝑎 𝑥) = −𝑐
Recordemos que:
𝑏 2 𝑏 𝑏 2
Dividiendo por 𝑎 ≠ 0:
(𝑥 + ) = 𝑥2 + 2 ( ) 𝑥 + ( )
2𝑎 2𝑎 2𝑎
𝑏 𝑐
𝑥2 + 𝑥 = −
𝑎 𝑎
𝑏 2
Sumando a ambos lados (2𝑎) , para completar un cuadrado de binomio a la
izquierda:
2
𝑏 𝑏 2 𝑐 𝑏 2
𝑥 + 𝑥+( ) =− +( )
𝑎 2𝑎 𝑎 2𝑎
Formando el cuadrado de binomio a la izquierda:
𝑏 2 𝑐 𝑏 2 𝑐 𝑏2
(𝑥 + ) = − + ( ) = − + 2
2𝑎 𝑎 2𝑎 𝑎 4𝑎
Sumando los términos numéricos a la derecha:
𝑏 2 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
(𝑥 + ) =
2𝑎 4𝑎2
Aplicando raíz cuadrada a ambos lados de la igualdad:
𝑏 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥+ = ±√ = ±
2𝑎 4𝑎2 2𝑎

 𝑏 2 −4𝑎𝑐 𝑏 2 −4𝑎𝑐
El símbolo ± aparece debido a que el cuadrado de √ o de −√ ,
4𝑎2 4𝑎2
 ECUACIÓN DE 𝑏 2 −4𝑎𝑐
SEGUNDO GRADO  resulta ser 4𝑎2 , por lo tanto:
𝑏 √𝑏 2 −4𝑎𝑐
𝑥 + 2𝑎 = ± 2𝑎
Dejando la variable 𝑥 a la izquierda, se obtiene:
𝑏 √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=− ± =
2𝑎 2𝑎 2𝑎
Finalmente la solución general de la ecuación de segundo grado, puede
escribirse como:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
Observemos que el símbolo ± significa que en la fórmula anterior se puede
realizar la suma como la diferencia, y por lo tanto habrá dos soluciones para
la ecuación general, a saber:
−𝑏 + √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −𝑏 − √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥1 = ; 𝑥2 =
2𝑎 2𝑎
Cuando el coeficiente 𝑎 es cero, la ecuación cuadrática desaparece, y por

tanto la aplicación de la fórmula anteriro no tiene sentido. Con 𝑎 = 0, la
ecuación resulta: 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, la cual es de primer grado y ya sabemos
resolverla.
Por otra parte la cantidad subradical 𝑏 2 − 4𝑎𝑐, recibe el nombre de

discriminante y se representa por el símbolo ∆. Dependiendo de los valores
de 𝑎, 𝑏 y 𝑐 el discriminante puede ser negativo, en tal caso diremos que la
ecuación no tiene solución real.

 Ejemplo:
 ECUACIÓN DE Resolver la ecuación: 9𝑥 2 − 6𝑥 + 1 = 0

SEGUNDO GRADO 
Solución:
De la ecuación 9𝑥 2 − 6𝑥 + 1 = 0, podemos distinguir los coeficientes: 𝑎 =

9, 𝑏 = −6, 𝑐 = 1, así al reemplazar en la fórmula que resuelve la ecución
general, obtenemos:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −(−6) ± √(−6)2 − 4 ∙ (9) ∙ (1)

𝑥= =
2𝑎 2∙9
Realizando los cálculos aritméticos:
6 ± √36 − 36 6 1
𝑥= = =
18 18 3
1
De aquí que la única solución es 𝑥 = 3. Observemos que esto ocurre cuando
el discriminante es cero.
Ejemplo:
Resolver la ecuación: 𝑥 2 − 𝑥 + 1 = 0
Solución:
De la ecuación 𝑥 2 − 𝑥 + 1 = 0, podemos distinguir los coeficientes: 𝑎 = 1,

𝑏 = −1, 𝑐 = 1, así al reemplazar en la fórmula que resuelve la ecución
general, obtenemos:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −(−1) ± √(−1)2 − 4 ∙ (1) ∙ (1)

𝑥= =
2𝑎 2∙1
1 ± √1 − 4 1 ± √−3
𝑥= =
2 2
De aquí deducimos que la ecuación 𝑥 2 − 𝑥 + 1 = 0, no tiene solución real,
puesto que ∆= −3 < 0.

 Ejemplo:
 ECUACIÓN DE Resolver la ecuación: 𝑥 2 − 3𝑥 + 2 = 0

SEGUNDO GRADO 
Solución:
De la ecuación 𝑥 2 − 3𝑥 + 2 = 0, podemos distinguir los coeficientes:
𝑎 = 1, 𝑏 = −3, 𝑐 = 2, así al reemplazar en la fórmula que resuelve la

ecución general, obtenemos:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −(−3) ± √(−3)2 − 4 ∙ (1) ∙ (2)

𝑥= =
2𝑎 2∙1
9 ± √9 − 8 9 ± √1 9 ± 1
𝑥= = =
2 2 2
De aquí deducimos que la ecuación 𝑥 2 − 𝑥 + 1 = 0, tiene dos soluciones
reales, puesto que ∆= 1 > 0, a saber las soluciones son:
9+1 10 9−1 8
𝑥1 = = = 5; 𝑥2 = =2=4
2 2 2
Finalmente, las soluciones son 𝑥1 = 5 y 𝑥2 = 4.
Problemas Resueltos
1. Un obrero debe delimitar un terreno rectangular con 200 metros de cerca.

Calcula las dimensiones del terreno, si su área debe ser de 2176 m2 y hay que
utilizar todos los metros de cerca disponibles.
Solución:
Identificamos la información:
- El terreno es rectangular.
- Se disponde de 200 metros para cercar terreno.
- El área del terreno debe ser 2176 m2.
Estableciendo una estrategia de resolución:



Se definen las incógnitas correspondientes a los lados del rectángulo. Luego,
 ECUACIÓN DE considerando el perímetro del rectángulo, se escribe algebraicamente un lado
SEGUNDO GRADO  del rectángulo en términos del otro. Con ambos lados del rectángulo, se
escribe la expresión algebraica correspondiente a su área y se iguala a 2176
m2, que es el área que exige el problema. Finalmente se resuelve la ecuación
de segundo grado planteada.
Resolviendo el problema:
Sea 𝑥 la medida en metros del ancho del rectángulo e 𝑦 la medida en metros

del largo del rectángulo, como se muestra en la figura 1.
Se dispone de 200 metros para cercar el terreno, entonces 200 m es el

perímetro del rectángulo. Luego, se escribe la ecuación correspondiente al
perímetro y se despeja una de las dos incógnitas:
2𝑥 + 2𝑦 = 200
2𝑥 + 2𝑦 = 200 /: 2
𝑥 + 𝑦 = 100
𝑦 = 100 − 𝑥 (1)
Con el resultado de la ecuación (1), se escribe el largo y ancho del rectángulo

utilizando una sola variable, como se muestra en la figura 2.

 Se sabe que el área del terreno rectangular debe ser 2176 m2 y el área de un
rectángulo se calcula multiplicando las medidas de su largo y ancho, entonces,
 ECUACIÓN DE la ecuación correspondentiente al área del rectángulo de la figura 2 es:
SEGUNDO GRADO 
𝑥 ∙ (100
⏟ ⏟ − 𝑥) = 2176
𝑎𝑛𝑐ℎ𝑜 𝑙𝑎𝑟𝑔𝑜
Ahora debemos resolver la ecuación anterior
100𝑥 − 𝑥 2 = 2176
Al multiplicar las expresiones algebraicas obtenemos una incógnica al

cuadrado, por lo tanto se trata de una ecuación de segundo grado. Para
resolver esta ecuación, es necesario igualar a cero e identificar los parámetros
𝑎, 𝑏 y 𝑐 de una ecuación cuadrátrica, obteniendo:
𝑥 2 − 100𝑥 + 2176 = 0
En este caso 𝑎 = 1, 𝑏 = −100 y 𝑐 = 2176. Luego, estos números se

−𝑏±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
reemplazan en la fórmula cuadrática 𝑥 = , de donde obtenemos:
2𝑎
−(−100) + √(−100)2 − 4 ∙ 1 ∙ 2176

𝑥1 =
2∙1
100 + √10000 − 8704

=
2
100 + √1296 100 + 36
= = = 68
2 2
−(−100) − √(−100)2 − 4 ∙ 1 ∙ 2176

𝑥2 =
2∙1
100 − √10000 − 8704
=
2
100 − √1296 100 − 36
= = = 32
2 2
Finalmente se reemplaza x1 y x2 en la ecuación (1) para calcular, en cada

 caso, la medida del largo del rectángulo. Si el ancho mide 68 m, el largo será
32 m, mientras que si el ancho es 32 m, el largo será 68 m.

 ECUACIÓN DE
SEGUNDO GRADO 
Luego, las medidas de los lados del terreno rectangular deben ser 68 y 32
metros.
1. Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado:
i. 9𝑦 2 − 8𝑦 + 10 = 0
ii. 4𝑧 2 + 11𝑧 + 45 = 0
iii. 28𝑤 2 + 45𝑤 + 18 = 0
iv. 12𝑥 2 − 57𝑥 + 40 = 0
v. 25𝑤 2 − 40𝑦 = 0
1
vi. 𝑦 + 3 + 𝑦+3 = 1
5 1 3
vii. + 𝑤−6 = 2
𝑤−3
2
viii. 𝑥 + √2𝑥 + 4√2 = 0
𝑎+2 11 𝑎+7
ix. 𝑎+6 + 3 = 𝑎−3
2. La suma de los cuadrados de dos números es igual a 157. El menor de ellos

es igual a 6. ¿Cuál es el mayor?
3. Encuentra dos números cuya suma sea -2 y cuyo producto sea -48.
4. El papá de mi amigo vivió muchos años. Poco antes de morir, me dijo:

“Soy un hombre afortunado pues he logrado conocer tantos nietos que el
número de ellos multiplicado por la cuarta parte del mismo número es igual
a 256. Además, mi edad es ya el triple del número de nietos que tengo”.
¿Cuántos nietos y qué edad tenía en ese momento?
5. A la hora del almuerzo, un profesor repartió entre sus alumnos los fondos
que había reunido durante el año, que ascendían a $200, asignando a cada
uno cierta cantidad. Antes de terminar la repartición llegaron 5 alumnos más,
por lo que repartió nuevamente, tocando a cada uno $2 menos que en la
primera repartición. ¿Cuántos alumnos eran inicialmente?
 6. Una panadería reparte 120 piezas de pan que sobraron el día anterior entre
cierto número de personas, y a cada una le toca una cantidad igual. Al ver la
 reacción de las familias del poblado, el dueño decide repartir al día siguiente
igual número de piezas de pan, sólo esta vez llegan 4 personas más y a todas
 ECUACIÓN DE las personas les tocan 5 piezas menos. ¿Cuántas personas llegaron cada día?
SEGUNDO GRADO 
7. Calcula el área de un cuadrado cuya diagonal es 4 unidades mayor que
cualquiera de los lados.
8. Un vendedor de frutas compró un cierto número de racimos de plátano

por $400. Cinco racimos estaban muy maduros y no pudo venderlos, así que
aumentó $10 al precio de cada uno de los racimos sobrantes, y al venderlas
todas obtuvo una ganancia de $50. ¿Cuántos racimos compró inicialmente?
9. Los antiguos griegos consideraban que los rectángulos más bellos eran
aquellos a los que si se les quita un cuadrado de lado igual a su lado menor,
las razones de los lados originales y los nuevos lados son iguales, es decir, si
uno de dichos rectángulos tiene lado largo a y lado corto b y se le quita un
cuadrado de lado b, el rectángulo tiene un lado b y un lado a-b. En
𝑎 𝑏
consecuencia, si 𝑏 = 𝑎−𝑏, decimos que el rectángulo es un rectángulo de oro
𝑎
y la razón de sus lados 𝑟 = 𝑏 se llama razón de oro. ¿Cuánto vale la razón de
oro?
10. El área de un triángulo rectángulo mide 24 metros cuadrados, y la

hipotenusa mide 10 metros. Calcula las longitudes de los catetos.
11. Los catetos de un triángulo miden x y 2x-10. La hipotenusa mide 2x-1.

¿Cuánto mide cada cateto y cuánto mide la hipotenusa del triángulo?
12. Un terreno de forma de triángulo rectángulo tiene las siguientes

dimensiones: uno de los lados mide 144 metros y la hipotenusa es 9 metros
más 8 veces el otro lado. ¿Cuáles son las dimensiones del terreno?, ¿Qué área
tiene?
13. El perímetro de un triángulo rectángulo mide 390 metros. La altura sobre

la hipotenusa mide 60 metros. Calcula las longitudes de los lados del
triángulo.
 Intervalos
 Para definir un intervalo utilizaremos la notación de conjuntos y las
 INTERVALOS  relaciones de orden < ó ≤.
Recordemos que un número 𝑎 ∈ ℝ será menor que un número real 𝑏 ∈ ℝ,

cuando la diferencia 𝑏 − 𝑎, sea un número real positivo. Además diremos
que 𝑎 es menor o igual a 𝑏 si y sólo si 𝑎 es menor a 𝑏 o bien 𝑎 es igual a 𝑏.
i. Si 𝑎 < 𝑏, definimos el conjunto:
(𝑎, 𝑏) = {𝑥 ∈ ℝ: 𝑎 < 𝑥 < 𝑏}
Se llamará conjunto abierto y geométricamente lo representaremos

de la siguiente forma:
ii. Si 𝑎 < 𝑏, y ambos son incluidos en el conjunto, definimos:
[𝑎, 𝑏] = {𝑥 ∈ ℝ: 𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}
Se llamará conjunto cerrado y geométricamente lo representaremos

de la siguiente forma:
iii. Si 𝑎 < 𝑏, y 𝑎 es incuido en el conjunto, definimos:
[𝑎, 𝑏) = {𝑥 ∈ ℝ: 𝑎 ≤ 𝑥 < 𝑏}
Se llamará conjunto semi-abierto y geométricamente lo

representaremos de la siguiente forma:
 iv. Si 𝑎 < 𝑏, y 𝑏 es incluido en el conjunto, definimos:
 (𝑎, 𝑏] = {𝑥 ∈ ℝ: 𝑎 < 𝑥 ≤ 𝑏}
 INTERVALOS  También se llamará conjunto semi-abierto y geométricamente lo

representaremos de la siguiente forma:
v. Si 𝑏 ∈ ℝ, se define el conjunto:
(−∞, 𝑏) = {𝑥 ∈ ℝ: 𝑥 < 𝑏}
Conjunto formado por todos los números reales menores que

𝑏, geométricamente lo representaremos de la siguiente forma:
vi. Si 𝑏 se incluye en el conjunto, se define:
(−∞, 𝑏] = {𝑥 ∈ ℝ: 𝑥 ≤ 𝑏}
Conjunto formado por todos los números reales menores o iguales

que 𝑏, geométricamente lo representaremos de la siguiente forma:
vii. Si 𝑎 ∈ ℝ, se define el conjunto:
(𝑎, −∞) = {𝑥 ∈ ℝ: 𝑥 > 𝑎}
Conjunto formado por todos los números reales mayores que

𝑎, geométricamente lo representaremos de la siguiente forma:
 viii. Si 𝑎 ∈ ℝ, se define el conjunto:
 [𝑎, −∞) = {𝑥 ∈ ℝ: 𝑥 ≥ 𝑎}
 DESIGUALDADES 
Conjunto formado por todos los números reales mayores o iguales

que 𝑎, geométricamente lo representaremos de la siguiente forma:
Inecuaciones Lineales
Una expresión que contenga los símbolos <, >, ≤, ≥ se llama desigualdad.
Una desigualdad expresa el orden relativo de dos expresiones matemáticas.
Las expresiones pueden ser numéricas o algebraicas. Las siguientes son
desigualdades:
1<7
3𝑥 + 16 ≥ 9
2
𝑥 + 𝑥 + 2 < 5 − 2𝑦
Si tenemos una desigualdad, el conjunto solución de esta, es un conjunto de

números, cada elemento de los cuales, cuando es reemplazado en cada
aparición de la variable, resulta una desigualdad verdadera.
La gráfica del conjunto solución de una desigualdad se ubica en la recta

numérica.
El conjunto solución de 𝑥 > 3, es el conjunto de números reales que son

mayores que 3, sin embargo, el 3 no está incluido en el conjunto solución, en
la gráfica el círculo blanco simboliza esta situación.
El conjunto solución de 𝑥 < 3, es el conjunto de números reales que son

menores que 3, sin embargo, el 3 no está incluido en el conjunto solución,
en la gráfica el círculo blanco simboliza esta situación.


El conjunto solución de 𝑥 ≤ 3, es el conjunto de números reales que son
menores o iguales que 3, en este caso el 3 si está incluido en el conjunto
solución, en la gráfica el paréntesis cuadrado simboliza esta situación:
El conjunto solución de 𝑥 ≥ 3, es el conjunto de números reales que son

mayores o iguales que 3, en este caso el 3 si está incluido en el conjunto
solución, en la gráfica el círculo redondo simboliza esta situación.
Consideremos la desigualdad: 𝑥 + 3 > 7, luego podemos verificar que para

19
los valores de 𝑥 = 5, 9, , la desigualdad es verdadera:
3
5+3> 7
9+3> 7
19
+3>7
3
2
Por otra parte, se verifica que para los valores de 𝑥 = 4, 3 , −4, la desigualdad
es falsa:
3+3> 7
2
+3>7
3
−4 + 3 > 7
Para la desigualdad 𝑥 + 3 > 7 hay muchos valores para los cuales es

verdadera, en efecto el conjunto solución que la hace verdadera es cualquier
número mayor que 4.

Propiedad aditiva de las desigualdades

El mismo número se puede sumar a ambos lados de una desigualdad sin
alterar el conjunto solución de esta:
𝑆𝑖 𝑎 < 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 + 𝑐 < 𝑏 + 𝑐

𝑆𝑖 𝑎 > 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 + 𝑐 > 𝑏 + 𝑐
Para el caso de los símbolos ≤ y ≥, la propiedad es equivalente:
𝑆𝑖 𝑎 ≤ 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 + 𝑐 ≤ 𝑏 + 𝑐
𝑆𝑖 𝑎 ≥ 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 + 𝑐 ≥ 𝑏 + 𝑐
Ejemplo: Si comenzamos con una desigualdad verdadera 7 > 4, utilizando la

propiedad aditiva de las desigualdades y sumando 3 a ambos lados,
obtenemos: 7 + 3 > 4 + 3, simplificando ambas sumas, logramos una nueva
desigualdad verdadera: 10 > 7.
En el siguiente ejemplo, realizaremos el mismo análisis pero con números

negativos.
Ejemplo: Comencemos con la desigualdad verdadera −9 < −1, utilizando

nuevamente la propiedad aditiva de las desigualdades y sumando 2 a ambos
lados, obtenemos: −9 + 2 < −1 + 2, simplificando ambas sumas, logramos
una nueva desigualdad verdadera: −7 < 1-
Problemas Resueltos
1. Resuelve y grafica la desigualdad: 5𝑥 − 6 ≤ 4𝑥 − 4
Solucion:
Como podrás observar en la desigualdad anterior, en ambos lados de la

desigualdad aparece la varialble 𝑥, nuestro primer objetivo es dejar la aparición
de la variable 𝑥 a la izquierda de la desigualdad, para esto sumamos −4𝑥 a
ambos lados:
5𝑥 − 4𝑥 − 6 ≤ 4𝑥 − 4𝑥 − 4


Simplificando:
𝑥 − 6 ≤ −4
Nuestro segundo objetivo será dejar la variable 𝑥 sola a la izquierda de la

desigualdad, para esto sumamos 6 a ambos lados:
𝑥 − 6 + 6 ≤ −4 + 6
Simplificando se obtiene:
𝑥≤2
Así el conjunto solución de la desigualdad 5𝑥 − 6 ≤ 4𝑥 − 4, es el conjunto de

números menores o iguales a 2, gráficamente:
Propiedad multiplicativa de las desigualdades
El mismo número positivo se puede multiplicar a ambos lados de una

desigualdad sin alterar el conjunto solución de esta:
𝑆𝑖 𝑎 < 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 ∙ 𝑐 < 𝑏 ∙ 𝑐

𝑆𝑖 𝑎 > 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 ∙ 𝑐 > 𝑏 ∙ 𝑐
Recuerda que si multiplicas o Para el caso de los símbolos ≤ y ≥, la propiedad es equivalente:

divides ambos lados de una
desigualdad por un número
𝑆𝑖 𝑎 ≤ 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 ∙ 𝑐 ≤ 𝑏 ∙ 𝑐
positivo, la desigualdad no se
altera. En cambio si 𝑆𝑖 𝑎 ≥ 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 ∙ 𝑐 ≥ 𝑏 ∙ 𝑐
multiplicas o divides ambos
lados de una desigualdad por Sin embargo, si una desigualdad es multiplicada a ambos lados por un mismo
un número negativo, la
número negativo, se invierte el orden de esta, sin modificar el conjunto
desigualdad se invierte.
solución de esta:
𝑆𝑖 𝑎 < 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 ∙ 𝑐 > 𝑏 ∙ 𝑐

𝑆𝑖 𝑎 > 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 ∙ 𝑐 > 𝑏 ∙ 𝑐
 Para el caso de los símbolos ≤ y ≥, la propiedad es equivalente:


𝑆𝑖 𝑎 ≤ 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 ∙ 𝑐 ≥ 𝑏 ∙ 𝑐
 DESIGUALDADES 𝑆𝑖 𝑎 ≥ 𝑏, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 ∙ 𝑐 ≤ 𝑏 ∙ 𝑐
3
Ejemplo: Resuelve la desigualdad: − 2 𝑥 ≤ 6
Al considerar la desigualdad anterior, debemos multiplicar a ambos lados por

3 2
el recírpoco de − , que corresponde al número − , luego:
2 3
Recuerda: Al resolver una
desigualdad, debes operar 3 2 3 2
de la misma forma que al − 𝑥 ≤ 6 ↔ (− ) ∙ (− ) ∙ 𝑥 ≥ (− ) ∙ 6
resolver una ecuación,
2 3 2 3
excepto que cuando
multiplicas o divides la Obsrevar que la desigualdad anterior se invierte ya que se ha multilicado por
desigualdad por un número un número negativo, de aquí resulta:
negativo, debes invertir el
símbolo de la desigualdad.
𝑥 ≥ −4
El conjunto solución está formado por todos los números mayores o iguales a
-4.
La gráfica resulta ser:
Ejemplo:
5 5
Resuelve la desigualdad: − 8 𝑥 ≤ 12
Al considerar la desigualdad anterior debemos multiplicar a ambos lados por el

5 8
recíproco de − 8, que corresponde al número − 5, luego:
5 5 8 5 8 5
− 𝑥≤ ↔ (− ) ∙ (− ) ∙ 𝑥 ≥ (− ) ∙ ( )
8 12 5 8 5 12

 Observar que la desigualdad anterior se invierte ya que se ha multiplicado por
un número negativo, de aquí resulta:
2
𝑥≥−
3
El conjunto solución está formado por todos los números mayores o iguales a
2
− 3.
Problemas Resueltos
1. Hace 10 años un hombre tenía 10 veces la edad de su hijo. Si actualmente la

suma de la edad del padre más el doble de la del hijo es menor o igual que 60.
¿Qué edad puede alcanzar el padre?
Solución:
Sea 𝑥 la edad del hombre y sea 𝑦 la edad de su hijo en la actualidad. La edad del
hombre hace 10 años corresponde a 𝑥 − 10, además en ese momento el
hombre tenía 10 veces la edad de su hijo, por lo tanto si la edad del hijo es
amplificada por 10 se obtiene la edad del padre en ese momento, esto es:
10𝑦 = 𝑥 − 10
Además, actualmente sumar la edad del padre más el doble de la edad de su

hijo, se puede expresar como: 𝑥 + 2𝑦, y para que esta sema sea menor o igual
que 60, se plantea la desigualdad:
𝑥 + 2𝑦 ≤ 60
Para resolver esta desigualdad haremos uso de la primera ecuación 10𝑦 = 𝑥 −

𝑥−10
10, donde si se divide por 5 se obtiene la ecuación equivalente: 2𝑦 = ,
5
entonces reemplazando en la desigualdad:
𝑥 − 10
𝑥+ ≤ 60
5
Luego:

𝑥 10
 𝑥+ − ≤ 60
5 5
 DESIGUALDADES
Simplificando:
𝑥
𝑥 + 5 − 2 ≤ 60
Sumando 2 a ambos lados:
𝑥
𝑥+ − 2 + 2 ≤ 60 + 2
5
Simplificando números y expresiones algebraicas:
6𝑥
≤ 62
5
Multiplicando por 5 y dividiendo por 6, ambos positivos, se obtiene:
6𝑥 5 5
∙ ≤ 62 ∙
5 6 6
Simplificando:
5
𝑥 ≤ 62 ∙
6
155
Finalmente 𝑥 ≤ ≈ 51, 6̅, luego el padre puede tiene a lo más 51 años.
3
2. Paula tiene $150 más que María, y Juan tiene $100 más que el triple que lo
que tiene María, si el dinero de Paula y María juntos no exceden lo que tiene
Juan. ¿Cuánto puede tener María si se sabe que tiene menos de $80?
Solución:
Tenemos 3 personajes: Paula, María y Juan, que denotaremos con las letras P,
M y J, entonces:

 Paula tiene $150 más que maría, es decir a María le faltan $150 para
 igualar a Paula, en símbolos: 𝑃 = 150 + 𝑀
 Juan tiene $100 más que el triple que lo que tiene María. Si el triple que
lo que tiene María se simboliza por 3𝑀, entonces a 3𝑀 le sumamos 100 para
obtener 𝐽, en símbolos: 𝐽 = 3𝑀 + 100
 El dinero de Paula y María juntos no exceden lo que tiene Juan, en

símbolos: 𝑃 + 𝑀 < 𝐽
 Se sabe que María tiene menos de $80, en símbolos: 𝑀 < 80
Ahora procedemos a ordenar la información anterior reemplazando 𝑃 =

150 + 𝑀 y 𝐽 = 3𝑀 + 100 en la desigualdad 𝑃 + 𝑀 < 𝐽, entonces:
(150 + 𝑀) + 𝑀 < (3𝑀 + 100)
Simplificando, obtenemos:
150 + 2𝑀 < 3𝑀 + 100
Restando 150 a ambos lados:
150 − 150 + 2𝑀 < 3𝑀 + 100 − 150
Obtenemos:
2𝑀 < 3𝑀 − 50
Ahora restamos 3𝑀 a ambos lados:
2𝑀 − 3𝑀 < 3𝑀 − 3𝑀 − 50
Simplificando:
−𝑀 < −50
Multiplicando ambos lados de la desigualdad por -1, e invirtiendo la

desigualdad:
−𝑀 ∙ (−1) > −50 ∙ (−1)
Finalmente 𝑀 > 50, pero sabemos por enunciado que 𝑀 < 80, entonces
María puede tener entre $50 y $80.

3. Un servicio de lavado de automóviles ofrece lavado, aspirado y encerado a
 un valor de $ 7.000 por vehículo. Si en materia prima y mano de obra se gasta
$2.500 por vehículo y además hay costos fijos mensuales de $100.000, ¿Cuál
es la menor cantidad de automóviles que hay que lavar para obtener al menos
$500.000 de ganancia mensual?
Solución:
Identificando la información:
- Lavado de un automóvil: $ 7.000

- Costo por vehículo: $ 2.500
- Costo fijo mensual: $ 100.000
- Obtener al menos $ 500.000 de ganancia mensual
Establecemos una estrategia de resolución
Se define la incógnita número de vehículos lavados mensualmente. Luego, se

escribe algebraicamente el ingreso, el costo mensual y la ganancia en términos
de la incógnita definida. Finalmente, considerando que la ganancia mensual
debe ser al menos $500.000 se escribe la inecuación entre la ganancia mensual
escrita algrebraicamente y el mínimo requerido.
Resolviendo el problema:
Sea 𝑥 la cantidad de vehículos lavados mensualmente. La expresión algebraica

correspondiente al ingreso mensual por los vehículos lavados es
7.000 ∙ 𝑥
Mientras que el costo mensual queda expresado como
2.500 ∙ x + 100.000
Por lo tanto, la ganancia, que corresponde a la diferencia entre el ingreso y el

costo, queda expresada de la siguiente manera
7.000 ∙ 𝑥 − (2.500 ∙ 𝑥 + 100.000)
7.000 ∙ 𝑥 − 2.500 ∙ 𝑥 − 100.000
4.500 ∙ 𝑥 − 100.000


Además se sabe que la ganancia mensual debe ser al menos $500.000, esto
 significa que debe ser mayor o igual a $500.000, luego la inecuación que
representa esta situación es
 SISTEMAS DE
INECUACIONES  4.500 ∙ 𝑥 − 100.000 ≥ 500.000
Ahora debemos resolver la inecuación
4.500 ∙ 𝑥 − 100.000 ≥ 500.000 / ÷ 500

9 ∙ 𝑥 − 200 ≥ 1.000 / +200
9 ∙ 𝑥 ≥ 1.200 /÷9
𝑥 ≥ 133,333 …
Como 𝑥 corresponde a cantidad de vehículos, puede tomar solo valores

enteros positivos y el cero, luego si la solución de la inecuación indica que 𝑥
debe ser mayor o igual a 133,33… el menor entero que cumple con tal
condición es 134.
Finalmente, para obtener una ganancia de al menos $500.000 se deben lavar

por lo menos 134 vehículos al mes.
Sistemas de Inecuaciones
Una aplicación interesante a la resolución de inecuaciones, es la resolución de

sistemas de inecuaciones, para esto podemos resolver dos tipos de
inecuaciones.
El siguiente problema se resuelve planteando un sistema formado por una

ecuación y una inecuación, en ejemplos precedentes se puede observar un
planteamiento muy similar, sin embargo, la técnica de resolución del sistema
no fue exhaustiva, más bien el problema se tradujo en resolver una inecuación,
dado que este era el objetivo planteado.
En el siguiente problema presentamos un desarrollo completo y exhaustivo.


 Sistema formado por una ecuación y una desigualdad
 SISTEMAS DE Las dimensiones de un rectángulo son números enteros. Los lados satisfacen
INECUACIONES  las siguientes condiciones: el triple del largo más el doble del ancho es mayor
que 8 metros. El doble del largo más el triple del ancho es igual a 9 metros.
¿Cuánto miden los lados del rectángulo?
Solución:
Llamemos x el largo e y el ancho del rectángulo:
En lenguaje algebraico, el problema se traduce en resolver el siguiente sistema:
3𝑥 + 2𝑦 > 8
2𝑥 + 3𝑦 = 9
Despejaremos ambas variables de la desigualdad.
Primero procederemos por sustitución en la variable 𝑦, para esto

multiplicamos por 3 la desigualdad, y por 2 la igualdad, el sistema queda de
la siguiente forma:
9𝑥 + 6𝑦 > 24
4𝑥 + 6𝑦 = 18
Con esto los coeficientes de la variable 𝑦 coinciden en la desigualdad y en la

ecuación, despejamos 6𝑦 en la ecuación, donde obtenemos:
6𝑦 = 18 − 4𝑥

Luego procedemos a sustituir 6𝑦 en la desigualdad:

9𝑥 + 6𝑦 > 24 ↔ 9𝑥 + (18 − 4𝑥) > 24
 SISTEMAS DE
INECUACIONES 
Reordenando:
9𝑥 − 4𝑥 > 24 − 18
Por lo tanto:
5𝑥 > 6
Así:
6
𝑥>
5
Ahora procederemos por sustitución en la variable 𝑥, para esto

multiplicaremos por 2 la desigualdad y por 3 la igualdad, el sistema queda de
la siguiente forma:
6𝑥 + 4𝑦 > 16
6𝑥 + 9𝑦 = 27
Con esto los coeficientes de la variable 𝑥 coinciden en la desigualdad y en la

ecuación, despejamos 6𝑥 en la ecuación, donde obtenemos:
6𝑥 = 27 − 9𝑦
Luego, sustituimos 6𝑥 en la desigualdad original:
6𝑥 + 4𝑦 > 16 ↔ (27 − 9𝑦) + 4𝑦 > 16
Reordenando:
−9𝑦 + 4𝑦 > 16 − 27
Por lo tanto:
−5𝑦 > −11

 Multiplicando a ambos lados de la inecuación anterior por -1, e invirtiendo el

orden de la desigualdad:

5𝑦 < 11
 SISTEMAS DE
INECUACIONES  Así:
11
𝑦<
5
6
Con esto 𝑥 es un entero positivo mayor que 5 = 1,2, es decir mayor o igual a
11
2, e 𝑦 es un entero positivo menor que = 2,2, es decir 𝑦 = 1 ó 𝑦 = 2.
5
Ahora si tomamos 𝑦 = 1 y lo sustituimos en la ecuación original, se obtiene:
2𝑥 + 3 ∙ 1 = 9
De donde:
(9 − 3) 6
𝑥= = =3
2 2
Por lo tanto 𝑥 = 3 e 𝑦 = 1, es solución del sistema. Observemos que 3 es

mayor que 1, por tanto el valor de 𝑥 satisface tanto la ecuación como la
inecuación.
Por otra parte, si tomamos 𝑦 = 2 y lo sustituimos en la ecuación original, se

obtiene:
2𝑥 + 3 ∙ 2 = 9
De donde:
(9 − 6) 3
𝑥= = = 1,5
2 2
Sin embargo 1,5 no es un número entero, por tanto desechamos esta solución
del sistema.
Luego, la única posibilidad es: 𝑥 = 3 e 𝑦 = 1.


 Valorizamos el sistema para comprobar la correctitud de nuestra solución:
 SISTEMAS DE 3𝑥 + 2𝑦 = 3 ∙ (3) + 2 ∙ (1) = 11 > 8
INECUACIONES  2𝑥 + 3𝑦 = 2 ∙ (3) + 3 ∙ (1) = 9
Ejemplo: Resolver el sistema:
5𝑥 − 6𝑦 > 6
𝑥 + 2𝑦 = 6
Solución:
Multiplicamos la igualdad por 3, obteniendo:
5𝑥 − 6𝑦 > 6
3𝑥 + 6𝑦 = 18
Observemos que en el sistema anterior una alternativa de solución es sumar a

ambos lados de la desigualdad la igualdad obtenida, lo cual es equivalente a la
resolución de un sistema por reducción, de esta forma, el sistema la
desigualdad del sistema anterior es equivalente a:
(5𝑥 − 6𝑦) + (3𝑥 + 6𝑦) > 6 + 18
De donde obtenemos:
8𝑥 > 24
Dividiendo por 3:
𝑥>3
Repitiendo el mismo procedimiento, multiplicamos la igualdad por -5,

obteniendo:
5𝑥 − 6𝑦 > 6
−5𝑥 − 10𝑦 = −30

Sumando a ambos lados de la desigualdad logramos:

 SISTEMAS DE
−16𝑦 > −24
INECUACIONES 
Dividiendo por -16 e invirtiendo la desigualdad:
−24 3
𝑦> =
−16 2
3
Por lo tanto, las soluciones del sistema son: 𝑥 > 3, 𝑦 > 2.
Sistema formado por dos desigualdades
Método Gráfico de un sistema de dos desigualdades
Un fabricante de relojes tiene costos fijos de $140 diarios más $72 por
concepto de mano de obra y materiales por cada reloj fabricado. Si cada reloj
se vende en $107, ¿Cuántos relojes debe producir y vender diariamente para
que no haya pérdida ni ganancias?
Solución:
El costo total (CT) de producción de 𝑥 relojes, está dado por la ecuación:
𝐶𝑇 = 72𝑥 + 140
Adicionalmente, puesto que cada reloj se vende en $107, los ingresos (I)
correspondientes son:
𝐼=107x
Para garantizar que no haya pérdida ni ganancias, el costo total y los ingresos
deben ser iguales, es decir:
𝐼 = 𝐶𝑇 ↔ 107𝑥 = 72𝑥 + 140
Resolviendo la ecuación: 107𝑥 = 72𝑥 + 140
Se tiene que su solución es: 𝑥 = 4


 Por lo tanto se deben producir y vender al menos 4 televisores, para no tener
 SISTEMAS DE pérdidas. Al dibujar las rectas que representan los costos totales e ingresos,
INECUACIONES  observamos que se intersectan cuando 𝑥 = 4,
De la figura anterior, se observa que si 𝑥 > 4, los ingresos superan a los

costos de producción, es decir la recta 𝑦 = 107𝑥, está sobre la recta: 𝑦 =
72𝑥 + 140, y por lo tanto hay ganancias.
Por otra parte si 𝑥 < 4, los costos de producción están sobre los ingresos, es
decir la recta 𝑦 = 72𝑥 + 140, está sobre la recta 𝑦 = 107𝑥, y por lo tanto
hay pérdidas.
Ejemplo: Dibujar la región comprendida por aquellos puntos que se

encuentran arriba de la recta 5𝑥 − 𝑦 = 0 y debajo de la recta 2𝑥 + 3𝑦 − 3 =
0. Escribir las desigualdades correspondientes.
Solución:
Primero escribiremos las ecuaciones de la forma usual:
𝑦 = 5𝑥

 2
𝑦 =− 𝑥+1
 SISTEMAS DE 3
INECUACIONES  Luego, los puntos que están arriba de la recta 𝑦 = 5𝑥, son aquellos puntos
que satisfacen la desigualdad:
𝑦 > 5𝑥
2
Y los que están por debajo de la recta 𝑦 = − 3 𝑥 + 1, son aquellos que
satisfacen la desigualdad:
2
𝑦 < − 𝑥+1
3
Entonces, la siguiente gráfica representa la región solicitada:
Ejemplo:
Dibujar la región determinada por las desigualdades: 𝑦 < −2𝑥 − 3 y 6𝑥 +

𝑦 − 1 ≥ 0.
Solución:
Primero dibujaremos las rectas:
𝑦 = −2𝑥 − 3
𝑦 = −6𝑥 + 1

En un mismo sistema de coordenadas resulta:

 SISTEMAS DE
INECUACIONES 
Luego, identificamos la región que se encuentra debajo de la recta 𝑦 =

−2𝑥 − 3, es decir 𝑦 < −2𝑥 − 3, sobre y encima de la recta 𝑦 = −6𝑥 + 1,
es decir 𝑦 ≥ −6𝑥 + 1.
Observar que la recta 𝑦 = −2𝑥 − 3 no está en la región, pero los puntos de

la recta 𝑦 = −2𝑥 − 3 si están en la región.


 INECUACIONES  a) La temperatura T (en °C) a la que el agua hierve está relacionada con
la elevación h (en metros sobre el nivel del mar) por la ecuación ℎ =
1000(100 − 𝑇) + 580 (100 − 𝑇)2 para 95 ≤ T ≤ 100. ¿Cuál es el
intervalo para la elevación h?
b) Supóngase que los consumidores adquieren 𝑞 unidades de un artículo

20800
a un precio de + 265 (en miles de pesos) por unidad ¿Cuántas
𝑞
unidades se deben vender para obtener ingresos mayores a un millón de
pesos?
c) Un almacén que confecciona ropa deportiva vende cierta cantidad de

poleras a $18.500 cada una. Si los costos fijos de producirlas son $100.000 a
la semana y la mano de obra y material es $12.000 por poleras ¿Cuántas
poleras se deben confeccionar para tener utilidades cada semana?
d) La compañía A arrienda automóviles por $ 17.500 el día más $ 30 el

km. La compañía B cobra $ 15.000 diarios más $38 el km. Se necesita
arrendar un auto por 5 días. ¿En qué rango de km hay que permanecer para
tener ventaja económica al arrendar uno de la compañía B?
e) ¿Para qué valores de 𝑥 el perímetro del rectángulo A es superior al del

rectángulo B?

 f) Una industria que confecciona camisetas estampadas emplea un
servicio externo de estampado a un costo de $1.965 por camiseta. El dueño de
 INECUACIONES  la industria calcula que si ellos hacen ese trabajo, los costos por camiseta se
reducen a $ 470, más un costo fijo de operación de $108.000 a la semana.
¿Cuántos estampados debe realizar la industria semanalmente para justificar la
inversión en un equipo de estampación?
g) Un estudiante tiene que rendir tres pruebas parciales, las notas en dos
ellas fueron 4,5 y 5,0 y en tareas tiene un promedio de 4,7. Si las tareas
ponderan un 10% y el promedio de las notas parciales un 90% ¿Qué nota
como mínimo debe obtener en la última prueba para eximirse?
(un estudiante se exime si tiene al menos un 5,0 de promedio)
h) El costo de publicar cada ejemplar de un periódico es de $ 400. Los

ingresos por ventas son de $ 350 por unidad y los ingresos por concepto de
publicidad son el 20% de los ingresos obtenidos por las ventas que sobrepasen
los 10.000 ejemplares. ¿Cuántos periódicos se debe vender para obtener
utilidades superiores a $ 5.000.000?
i) La desigualdad triangular es un teorema de geometría que establece que

en todo triángulo la suma de las longitudes de dos lados cualquiera es siempre
mayor a la longitud del lado restante. Según lo anterior ¿Para qué valores de
𝑥 se cumple la desigualdad triangular la figura?
𝑥 2𝑥
+6 −8
40 − 𝑥

 PROBLEMAS
ÁLGEBRA
1. Para evitar los choques por alcance en caminos que están siendo
reparados, donde se utiliza una pista para ambos sentidos, se recomienda
ocupar la siguiente fórmula:
𝑑 = 0,55 ∙ 𝑣
donde 𝑑 representa la distancia (metros) mínima entre dos vehículos y 𝑣 la
velocidad (Km/h) que llevan los móviles. Si dos vehículos están a una
distancia de 17,6 m ¿Cuál es la velocidad que deben llevar los vehículos para
evitar un choque por alcance?
2. Una de las fórmulas utilizadas en el trabajo con gases es
𝑝∙𝑣 =𝑛∙𝑟∙𝑡
Donde p: presión (MPa) ; v: volumen (litros) ; n: mol (moles) ; r = 0,82

(constante) ; t: temperatura (Kelvin). El CO2 contenido en un recipiente
ocupa un volumen de un litro, a una temperatura de 290,15°K y 1,12 MPa
de presión. Determine la cantidad de moles presentes de CO2?
3. Rodrigo tarda 4 horas y media en instalar un cierre centralizado con

alza vidrios a un vehículo, mientras que Sergio realiza el mismo trabajo en 6
horas. Si ambos mecánicos trabajarán juntos en efectuar la instalación
¿Cuánto tiempo tardarían?
4. En una fábrica de automóviles se comprobó que para velocidades

mayores a 10 km/h y menores que 150 km/h el rendimiento de bencina
(km/l) está relacionada con la velocidad 𝑣 (km/h) mediante la ecuación 𝑟 =
0,002𝑣(180 − 𝑣). ¿A qué velocidad el rendimiento del automóvil será 16
km/l?
5. Un bus sale de Santiago a 95 km/h. Una hora más tarde, un

automóvil sale a 120 km/h del mismo punto y realizando el mismo
recorrido que el bus para intentar alcanzarlo. Si ambos vehículos realizan el
viaje a una rapidez constante ¿Cuánto tiempo tarda el automóvil en alcanzar
al bus? ¿A cuántos kilómetros están de Santiago cuando ambos vehículos se
encuentran?


6. El sueldo de un mecánico depende de una parte fija y otra variable. La
 PROBLEMAS parte fija es de $320.450 y la parte variable corresponde a las horas extras
ÁLGEBRA trabajadas mensualmente. ¿Cuántas horas extras aproximadas debe realizar en
un mes para obtener un sueldo entre $650.000 y 800.000, si el valor de la hora
extra es de $5.800?
7. Una de las ecuaciones que se utiliza para estimar el endurecimiento de

un metal es:
𝑐
𝜎 = 𝜎0 +
√𝑑
Dónde:
σ0 : Dureza mínima (MPa); 𝑐: constante del material; 𝑑: diámetro de la
partícula.
Si se aplica un tratamiento térmico a la plancha de latón que tiene una dureza
mínima 200 MPa (σ0) , en donde el diámetro es de 0,01 mm y su constante es
de 6,8 ¿Cuál es el valor de la nueva dureza?
8. La deflexión de una viga viene dado por la siguiente fórmula:

−𝑃𝐿3
𝑌=
3𝐸𝐼
Dónde:
𝑃: peso de la viga; 𝐿: longitud de la viga 𝐸; 𝐼: constante de la viga
¿Cuál es la expresión al despejar 𝑃?
9. Para construir un muro Jaime tarda 5 días, mientras que Luis lo realiza
en 3 días trabajando en idénticas condiciones. Si los dos albañiles trabajan
juntos en hacer el muro ¿Cuánto tiempo tardan en construirlo?
10. En una obra de construcción se tiene 258 metros de cerca para

encerrar un terreno rectangular de 8100 m2. Además el terreno, en uno de sus
lados, estará cubierto por una cadena de cerros ¿Cuáles podrían ser sus
dimensiones si se debe utilizar todos los metros de cerca disponibles?
11. Se quiere taladrar tres agujeros de igual diámetro d sobre una placa
rectangular, como se muestra en la figura. ¿Cuál es el diámetro d del agujero y
la distancia l que los separa?


 PROBLEMAS
ÁLGEBRA
12. Para calcular el porcentaje de pendiente de un techo de un modelo

de casa, se utiliza la siguiente fórmula :
𝐿
𝑃= −5
10
Donde L corresponde al largo del techo en metros.
¿Cuánto debe ser el largo del techo para tener una pendiente desde 10% a
25%?
13. Para obtener la cotización total a pagar de una empresa, se utiliza la

siguiente fórmula
𝐶𝑇 = (0,95% + 𝐶𝐷%) ∙ 𝑇𝑅
donde:
𝐶𝑇: Cotización total a pagar; 𝐶𝐷: Cotización adicional diferenciada; 𝑇𝑅:

Total de remuneraciones imponibles.
Determine la cotización total a pagar de una empresa que ha sufrido un alza

en su cotización adicional diferenciada, correspondiente a un 2,55%, a causa
de la gran cantidad de accidentes que ha sufrido este último tiempo, si el
total de remuneraciones imponibles es de $65.000.000 y la cotización básica
es de 0,95%. (Valor fijo establecido por ley 16744 “Constante”).
14. Para obtener la frecuencia de accidentabilidad se utiliza la siguiente

expresión:
𝑁𝐴
𝐹𝐴% = ∙ 100
𝑁𝑇
donde:
𝐹𝐴: Frecuencia de accidentabilidad; 𝑁𝐴: Número de accidentes; 𝑁𝑇:
Número de trabajadores.

 En la empresa “American Globe”, los trabajadores se exponen a diversos
accidentes por el uso de máquinas y equipos que generan condiciones
 PROBLEMAS inseguras, ocasionando incapacidades temporales. Luego de recibir tratamiento
ÁLGEBRA
médico la empresa permite al trabajador la recuperación de su capacidad de
ganancia en un 100%. Calcule el número de accidentes producidos en la
empresa considerando que la tasa de accidentabilidad es de 1,6% y la cantidad
de trabajadores es de 1500.
15. Cierta etapa de un proceso industrial requiere de una alimentación de

agua, que se suministra por medio de un tanque. Éste es alimentado por dos
llaves, una lo llena en 10 minutos y otra lo hace en 12 minutos y un desagüe,
estando lleno, lo vacía en 45 minutos. Si el tanque está vacío y abierto el
desagüe ¿En cuánto tiempo aproximado se llenará con ambas llaves abiertas?
16. Cierta etapa de un proceso industrial requiere de una alimentación de

agua, que se suministra por medio de un tanque que contiene 5000 galones de
agua, la cual se drena desde el fondo del tanque. La ley de Torricelli da el
volumen de agua que queda en el tanque después de 𝑡 minutos, lo que se
calcula con la ecuación:
25 2
v= t − 250 t + 5000
8
¿En cuánto tiempo el tanque se vacía?

¿En cuánto tiempo el tanque disminuye su capacidad total a la mitad?
17. Un ingeniero desea preparar una mezcla de 100 g con dos sustancias
diferentes A y B. Para su propósito el 60% de la mezcla debe ser de la
sustancia A y el 40% de la sustancia B. Si dispone de 2 mezclas M1 y M2 cuyos
contenidos son:
M1: 25% de la sustancia A y 75% de la sustancia B.

M2: 80% de la sustancia A y 20% de la sustancia B.
¿Cuál es la cantidad aproximada que se requiere de la mezcla M1 para lograr lo

que desea preparar el ingeniero?


UNIDAD 4: FUNCIONES 240
E l filósofo griego Aristóteles (384 a.C) afirmaba que los cuerpos caen a una
velocidad proporcional a su peso. Aún hoy en día muchas personas creen que un
objeto pesado debe caer más rápido que uno liviano. Galileo Galilei (1564-1642)
verificó experimentalmente que el peso no influye en la aceleración de los cuerpos en caída
libre. La distancia recorrida por un objeto en caída libre depende del tiempo, a través de la
fórmula
gt 2
v
2
En esta expresión interviene uno de los conceptos más importante de la matemática, las
funciones. La idea de función se origina a partir del estudio de los fenómenos de cambio, a
partir del siglo XVII los matemáticos comienzan a matematizar los fenómenos de cambio,
reconociendo que en la naturaleza no existe fenómeno que escape a la variación. En esta
época la ciencia se sitúa en una concepción determinista de la realidad, se asume que es
posible predecir los fenómenos de la naturaleza a través de leyes matemáticas. Newton
(1642-1727) con sus leyes del movimiento aporta la concepción de que aunque no se
puedan entender las causas de los fenómenos naturales, si se puede encontrar las leyes
generales que los gobiernan, solo falta descubrirlas. El determinismo se instaló como el
paradigma dominante en las ciencias hasta que a principios del siglo XX la relatividad de
Einstein y el principio de incertidumbre de Heisenberg rompen la ilusión de una naturaleza
determinista.
El concepto de función tiene relación con una práctica natural del ser humano, tratar de
predecir los fenómenos que lo rodean. El determinar con precisión como varían ciertas
magnitudes dependiendo de otras y establecer los modelos matemáticos que las rigen es lo
que le da sentido al estudio de las funciones.
UNIDAD 4
FUNCIONES

UNIDAD 4
FUNCIONES
Representa funciones en forma tabular, gráfica y analítica describiendo sus características generales comunicando sus
resultados de acuerdo a la situación e interlocutores.
 Identifica si una expresión analítica, tabular o un gráfico corresponde a una función, analizando dominio,
recorrido y aplicando la regla de la recta vertical.
 Grafica funciones a partir una tabla de valores, analizando dominio y recorrido de definición de la función.
 Describe las características generales de ciertas funciones dadas, comunicando sus resultados de manera
efectiva.
Aplica métodos algebraicos, numéricos y gráficos en la resolución de problemas cuyos modelos correspondan a
funciones afines, cuadráticas exponenciales y logarítmicas.
 Identifica los tipos de funciones mediante su represión gráfica y algebraica, distinguiendo sus principales
características y modelamiento.
 Evalúa funciones para dar respuesta a un problema de modelación, analizando y comunicando sus
resultados de acuerdo a la situación.
 Representa gráficamente funciones expresadas por medio de enunciados, tablas y expresiones algebraicas,
indicando sus elementos característicos.
 Realiza operaciones entre funciones para dar respuesta a un problema de modelación.
 La noción de función
 Las ideas de cambio, dependencia y predicción están estrechamente
relacionadas con el concepto de función. En los fenómenos de la naturaleza
 NOCIÓN DE
intervienen variables, cuyo cambio depende a su vez del cambio de otras
FUNCIÓN
variables, por ejemplo: al dejar caer un objeto desde cierta altura la distancia
cambia en “función” del tiempo. La pregunta de si es posible predecir un
fenómeno físico, surgió de forma natural en el estudio de la naturaleza, por
ejemplo: ¿es posible predecir la distancia recorrida por un objeto en caída
libre en un momento dado?
Esta pregunta se puede responder determinado una “regla” o “ley”, que

haga corresponder a cada instante la distancia recorrida por el objeto. A esta
forma de correspondencia entre variables se le denomina función.
Las funciones no necesariamente se representan a través de una fórmula,

pero cuando lo hacen reciben el nombre de funciones analíticas. En el caso
de la caída libre la función se expresa a través de la fórmula
d  4,9t 2
Donde t es el tiempo (en segundos) y d es la distancia (en metros).
Se dice que d es la variable dependiente y t la variable independiente. Se

debe aclarar que una función es simplemente una ley que gobierna la
interdependencia entre variables, no implica ninguna relación de “causa y
efecto” entre ellas.
Para comprender la esencia del concepto de función es necesario entender

que las funciones no son cualquier tipo de relación. Para predecir la
distancia se requiere que a cada instante le corresponda una única distancia,
de lo contrario sería imposible realizar una predicción. Si representamos la
relación entre las variables por flechas, esta es función si de cada valor de t
sale una y solo una flecha hacia los valores de d:
td
00
1  4,9
2  19,6
3  44,1
4  78, 4
 Para mostrar cuando algo no es función consideremos el caso de la relación

entre estatura y peso. No hay ninguna regla que determine que a una cierta

estatura le corresponda uno y solo un peso, de hecho se podría dar lo
 NOCIÓN DE siguiente
FUNCIÓN
e p
1,70 65
72
86
Claramente, no se puede predecir el peso de una persona de un 1,70.
La descripción de función que hemos hecho también encierra la necesidad

de que todo valor posible de la variable independiente le corresponda un
valor de la variable dependiente, es decir, que la función esté definida para
todos los instantes t. En este sentido, una relación como la siguiente no
sería función
El 3 no tiene un correspondiente.
Para ser más precisos en la definición de función, debemos primero

reconocer que estas tienen lugar entre conjuntos. El conjunto de partida
denominado Dominio de la función y el conjunto de sus imágenes llamado
Recorrido de la función. Se denotan por Dom  f  y Rec  f  .

Si la variable y es función de la variable x, se utiliza una letra, generalmente
 f, para representar la relación funcional entre las variables. Si A y B son los
conjuntos de partida y llegada, respectivamente, se denota a la función de la
 NOCIÓN DE siguiente forma:
FUNCIÓN
f : A B
x  y  f ( x)
Por ejemplo, la función que resulta de los cuadrados de los números reales
se denota por:
Consideremos algunos de los valores de la función f ( x)  x 2 en una

representación sagital:
El diagrama sagital permite visualizar la manera en que se relacionan las

variables. En este caso la figura nos sugiere que f es función, ya que a cada x
del dominio parece corresponderle uno y solo un valor de la variable y en el
conjunto de llegada.
Aprovechamos de mencionar que los valores de la variable dependiente se

denominan imágenes, mientras que los de la variable independiente se
conocen como preimagenes. En este caso:
0 es la imagen de 0, se denota f (0)  0

1 es la imagen de -1 y de 1, se denota por f (1)  1 y f (1)  1
Las pre-imágenes de 4 son el -2 y 2, se denota f (2)  4 y f (2)  4
 Hasta aquí hemos abordado el concepto de función de manera más o

menos intuitiva, pero en la matemática se acostumbra a buscar definiciones
 rigurosas. Existen diferentes maneras para plantear la definición de función,
 NOCIÓN DE expondremos la que se acerca más a la idea desarrollada en este texto.
FUNCIÓN
Definición:
Si mediante una cierta regla se establece una correspondencia de modo que

a cada valor de x  A , le corresponde un único valor de y  B , se dice que
y es una función de x. Se denota por y  f ( x) y se dice que f es una
función de A en B.
f : A B
x  y  f ( x)
Ejercicio Resuelto
Dada la función f  x   x 2  1 , determine:
a) La imagen de 3
b) La imagen de -4
c) La(s) preimagen(es) de 8
Solución:
a) f (3)  32  1  8
b) f (4)   4   1  15
2
c) f ( x)  8  x 2  1  8 las pre-imágenes se obtienen de esta ecuación

x2  9  0
( x  3)( x  3)  0
x3 0 ó x3 0
x  3 ó x  3
Las pre-imágenes de 8 son -3 y 3, esto es f (3)  8 y f (3)  8


1. Indica cuáles de los siguientes diagramas sagitales representan una
 NOCIÓN DE
función de A en B:
FUNCIÓN
Luego responde: ¿Cuáles son funciones de B en A?
2. Traducir cada frase a una igualdad
a) 4 es la imagen del 5 por la función 𝑓

b) -3 es la imagen del 0 por la función 𝑔
c) La imagen de 17 por la función ℎ es – 17
d) La imagen de – 31,8 por la función 𝑘 es – 3
e) -3 es la preimagen de 0 por la función 𝑔
f) Una preimagen de 7,2 por la función ℎ es –1
g) Una preimagen de – 5 por la función 𝑘 es – 8
3. Dada la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 − 3, calcula:
a) La imagen de 2
b) La imagen de -5
c) La(s) preimagen(es) de cero
d) La(s) preimagen(es) de -3


4. La siguiente tabla de valores corresponde a la función 𝑓
 NOCIÓN DE
FUNCIÓN 𝑥 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4
𝑓(𝑥) 5 2 1 −3 −4 5 3 4 −4
Contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es la imagen de 3 por la función 𝑓?
b) ¿Cuál es la preimagen de 4 por la función 𝑓?
c) ¿Cuáles son los números que tienen la misma imagen por la función 𝑓?
d) 𝑓(1) = ⋯ …
e) 𝑓(… . ) = − 3
5x  2
5. Sean f ( x)  2 x  1 , g ( x)  x 2  4 y h( x)  . Calcular el valor de:
x
a) 4 f  3  g  2   h 1
b) f  a  1  g  a  1
h  x  2  h  x 
c)
2
6. La temperatura de una placa metálica es una función de la variable n

(tiempo en minutos). La función está dada por
60
f  n   40 
n
a) ¿Cuál es la temperatura al cabo del primer minuto?

b) ¿Cuánto tiempo debe pasar para que la temperatura sea de 45ºC?
7. Si f (n)  2n  2n 1 , calcule el valor de
f  0   f 1  f  2     f 10 


Sistema de coordenadas

 El concepto de función se puede conectar con la representación
geométrica de una curva. Una manera muy común de representación
 GRÁFICA DE gráfica de una función es a través del sistema de coordenadas cartesianas
FUNCIONES  rectangulares.
Este sistema está compuesto por dos rectas perpendiculares, el eje x o

eje de las abscisas y el eje y o eje de las ordenadas. El punto de
intersección de las rectas O se denomina origen. Cada punto P del plano
está compuesto por dos números x e y, sus coordenadas que indican el
sentido y distancia respecto del origen y se denotan P  x, y  .
La gráfica de una función es el conjunto de puntos del plano cartesiano

que cumplen la ley de correspondencia definida por la función. Se
entiende que un punto (ℎ, 𝑘) está en la gráfica de una función 𝑓(𝑥)
cuando 𝑓(ℎ) = 𝑘, es decir, cuando el punto es de la forma (ℎ, 𝑓(ℎ)).


En el caso anterior la gráfica es una curva de trazo continuo, dado que el
 dominio es un conjunto continuo, pero si consideramos una función con
un dominio discreto la gráfica será un conjunto de puntos separados, por
 GRÁFICA DE ejemplo,
FUNCIONES 
La construcción de una gráfica puede ser un tema bastante complejo, pero

en los casos más sencillos es posible obtener la gráfica elaborando una
tabla con algunos valores del dominio y sus respectivas imágenes, que
corresponderán a los puntos que luego ubicaremos en el plano cartesiano:
x y  f ( x)
0 -2
1 -1
2 0
3 1
4 2
5 3
6 4


Las gráficas nos permiten obtener información de las funciones que la
 expresión analítica no nos ofrece a simple vista, veamos el siguiente
ejemplo.
 GRÁFICA DE
FUNCIONES  Problema 1: La temperatura de una placa metálica es una función del
tiempo (n), que se mide a partir del minuto 1. La función está dada por
60
f  n   40 
n
a) La temperatura de la placa, ¿crece o decrece con el tiempo?

b) ¿Cuál es la mínima y la máxima temperatura que puede alcanzar la
placa?
Solución:
Como en el problema se establece que el tiempo n comienza en 1,

entonces Dom  f   1,    , tomaremos algunos valores arbitrarios a
partir de 1 para construir la tabla y ubicarlos los puntos en el plano
cartesiano:
Tiempo Temperatura
(min) (Cº)
n f ( n)
1 100
2 70
3 60
4 55
5 52
6 50
10 46
12 45
20 43
30 42
60 41
120 40,5
 En la gráfica se observa que la temperatura va desde los 100 Cº (máximo),

disminuyendo de forma cada vez más lenta, con valores que se aproximan a

los 40 Cº (mínimo).
 GRÁFICA DE
FUNCIONES 
Análisis gráfico de las funciones
Cuando analizamos una función a través de su gráfica hay que tener en

cuenta que lo hacemos sobre un dibujo, pero ¿será el dibujo una
representación correcta de la función? El dibujo nunca será una
representación verdaderamente correcta de la función, ya que la curva
tendrá un grosor o el dibujo deberá restringirse a un espacio acotado, aún
cuando la función esté definida en todos los reales, entre otras situaciones.
Sin embargo, aún renunciando al rigor y aceptando los supuestos que sean
necesarios, las gráficas son una herramienta importante para el análisis de
las funciones ya que nos permite visualizar su comportamiento.
1) Criterio de la recta vertical
Por ejemplo, a través de la gráfica podemos estimar si una relación es

función. Observemos la gráfica de las siguientes funciones:
La gráfica presenta un “vacío”, lo que nos sugiere que hay un valor del
dominio de f, el valor a, que no tiene imagen, por tanto f no sería función.


 GRÁFICA DE
FUNCIONES 
En este caso también existe un valor sin imagen, el 2, pero el dominio de f

no lo considera, por tanto se cumple que todo valor del dominio tiene
imagen.
Pero recordemos que además cada imagen debe ser única, lo que se puede
verificar trazando líneas verticales.
Si al trazar una línea vertical por cualquiera de los valores del dominio, la
recta solo corta a la gráfica en un punto entonces corresponde a una
función, ya que a cada valor de x le correspondería un solo valor de y. En
este caso la prueba de las verticales nos sugiere que se trataría de una
función.


 GRÁFICA DE
FUNCIONES 
Si alguna de las rectas verticales corta en más de un punto a la gráfica no

correspondería a una función.
En efecto, para este caso bastó dibujar una recta para visualizar que hay
valores de x que tienen más de una imagen.
2) Estimación gráfica del dominio y recorrido
Las gráficas también nos pueden sugerir el dominio y recorrido de una

función. El dominio de la función es el conjunto de valores del eje x que
tienen una imagen (y por tanto un punto asociado en la gráfica), de manera
similar, el recorrido es el conjunto de valores del eje y que tienen una
preimagen (que también implica que tiene asociado un punto en la gráfica).
 Supongamos que las siguientes son gráficas de funciones, reconoceremos

su dominio y recorrido:

 GRÁFICA DE La siguiente es la gráfica de la función f:

FUNCIONES 
Marcaremos con azul el dominio, que es parte del eje x que tiene puntos
asociados en la gráfica y de rojo el recorrido, la parte del eje y que se puede
asociar a puntos de la gráfica.
Por tanto, Dom  f    2,   y Re c  f    0,   


3) Monotonía de una función

Las siguientes funciones se visualizan monótonas en sus gráficas:
 GRÁFICA DE
FUNCIONES 
Si las analizamos por un momento nos damos cuenta de que la primera que
en todo su dominio la función crece o se mantiene igual se dice entonces
que es una función monótona creciente. La segunda, la función decrece o
es igual en todos los valores de su dominio, se dice que es una función
monótona decreciente. La definición matemática es la siguiente:
Definición (monotonía)
 La función f es monótona creciente si para todo a, b  Dom  f  ,

a  b implica f (a)  f (b) .
 La función f es monótona decreciente si para todo a, b  Dom  f  ,
a  b implica f (a)  f (b) .
El siguiente es un ejemplo de función no monótona, que crece y decrece:

 4) Análisis gráfico de la continuidad

 La descripción analítica del concepto de función no está al alcance de este
curso, solo nos referiremos a las características gráficas de las funciones
 GRÁFICA DE
continuas y discontinuas.
FUNCIONES 
Gráficamente una función es continua si no presenta saltos ni vacíos en su
gráfica. Las siguientes son gráficas de funciones continuas:
Cuando una función no es continua se dice que es discontinua, los puntos

donde las gráficas presentan vacíos, saltos o asíntotas se denominan puntos
de discontinuidad. Mostraremos la gráfica de algunas funciones
discontinuas e identificaremos sus puntos de discontinuidad:
La función es discontinua en x = 1


 GRÁFICA DE
FUNCIONES 
 5) Ceros de una función


 GRÁFICA DE Gráficamente los ceros de una función son los valores de la coordenada x
de los puntos de la gráfica que intersectan al eje x.
FUNCIONES 
Tiene tres ceros: x  2, x  0 y x  2
Analíticamente, los ceros de una función f son los valores x  Dom  f  , tal
que f ( x)  0 .
Lo anterior implica que para encontrar los ceros de una función hay que
resolver la ecuación f ( x)  0 .
Ejemplo: Determinar los ceros de la función f ( x)  x3  4 x .
Planteamos la ecuación f ( x)  0  x3  4 x  0 y resolvemos factorizando:
x3  4 x  0
 
x x2  4  0
x  x  2  x  2   0  x  0 ó x  2  0 ó x  2  0
 x  0 ó x  2 ó x  2
 Los ceros de esta función son 0,-2 y 2, al graficar nos permite conocer los
 puntos de intersección con el eje x. La gráfica de esta función es:
 GRÁFICA DE
FUNCIONES 
-2 0 2
Problema 2: La concentración de amoniáco sobre superficies de tungsteno

luego de 𝑡 minutos esta dada por la función
𝑓(𝑡) = 0,02 − 0,000167𝑡.
a) ¿Cuál es la concetración inicial de amoniáco en la superficie de

tungsteno?
b) ¿Cuánto tiempo tarda en descomponerse totalmente el amoníaco?
Solución:
a) La primera pregunta tiene relación con evaluar la función en cero, esto es
f (0)  0,02  0,000167  0  f (0)  0,02
La concentración inicial de amoniaco es de 0,02
b) Cuando se pregunta cuánto tiempo tarda en descomponerse totalmente

el amoniaco, se está preguntando por los ceros de la función f (t ) , esto es
los valores de t tal que f (t )  0 , lo que implica resolver la ecuación
 f (t )  0
 0,02  0,000167t  0
0,02
 DOMINIO Y t
0,000167
RECORRIDO 
t  119,8
Por tanto, el amoniaco se desintegra aproximadamente al cabo de 119,8

segundos.
Determinación analítica del dominio y recorrido
Determinar el dominio de una función y  f ( x) es preguntarse ¿para qué

valores de la variable x la función está definida? Lo mismo para el recorrido
¿para qué valores de y la función está definida? El conjunto de esos valores
son, respectivamente, el dominio y el recorrido de la función. En términos
matemáticos, para funciones de variable real se tiene:
Dominio:
El problema de encontrar el dominio se reduce a determinar si la expresión

analítica de la función presenta restricciones, es decir valores donde no está
definida. Por ejemplo las siguientes funciones no presentan ninguna
restricción, están definidas para todo x Î » .
3x  1
f ( x)  x 2  2 x  1 ; g ( x)  ; h( x )  2 x
2
Pero otras funciones analíticas si presentan restricciones, en particular la

función racional y la función raíz no están definidas en todos los reales.

En toda función racional hay que analizar cuando el denominador es igual a

cero para saber en qué valores la fracción se indetermina. Por ejemplo:
 DOMINIO Y
x2
RECORRIDO  1) f ( x)  no está definida en x  1 y x  1 , en efecto al igualar el
x2  1
denominador a cero y resolver la ecuación se tiene
x 2  1  0   x  1 x  1  0  x  1  0 ó x  1  0  x  1 ó x  1
Por tanto, el dominio debe excluir de los reales al -1 y 1, esto es
2) f ( x)  x  2 no está definida para valores de x  2 , en efecto la

cantidad sub-radical de una raíz debe ser siempre mayor o igual a cero, esto
implica que
x  2  0  x  2
Luego Dom  f    2,  
Hay varios motivos por los que el dominio de una función no es igual a
todo ℝ:
1) No debe producirse un 0 en el denominador de ninguna fracción.
2) Las raíces cuadradas, y en general las raíces de índice par (raíces

cuartas, sextas, y demás) no deben ser aplicadas a números negativos, ya
que de serlo, no producen números reales.
3) Hay algunas funciones que tienen restricciones diferentes en sus

dominios, como la función logaritmo, que veremos más adelante.
4) Cuando las funciones se utilizan para modelar situaciones, el

contexto puede indicar restricciones al dominio de la función; por ejemplo,
si el dominio de la función es la estatura de una persona, es inadecuado
considerar valores negativos para el dominio.
5) A veces se combinan varias de esas razones.

 Recorrido:
Para determinar el recorrido debemos analizar las restricciones que presenta


la variable y, para ello necesitamos escribir y en términos de x, por ejemplo:
 DOMINIO Y
RECORRIDO  2x 1
Sea f ( x)  , encontrar su recorrido.
x
2x 1
A partir de la igualdad y  , despejaremos x esto es:
x
2x 1 1
y  xy  2 x  1  xy  2 x  1  x  y  2   1  x 
x y2
1
La expresión x  se indetermina para y  2 , por tanto el recorrido es
y2
1. Sea f una función cuya gráfica se muestra a continuación:
f a  f c
Determinar el valor de
f (b)  f  a 

2. La siguiente gráfica representa a la función h, completa la tabla:

 FUNCIONES
𝑥 −1,25 −1
ℎ(𝑥) 1,5 1,25
3. La gráfica representa una función ℎ:
Completa
a) ℎ(−2) =
b) ℎ(−1) =
c) ℎ( ) = −4
d) ℎ(0) =
e) ℎ(1) =
f) ℎ(2) =
g) ℎ( ) = 3,5
h) Indica la(s)
preimagen(es) de 1 por la
función ℎ.
4. Indica cuáles de las siguientes gráficas representan a una función. Justifica

matemáticamente.


 FUNCIONES
-2 2

5. Para cada función de variable real que está representada en las gráficas

indica dominio, recorrido, intervalos de monotonía (crece, decrece,
 FUNCIONES constante):
a) b)
-1
c) d)
e) f)
 6. Encontrar los ceros de las siguientes funciones y graficar con ayuda de

tablas:

a) f ( x)  2 x  3
 FUNCIONES
b) f ( x)  4  x 2
c) f ( x)  x 2  x  2
d) f ( x)  x3  x
d) f ( x)  x  2
x 1
e) f ( x) 
x
7. Determinar el dominio y recorrido de las siguientes funciones de variable

real:
f ( x)  2 x  1
f ( x)  x 2  1
x2
f ( x) 
x
f ( x)  x  2
8. Para cada función de variable real que está representada en las gráficas
indica dominio, recorrido, discontinuidades, intervalos de monotonía
(crece, decrece, constante):
a) b)
 c)

 FUNCIONES
9. El valor de una maquinaria se devalúa en función del tiempo, a través de

la función
y  f ( x)  600  25x
Donde x es el tiempo en meses e y es el precio en miles de pesos.
¿Cuántos mese pasan para que la máquina se devalúe completamente?
10. Al lanzar un proyectil hacia arriba, la altura (metros) que alcanza en cada
instante t (seg.) está dada por la función f (t )  0,0013t 2  t  10 . ¿En
cuánto tiempo el proyectil cae al suelo?

Estudio de Funciones

 ESTUDIO DE Definición de Función Lineal:
FUNCIONES 
Una función lineal es la que se puede escribir como 𝑓(𝑥) = 𝑚 ⋅ 𝑥 es decir,
un múltiplo del valor 𝑥.
Ejemplos:
1) La función 𝑓(𝑥) = 4 ⋅ 𝑥 el lineal y representa, además, un caso de

proporcionalidad directa, es decir, la imagen de 𝑥 es proporcional a 𝑥, con
constante de proporcionalidad 4. Esta función presenta algunas
características destacables:
a. El domino es ℝ
b. 𝑓(0) = 0
c. A medida que 𝑥 crece también crece 𝑓(𝑥), es decir, si 𝑎 <

𝑏 entonces 4 ⋅ 𝑎 < 4 ⋅ 𝑏, es decir, 𝑓(𝑎) < 𝑓(𝑏)
d. Todo número real 𝑦 ∈ ℝ es imagen de un número al

𝑦 𝑦
aplicar 𝑓, en particular, 𝑓 ( 4) = 4 ⋅ 4 = 𝑦
e. No hay dos valores en el dominio con la misma imagen, es

decir, si se tiene 𝑓(𝑎) = 𝑓(𝑏), entonces 4 ⋅ 𝑎 = 4 ⋅ 𝑏, es decir, 𝑎 = 𝑏
2) La función 𝑔(𝑥) = −3 ⋅ 𝑥 es también lineal y presenta las

siguientes características:
a. El domino es ℝ
b. 𝑔(0) = 0
c. A medida que 𝑥 crece su imagen 𝑔(𝑥) decrece, es decir, si

𝑎 < 𝑏 entonces −3 ⋅ 𝑎 > −3 ⋅ 𝑏, es decir, 𝑔(𝑎) > 𝑔(𝑏) (se invierte el
orden)

 d. Todo número real 𝑦 ∈ ℝ es imagen al aplicar 𝑔 a un
𝑦 𝑦
 ESTUDIO DE número real, en particular, 𝑓 (−3) = −3 ⋅ −3 = 𝑦
FUNCIONES 
e. No hay dos valores en el dominio con la misma imagen, es
decir, si se tiene 𝑔(𝑎) = 𝑔(𝑏), entonces −3 ⋅ 𝑎 = −3 ⋅ 𝑏, es decir, 𝑎 = 𝑏
Ejemplos:
Veamos las gráficas de las funciones lineales de los ejemplos anteriores
1) La gráfica de 𝑓(𝑥) = 4 ⋅ 𝑥
Podemos verificar que el gráfico es correcto mediante una tabla:
𝑥 −2 −1 0 1 2
𝑓(𝑥) −8 −4 0 4 8

 En el gráfico y en la tabla podemos también notar que a medida que crece
𝑥 también crece 𝑓(𝑥), y que la gráfica se eleva hacia arriba cuando nos
 ESTUDIO DE
movemos a la derecha.
FUNCIONES 
Es notorio en el gráfico que no hay valores distintos con la misma imagen
porque para que ocurriera 𝑓(𝑎) = 𝑓(𝑏), en la gráfica se tendrían dos
puntos con la misma segunda coordenada, es decir, alguna recta horizontal
debiera cortar en dos puntos distintos a la gráfica, y no es así en este caso,
ya que las rectas horizontales cortan a la gráfica en un único punto.
Por último, la gráfica confirma también que todo número real es imagen
por la función de algún número del dominio de la función, ya que cada
número real 𝑘 determina una recta horizontal de todos los puntos que
tienen segunda coordenada iguala k, y como se vio antes, cualquier recta
horizontal corta a la gráfica en un único punto, es decir, debe haber un
punto de la forma (ℎ, 𝑘) en la gráfica, y por lo tanto 𝑘 = 𝑓(ℎ). Ya
𝑘
sabíamos que en este caso ℎ = 4.
La gráfica concuerda con lo que hicimos antes con la fórmula.
2) El gráfico de la función 𝑔(𝑥) = −3 ∙ 𝑥 es:


 Podemos verificar que el gráfico es correcto mediante una tabla:
 ESTUDIO DE
𝑥 −2 −1 0 1 2
FUNCIONES 
𝑔(𝑥) 6 3 0 −3 −6
Se comprueba que en el gráfico y en la tabla que cuando 𝑥 crece el valor

de 𝑔(𝑥) decrece, ya que la gráfica se inclina hacia abajo cuando nos
movemos a la derecha.
También comprobamos que no hay valores distintos con la misma imagen

ya que, como indicamos en el ejemplo anterior, tendría que haber una
recta horizontal que intersecte en dos puntos distintos a la gráfica, y en
realidad cada recta horizontal corta a la gráfica en un único punto, de
donde obtenemos también que todo número real es imagen de algún valor
del dominio al aplicarle la función.
Observaciones
1) Si conocemos la fórmula, podemos hacer una tabla y podemos

graficar, mediante la tabla o de algún software para graficar. Pero también
podemos conocer varias características de la gráfica que la tabla o la
gráfica, que siempre muestran sólo un rango de la gráfica, podrían no
ayudar a conocer.
2) En la gráfica se nota que se trata de una función, o bien, aplicando

la regla de la recta vertical: toda recta vertical debe cortar a la gráfica en un
punto o ninguno, nunca en más de uno.
3) Si conocemos la gráfica de una función, podemos tener una idea

de las características que mencionamos y que formalizaremos a
continuación.
Las características mostradas serán importantes en toda función, y en las

funciones lineales son visibles en sus gráficas, que forman rectas en el
plano que pasan por el origen (0,0).

 Definición:
 ESTUDIO DE
i. Una función 𝑓(𝑥) se dice inyectiva si no hay dos valores distintos
FUNCIONES 
del dominio con la misma imagen, es decir, que 𝑓(𝑎) = 𝑓(𝑏) sólo puede
ocurrir cuando 𝑎 = 𝑏. También se dice que la función es uno a uno. En la
gráfica se nota porque cada recta horizontal corta a la gráfica en un punto
a lo más.
ii. El recorrido de una función 𝑓(𝑥) es el conjunto de las imágenes

que entrega la función al aplicarla a cada valor de su dominio.
iii. Una función es sobreyectiva cuando su recorrido son todos los

números reales.
iv. Una función es biyectiva cuando es, a la vez, inyectiva y

sobreyectiva.
Propiedad:
1) Toda función lineal 𝑓(𝑥) = 𝑚 ⋅ 𝑥 con 𝑎 ≠ 0 es inyectiva y

sobreyectiva, es decir, biyectiva, y es creciente cuando 𝑎 > 0 y es
decreciente cuando 𝑎 < 0.
2) Cuando 𝑚 = 0, la función afín es de valor constante 0, no es

inyectiva ni sobreyectiva, y 0 es el único valor de su recorrido. Su gráfica es
el eje horizontal (eje X) y no es creciente ni decreciente.
Ahora conoceremos varias funciones y analizaremos sus características y

gráficas.

 Definición de Función Afín:
 ESTUDIO DE
Una función afín es de la forma 𝑓(𝑥) = 𝑚 ⋅ 𝑥 + 𝑛, donde 𝑚, 𝑛 ∈ ℝ.
FUNCIONES 
Su dominio es todo ℝ.
Cuando 𝑛 = 0 se trata de una función lineal, que ya conocemos, pero

cuando 𝑛 ≠ 0 es similar, aunque como 𝑓(0) = 𝑛, su gráfica no pasa por
el origen.
Cuando 𝑚 = 0 se trata de una función de valor constante 𝑛, que es el

único valor de su recorrido, y por ello no es inyectiva ni sobreyectiva ni
creciente ni decreciente. Su gráfica es una recta horizontal que corta al eje
vertical (eje Y) en el punto (0, 𝑛).
Cuando 𝑚 ≠ 0, es similar a la función afín pero desplazada verticalmente

hacia arriba o hacia abajo según el signo de 𝑛.
Ejemplo:
La función 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 2 es afín y cumple las siguientes propiedades:
1) Es inyectiva, porque si 𝑓(𝑎) = 𝑓(𝑏), se tendrá 3𝑎 + 2 = 3𝑏 + 2,

de donde se obtiene 𝑎 = 𝑏.
2) Es creciente estricta, porque 𝑚 = 3 > 0 lo que podemos ratificar

usando la fórmula, porque si 𝑎 < 𝑏, se tendrá 3𝑎 + 2 < 3𝑏 + 2, es decir,
𝑓(𝑎) < 𝑓(𝑏).
3) Es también sobreyectiva, lo que podemos ratificar usando la

fórmula, porque si 𝑏 ∈ ℝ, entonces basta resolver la ecuación con
𝑏−2
incógnita 𝑎 dada por 𝑏 = 3𝑎 + 2 para ver que con 𝑎 = tenemos
3
𝑏−2 𝑏−2
𝑓(𝑎) = 𝑓 ( ) = 3( ) + 2 = (𝑏 − 2) + 2 = 𝑏
3 3
4) Por tanto, su recorrido es ℝ.


 5) Su gráfica es:
 ESTUDIO DE
FUNCIONES 
Clasifica como lineal o afín, y analiza inyectividad, crecimiento o

decrecimiento, sobreyectividad, recorrido y gráfica de las siguientes
funciones:
1. 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 1
2. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 3
3. 𝑓(𝑥) = −2𝑥 + 1
4. 𝑓(𝑥) = 4 − 𝑥
5. 𝑓 (𝑥) = 3𝑥 − 7
𝑥
6. 𝑓(𝑥) = 2 + 3
𝑥+3
7. 𝑓(𝑥) = 2
4−𝑥
8. 𝑓(𝑥) = 3

 Definición de Función Cuadrática:
Una función es cuadrática cuando tiene la forma 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
 ESTUDIO DE
con 𝑎 ≠ 0.
FUNCIONES 
El dominio de cada función cuadrática es ℝ.
Ejemplo:
La función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 2𝑥 − 3 es cuadrática. Para hacernos una idea del

comportamiento de la función veamos primero una tabla de valores:
𝑥 −3 −2 −1 0 1 2 3
𝑓(𝑥) 0 −3 −4 −3 0 5 12
Podemos notar de inmediato que la función no es inyectiva, ya que −3 y 1

tienen a 0 por imagen.
Tampoco es una función creciente, ya que, por ejemplo, −3 < −2 pero

𝑓(−3) = 0 > −3 = 𝑓(−2).
Tampoco es una función decreciente ya que, por ejemplo, 0 < 1 y 𝑓(0) =

−3 < 0 = 𝑓(1).
Respecto del recorrido, sabemos resolver una ecuación de segundo grado y

con ello podemos notar que para cada 𝑦 ∈ ℝ ocurrirá que 𝑦 está en el
recorrido cuando la ecuación con incógnita 𝑥 tenga solución en:
𝑦 = 𝑥 2 + 2𝑥 − 3,
es decir:
0 = 𝑥 2 + 2𝑥 − (3 + 𝑦),
que tiene solución exactamente cuando el discriminante es mayor o igual a

cero, es decir, cuando:
0 ≤ 22 − 4 ⋅ 1 ⋅ (−(3 + 𝑦)) = 4 + 4(3 + 𝑦) = 16 + 4𝑦


por lo que 𝑦 está en el recorrido de 𝑓 exactamente cuando:

−4 ≤ 𝑦.
 ESTUDIO DE
FUNCIONES  Eso significa que el recorrido de la función es el intervalo:
[−4, +∞[
lo que indica que la función no es sobreyectiva.
El valor -4 es importante, es la segunda coordenada de lo que llamamos

vértice de la parábola que es la gráfica de la función:
Observa:
Podemos notar, como lo indicaba la tabla, que las imágenes se repiten a

ambos lados del vértice (-1,-4). Nota que cuando resolvemos la cuadrática:
0 = 𝑥 2 + 2𝑥 − (3 + 𝑦)
las soluciones, para 𝑦 ≥ −4, son de la forma:
−2 ± √22 + 4 ⋅ 1 ⋅ (3 + 𝑦) −2 ± √16 + 4𝑦
𝑥= =
2 2
2
 y por lo tanto son simétricas en torno a − 2 = −1 que es la primera
coordenada del vértice, lo que quiere decir que la parábola (la gráfica de la

función cuadrática) se levanta de forma simétrica en torno al vértice.
 ESTUDIO DE
FUNCIONES  A pesar de que esta función no es globalmente creciente ni decreciente, a
izquierda de −1, en ]−∞, −1], es decreciente, y a derecha de −1, en
[−1, ∞[, es creciente.
Esta es una parábola que se abre hacia arriba.
Propiedad:
La gráfica de una función cuadrática de la forma 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

con 𝑎 ≠ 0 se abre hacia arriba si 𝑎 > 0, y se abre hacia abajo si 𝑎 < 0.
Definición:
Una función es creciente en un intervalo cuando al restringirse al intervalo

resulta creciente en él. Análogamente se define una función decreciente en
un intervalo.
Propiedades de las funciones cuadráticas:
1. Una función cuadrática de la forma 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 con

𝑏
𝑎 ≠ 0 tiene como primera coordenada de su vértice a 𝑥 = − 2𝑎 y como
𝑏 4𝑎𝑐−𝑏 2
segunda coordenada del vértice a 𝑓 (− 2𝑎) = 4𝑎
2. Una parábola cambia su crecimiento en el vértice y no es inyectiva.
3. Si la parábola se abre hacia arriba (𝑎 > 0) entonces es decreciente

a izquierda del vértice y creciente a derecha del vértice.
4. Si la parábola se abre hacia abajo (𝑎 < 0) entonces es creciente a

izquierda del vértice y decreciente a derecha del vértice.


Notar que resolver 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 equivale a encontrar los puntos
 ESTUDIO DE
donde la parábola corta al eje horizontal (eje X), si lo hiciera.
FUNCIONES 
En cada caso, determina las coordenadas del vértice, e indica en qué

intervalo la función crece y en ´que intervalo la función decrece, determina
su recorrido, y da una gráfica aproximada:
1) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 2𝑥 + 1
2) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 2𝑥 − 8
3) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2
4) 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 2𝑥 + 1
5) 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 4𝑥 − 1
6) 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 − 2𝑥
7) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 12𝑥 + 19
8) 𝑓(𝑥) = −3𝑥 2 − 12𝑥 − 10
9) 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 − 6𝑥 − 4
10) 𝑓(𝑥) = −3𝑥 2 − 18𝑥 − 23



Definición de Función Valor Absoluto:
 ESTUDIO DE
FUNCIONES 
La función valor absoluto, denotada |𝑥| y que tiene a ℝ por dominio,
asigna a cada número su valor sin signo, es decir:
|𝑥| = { 𝑥 si 𝑥 ≥ 0
−𝑥 si 𝑥 < 0
Esta es una forma de definir funciones por ramas, ya que la regla de

asignación varía según a qué valores se aplica.
Ejemplo:
1) |3| = 3 porque 3 > 0
2) |−4| = 4 porque −4 < 0 y se cumple −(−4) = 4
3) |𝑥 2 | = 𝑥 2 porque, cualquiera sea el valor de 𝑥, se cumple 𝑥 2 ≥ 0
Otra caracterización del valor absoluto de un número es que mide la

distancia entre el punto del eje real asociado al número, y el punto
asociado al cero
En la figura se muestran los puntos A para −3, B para 3, y C para 0, y se

̅̅̅̅, y como CB
indica sobre el eje las distancias entre −3 y 0 como AC ̅̅̅̅ la
distancia entre 3 y 0:
Al ver una tabla de valores podemos apreciar algunas características:
𝑥 −3 −2 −1 0 1 2 3
|𝑥| 3 2 1 0 1 2 3
 De inmediato notamos que la función no es inyectiva ya que, por ejemplo,

 |−3| = 3 = |3|. Tampoco sería sobreyectiva, ya que no puede dar valores
negativos.
 ESTUDIO DE
FUNCIONES  Tanto la tabla como la definición por ramas indican que la función valor
absoluto es idéntica a la función lineal 𝑓(𝑥) = 𝑥 para los positivos y el
cero, mientras que para los negativos es idéntica a la función lineal 𝑔(𝑥) =
−𝑥.
Veamos la gráfica:
Como la parábola, tiene dos ramas simétricas en torno a un vértice, el

origen (0,0), pero a diferencia de la parábola, las ramas de la gráfica de la
función valor absoluto son rectilíneas.
La función valor absoluto es decreciente en ]−∞, 0] y creciente en

[0, +∞[. Además, |𝑥| = 0 sólo si 𝑥 = 0.
Su recorrido es [0, +∞[
Vimos que había diversas posiciones de parábolas para las funciones

cuadráticas, manteniendo la forma general. Podemos obtener funciones a
partir de la función valor absoluto que mantienen su forma general.

 Ejemplo:
 ESTUDIO DE
FUNCIONES  Estudiemos la función 𝑓(𝑥) = 2 + |𝑥 − 1|. Una tabla muestra lo
siguiente:
𝑥 −3 −2 −1 0 1 2 3
𝑓(𝑥) 6 5 4 3 2 3 4
La tabla muestra que la función va decreciendo hasta 1, y luego crece

nuevamente, así que no es inyectiva, y parece tener su mínimo en 1 con
valor 2, lo que permite indicar que su recorrido es [2, +∞[, dado que se
basa en la función valor absoluto.
Al graficar la función usando la tabla, obtenemos:
Es muy similar a la gráfica de la función valor absoluto, pero desplazada.

Notemos que el vértice ahora es (1,2). El vértice es mínimo, es decir, hay
un mínimo en 1 con valor 2 como muestra la figura, pero eso es porque
decrece a izquierda de 1 y crece a derecha de 1.
Es importante observar que 1 es el único valor que cumple |𝑥 − 1| = 0, y

eso es lo que determina la posición del vértice en estos casos, ya que

 𝑓(1) = 2 + |1 − 1| = 2, y como indicamos, el vértice es (1,2).
 ESTUDIO DE
Ejemplo:
FUNCIONES 
Analicemos la función 𝑔(𝑥) = 3 − |2𝑥 − 1|. Una tabla da los siguientes

valores:
𝑥 −3 −2 −1 0 1 2 3
𝑔(𝑥) −4 −2 0 2 2 0 −2
Podemos ver que la función crece hasta un punto entre 0 y 1, decreciendo

a derecha de tal punto. Como se indicó en el ejemplo anterior, la primera
coordenada del vértice ocurre cuando |2𝑥 − 1| = 0, es decir, cuando
1
2𝑥 − 1 = 0, que resulta en 𝑥 = 2, lo que concuerda con la tabla. Más aún,
si el vértice no estuviera en el rango de los valores de la tabla, parecería
que se trata de una función afín, por lo que conviene realizar el análisis
previo para escoger valores para la tabla que rodeen al vértice.
La segunda coordenada del vértice será:
1 1
𝑔 (2) = 3 − |2 ⋅ 2 − 1| = 3 − |1 − 1| = 3,
1
así que el vértice es (2 , 3), pero la tabla indica que será un máximo, no un
mínimo. Con esta información consideremos ahora su gráfica:

Nota que además la curva corta al eje horizontal (eje X) en −1 y en 2, que
 son las dos soluciones de la ecuación:
 ESTUDIO DE 3 − |2𝑥 − 1| = 0
FUNCIONES 
1
Podemos ver que la función es creciente a izquierda de y creciente a
2
1
derecha de 2, por lo que en su vértice tiene un máximo, es decir, tiene
1
máximo en 2 con valor 3.
Su recorrido es ]−∞, 3].
En cada caso, Determina el vértice, analiza crecimiento y decrecimiento, y

si el vértice indica un máximo o un mínimo, el recorrido de la función,
posibles intersecciones con el eje horizontal (eje X), y dibuja una gráfica
aproximada:
1. 𝑓(𝑥) = |𝑥 − 3|
2. 𝑓(𝑥) = 2 + |𝑥 − 3|
3. 𝑓(𝑥) = 2 − |𝑥 − 3|
4. 𝑓(𝑥) = |2𝑥 + 4|
5. 𝑓(𝑥) = 3 + |𝑥 + 1|
6. 𝑓(𝑥) = 2|𝑥 + 3|
7. 𝑓(𝑥) = 1 + 3|𝑥 + 5|
8. 𝑓(𝑥) = 4 − 3|𝑥|

Definición de Función Parte Entera:

 ESTUDIO DE La función parte entera, denotada ⌊𝑥⌋, tiene dominio ℝ y asigna a cada
FUNCIONES  número real el mayor número entero que sea menor o igual que el
número.
Ejemplos:
1. ⌊3,1⌋ = 3 porque 3 ≤ 3,1 < 4
2. ⌊5⌋ = 5 porque 5 ≤ 5 < 6
3. ⌊−2,4⌋ = −3 porque −3 ≤ −2,4 < −2
4. ⌊−9,32⌋ = −10 porque −10 ≤ −9,32 < −9
5. ⌊−7⌋ = −7 porque −7 ≤ −7 < −6
Si hacemos una tabla usando valores enteros, tendremos una falsa

impresión de esta función:
𝑥 −3 −2 −1 0 1 2 3
⌊𝑥⌋ −3 −2 −1 0 1 2 3
Ello ocurre porque si 𝑛 ∈ ℤ, se tendrá ⌊𝑛⌋ = 𝑛 porque 𝑛 ≤ 𝑛 < 𝑛 + 1.
Hagamos una tabla con valores decimales:
𝑥 −1 −0,8 −0,6 −0,4 −0,2 0
⌊𝑥⌋ −1 −1 −1 −1 −1 0
 Podemos notar ahora que la función se mantiene constante entre números

 enteros consecutivos, por lo que no es inyectiva. Veamos una tabla
adicional:
 ESTUDIO DE
FUNCIONES  𝑥 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1
⌊𝑥⌋ 0 0 0 0 0 1
Es razonable suponer que sí se mantiene constante entre enteros

consecutivos, pero además notamos que al avanza un número entero, la
función parte entera agrega 1 al valor precedente. Por ejemplo, desde la
tabla vemos que:
⌊1 + (−0,8)⌋ = ⌊0,2⌋ = 0 = 1 + ⌊−0,8⌋
Pero probemos con números más altos:
⌊1 + (12,5)⌋ = ⌊13,5⌋ = 13 = 1 + ⌊12,5⌋
La función parte entera sólo adopta valores que son números enteros, y
visto el comportamiento que sugieren las tablas y ejemplos, todo número
entero es igual a su parte entera, así que el recorrido de la función es ℤ,
por lo que no es una función sobreyectiva.
Como se mantiene constante entre números enteros consecutivos, no es

una función creciente ni decreciente en ningún intervalo; por ejemplo:
3,4 < 3,6 pero ⌊3,4⌋ = 3 = ⌊3,6⌋. Veamos la gráfica:

Cuidado, cada segmento de la gráfica, sobre intervalos de enteros
 consecutivos, tiene el borde izquierdo pero no el derecho, es como un
intervalo cerrado a izquierda y abierto a derecha.
 ESTUDIO DE
FUNCIONES 
Una imagen más detallada:

Analiza las siguientes funciones, dando un dibujo aproximado de su
gráfica:
1. 𝑓(𝑥) = 1 + ⌊𝑥⌋
2. 𝑓(𝑥) = ⌊1 + 𝑥⌋
3. 𝑓(𝑥) = ⌊2𝑥⌋
4. 𝑓(𝑥) = ⌊−𝑥⌋
5. 𝑓(𝑥) = 2 + ⌊𝑥⌋
6. 𝑓(𝑥) = ⌊𝑥 − 1⌋

Definición de Función Racional:

𝑎𝑥+𝑏
Una función racional es de la forma 𝑓(𝑥) = cuando 𝑎𝑑 − 𝑏𝑐 ≠ 0 y
 ESTUDIO DE 𝑐𝑥+𝑑
FUNCIONES  𝑐 ≠ 0.
Como no se puede dividir por cero, una función racional de la forma dada
𝑑 𝑑
tiene dominio ℝ − {− 𝑐 }, es decir, todos los reales excepto − 𝑐 .
Se ven complicadas de analizar las funciones racionales, que hacen el

cociente entre dos funciones afines. Sin embargo, toda función racional se
basa en la más simple de ellas:
Ejemplo:
1
Analicemos la función racional 𝑓(𝑥) = 𝑥, para 𝑥 ≠ 0, conocida también
1
como función recíproca porque es el recíproco o inverso multiplicativo
𝑥
de 𝑥.
Comencemos con una tabla simple, omitiendo el valor 0:
𝑥 −3 −2 −1 1 2 3
1 1 1 −1 1 1 1
− −
𝑥 3 2 2 3
Al alejarnos de 1 a la derecha los valores se van haciendo cada vez más

pequeños, más cercanos a 0, mientras que al alejarnos a la izquierda de −1
los valores también se van acercando a 0, pero por negativos.
Veamos que pasa en las cercanías de 0 en positivos:
𝑥 1 1 1 1 1 1 1
100 50 10 4 3 2
𝑔(𝑥) 100 50 10 4 3 2 1
 Mientras más cercanos a cero por positivos, más grande es el número.


En los negativos es similar, ya que cambiando el signo de 𝑥, cambia el
 ESTUDIO DE signo de su recíproco, sólo que al acercarnos a 0 por negativos, sus
FUNCIONES  recíprocos se hacen más grandes pero en negativo.
Consideremos la gráfica:
Si nos alejamos lo suficiente, la gráfica se empieza a parecer a los ejes

coordenados, lo que permite denominar a tales ejes como asíntotas de la
gráfica. Esto se repetirá en las funciones racionales.
Esta gráfica tiene dos ramas que no se tocan, separadas por la asíntota
vertical y por la asíntota horizontal. Acá la de la derecha está arriba y la de
la izquierda está abajo.
La función recíproca es creciente en ]−∞, 0[ y en ]0, ∞[, por separado.
La función recíproca no es sobreyectiva, de hecho su recorrido es ℝ −

1
{0}, ya que es imposible que 𝑥 = 0.

 Ejemplo:
 ESTUDIO DE 2𝑥−3
FUNCIONES  Analicemos la función racional 𝑓(𝑥) = . Su dominio no incluye al
𝑥+4
−4, que es donde se haría cero 𝑥 + 4.
Por comparación con la función recíproco, podemos sospechar que la

función tiene una asíntota vertical 𝑥 = −4, que veremos es cierto.
Veamos una tabla:
𝑥 −6 −5 −3 −2 −1 0 1
𝑓(𝑥) 15 13 −9 7 5 3 1
− − − −
2 2 3 4 5
7,5 13 −9 ̅
−3,5 −1, 6 −0,75 −0,2
La tercera fila da los valores con decimales. Efectivamente en torno a −4

los valores de la función son sustancialmente mayores que los demás.
La gráfica es la siguiente:
Vemos que se parece bastante a la gráfica de la función recíproca, pero la

rama de la derecha acá está abajo mientras que la rama de la izquierda está
arriba.

 Se confirma que tiene asíntota vertical en 𝑥 = −4, y lo que separa la
posición arriba-abajo de las ramas es una asíntota horizontal, pero no
 ESTUDIO DE
parece claro cuál es.
FUNCIONES 
Sin embargo, hay una forma de saber la posición exacta de la asíntota
horizontal: como es cociente de funciones afines, la asíntota horizontal es
2
el cociente de sus pendientes. En este caso, sería 𝑦 = 1 = 2 la asíntota
horizontal.
2𝑥−3
En la gráfica de 𝑓(𝑥) = , incorporemos las rectas 𝑥 = −4 e 𝑦 = 2:
𝑥+4
Vemos que ambas rectas son efectivamente asíntotas.
La función es creciente en ]−∞, −4[ y en ]−4, ∞[. Además su recorrido

se obtiene quitando el valor que da la posición de la asíntota horizontal:
ℝ − {2}.

 ESTUDIO DE
Analiza y grafica las siguientes funciones racionales:
FUNCIONES 
3
1. 𝑓(𝑥) = 𝑥−4
𝑥+1
2. 𝑓(𝑥) = 2𝑥+1
3𝑥+5
3. 𝑓(𝑥) =
2𝑥−4
𝑥−3
4. 𝑓(𝑥) = 2−𝑥
Definición de Función Raiz Cuadrada:
La función raíz cuadrada asigna a cada número real no negativo su raíz

cuadrada, es decir, un número real no negativo que al cuadrado es igual al
número dado.
Se denota √𝑥 a la raíz cuadrada de 𝑥, si 𝑥 ≥ 0, y se cumple √𝑥 ≥ 0 y

2
(√𝑥) = 𝑥.
El dominio de la función raíz cuadrada es [0, +∞[.
Veamos una tabla con valores aproximados a un decimal:
𝑥 0 1 2 3 4 5
√𝑥 0 1 1,4 1,7 2 2,2
Vemos que la función raíz cuadrada es creciente, pero los valores no

crecen muy rápido. Como los resultados comienzan en 0 y van creciendo,
podemos decir que su recorrido es [0, +∞[, que indica que no es una
función sobreyectiva.

 Podemos hacer una gráfica:
 ESTUDIO DE
FUNCIONES 
Podemos ver que se trata de una función inyectiva y efectivamente es

creciente. Una característica de esta gráfica es que tiene un extremo, en
este caso en (0,0).
Ejemplo:
Analicemos la función 𝑓(𝑥) = 2 + √𝑥 + 1.
Notemos que el dominio requiere que 𝑥 + 1 ≥ 0, es decir, 𝑥 ≥ −1, por lo

que el domino será [−1, +∞[.
Veamos una tabla con valores aproximados a un decimal:
𝑥 −1 0 1 2 3 4 5
𝑓(𝑥) 2 3 3,4 3,7 4 4,2 4,5
Los valores de la función van creciendo de 2 hacia valores mayores,

lentamente. Por eso, el recorrido debe ser [2, +∞[.
Podemos comprobar algebraicamente que se trata de una función

inyectiva:

𝑓(𝑎) = 𝑓(𝑏) implica 2 + √𝑎 + 1 = 2 + √𝑏 + 1, y entonces
 √𝑎 + 1 = √𝑏 + 1. Elevando al cuadrado, se tiene 𝑎 + 1 = 𝑏 + 1, es
 ESTUDIO DE decir, 𝑎 = 𝑏; eso justifica totalmente que se trata de una función
FUNCIONES  inyectiva. Su gráfica es:
Podemos notar que el extremo ahora se encuentra en (−1,2), lo que

tiene sentido porque el extremo del dominio es −1, y 𝑓(−1) = 2.

Analiza y haz el gráfico de las funciones siguientes:
1. 𝑓(𝑥) = 3 + √𝑥
2. 𝑓(𝑥) = √𝑥 − 2
3. 𝑓(𝑥) = 1 − √𝑥
4. 𝑓(𝑥) = 3 + √𝑥 + 4
5. 𝑓(𝑥) = 5 + √1 − 𝑥
6. 𝑓(𝑥) = 1 − √2 − 𝑥

Operatoria entre Funciones

Dadas dos funciones 𝑓(𝑥) y 𝑔(𝑥), podemos combinarlas para obtener
 ESTUDIO DE
nuevas funciones de los siguientes modos:
FUNCIONES 
1. Adición de funciones: Obtenemos una nueva función con regla de

asignación 𝑓(𝑥) + 𝑔(𝑥), y con dominio obtenido por la intersección de
los dominios de 𝑓(𝑥) y de 𝑔(𝑥).
2. Resta de funciones: Obtenemos una nueva función con regla de

asignación 𝑓(𝑥) − 𝑔(𝑥), y con dominio obtenido por la intersección de
los dominios de 𝑓(𝑥) y de 𝑔(𝑥).
3. Multiplicación de funciones: Obtenemos una nueva función con

regla de asignación 𝑓(𝑥) ⋅ 𝑔(𝑥), y con dominio obtenido por la
intersección de los dominios de 𝑓(𝑥) y de 𝑔(𝑥).
4. Cociente de funciones: Obtenemos una nueva función con regla de

𝑓(𝑥)
asignación , y con dominio obtenido por la intersección de los
𝑔(𝑥)
dominios de 𝑓(𝑥) y de 𝑔(𝑥), pero quitando los valores donde 𝑔(𝑥) = 0.
Ejemplos:
1. La función suma de las funciones 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 4 y 𝑔(𝑥) =

√𝑥 − 1 tiene como dominio a la intersección de los dominios, ℝ y
[1, +∞[, que en este caso es [1, +∞[.
Una tabla de valores es:
𝑥 1 2 3 4 5 6
𝑓(𝑥) + 𝑔(𝑥) 6 9 11,4 13,7 16 18,2


 La tabla sugiere que es una función creciente, y la gráfica es:
 ESTUDIO DE
FUNCIONES 
Cerca del extremo izquierdo se parece a la función raíz, pero a la larga se

parece a una recta; sin embargo, no es ninguna de las dos. El dominio es la
intersección de ambos dominios para que al sumar, ambas imágenes
existan.
2. Las funciones racionales son un ejemplo de cociente entre

funciones, incluyendo el quitar del dominio aquellos valores que hacen que
la función del denominador sea 0.


Composición de Funciones
 ESTUDIO DE
FUNCIONES 
La composición de dos funciones 𝑓(𝑥) y 𝑔(𝑥), en ese orden, es una
nueva función que se denota (𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) y se define como:
(𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑔(𝑥))
Es decir, se trata de aplicar la función 𝑓(𝑥) al resultado de aplicar la

función 𝑔(𝑥).
El dominio de la composición es el conjunto más amplio para el cual

existe en ℝ la expresión 𝑓(𝑔(𝑥)).
Ejemplo:
Considerando las funciones 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 1 y 𝑔(𝑥) = 2 + √𝑥, tenemos:
1. 𝑓 ∘ 𝑔 :
2 2
(𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑔(𝑥)) = (𝑔(𝑥)) + 1 = (2 + √𝑥) + 1
= 5 + 4√𝑥 + 𝑥
En este caso, el dominio es [0, +∞[ ya que sólo hay problemas con √𝑥.
2. 𝑔 ∘ 𝑓 :
(𝑔 ∘ 𝑓)(𝑥) = 𝑔(𝑓(𝑥)) = 2 + √𝑓(𝑥) = 2 + √𝑥 2 + 1
En este caso, se requiere que 𝑥 2 + 1 ≥ 0 para que 𝑥 esté en el dominio,

pero todo número real cumple 𝑥 2 + 1 ≥ 0, así que el dominio es ℝ.
Algunas funciones, las funciones inyectivas o que se pueden restringir a un

intervalo en que sean inyectivas, tienen asociada una función que deshace
lo que ella había hecho.

Definición:

Dos funciones 𝑓(𝑥) y 𝑔(𝑥) son inversas una de la otra cuando se
 ESTUDIO DE cumplen:
FUNCIONES 
1. Ambas son inyectivas.
2. (𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) = 𝑥
3. (𝑔 ∘ 𝑓)(𝑥) = 𝑥
4. El dominio de 𝑓(𝑥) es el recorrido de 𝑔(𝑥)
5. El recorrido de 𝑓(𝑥) es el dominio de 𝑔(𝑥)
Ejemplo:
La función raíz cuadrada es la inversa de la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 con
dominio [0, +∞[ (nada impide tomar sólo una parte del dominio de
alguna función).
Verifiquemos que se cumplan los requisitos para que sean funciones

inversas una de la otra:
1. Ambas son inyectivas. Ya sabemos que la función raíz cuadrada es

inyectiva, pero la cuadrática no lo era. Sin embargo, al tener 𝑓(𝑥) dominio
[0, +∞[ sí es inyectiva, porque si 𝑓(𝑎) = 𝑓(𝑏) con 𝑎 ≥ 0 y 𝑏 ≥ 0, se
tiene 𝑎2 = 𝑏 2 , de modo que 𝑎 = ±𝑏, pero por el signo de 𝑎 y de 𝑏 sólo
puede ocurrir que 𝑎 = 𝑏.
2
2. 𝑓(√𝑥) = (√𝑥) = 𝑥 porque 𝑥 ≥ 0
3. √𝑓(𝑥) = √𝑥 2 = 𝑥 porque 𝑥 ≥ 0
4. El dominio de 𝑓(𝑥) es [0, +∞[, que es igual al recorrido de la

función raíz cuadrada.

 5. El recorrido de 𝑓(𝑥) es también [0, +∞[, que es igual al dominio
de la función raíz cuadrada.
 ESTUDIO DE
FUNCIONES 
Ahora cómo se relacionan las gráficas de ambas funciones:
La forma de la gráfica de la función raíz cuadrada es una rama de parábola,

sólo que girada. Esto es así porque cada punto (𝑎, 𝑏) de la gráfica de la
función raíz cuadrada cumple 𝑎 ≥ 0, 𝑏 ≥ 0 y 𝑏 = √𝑎. Pero eso es lo
mismo que decir que 𝑎 ≥ 0, 𝑏 ≥ 0 y 𝑏 2 = 𝑎, es decir, el punto con
coordenadas intercambiadas, (𝑏, 𝑎) pertenece a la rama derecha, en el
primer cuadrante, de la función cuadrática básica, que es exactamente la
gráfica de la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 con su dominio [0, +∞[.
Las dos gráficas juntas son:
Se puede ver que el intercambio de coordenadas entre las dos funciones se

refleja en la diagonal. Esa es la relación de las gráficas de dos funciones
que son inversas una de la otra.
Propiedad
Dos funciones inversas una de la otra son ambas crecientes o ambas

decrecientes.


Definición de Función Exponencial:
 ESTUDIO DE
FUNCIONES 
La función exponencial de base 𝑎 > 0, 𝑎 ≠ 1, tiene dominio ℝ y asigna a
cada número real 𝑥 la potencia 𝑎 𝑥 .
Nota que para cada valor fijo de 𝑎 como base, se tiene una función
exponencial diferente.
Ejemplo:
Analicemos la función exponencial de base 2, 𝑓(𝑥) = 2𝑥 .
Observemos una tabla:
𝑥 −2 −1 0 1 2 3 4 5
𝑓(𝑥) 1 1 1 2 4 8 16 32
4 2
La tabla sugiere que la función es creciente y positiva, de hecho crece

bastante rápido. Su gráfica:
 Es una función inyectiva, y notamos que su recorrido es ]0, +∞[.

Cuidado, aunque se acerca mucho a 0 hacia la izquierda, la función no vale
 0 jamás, porque 2𝑥 = 0 no tiene solución.
 ESTUDIO DE
Recuerda algunas propiedades de potencias y exponentes. Sea 𝑎 > 0, 𝑎 ≠
FUNCIONES 
1. Para todos 𝑥, 𝑦 ∈ ℝ se cumplen:
1. 𝑎1 = 𝑎
2. 𝑎 𝑥 ⋅ 𝑎 𝑦 = 𝑎 𝑥+𝑦
𝑎𝑥
3. = 𝑎 𝑥−𝑦
𝑎𝑦
1
4. 𝑎−𝑥 = 𝑎𝑥
5. (𝑎 𝑥 )𝑦 = 𝑎 𝑥⋅𝑦
6. 𝑎0 = 1
7. 𝑎 𝑥 > 0

 Ejemplo:
 ESTUDIO DE
1 𝑥
FUNCIONES  Analicemos la función 𝑔(𝑥) = (2) .
Veamos una tabla:
𝑥 −2 −1 0 1 2 3 4 5
𝑔(𝑥) 4 2 1 1 1 1 1 1
2 4 8 16 32
La función es claramente decreciente y positiva, y sus valores recuerdan a

los de la función 2𝑥 , pero en orden inverso. Y es verdad, ya que :
1 𝑥
𝑔(𝑥) = ( ) = (2−1 )𝑥 = 2−𝑥 = 𝑓(−𝑥),
2
así que 𝑔(𝑥) se comporta como 𝑓(𝑥) pero cambiando el sentido del eje
horizontal. Las dos gráficas juntas:
Cuidado, no son funciones inversas una de la otra, como se puede ver al

𝑥
1 2
componerlas y aplicar la composición a, por ejemplo, 𝑥 = 1: (2) =
𝑥
𝑥 1 2
2−2 y evaluando da 2−2 que es distinto de 1, que debiera ser si (2) =
𝑥.
 Propiedad

Si 𝑎 > 1, entonces la función 𝑎 𝑥 es creciente, pero si 0 < 𝑎 < 1,
 ESTUDIO DE entonces la función exponencial 𝑎 𝑥 es decreciente.
FUNCIONES 
Toda función exponencial tiene recorrido ]0, +∞[.
Analiza y dibuja una gráfica aproximada de las siguientes funciones

exponenciales, transformándolas mediante propiedades de exponenciales
si fuera útil:
1. 𝑓(𝑥) = 3𝑥
2. 𝑓(𝑥) = 10𝑥
3. 𝑓(𝑥) = 0,2𝑥
4. 𝑓(𝑥) = 4−𝑥
5. 𝑓(𝑥) = 5𝑥+1
6. 𝑓(𝑥) = 32𝑥
Como las funciones exponenciales son inyectivas, tienen función inversa:
Definición de Función Logarítmica:
Para 𝑎 > 0, 𝑎 ≠ 1, definimos del logaritmo de base 𝑎 como la función

inversa de la función exponencial de base 𝑎. Se denota log 𝑎 (𝑥)
 Por definición, como inversa de 𝑎 𝑥 , el dominio de log a (𝑥) es el recorrido

 de 𝑎 𝑥 , es decir, ]0, +∞[. Además, el recorrido de log 𝑎 (𝑥) será el dominio
de 𝑎 𝑥 , esto es, ℝ.
 ESTUDIO DE
FUNCIONES  También se cumple que para todo 𝑥 > 0 se tiene 𝑎log𝑎(𝑥) = 𝑥, y que para
todo real 𝑥 se tiene log 𝑎 (𝑎 𝑥 ) = 𝑥.
Ambas propiedades se resumen en que para 𝑎 > 0, 𝑎 ≠ 1, 𝑏 ∈ ℝ, y 𝑐 >

0 se cumple:
𝑎𝑏 = 𝑐 ⟺ 𝑏 = log 𝑎 (𝑐)
(la doble flecha abrevia a “exactamente cuando”)
De ese modo se pueden obtener, para logaritmos, las propiedades análogas

a las de las exponenciales:
1. log 𝑎 (𝑎) = 1 porque 𝑎1 = 𝑎
2. log 𝑎 (𝑝 ⋅ 𝑞) = log 𝑎 (𝑝) + log 𝑎 (𝑞) porque 𝑎 𝑥 ⋅ 𝑎 𝑦 = 𝑎 𝑥+𝑦
𝑝 𝑎𝑥
3. log 𝑎 (𝑞 ) = log 𝑎 (𝑝) − log 𝑎 (𝑞) porque 𝑎𝑦 = 𝑎 𝑥−𝑦
1 1
4. log 𝑎 (𝑝) = − log 𝑎 (𝑝) porque 𝑎−𝑥 = 𝑎𝑥
5. log 𝑎 (𝑝𝑞 ) = 𝑞 ⋅ log 𝑎 (𝑝) porque (𝑎 𝑥 )𝑦 = 𝑎 𝑥⋅𝑦
6. log 𝑎 (1) = 0 porque 𝑎0 = 1


 Ejemplo:
 ESTUDIO DE
Analicemos la función log10 (𝑥).
FUNCIONES 
Veamos una tabla, aproximando los resultados a un decimal:
𝑥 1 1 1 1 10 50 100
100 50 10
log10 (𝑥) −2 −1,7 −1 0 1 1,7 2
Vemos que la función es creciente, como era de esperar ya que es la

función inversa de 10𝑥 , que es creciente por tener base mayor que 1. Pero
el crecimiento, en [1, +∞[, es muy lento, pero es sensato ya que con base
10, para que logaritmo avance una unidad, el número debe ampliarse 10
veces:
log10 (10 ⋅ 𝑥) = log10 (10) + log10 (𝑥) = 1 + log10 (𝑥)
Su gráfica es:
Recuerda cómo se ve la gráfica de la inversa de una función cuya gráfica

conocemos, en este caso, 10𝑥 .
Hay una función exponencial especial, basada en un número irracional

llamado número 𝑒 o número de Euler, que vale aproximadamente 𝑒 ≈
2,718281828459045 …

Generalmente se utiliza el número 𝑒 como base de exponencial y
 logaritmo, por razones de matemáticas avanzadas, que pasan a llamarse
exponencial natural y logaritmo natural.
 ESTUDIO DE
FUNCIONES 
El fijarse en esa base en particular es, entre otras razones, porque se puede
usar para expresar cualquier exponencial a partir de la exponencial natural
y el logaritmo natural, y también se puede expresar cualquier logaritmo a
partir de la exponencial natural y el logaritmo natural.
El logaritmo natural, log 𝑒 (𝑥) se abrevia ln(𝑥). La exponencial natural se
expresa como cualquier otra, 𝑒 𝑥 .
Propiedad
Sea 𝑎 > 0, 𝑎 ≠ 1. Entonces:
ln(𝑥)
1. log 𝑎 (𝑥) = ln(𝑎)
2. 𝑎 𝑥 = 𝑒 𝑥⋅ln(𝑎)
Cuidado: algunos textos, calculadoras, y páginas web, usan log(𝑥) para

referirse al logaritmo base 10, mientras otros usan log(𝑥) para referirse al
logaritmo natural. Hay que ver bien los ejemplos y definiciones.

Puede ser ilustrativo el comparar exponenciales para distintas bases en un
 mismo gráfico, así como comparar logaritmos de distintas bases en un
mismo gráfico.
 ESTUDIO DE
FUNCIONES 
Las exponenciales con bases entre 0 y 1 están representadas por líneas
segmentadas, y las funciones con igual color tienen bases recíprocas, como
2 y 0,5, por ejemplo:
Para logaritmos usamos las mismas bases y colores:



1) El número de bacterias en cierto cultivo en el tiempo 𝑡 (en horas) está
 ESTUDIO DE
dado por 𝑄(𝑡) = 2 ∙ 3𝑡 , donde 𝑄(𝑡) se mide en miles:
FUNCIONES 
i. ¿Cuántas bacterias hay inicialmente?

ii. Calcula el número de bacterias después de 10 minutos, 30
minutos y 1 hora.
2) La relación entre el número de decibles 𝛽 y la intensidad del sonido 𝐼

𝐼
en watts por metro cuadrado está dada por la función 𝛽(𝐼) = 10 log ( )
10−2
¿Cuál es el número de decibeles de un sonido cuya intensidad es 1 watts por
metro cuadrado?
3) Una aproximación del número 𝐷 de hogares (en millones) con

televisión digital, de 2003 a 2007, está dado por la función 𝐷(𝑡) = 30,92 ∙
𝑒 0,1171𝑡 , con 3 ≤ 𝑡 ≤ 7, donde 𝑡 = 3 representa el año 2003. ¿Cuántos
hogares tenían televisión digital el año 2005?
4) La economía de una empresa de construcción de barcos se rige por las

siguientes funciones de oferta y demanda:
19 2 16000
𝑜(𝑝) = 𝑝 + 100 𝑑(𝑝) = − 𝑝 +
50 3 3
Donde p es el precio por unidad en euros, o(p) son las unidades fabricadas y
d(p) son las unidades que pide el mercado. Calcula el precio y el número de
unidades que se deben fabricar para que la oferta y la demanda coincidan.
5) El ingreso 𝐼 mensual en miles de pesos por la venta de 𝑞 unidades de

cierto artículo está dado por la función 𝐼(𝑞) = 120𝑞 – 0,1𝑞 2 :
i. ¿Cuántos es el ingreso por la venta de 950 unidades?

ii. ¿Cuántas unidades se deben vender para tener un ingreso de
quince millones de pesos?
iii. ¿Cuál es el máximo ingreso que se puede obtener?


6) El gráfico muestra el costo en pesos de producir cuadernos tapa dura.
 ESTUDIO DE
FUNCIONES 
i. Exprese el costo en función del número de cuadernos.
ii. ¿Cuál es el costo de producir 358 cuadernos?
iii. ¿Cuántos cuadernos se pueden producir con $ 450.560?
7) La imagen muestra la tarifa de un estacionamiento. Exprese el costo

en función de los minutos estacionados y grafique dicha función.
8) La trayectoria de un proyectil corresponde a una función cuadrática. Si

la altura máxima alcanzada por el proyectil es de 120 metros y su alcance
horizontal es de 1000 metros ¿Cuál es la distancia horizontal del punto de
disparo cuando el proyectil alcanza por primera vez una altura de 80 metros?

 9) Después de t horas de operación, una empresa ha ensamblado una
1
 ESTUDIO DE cantidad 𝑥 de segadoras de pasto de motor, donde 𝑥 = 𝑓(𝑡) = 20𝑡 − 2 𝑡 2 ,
FUNCIONES  siendo 0 ≤ 𝑡 ≤ 100. Sea C el costo de fabricación de esas 𝑥 unidades (en
dólares) dado por 𝐶(𝑥) = 3000 + 80𝑥:
i. Exprese el costo de fabricación como función del número

de horas de ensamble.
ii. ¿Cuál es el costo de las primeras dos horas de operación?
iii. Si el costo de fabricación es dos mil quinientos dólares
¿cuántas horas le demanda esa operación?
10) En un cierto lago, el pez róbalo se alimenta del pez pequeño gobio,
y el gobio se alimenta de plankton. Supongamos que el tamaño de la
población del róbalo es una función 𝑓(𝑛) del número 𝑛 de gobios
presentes en el lago, y el número de gobios es una función 𝑔(𝑥) de la
𝑛
cantidad 𝑥 de plankton en el lago. Si 𝑓(𝑛) = 50 + √150 y 𝑔(𝑥) = 4𝑥 +
3,
i. Si en el lago se estima que hay 7549 peces gobios ¿cuántos

plankton y róbalos hay?
ii. Exprese el tamaño de la población del róbalo como una
función de la cantidad de plankton.
11) Un charco circular de agua se está evaporando y disminuye

lentamente su tamaño. Después de 𝑡 minutos, el radio del charco mide
23
𝑟(𝑡) = 18+𝑡 pulgadas. Si el área A del charco está dado por la función
𝐴(𝑟) = 𝜋𝑟 2:
i. ¿Cuál es área inicial del charco?

ii. Exprese el área del charco en función del tiempo.
12) Una empresa que se dedica a la pintura de automóviles, estima que

el costo por pintar una pieza de un vehículo, en donde “x” representa el
número de piezas a pintar está dada por la función:
𝐶(𝑥) = 6200 ∙ 𝑥 + 9500

i. ¿Cuánto es el costo de pintar las dos puertas delanteras de un automóvil?
ii. ¿Cuántas pizas se pintaron, si el costo fue de $40.500?

 13) La ley de Torricelli, que permite calcular la velocidad de salida de un
líquido no viscoso e incompresible a través de un orificio de un recipiente, se
 ESTUDIO DE
describe mediante la función v(h) = √2gh , donde v(h) es la velocidad del
FUNCIONES 
líquido, g = 9,8 m/s 2 la aceleración de gravedad y h la diferencia de altura
entre el nivel del líquido y el orificio (ver figura)
i. Si el recipiente que contiene el agua destilada de un vehículo se

mantiene un nivel constante de agua de 1,1 m, el cual tiene una fuga en donde
la velocidad de salida del agua es de 1,4 m/s ¿A qué altura se encuentra el
orificio?
ii. ¿Qué restricción se debe realizar en el dominio, para que la
función tenga sentido dentro del contexto?
14) El número de kilómetros que puede recorrer con 4,3 litros de gasolina
un determinado modelo de automóvil, con una rapidez de “v” kilómetros por
hora, viene dado por la función:
1 2 9
𝐾(𝑣) = − 𝑣 + 𝑣 𝑐𝑜𝑛 0 < 𝑣 < 80
50 5
i. ¿Cuál será la cantidad de kilómetros que puede recorrer el

vehículo con una rapidez de 15 km/h?
ii. ¿Cuál es la rapidez del automóvil, si recorrió 40 km?
15) Es posible Medir la concentración de alcohol en la sangre de una

persona. Investigaciones sugieren que el riesgo “r” (dado como porcentaje) de
tener un accidente automovilístico viene dado por la función:
𝑟(𝑥) = 6𝑒 𝑘𝑥

Donde x es la concentración variable de alcohol en la sangre y k una
 constante.
 ESTUDIO DE
i. Suponga que con una concentración del 0,04 de alcohol en la
FUNCIONES 
sangre y un riesgo del 10% de sufrir un accidente. ¿Cuál es el valor de k?
ii. Utilizando el valor de k obtenido anteriormente, ¿Cuál es el
riego de tener un accidente si la concentración de alcohol es de un 0,17?
iii. ¿Cuál es la concentración de alcohol en la sangre de una
persona, para que tenga un riesgo de un 100%? (utilizando el valor de k del
ejercicio a)
16) En 1880 el promedio de la temperatura del suelo fue 11,8 °C. Desde
entonces, ha subido a un ritmo casí constante, llegando a 13,6 °C en 1970
¿Cuál es la expresión que modela la temperatura(T) en función del tiempo(t)?
(considerar que t = 0 corresponde al año 1880 y 0 ≤ t ≤ 89 )
17) Una empresa que se dedica al trabajo con cerámicos, paga a sus
trabajadores en forma mensual, según la cantidad de metros cuadrados
realizados ( x ), utilizando la siguiente función:
𝑓(𝑥) = 1.200 ∙ 𝑥 + 50.000
i. ¿Cuánto obtiene un trabajador que pegó 350 mts2 de

cerámicos durante un mes?
ii. ¿Cuántos metros cuadrados tiene que pegar un trabajador para
obtener $722.000?
18) Según la ley de enfriamiento de Newton, si un objeto que se

encuentra inicialmente a una temperatura T0 , se coloca en una habitación a
una temperatura T1 , la temperatura T(t) (en °F) del objeto en el instante t
(en horas) esta dada por la función:
T(t) = T1 + Cekt
donde C, T1 y k son constantes.
Un objeto se saca del horno a 350°F y se deja enfriar en una habitación que está a 70°F. Si la
temperatura del objeto desciende a 250°F en una hora. ¿Cuál será su temperatura tres horas
 después de que se sacó del horno?
 19) Para evacuar las aguas de las casas en las techumbres se utilizan
canaleta. Con una plancha de lata de 30 cms, se requiere obtener una canaleta
 ESTUDIO DE
de sección transversal rectangular, que evacue la mayor cantidad de agua
FUNCIONES 
posible, para esto la plancha debe ser doblada, como lo indica la figura.
¿Cuáles deben ser las medidas de la canaleta (altura y base) para que
transporte la mayor cantidad de agua posible?
20) El número de vibraciones de una cuerda es directamente proprcional

a la raíz cudrada de la tensión de la cuerda. Cuyo modelo se expresa a
continuación:
V(t) = k ∙ √t
En donde:
t : es la tensión de la cuerda en kg.; V: es la cantidad de vibraciones por seg.;

k : constante
i. ¿Cuál es el valor de la constante si una cuerda en particular
tiene 864 vibraciones por segundo, sometida a 24 kg?
ii. Expresar el número de vibraciones de esta cuerda en términos
de la tensión T
iii. Determinar el número de vibraciones por segundo, cuando la
cuerda esté sometida a 6 kg.
 21) De una pieza rectangular de lata que mide 44 cm de largo y 19 cm de

ancho se va a construir una caja sin tapa. Se cortarán 4 cuadrados de x cm de

lado, como se muestra en la figura, y luego se doblará sobre las líneas
 ESTUDIO DE punteadas para formar la caja. Exprese el volumen de esta caja como función
FUNCIONES  de x.
22) La concentración de amoniáco sobre superficies de tungsteno luego

de 𝑡 minutos esta dada por la función 𝑎(𝑡) = 0,02 − 0,000167𝑡.
i. ¿Cuál es la concetración inicial de amoniáco en la superficie de

tungsteno?
ii. ¿Cuál es la concentración de amoniáco a los 93 minutos?
iii. ¿Cuánto tiempo tarda en descomponerse totalmente el
amoníaco?
23) La contaminación por monóxido de carbono en ciertas zonas del

1
planeta está dada por la función 𝑐(𝑝) = 10 √2000 + 0,5 𝑝 donde
𝑝 corresponde a la población en miles de habitantes y 𝑐(𝑝) al monóxido de
carbono en ppm.
i. Si una ciudad tiene una población de 9.548.000 habitantes

¿Cuantó es el nivel de contaminación por monóxido de carbono de esa
ciudad?
ii. Si la población de una ciudad emite 6 ppm de monóxido de
carbono ¿Cuántos habitantes tiene la ciudad?
24) Estudios demográficos han estimado que dentro de 𝑡 años la


población de una ciudad, en miles de habitantes será 𝑝(𝑡) = 700 + 3𝑡 2 .

 ESTUDIO DE
i. ¿Cuántos habitantes tenía inicialmente la ciudad?
FUNCIONES 
ii. ¿En cuánto tiempo la población de la ciudad será 14.890.000
habitantes?
iii. Considerando la función 𝑐(𝑝) de contaminación por
monóxido de carbono del ejercicio anterior ¿En cuánto tiempo el nivel de
monóxido de carbono de esa ciudad llegará a 5,5 ppm?
25) Mediante la escala de Ritcher se puede conocer la energía liberada en

el hipocentro o foco, que es aquella zona del interior de la tierra donde se
inicia la fractura o ruptura de las rocas, la que se propaga mediante ondas
sísmicas. La magnitud M de un terremoto en la escala de Richter es:
𝑀(𝐸) = 0,67 ∙ log(0,37 ∙ 𝐸) + 1,46
Donde E es la energía del terremoto en kilowatts-hora. A través de ella
¿Cuánta energía libera un terremoto de magnitud 9?
26) El carbono 14, un isótopo del carbono, es radiactivo y su

decrecimiento exponecial se modela mediante la función 𝑁(𝑡) = 𝑁0 𝑒 −𝑘𝑡 ,
donde 𝑁(𝑡) es la cantidad de sustancia radiactiva en el instante 𝑡. Su vida
media es 5730 años, es decir, tarda 5730 años que una cantidad determinada
de carbono 14 decaiga a la mitad. Si originalmente estaban presentes 10
gramos ¿Cuánto quedará después de 2000 años?
315

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APUNTES MATEMÁTICA I

Estimado Alumno y Alumna, te damos la más cordial bienvenida a Matemática, asignatura

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PROBLEMAS Y ANÁLISIS esposa y, cinco años

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA MTIN01

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Resolver situaciones problemáticas mediante estrategias aritmético-algebraica, comunicando sus resultados de

 Identifica los datos de un problema, verificando coherencia y falta de información.

Los métodos para resolverlos Es necesario explorar distintas

Admiten más de una estrategia

La distinción entre ejercicio y problema depende de si se dispone de los

Problema 1: Supongamos que se construyen escaleras usando adoquines,

a) ¿Cuántos adoquines se necesitan para una escalera de 10 peldaños?

 Evidentemente, todos los problemas propuestos en este libro son

Esta parte resulta algo evidente y la estrategia es conocida, la suma término

b) El número de adoquines en 100 peldaños es igual a la suma

No tiene sentido práctico tratar de dibujar la escalera o intentar hacer la

Métodos generales y particulares

¿Cómo resolver problemas?

Algunos dicen que la única manera de aprender a resolver problemas

Existe un dilema constante en la manera de abordar el aprendizaje de

 Esto acarrea la discusión de si es posible aprender a resolver problemas en

1. Es pertinente conocer los métodos generales de resolución de problemas,

2. Las estrategias están muy ligadas al contenido matemático involucrado y

Método general de Pólya

Pólya (1945) identifica cuatro etapas en la resolución de problemas:

Un aspecto muy relevante para la resolución de problemas es la posibilidad

Las siguientes preguntas te ayudarán a monitorear cada una de las etapas,

¿Se puede comprobar la solución?

Estrategias de resolución de problemas

El siguiente es el listado de algunas de las estrategias que se utilizan para

1. Descomponer el problema en subproblemas.

2. Resolver problemas más simples que sean de algún modo similar al

3. Usar diagramas o dibujos para representar el problema.

 4. Examinar casos especiales para tener una idea del problema.

7. Búsqueda por ensayo y error.

Esta lista no pretende, ni puede ser exhaustiva, existen muchas maneras,

Retomamos el problema de la escalera de 100 peldaños.

Problema 2: Supongamos que se construyen escalas usando adoquines, tal

¿Cuántos adoquines se necesitan para una escala de 100 peldaños?

Se discutió antes que el problema era equivalente a encontrar el valor de la

Estrategia 2: Resolver problemas más simples que sean de algún modo

Calcular la suma hasta un número menor y establecer la analogía con el

 a) Primera forma: sumando los extremos el resultado es siempre el mismo

b) Segunda Forma: Sumando dos veces y dividiendo luego por dos.

100 veces 101

Como esto representa el doble de la suma requerida se divide el resultado

Representar el problema geométricamente como un cálculo de área.

Consideremos un caso particular, una escalera de 6 peldaños.

 Con dos figuras iguales podemos formar un rectángulo

Con 6 peldaños se tiene un rectángulo de 6  7 , como la escalera es la

Por tanto, con 100 peldaños se tendría un rectángulo de 100 101 y la

¿Se puede comprobar la solución? Al resolverlo de más de una forma es

En la medida en que se dispone de otros conocimientos matemáticos es

Problema 3: Se sabe que en una competencia de motos y autos hay 19

Estrategia 1: Usar diagramas o dibujos para representar el problema.

Dibujar las motos y autos aumentando o disminuyendo la cantidad de

 Estrategia 2: Ensayo y error.

Faltan cuatro ruedas, se comienza a variar el número de motos y autos hasta

b) Construir una tabla: Colocar todos los números de motos y autos en