Sociales - Betty Quevedo - Noveno A

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL DE GUTIERREZ
Resolución de carácter oficial No. 006174 de 02 de diciembre del 2002,
No.005029 Del 15 de noviembre del 2005, 011743 de 28 de diciembre de 2007
y 00003300 del 21 de mayo de 2019. DANE 125339000261, NIT. 832001466-1
GUÍA DE TRABAJO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
Sede: IDE
Nombre del docente: Betty Quevedo Rozo Asignatura: Geografía
Gutiérrez
Eje Temático o contenidos:
 SECTORES ECONÓMICOS DE COLOMBIA

 Sector primario en Colombia: Alimentos y materias primas.
 Sector secundario en Colombia Desarrollo industrial.
 Sector terciario en Colombia: Prestación de servicios.
Número de sesiones:4 Fecha inicio:11 de Fecha Finalización:17 de Grado: Noveno. A

mayo2020 julio
Estándar básico de Objetivo del aprendizaje y/o DBA(S):
competencia: Evidencia.  Analiza la
situación
 Analiza la situación  Reconoce la importancia ambiental del
ambiental del geo que tienen para la geo sistemas
sistemas más diversas sociedad colombiana los más
de Colombia (selvas, geos sistemas biodiversos de
paramos, arrecifes, biodiversos existentes en Colombia
coralinos) Y Las el territorio colombiano y (Selvas
problemáticas que los ubica  Comprende el
enfrentan actualmente geográficamente. impacto social
debido a la explotación a  Explica las consecuencias del crecimiento
la que han sido para la biodiversidad económico
sometidos. colombiana de acciones desigual que se
 Comprende el impacto como la ampliación de la da en la
social del crecimiento frontera agrícola, el diferentes
económico desigual que turismo desmedido y la regiones del
se da en diferentes explotación minera. país.
regiones del país.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
 ¿Cuáles son los daños ocasionados por las actividades económicas en Colombia y que
estrategias se implementan para mitigarlos?
ACTIVIDAD (Descripción general de la actividad de aprendizaje):

 Explicar el desarrollo de los sectores económicos en Colombia.
 Comprender los rasgos del sistema económico colombiano.
Actividad de Exploración:
 Elaborar un mapa conceptual con los contenidos de las páginas 44 y 45
Dirección: Calle 9 No. 6ª – 93 Gutiérrez Cundinamarca

Email: instituciongutierrez@yahoo.es
Web: www.iedgutierrez-cundinamarca.edu.co
 Ver mapa pagina 44 y encontrar los departamentos en donde su tipo de agricultura tiene más
influencia.
Actividad de Estructuración:
 Incluiremos las actividades mediante las cuales se adquieren de la naturaleza alimentos y
materias primas. Por ejemplo, son actividades de este sector la agricultura.
 Elaborar los pisos térmicos del municipio de Gutiérrez y clasifica los productos según los
pisos.
Actividad de Transferencia de conocimiento:

 Reconoce en el mapa el lugar en el que habitas, luego responde en su cuaderno
 ¿Cuál es el producto agrícola que más se produce?
 ¿Con que frecuencia lo consumes?
 Escoger una industria que más le aporte al país en términos económicos y escribir el nombre.
Actividad de Evaluación y seguimiento: (Evaluación formativa o sumativa):

 Todas las actividades
 EL Mapa conceptual
 El dibujo del mapa
 Y micro proyectó
Recursos o Materiales Educativos (Mencione los materiales de apoyo revisados y que serán
utilizados como fuente para las actividades de aprendizaje):
1. Escoger la industria que más le aporta al país en términos económicos y crear una empresa ficticia
que se dedique a este tipo de producción para llevar a cabo esta actividad los estudiantes deberán
desarrollar:
a) un nombre para la empresa
b) una ubicación geográfica que facilite la producción y el transporte tanto de materias primas
como de productos ya elaborados.
c) las especificaciones de la materia prima con la cual se elabora el producto.
d) la cantidad de personal e infraestructura con la cual realizarán la labor.
e) un estudio superficial acerca de quiénes van a ser sus competidores en el mercado
f) una estrategia para promocionar su producto frente a sus competidores.



GUÍA DE TRABAJO
ÁREA DE Sociales
Sede: IDE
Nombre del docente: BETTY QUEVEDO ROZO Asignatura: Historia
Gutiérrez
Eje Temático o contenidos:
 Guerra fría y actualidad política latinoamericana.
Número de sesiones: 6( Fecha inicio: 11 de Fecha Finalización: 17 de Grado: noveno A

60 minutos c/u) mayo julio
Estándar básico de competencia: Objetivo del aprendizaje y/o DBA(S):

Evidencia
RELACION CON LA HISTORIA  Comprende el papel
DE LA CULTURA.  Identifica los principales de las mujeres en
cambios sociales, los cambios
 Explica detalladamente las económicos políticos sociales, políticos,
condiciones sociales, ocurridos durante la económicos y
económicas, políticas y primera mitad del siglo XX. culturales en el
sociales que caracterizan mundo y la igualdad
al mundo desde los años  Conoce los espacios derechos que han
cincuenta hasta la geográficos y en el adquirido en los
actualidad. contexto económico del últimos años.
mundo durante el periodo
 Argumenta porque las estudiado.
condiciones sociales
económicas, políticas y  Diferencia las
culturales originaron los características del
procesos revolucionarios nacionalismo, el
dictatoriales y de imperialismo el
democratización en comunismo el
Latinoamérica. indigenismo –
 Deduce las relaciones

entre las revoluciones de la
primera mitad del siglo XX
sus causas, consecuencias
y su incidencia en la vida
de los diferentes agentes y
grupos involucrados.
 Opina acerca de las

complejas relaciones
sociales, políticas,
económicas y culturales en
los procesos
revolucionarios y bélicos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
 ¿Qué papel crees que jugo la población civil durante los dos conflictos mundiales?
 ¿Qué características tiene la relación actual de estados unidos con Latinoamérica?
 ¿Cuál es el potencial que tiene la diversidad de razas para el desarrollo humano?
ACTIVIDAD 1 (Descripción general de la actividad de aprendizaje):
 Identifica el contexto histórico donde se originó la guerra fría.
 Conoce el desarrollo político de así y áfrica desde los años 50.
 Leer y desarrollar las preguntas 1 y 2 en una hoja para su entrega.
 Leer y completar el mapa conceptual.
 Interpretación de la imagen.
 Leer la reflexión y desarrollar las preguntas
ACTIVIDAD 2 (Descripción general de la actividad de aprendizaje):
 Comprende que la discriminación y la exclusión social son negativas para la sociedad.
 Leer biografía de Nelson Mandela.
 hacer la cronología de su vida e identificar los lugares donde se dieron los acontecimientos
principales.
Que enseñanza no ha dejado la vida de Nelson Mandela ante la sociedad.
Actividad de Transferencia de conocimiento:
 Ubique los acontecimientos de Nelson Mandela dichos lugares en el mapa que corresponda.
Actividad de Evaluación y seguimiento: (Evaluación formativa o sumativa)
 Participación por medio de medios tecnológicos.

 Socialización, con el docente de temas no entendidos.
 Participación y elaboración de sus actividades.
 Entrega de actividades desarrolladas y marcadas debidamente
Recursos o Materiales Educativos (Mencione los materiales de apoyo revisados y que serán
utilizados como fuente para las actividades de aprendizaje):
 Libros entre textos, Cuaderno, Imágenes, Cartulinas, Lápiz, Marcadores, medios

tecnológicos.
LA GUERRA FRIA COMO AMENAZA DE UNA NUEVA GUERRA MUNDIAL.
Desde final de la segunda guerra mundial las relaciones entre los estados unidos y la unión soviética se
deterioraron. Desde el momento potencias y hasta principios de la década de los años 90 del siglo XX, EST
dos SE ENFRENTARON PARA IMPONER EN EL MUNDO SUS SISTEMAS POLITICOS Y económicos: El
capitalismo y las democracias populares impulsados ´por la URSS este enfrentamiento llevo a la guerra fría,
en la cual el planeta se dividió en dos bloques de poder enfrascados en una carrera armamentística, que
significo una amenaza constante por la posibilidad de que iniciaran una guerra nuclear.
¿Qué doctrinas se enfrentaron?
ESTADOS UNIDOS UNION SOVIETICA
La doctrina Truman La doctrina Jdanov
Estados unidos inicio una gran campaña de En 1947, el secretario del partido comunista de la
propaganda anticomunista que se institucionalizo unión soviética Andréi Jdanov ,presento un reporte
con la doctrina Truman en 1947, la cual rechaza en el que se dividía el mundo en dos grupos: Las
cualquier intervención Soviética en Europa y fuerzas imperialistas dirigidas por los estados unidos
declaraba el apoyo incondicional a todas las y sus aliados liberales, y las fuerzas antimperialistas
naciones en su lucha contra el avance del lideradas por la unión soviética y sus aliados en
comunismo y la defensa de la democracia. Europa oriental.
El plan Marshall. Esté programa busco recuperar la La Kominform. En respuesta al plan Marshall, los
economía de los países europeos tras la segunda partidos comunistas de países europeos crearon la
guerra mundial. 1947, George Marshall secretario de oficina de
los estados unidos anuncio que este país enviaría
20millones de dólares para la reconstrucción del información de los partidos comunistas y obreros,
continente. Este dinero fue enviado a naciones que conocida como Kominform. Yugoeslavia bajo el
estaban bojo el sistema capitalista y democrático mando del mariscal tito, fue expulsado porque
quería apartarse del modelo comunista soviético.

RESPONDE EN UNA HOJA ANEXA PARA ENTREGAR. LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. Explica como el enfrentamiento ideológico entre Estados unidos y la Unión soviética pudo dar origen
a una nueva guerra mundial.
2. Especifica las diferencias entre las dos doctrinas Truman y jdanov.
LA DESCOLONIZACIÓN ASIÁTICA.
Con la independencia de china en 1947 se inició el proceso de descolonización asiático que expulso a los
colonizadores europeos. Además, desafió la lógica del contexto de la guerra fría al crear gobiernos con
modelos políticos que no se alineaban con ninguna de las potencias.
La liberación de India. En agosto de 1947 India logro su independencia luego de un acuerdo con el gobierno
británico. Para establecer las bases del nuevo estado, el virrey lord Luis Mountbatten liderado por Mahatma
Gandhi y Jawaharlal Nehru y a la liga musulmana representado por Muhammad Alli Jinnah.
El hecho de contar con una constitución, un parlamento, un servicio público propio y algunas otras
concesiones de autogobierno, facilito este proceso.
No obstante, la independencia se dio en un ambiente conflictivo. La india albergaba dos confesiones

religiosas la hindú y la musulmana. Las diferencias entre ambas religiones se habían profundizado en las
últimas décadas, a pesar de los llamados de los líderes políticos hindúes a la conciliación y a construir un
solo país. Al no aceptar los musulmanes dicha propuesta, la península del Indostán se dividió en dos
países: India de mayoría Hindú y Pakistán, de mayoría musulmana. En 1971 tras la guerra Indo-pakistaní
se creó la república popular de Bangladesh.
La guerra En Indochina: Durante la segunda guerra mundial, los japoneses invadieron la península de
indochina y fueron atacados por movimientos nacionalistas, Como el Viet Minh vietnamita. Liderado por Ho
chi Minh. Al terminar el conflicto, los franceses intentaron retomar sus antiguas colonias por la que el Viet
Minh se alzó en armas. En1954, tras la derrota francesa en la batalla de Dien Bien Phu, ese país se retiró
de Indochina y se estableció la República Popular de Vietnam. Finalmente, en 1954 la conferencia de
ginebra dividió la península de Indochina en tres países: Laos, Camboya y Vietnam; este último se dividió
en dos zonas: LA norte con un régimen comunista, y la Sur, con un sistema democrático.
LA INDEPENDENCIA DE INDONESIA
Indonesia era una colonia holandesa que fue enviada por las fuerzas japonesas en 1942, quienes
apoyaron la consolidación del movimiento nacional liberado por Ahmed Sukarno, muy cercano a las ideas
socialistas. con el final de la guerra Sukarno declaró la independencia de Indonesia que no fue reconocida
hasta 1949 en la conferencia de la Haya durante un período los holandeses intentaron retomar el control del
territorio, pero el ejército de Sukarno logró impedir su llegada luego en 1966 el general Suharto dio un golpe
de estado con el apoyo de los Estados Unidos para frenar el avance del comunismo.

3. Compara los procesos de la independencia durante la descolonización asiática y halla las diferencias

4. Interpreta la siguiente imagen
a) ¿A qué problemática del mundo contemporáneo hace referencia la siguiente fotografía?
b) ¿Por qué crees que luchar contra esta problemática es de gran importancia en la
actualidad?
5. Reflexiona a partir del siguiente texto sobre los juicios tras el genocidio de Ruanda.
Tras los hechos ocurridos y la barbarie sufrida en el genocidio de Ruanda, el Consejo de Seguridad
estableció la creación de un tribunal Penal Internacional para Ruanda TPIR desde el 8 de octubre de
1994 hasta el 2015 cuando terminó sus funciones. El proceso realizado por este tribunal condenó
Aproximadamente a 700 personas, entre ellos a 61 miembros de las altas esferas ruandesas como
líderes religiosos, mandos militares, políticos y empresarios como el ex Primer Ministro Jean
Kamanda o el líder militar Agustín Bizimungo. los juicios del TPIR constituyen un importante
antecedente de lo que se refiere al derecho internacional, puesto que en ellos tuvo lugar la primera
condena internacional por genocidio la cual fue impuesta al ex alcalde de la ciudad ruandesa de
taba Jean Paul Akayesu.
a) ¿crees que juzgar estos delitos internacionalmente contribuyen con el desarrollo de la sociedad?
Argumenta tu respuesta
b) ¿qué otras estrategias consideras que se pueden implementar para juzgar estos crímenes sin
necesidad de un aparato judicial?
BIOGRAFÍA DE NELSON MANDELA
Se llamaba Nelson Rolihlahla Mandela. Nació en el área rural de Mvezo, Transkei (Suráfrica) el 18 de julio
de 1918 y murió en Johannesburgo el 5 de diciembre de 2013. Se le llamó Rolihlahla, que significa
“revoltoso” en el idioma bantú y en 1925 a la edad de 7 años, se le bautizó Nelson para que pudiera asistir a
la escuela metodista. Al morir su padre en 1927, quedó a cargo de Jongintaba, su primo y gran jefe: con él
tomó conciencia del sentido de justicia. Dice Mandela de los años de su niñez: “La estructura y organización
de las primitivas sociedades africanas de este país me fascinaron. La tierra, que por aquel entonces era el
principal medio de producción, pertenecía a toda la tribu y no existía propiedad privada alguna. No había
clases, no había ricos ni pobres, ni explotación del hombre por el hombre. Todos eran libres e iguales, y
aquella era la base del gobierno. El consejo era tan profundamente democrático que todos los miembros de
la tribu podían participar en sus deliberaciones. En este tipo de sociedad se encuentra el germen de una
democracia revolucionaria en la que nadie se verá sometido a la esclavitud o al vasallaje, en la que la
pobreza, la necesidad y la inseguridad dejarán de existir. Esta es la historia que incluso hoy en día me
inspira a mí, al igual que a mis colegas en la lucha política los 16 años, Mandela formó parte del consejo
tribal. En 1937, empezó su carrera profesional de abogado. En 1939, ingresó a la Universidad de Fort Hare
pero abandonó la universidad en 1941 porque su primo lo quería casar, así que huyó a Johannesburgo. Allí
conoció a Walter Sisulu, amigo de por vida con quien intercambiaba opiniones acerca de los problemas de la
población negra en Suráfrica con el fin de buscarles una solución. Mandela tenía una personalidad muy
fuerte. Su poder de convicción, la confianza en sí mismo, la perseverancia en el trabajo, valentía e integridad
y la autonomía lo caracterizaron siempre: era definitivamente un líder nato. En 1942, Sisulu lo invitó al
Congreso Nacional Africano (CNA), un movimiento que luchaba contra la opresión de las negritudes en
África por parte de las metrópolis europeas (Inglaterra, Francia, Holanda, Bélgica, entre otras). En 1944,
Mandela fue co-fundador de la Liga de la Juventud del Congreso, la cual clamaba por un socialismo africano
enfatizando el nacionalismo, el antirracismo y el antiimperialismo. La situación de la población negra
empeoró cuando el Partido Nacional de los Afrikáners (blancos descendientes de los colonos holandeses)
llegó al poder e impuso la segregación racial radical como política de estado. Había discriminación social,
económica, cultural, política y territorial. Esta política se conoció como el apartheid, porque a los negros se
les segregaba de los blancos en todo: había prohibición de matrimonio mixto, segregación en la utilización
de servicios públicos, separación en las playas, fábricas y transportes públicos. Ante este estado de cosas,
en 1952, los líderes de Congreso Nacional Africano y la Liga de la Juventud impulsaron a las masas negras
a protestar por medio de la desobediencia civil no violenta. Vino la represión y el gobierno encarceló a
Mandela. Cuando salió de la cárcel en 1955 publicó la Carta de la libertad: en esta hablaba de la creación de
un Estado multirracial, igualitario y democrático, una reforma agraria y una política de justicia social con una
correcta distribución de la riqueza entre todos. Pero el Gobierno no escuchó: en 1957, creó siete
bantustanes o reservas, es decir, territorios presuntamente independientes en los cuales pretendía que los
negros vivieran hacinados, condenándolos a vivir en la más absoluta miseria. El espacio era muy pequeño
para sostener la población negra (79% del total de la población en Suráfrica), desarrollar la agricultura, y
crear industrias. Liderados por Mandela, los negros organizaron manifestaciones y boicoteos. El Gobierno lo
arrestó, pero tuvo que liberarlo por falta de pruebas. Mientras tanto, los agentes del Estado mataron a 69
negros en Sharpeville (ciudad cerca de Johannesburgo) porque estos habían quemado los pases o
salvoconductos obligatorios. Nuevamente, Mandela fue a la cárcel. Los miembros del CNA se dieron cuenta
que la no violencia era inútil pues la represión gubernamental era brutal. Entonces adoptaron una nueva
estrategia: atacar instalaciones importantes de orden simbólico o político con estrategias como explosiones
en instalaciones militares, plantas de energía, líneas telefónicas y carreteras, sin matar a ningún ser
humano. En 1961, a Mandela se le ordenó comandar la organización llamada “La Lanza de la Nación” o MK
y se le llamó terrorista. También se le tildó de comunista puesto que la CNA y el Partido Comunista
compartían temas de lucha. Mandela se dedicó a recorrer África buscando fondos para continuar su lucha.
Cuando regresó a Suráfrica fue acusado de sabotaje, traición y conspiración. En el Proceso de Rivonia
(ciudad cerca de Johannesburgo) en el cual fue juzgado, parecí que Mandela y los demás acusados iban a
ser condenados a muerte. Fue entonces (en 1962) cuando Mandela pronunció un discurso memorable. He
aquí algunos apartes: “La falta de dignidad humana experimentada por los africanos es resultado directo de
la política de supremacía blanca que implica la inferioridad de los negros. La pobreza y la destrucción de la
vida familiar tienen efectos secundarios. Los niños vagan por los townships (barrios) porque no tienen
colegios a los cuales ir o dinero que les permita asistir a ellos, o parientes en casa que se aseguren de que
asistan, porque ambos padres tienen que trabajar para mantener viva la familia. Esto conduce a la
destrucción de los patrones morales, a un alarmante aumento de los nacimientos ilegítimos y a una
creciente violencia, que se desborda no sólo políticamente sino en todos los campos de la vida […] Los
africanos tan sólo quieren una participación en la totalidad del país. Quieren disfrutar de la seguridad y
desempeñar un papel en la sociedad. Por encima de todo, queremos igualdad de derechos políticos, ya que
sin ella nuestras limitaciones serán insuperables. He dedicado toda mi vida a la lucha del pueblo africano.
He combatido la dominación blanca y he combatido la dominación negra. He acariciado el ideal de una

sociedad democrática y libre, en la que todas las personas convivan juntas en armonía y con igualdad de
oportunidades. Es un ideal por el que espero vivir y que aspiro alcanzar. Pero, si es necesario, es un ideal
por el que estoy dispuesto a morir.” Mandela fue hallado culpable y condenado a cadena perpetua primero
en la isla de Robben y después en otras dos prisiones. Estuvo encarcelado en condiciones infrahumanas
durante 27 años (1963- 1990). El trato físico que recibió de los guardias blancos fue infame. Su celda era
diminuta, pero esta habitación húmeda y minúscula habría de ser la casa de Mandela por muchos años.
Trabajaba durante el día picando piedra para sacar grava y después en una mina de cal. Aunque el sol era
muy fuerte y el reflejo del sol sobre la cal era intolerable, le prohibieron usar gafas oscuras, razón por la cual
se le deterioró la vista. Podía recibir una carta y una visita cada seis meses. Este encarcelamiento lo
convirtió de inmediato en líder mundial en la lucha contra el apartheid. Mientras estuvo en la cárcel, su
segunda esposa Winnie con quien se casó en 1958 y de quien se separó en 1996, se hizo cargo de
continuar la lucha anti-apartheid y el CNA siguió haciendo sabotajes. Finalmente, en 1990 ante la situación
insostenible del país y el firme rechazo de la comunidad mundial al apartheid, sobre todo en el sector
comercial, el nuevo presidente de Suráfrica, Frederik de Klerk, aceptó desmontar esta política. Liberó a
Mandela y lo invitó a ayudar a la transición del país hacia una democracia real sin antirracismo. En 1993,
ambos ganaron el Premio Nobel de Paz. Mandela ganó las elecciones presidenciales de 1994,
convirtiéndose en el primer presidente negro de Suráfrica. Desde el principio de su gestión, se dedicó a la
reconciliación nacional. Inició su Plan de Reconstrucción y Desarrollo para mejorar el nivel de vida de los
surafricanos más necesitados en todos los frentes: educación, vivienda, salud y empleo. Le dio enorme
importancia al deporte como forma de unir a los ciudadanos. En su gobierno se creó la Comisión de la
Verdad y la Reconciliación, dirigido por el arzobispo Desmond Tutu, para investigar las violaciones a los
derechos humanos en los años del apartheid. También se aprobó la Ley de Restitución de Tierras para
devolver las tierras que habían sido arrebatadas durante el gobierno del apartheid a sus legítimos dueños.
Se redactó y aprobó una nueva constitución que se ajustara a la realidad. Mandela no se postuló para la
reelección como presidente. Su sucesor fue Thabo Mbeki quien siguió la misma línea de pensamiento. A
partir de 1999, cuando terminó su presidencia, Mandela se dedicó al desarrollo del sector rural, la
construcción de escuelas y la lucha contra el Sida. Pasó sus últimos años propugnando por la paz, la
reconciliación y viviendo como siempre lo había predicado: siendo un buen ciudadano.
6. Utilice el texto anterior sobre Nelson Mandela para hacer la cronología de su vida e identificar los
lugares donde se dieron los acontecimientos principales. Ubique dichos lugares en el mapa que
corresponda.

FECHA ACONTECIMIENTO LUGAR

AUTOEVALUACION (Por parte del estudiante)
CRITERIOS SIEMPRE ALGUNAS CASI

VECES NUNCA
Se le facilita el manejo de las guías
Presento una actitud positiva y de

compromiso en el desarrollo de sus
actividades.
Desarrollo mis trabajos con

conciencia responsabilidad y
puntualidad
Aplico los conocimientos

adquiridos dentro de las actividades
de práctica
HETEROEVALUACION (Por parte del Docente)
Desempeño de disciplina como: si No
Maneja los medios tecnológicos

para el desarrollo de sus
actividades
Tiene dificulta para la

comunicación para aclaración de
dudas.
Cuenta con comodidad para su

comunicación o interacción con
el docente.
Le dedica tiempo para el

desarrollo de las guías.
Con base en este medio se hace

más fácil el aprendizaje.
Las actividades de las guías son

de fácil desarrollar.

Bibliografía
Ana Lorena Espitia Fernandez, D. F. (2019). Desafio Sociales 9. En D. F. Ana Lorena Espitia Fernandez,
Desafio Sociales 9 (pág. 296 pg). Bogota : Sntillana .
Carlos Aberto Maldonado Zamudio, F. A. (2010). Hipertexto Santillana 9. En F. A. Carlos Aberto Maldonado
Zamudio, Hipertexto Santillana 9 (pág. 288 pg). Bogota : Santillana .


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REPUBLICA DE COLOMBIA

 SECTORES ECONÓMICOS DE COLOMBIA

Número de sesiones:4 Fecha inicio:11 de Fecha Finalización:17 de Grado: Noveno. A

ACTIVIDAD (Descripción general de la actividad de aprendizaje):

Dirección: Calle 9 No. 6ª – 93 Gutiérrez Cundinamarca

Actividad de Transferencia de conocimiento:

 ¿Cuál es el producto agrícola que más se produce?

 ¿Con que frecuencia lo consumes?

Actividad de Evaluación y seguimiento: (Evaluación formativa o sumativa):

a) un nombre para la empresa

c) las especificaciones de la materia prima con la cual se elabora el producto.

d) la cantidad de personal e infraestructura con la cual realizarán la labor.

e) un estudio superficial acerca de quiénes van a ser sus competidores en el mercado

f) una estrategia para promocionar su producto frente a sus competidores.

Dirección: Calle 9 No. 6ª – 93 Gutiérrez Cundinamarca

Dirección: Calle 9 No. 6ª – 93 Gutiérrez Cundinamarca

Dirección: Calle 9 No. 6ª – 93 Gutiérrez Cundinamarca

Eje Temático o contenidos:

 Guerra fría y actualidad política latinoamericana.

Número de sesiones: 6( Fecha inicio: 11 de Fecha Finalización: 17 de Grado: noveno A

Estándar básico de competencia: Objetivo del aprendizaje y/o DBA(S):

 Deduce las relaciones

 Opina acerca de las

 ¿Qué características tiene la relación actual de estados unidos con Latinoamérica?

 ¿Cuál es el potencial que tiene la diversidad de razas para el desarrollo humano?

ACTIVIDAD 1 (Descripción general de la actividad de aprendizaje):

 Identifica el contexto histórico donde se originó la guerra fría.

 Conoce el desarrollo político de así y áfrica desde los años 50.

 Leer y desarrollar las preguntas 1 y 2 en una hoja para su entrega.

 Leer y completar el mapa conceptual.

 Leer la reflexión y desarrollar las preguntas

ACTIVIDAD 2 (Descripción general de la actividad de aprendizaje):

 Comprende que la discriminación y la exclusión social son negativas para la sociedad.

 Leer biografía de Nelson Mandela.

Que enseñanza no ha dejado la vida de Nelson Mandela ante la sociedad.

Actividad de Transferencia de conocimiento:

Actividad de Evaluación y seguimiento: (Evaluación formativa o sumativa)

 Participación por medio de medios tecnológicos.

Dirección: Calle 9 No. 6ª – 93 Gutiérrez Cundinamarca

 Socialización, con el docente de temas no entendidos.

 Participación y elaboración de sus actividades.

 Entrega de actividades desarrolladas y marcadas debidamente

 Libros entre textos, Cuaderno, Imágenes, Cartulinas, Lápiz, Marcadores, medios

LA GUERRA FRIA COMO AMENAZA DE UNA NUEVA GUERRA MUNDIAL.

¿Qué doctrinas se enfrentaron?

ESTADOS UNIDOS UNION SOVIETICA

La doctrina Truman La doctrina Jdanov

Dirección: Calle 9 No. 6ª – 93 Gutiérrez Cundinamarca

RESPONDE EN UNA HOJA ANEXA PARA ENTREGAR. LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

2. Especifica las diferencias entre las dos doctrinas Truman y jdanov.

No obstante, la independencia se dio en un ambiente conflictivo. La india albergaba dos confesiones

Dirección: Calle 9 No. 6ª – 93 Gutiérrez Cundinamarca

Dirección: Calle 9 No. 6ª – 93 Gutiérrez Cundinamarca

4. Interpreta la siguiente imagen

a) ¿A qué problemática del mundo contemporáneo hace referencia la siguiente fotografía?

BIOGRAFÍA DE NELSON MANDELA

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FECHA ACONTECIMIENTO LUGAR

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AUTOEVALUACION (Por parte del estudiante)

CRITERIOS SIEMPRE ALGUNAS CASI

Se le facilita el manejo de las guías