Lengua y Literatura 1º Bachillerato A

Tipologías textuales.

Nombre________________________________________________________________

[Nota: los errores ortográficos bajarán la puntuación de esta prueba.]

1. Resume el contenido del vídeo que se va a proyectar y razona a qué tipología textual
pertenece. Señala también los rasgos que permitan justificar esa respuesta. [2 puntos]

2. En las siguientes situaciones conversacionales se produce una ruptura abierta de

alguno de los principios conversacionales. Señala en qué consiste y qué implicatura
se obtiene de dicha violación. [1,5 puntos]

a) No es que yo quiera meter mal tampoco es que me importe / pero dicen que
María se- la está pegando a Jose /// no sé / ¿¡qué quieres que te diga!? pero yo
me imaginaba algo así.
b) ¡coño TÚ! / pásame las papas / que te las estás comiendo tú solo

3. Razona, con ejemplos, qué tipo de texto es el siguiente de Juan Ramón Jiménez y
señala cuáles son sus ideas principales, así como su estructura [1,5 puntos]

¡Qué hermosa esta granada, Platero! Me la ha mandado Aguedilla, escogida de lo

mejor de su arroyo de las Monjas. Ninguna fruta me hace pensar, como ésta, en la
frescura del agua que la nutre. Estalla de salud fresca y fuerte. ¿Vamos a
comérnosla?
¡Platero, qué grato gusto amargo y seco el de la piel, dura y agarrada como una
raíz a la tierra! Ahora, el primer dulzor, aurora hecha breve rubí, de los granos que se
vienen pegados a la piel. Ahora, Platero, el núcleo apretado, sano, completo, con sus
velos finos, el exquisito tesoro de amatistas comestibles, jugosas y fuertes, como el
corazón de no sé qué reina joven. ¡Qué llena está, Platero! Ten, come. ¡Qué rica!
¡Con qué fruición se pierden los dientes en la abundante sazón alegre y roja! Espera,
que no puedo hablar. Da al gusto una sensación como la del ojo perdido en el
laberinto de colores inquietos de un calidoscopio. ¡Se acabó!

4. Resume el contenido del siguiente texto narrativo y comenta los elementos que lo
constituyen. [1,5 puntos]

Un joven jardinero persa dice a su príncipe:

–¡Sálvame! Encontré a la Muerte esta mañana. Me hizo un gesto de amenaza. Esta
noche, por milagro, quisiera estar en Ispahán.
El bondadoso príncipe le presta sus caballos. Por la tarde, el príncipe encuentra a
la Muerte y le pregunta:
–Esta mañana ¿por qué hiciste a nuestro jardinero un gesto de amenaza?
–No fue un gesto de amenaza -le responde- sino un gesto de sorpresa. Pues lo veía
lejos de Ispahán esta mañana y debo tomarlo esta noche en Ispahán.

5. Qué tienen en común los siguientes textos? ¿En qué se diferencian? Señala cómo se
utiliza la lengua en ambos. [1,5 puntos]
Lengua y Literatura 1º Bachillerato A
Tipologías textuales.

a) Cascar el huevo fuera de donde lo Para mejor funcionamiento y disfrute de la

vamos a freír para evitar
enfermedades como la salmonela.
b) Echar la sal sobre el huevo.
c) Coger la sartén e inclinarla
haciendo una piscina. El aceite
tiene que estar humeante, a unos
185ºC.
d) Calentar la espumadera con el
aceite antes de echar el huevo para
que no se pegue la clara.
e) Echar el huevo en la sartén de
modo que la clara envuelva la
yema, así la clara quedará
crujiente y la yema cruda para
poder mojar.
Piscina de la comunidad, todos los usuarios
deben respetar las siguientes normas:
1.- No está permitida a entrada a la zona de
baño con ropa o calzado de calle.
2.- No está permitido el abandonar
desperdicios o basura en la Piscina, debiendo
utilizarse las papeleras u otros recipientes
destinados al efecto.
3.- No se permite los juegos de pelota en el
recinto, o cualquier otra actividad que pueda
resultar molesta para otros usuarios
4.- No se permite el uso de la piscina si no
hay socorristas presentes. No se permite
nadar de noche sin luz o cuando la piscina
está cerrada.

6. Señala cuáles son las ideas principales del siguiente texto y justifica, utilizando
ejemplos, qué tipo de texto es, comentando sus características más importantes. [2
puntos]

Me he sentido impasible ante el anuncio de una nueva ley de educación.

Ningún gobierno español que se precie no lo es tal hasta que anuncia esta panacea
que, casi nunca, llega a ponerse en práctica porque también, según la costumbre,
cuando se va a llevar a cabo cae el gobierno y se convocan nuevas elecciones que,
por lo general, ganan otros. ¿Cuántas leyes de educación llevamos ya en la
democracia? Me da vergüenza citar su número.
No habrá una verdadera educación en este país mientras una ley de educación
no alcance el consenso necesario para poder desarrollarla sin amenazas a lo largo del
tiempo. Gabilondo, con gran audacia, estuvo a punto. Pero la fe falló. Lo cierto es
que, a estas alturas, la educación básica y la universitaria están tan vapuleadas que
otra nueva paliza ya no la sentirá el cadáver. Creíamos los españoles, con mucha
certeza, que nuestros males los creábamos nosotros mismos, pero con el plan Bolonia
nuestra querida Comunidad Europea nos demostró con creces que podía incluso
hacernos la competencia.
Dicho plan ha destruido lo poco de bueno que aún quedaba en la universidad:
el profesor vilipendiado, desarmado, desautorizado, sin libertad de cátedra, vigilado
y torturado por la idolatría hacia las nuevas tecnologías, mientras los alumnos
campan a sus anchas. ¿Qué se puede esperar de un sistema educativo donde los
alumnos acaban sus cursos y el bachillerato sin saber a qué país pertenecen pues ni la
historia común del lugar, ni la geografía, ni el arte, ni la literatura, ni las lenguas, ni
la política, ni la Constitución, ni las normas más elementales de convivencia, ni el
respeto entre los géneros, ni la democracia, ni casi nada de nada se les ha hecho
aprender? Hoy la universidad, con mucha suerte, es un nuevo bachillerato. Así no es
raro que muchos de esos jóvenes se identifiquen con los zombis o los monstruos de
la fiesta disparatada e insultante de Halloween. Este es el baremo del nivel cultural
que se les ha facilitado. Ellos no son culpables, ellos son solo los tristes
damnificados.