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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Cap. E.P. “JULIO PONCE ANTÚNEZ DE MAYOLO”


AV. Santo Domingo N° 112 - Olmos Telf. 074-427525

HACIENDO FRENTE AL COVID-19 CON MIS


PRODUCCIONES LITERARIAS
I. INFORMACIÓN GENERAL

 DRE : Lambayeque
 UGEL : Lambayeque
 I.E : Julio Ponce Antunez De Mayolo - Olmos
 DIRECTORA: Ecna Yovera Chapoñan
 DOCENTE : Margarita Guadalupe Chero Llontop
 ÁREA : Comunicación
 CICLO : VI
 GRADO : Primer grado

FASE I

II. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes de primer grado de educación secundaria de la I.E. Julio Ponce Antúnez de Mayolo
del distrito de Olmos, región Lambayeque, que se encuentran entre los once y trece años de edad,
provienen de familias que viven en zona urbana y en su mayoría tanto en caseríos como en
asentamientos humanos; las familias son de recursos económicos medio a regular, los padres de
familia tienen instrucción secundaria y en otros casos son analfabetos. Además, se les caracteriza
por ser estudiantes introvertidos ya que no han tenido un contacto directo entre compañeros en el
aula.
Debido a la pandemia provocada por la COVID-19, se ha notado que casi en su totalidad no cuentan
con los recursos tecnológicos tales como laptop o computador de escritorio; esta nueva realidad exige
que tengamos que proyectarnos a vivir un nuevo ritmo de enseñanza y aprendizaje para la que es
necesario estar preparados, tanto en forma individual como colectiva.
Los estudiantes de 1° de secundaria están viviendo momentos de incertidumbre, de angustia y de
gran expectativa por la proximidad al retorno a una nueva normalidad. Durante los momentos de
convivencia familiar, muchos estudiantes sienten la necesidad de expresar sus sentimientos,
emociones, creando cuentos fantásticos, con la finalidad de que eviten el tiempo en ocupar su mente
en pensamientos angustiosos que deterioren su estado emocional.
Por ello, es que se propone realizar el presente proyecto “HACIENDO FRENTE AL COVID 19 CON
MIS PRODUCCIONES LITERARIAS”, necesario que permita comunicar y transmitir las emociones y
sentimientos provocados durante esta etapa atípica.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Fortalecer la competencia de producción de textos escritos en donde expresen sus emociones y


sentimientos generados por la incertidumbre ante la nueva normalidad pos pandemia.

IV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO

NIVEL COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR ÁREA


CICLO VI
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de
 Adecúa el texto a la información explícita e implícita, e
situación interpreta la intención del interlocutor
comunicativa. en discursos que contienen ironías y
sesgos.
 Organiza y Organiza y desarrolla sus ideas en
desarrolla las ideas torno a un tema y las relaciona
de forma coherente mediante el uso de diversos conectores
Escribe
y cohesionada y referentes, así
diversos tipos
como de un vocabulario variado y
Secundaria de textos en su Comunicación
 Utiliza pertinente. Enfatiza significados
lengua
convenciones del mediante el uso de recursos no
materna
lenguaje escrito de verbales y paraverbales.
forma pertinente. Reflexiona sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus
 Reflexiona y evalúa conocimientos y al contexto
la forma, el sociocultural. Se expresa
contenido y el adecuándose a situaciones
contexto del texto comunicativas formales e informales.
escrito. En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas,
y sus contribuciones tomando en cuenta
los puntos de vista de otros.
 De derechos
ENFOQUE
 De orientación al bien común
TRANSVERSAL
 Inclusivo
 Intercultural
 Define metas de aprendizaje.

Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus


autónoma. metas de aprendizaje.
COMPETENCIA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
TRANSVERSAL
de aprendizaje.
 Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual.
generados por las TIC.  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se recogerá evidencias a partir de los siguientes instrumentos:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
EVIDENCIA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
CRITERIOS EN INICIO (C) EN PROCESO (B)
(A) (AD)
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el cuento Adecúa el cuento
situación situación fantástico a la fantástico a la
comunicativa comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
considerando el considerando el considerando el considerando el
propósito propósito propósito comunicativo propósito
comunicativo de un comunicativo, el tipo y sus características, comunicativo, el tipo
Adecúa el cuento fantástico. textual y algunas así como su estructura. textual y algunas
texto a la características del Mantiene el registro características, así
situación cuento fantástico, formal. como el formato y el
comunicativa. así como el formato y soporte. Mantiene el
el soporte. Mantiene registro formal
un registro informal. adaptándose a los
destinatarios y
revisando diversas
fuentes de información
complementaria.
Escribe textos de Escribe textos de Escribe textos de forma Escribe textos de forma
forma sencilla. forma coherente y coherente y coherente y
Ordena cohesionada su cohesionada su cohesionada. Ordena
deficientemente las cuento fantástico. cuento fantástico. las ideas en torno al
Organiza y
desarrolla las ideas en torno al Ordena las ideas en Ordena las ideas en tema del cuento
ideas de tema del cuento torno a un tema con torno a un tema. fantástico.
forma fantástico. digresiones o vacíos. Establece relaciones Establece relaciones
coherente y Establece Establece relaciones lógicas entre los puntos lógicas entre las ideas,
cohesionada. relaciones entre los entre las ideas de un de su cuento, fábula, como consecuencia,
puntos de un cuento fantástico. mito, leyenda. contraste,
cuento fantástico. Incorpora de forma Incorpora de forma comparación, a través
Incorpora de forma pertinente pertinente un de conectores.
impertinente vocabulario que vocabulario que incluye Incorpora de forma
vocabulario. incluye sinónimos. sinónimos. pertinente vocabulario
que incluye sinónimos
y diversos términos
propios de los campos
del saber.
Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos
ortográficos de ortográficos (por ortográficos (por ortográficos (por
manera deficiente ejemplo, la tilde ejemplo, tilde diacrítica) ejemplo, tildación
(por ejemplo, la tilde diacrítica) que que contribuyen al diacrítica) que
Utiliza diacrítica) que contribuyen a dar sentido de su cuento contribuyen al sentido
convenciones contribuyen a dar sentido de su cuento fantástico. Emplea de su cuento
del lenguaje sentido de su fantástico. Emplea algunos recursos fantástico. Emplea
escrito de cuento fantástico. algunos recursos textuales con distintos algunos recursos
forma Emplea algunos textuales sin tener en propósitos: para sugerir textuales con distintos
pertinente. recursos textuales cuenta el propósito. sentido en el texto, con propósitos: para
sin tener en cuenta el fin de producir sugerir sentidos en el
el propósito. efectos en el lector. texto con el fin de
producir efectos en el
lector.
Evalúa el efecto de Evalúa el efecto de Evalúa el efecto de su Evalúa el efecto de su
su cuento su cuento fantástico cuento, fábula, mito, cuento fantástico en
fantástico en los en los lectores a leyenda en los lectores los lectores a partir de
lectores a partir de partir de los recursos a partir de los recursos los recursos textuales y
los recursos textuales utilizados textuales utilizados estilísticos utilizados
textuales utilizados considerando su considerando su considerando su
considerando su propósito al momento propósito al momento propósito al momento
Reflexiona y
propósito al de escribirlo. de escribirlo. Compara de escribirlo. Compara
evalúa la
momento de Compara y contrasta y contrasta algunos y contrasta aspectos
forma, el
escribirlo. algunos aspectos aspectos gramaticales gramaticales y
contenido y
gramaticales y y ortográficos, algunas ortográficos, algunas
contexto del
ortográficos. características del características del
texto escrito.
cuento fantástico, así cuento fantástico, así
como otras como otras
contenciones contenciones
vinculadas con el vinculadas con el
lenguaje escrito, lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto. cuando evalúa el texto.

FASE II: FORMULACIÓN DEL PROYECTO


VI. PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS SOCRÁTICAS
 ¿Qué historias has leído en estos días?
 ¿Has sentido la necesidad de transmitir sentimientos?
 ¿Has escrito alguna historia durante este tiempo de pandemia?
 ¿Conoces algunas técnicas literarias? ¿Cómo las aplicas?
 ¿Cuáles son los recursos literarios que te permitan manifestar tus emociones en tus
producciones?
VII. ESTRATEGIAS

Estrategias que utilizará la maestra:

 Uso de recursos visuales


 Al enviar mensajes ser concisos y precisos.
Estrategias de comunicación  Buen trato, enviando mensajes positivos.
 La información brindada será clara y objetiva.

 Formación de grupos de whatsapp.


Estrategias de interacción:  Realizar actividades de interacción y socialización.

 Actitud abierta al diálogo.


 Plantea preguntas para aumentar la comprensión.
Estrategias de dinamización:
 Anima a los alumnos a responder entre ellos.

 Preguntar sobre su estado emocional


constantemente.
 Media entre los conflictos y/o incidencias. Pregunta
Estrategias de orientación y motivación: a tus estudiantes cómo se sienten.
 Muestra interés por las actividades que realizan.
 Transmitir tranquilidad y seguridad.

 Retroalimenta en forma grupal para mejorar el

Estrategias de evaluación continua y proceso.


formativa:  Utiliza diversos instrumentos y recursos de
Ser
evaluación en línea.

VIII. RECURSOS Y HERRAMIENTAS


 Procesador de textos: Word / Documento de
 Google
 Presentaciones de PowerPoint,
 PC. / laptop / celular
 Cámara de fotos y de celular.
 Imágenes de uso libre de internet
 Buscadores de internet:
 Google Chrome
 Facebook
 WhatsApp
 Grabador de voz de celular.
IX. PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO

FORMULACIÓN DEL
COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCTO
PROYECTO
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada ¿Cómo transmitir
Escribe diversos textos
 Utiliza convenciones del nuestras emociones y Cuentos, fábulas
en su lengua materna.
lenguaje escrito de forma sentimientos ante la mitos, leyendas.
pertinente. nueva realidad que
 Reflexiona y evalúa la implica salir del actual
forma, el contenido y el confinamiento?
contexto del texto escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.

X. INDICADORES DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo del producto SÍ NO

Utilizan recursos de edición para dar un título original, creativo y breve,


que motive a leer el cuento de pandemia.
Estructuran la información mediante técnicas narrativas que captan la
atención del lector. Conservan un solo hilo conductor que no les permite
perder la secuencia principal.
Construyen personajes considerando relaciones de causa y efecto a
partir de la pandemia provocada por la COVID-19.
Describen el espacio narrativo en el cual ocurren los hechos provocados
por la pandemia de la COVID-19.
Describen el tiempo literario a partir de elementos sociales, económicos,
educativos y de salubridad que afectan las relaciones de los personajes.
Provocan en el lector efectos como la persuasión, verosimilitud, empatía,
suspenso, etc.
Emplean un vocabulario pertinente a la narración de hechos en medio de
la pandemia provocada por la COVID-19.
Utilizan recursos ortográficos: grafías, tildes y signos de puntuación.
Reúnen los relatos de todos los equipos y los editan bajo un solo estilo
creativo y original determinado por el equipo: carátula, índice, separadores
entre relatos, sinopsis de cada cuento de pandemia, contra carátula.
Digitalizan en formato PDF para una mejor lectura en distintos
dispositivos tecnológicos.

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