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Contenido
MODELO DE APRENDIZAJE SOI DE MAYER R. ............................................................................................... 1
INTRODUCCIÓN. ................................................................................................................................................. 1
¿QUIÉN ES RICHARD MAYER? ............................................................................................................................... 2
FUNDAMENTOS .................................................................................................................................................. 2
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA ............................................................................................... 4
La transferencia y retención. ..................................................................................................................... 4
Condiciones previas para la transferencia en la resolución de problemas. .............................................. 5
ESTRUCTURA DEL MODELO SOI............................................................................................................................. 5
APLICACIÓN DEL MODELO SOI............................................................................................................................... 6
De organización de materiales.................................................................................................................. 7
De integración de materiales. ................................................................................................................... 7
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................................. 7
Introducción.
Esta presentación es una síntesis de investigación del Modelo de aprendizaje de SOI, que
busca fomentar los procesos cognitivos: Selección, Organización e Integración, en la
creación de nuevo conocimiento.
Fundamentos
El Modelo de Aprendizaje SOI fue desarrollado por Richard Mayer se aborda dentro del
artículo “Diseño Educativo para un aprendizaje constructivista. Tiene como objetivo
fundamental “fomentar la construcción (comprensión) del conocimiento a través de la
educación directa” (2000: 154), y es posible aplicarla, principalmente al utilizar: libros de
texto, clases magistrales y entornos multimedia.
La transferencia y retención.
En el análisis de diversas situaciones donde se realizan ejercicios y pruebas de retención y
transferencia a diferentes alumnos, (Mayer, 2000) se observa lo siguiente:
La técnica. Se refiere a los procesos que integran aspectos cognitivos para lograr la
comprensión, como la selección de información relevante, la organización de la
información seleccionada y la integración de nueva información.
La meta técnica. Se refiere a los procesos meta cognitivos y de autorregulación para
el diseño, dirección y control de la utilización del proceso que integran una tarea de
aprendizaje.
La voluntad. Se refiere a la motivación y aptitud de aprendizaje.
Al crear contenidos didácticos es posible aplicar el modelo SOI. El autor considera que es
necesario centrarse tanto en el proceso como en el resultado, de igual forma es necesario
facilitar tanto la transferencia como la retención.
De organización de materiales.
¿Cómo ayudar a los alumnos a organizar información en imágenes coherentes? Resaltando
ideas, estructurando la información para favorecer la conexión y construcción de
representaciones coherentes que fomenten el aprendizaje constructivista.
De integración de materiales.
¿Cómo ayudar a los alumnos a activar y coordinar sus conocimientos previos y a activar y
coordinar las representaciones múltiples de la información? Con organizadores avanzados,
ilustraciones, ejemplos prácticos y preguntas elaboradas para estimular la integración de
materiales.
Bibliografía
Mayer, R. E. (2000). Diseño educativo para un aprendizaje constructivista. En C. (. Reigeluth,
Diseño de la instrucción teorías y modelos. Un nuevo paradigma de la teoría de la
instrucción (págs. 153-172). Madrid: Aula XXI Santillana.