INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL POLICARPA SALAVARRIETA

MUNICIPIO DE PUERTO SALGAR CUNDINAMARCA, NUCLEO EDUCATIVO No. 5. INTEGRADO POR RESOLUCIÓN 003356 DE SEPTIEMBRE 30 DE 2002, MODIFICADA POR LA RESOLUCIÓN
00142 DE FEBRERO 3 DE 2003. LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO POR RESOLUCIÓN 004655 DE 21 DE NOVIEMBRE DE 2003 DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE CUNDINAMARCA. NIT
8320027377 DANE 125572000033 CODIGO ICFES 108357 SERVICIO PUBLICO EDUCATIVO FORMAL DE ADULTOS RESOLUCIÓN 006996 DEL 5 DE DICIEMBRE DE 2006 DE LA SECRETARIA DE
EDUCACION DE CUNDINAMARCA.

TIPO DE DOCUMENTO: GUÍA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA OPCION 3011

AÑO: 2020 VERSIÓN: 1 CÓDIGO: PROAC04 PÁGINAS: 1 de 1

ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES No 4 GRADO CLEI III

HORAS
DOCENTE REINALDO ENCISO RAMIREZ
APRENDIZAJE Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes
épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
CRITERIOS DE COMPRENDER, ANALIZAR Y RESOLVER GUÍAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
PARAMETROS DE PRESENTACIÓN ORTOGRAFÍ DESAROLLO PUNTUALIDAD
EVALUACIÓN A
20 AL 24 DE
FECHA DE ELABORACIÓN FECHA DE ENTREGA
ABRIL 2020
ESTRUCTURA
CONCEPTUALIZACION
CULTURA DE LA COMU NUDAD EGIPSIA
LA VIDA EN EGIPTO: IMPORTANCIA DEL RÍO Tenía todos los poderes: el legislativo (dictaba las leyes), el
NILO: Egipto está ubicado en el nordeste del continente ejecutivo (jefe del ejército, daba órdenes a todo el pueblo sobre
africano, al este del desierto del Sahara. Su territorio es todos los temas), el judicial (juzgaba de acuerdo a su propio
atravesado por el río Nilo, sin el cual la vida sería saber) y religioso (era el sacerdote máximo por ser el "Hijo del
prácticamente imposible. Este río producía una gran Sol"). A él le pertenecían todas las riquezas, tierras y minas
inundación todos los años y, al bajar las aguas, dejaban sobre el bajo su dominio. EL PUEBLO: El hombre común era el
desierto una capa de cieno (tierra) fértil que era aprovechado campesino. Trabajaba siempre a orillas del río Nilo recogiendo
par la agricultura. Por ello fue posible el desarrollo de una las cosechas del dueño de la tierra, conduciendo el ganado a
civilización. Se construyeron canales, diques y otras obras para pastar, pescando... Es posible que él, su esposa e hijos vivieran
aprovechar el agua de las crecidas y distribuirla de la mejor mal, con hambre y enfermedades en las épocas de escasez, las
forma posible. cuales pensaba eran obra de los dioses. Su padre fue campesino
y su hijo también lo sería. Su vida era peor (por lo sacrificada)
EL "HIJO DEL SOL”: En Egipto el gobernante de mayor que la de un artesano, un comerciante urbano o un esclavo al
poder recibía el nombre de Faraón y era considerado como un servicio de un noble (aunque no tuviera libertad). No recibía
Dios porque pensaban que tenía un origen divino, era el "Hijo educación en las escuelas ya que allí sólo podían asistir algunos
del Sol". Al morir el poder era transferido por herencia a su nobles, estudiantes para sacerdote y los escribas (encargados
hijo primogénito (el hijo mayor). Era un monarca absoluto, del cobro de los impuestos y del entendimiento de la
hacía lo que él quería sin dar cuenta a nadie de sus actos; todo complicada escritura jeroglífica). Féretro egipcio Pirámides de
el pueblo le obedecía ya que era el amo de la vida y la muerte. Keops, Kefrén y Micerino

ACTIVIDAD Y APROPIACION DEL CONOCIMIENTO

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué, a pesar de ser un desierto, era posible la b. Máximo sacerdote.

vida en Egipto?. c. Etc.
2. Completar las características que tenía el Faraón 4. ¿Existía el matrimonio?. Si existía... ¿entre cuántas
(caracterizar las que faltan): personas?.
a. Origen divino. 5. ¿La herencia era importante?, ¿por qué?.
b. Poder absoluto. 6. ¿Quiénes comían gracias al trabajo del campesino?.
c. Etc. 7. ¿Qué recibía el campesino del resto de los grupos
3. Completar las funciones del Faraón (poner las sociales?.
funciones que faltan): 8. ¿Quiénes vivirían en las ciudades
a. Jefe del ejército.

“CUNDINAMARCA APRENDE EN FAMILIA”

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