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Arkanus

El Señor del Abismo


Texto: Carlos Miranda
8º Básico | Nivel avanzado
El placer de formar lectores Arkanus: El Señor del Abismo

> 8º Básico > Nivel avanzado > > Narrativa > Arkanus. El Señor del Abismo >
Momento Nombre de fantasía Tipo
Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Contextualización:
Comprendo mejor un texto al Comprensión e
Analizar críticamente los paratextos
fijarme en sus paratextos interpersonal
tanto editoriales como autorales de
Pág. 5
la obra.
Antes de la lectura
Contenido de la asignatura:
Lo realista y lo maravilloso: el
Comparar narratológicamente los Comprensión e
mundo de Arkanus
elementos de los mundos maravilloso interpersonal
Pág. 6
y realista presentes en el texto.

Contenido de la asignatura y
Los mitos trascienden en el
estrategia de comprensión lectora:
tiempo Comprensión
Comparar y contrastar un mito original
Pág. 7
con una reinterpretación.
Durante la lectura
Dominio,
Un poema épico para cada Contenido de la asignatura:
interpersonal,
batalla Crear un poema épico que hable
comprensión y
Pág. 8 acerca de una batalla del relato.
autoexpresión

Contenido de la asignatura:
Construyo mi discurso sobre el
Escribir un texto argumentativo Comprensión y
medioambiente
que tenga como temática el autoexpresión
Pág. 9
medioambiente.

Contenido de la asignatura:
La trama maestra de Arkanus Comprensión e
Comprender los aspectos articuladores
Pág. 10 interpersonal
de la narratología de Arkanus.
Después de la lectura
Conexión con otros saberes:
Yo elijo mi héroe Ilustrar un personaje del libro Interpersonal y
Pág. 11 considerando sus cualidades autoexpresión
psicológicas.

Estrategia de comprensión lectora:


Profetizo la continuación de
Predecir la continuación de la saga Interpersonal y
Arkanus
Arkanus y expresarla a través de una autoexpresión
Pág. 12
profecía.

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Competencias lectoras:
La planificación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de
los ejes de lectura, escritura, oralidad e investigación de las bases curriculares correspondien-
tes y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE, especialmente
los siguientes:

• Comprender globalmente.
• Localizar información explícita.
• Realizar inferencias directas.
• Reflexionar y evaluar.

Reseña
Según el Arkanus, una antigua leyenda, el planeta está amenazado por las fuerzas del
mal dominadas por el Señor del Abismo y sus secuaces, los siete Todopoderosos, y la
Tierra está a punto de ser destruida. Siete sencillos niños están llamados a luchar contra
ellos y defender nuestro mundo, y a cada cual se le revelerá su poder para enfrentar las
muchas batallas que los esperan. Arkanus es una saga cuyo primer tomo es El Señor del
Abismo y está ambientado en los bosques nativos del sur de Chile.

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Autor | Carlos Miranda


Nació en Rancagua y vive en Machalí, VI Región,
Chile, donde es profesor de Ciencias Naturales
en el colegio San Alberto. Desde hace varios
años realiza talleres ecológicos para niños inte-
resados en la temática de la conversación del
medioambiente. Su gran preocupación por este
tema lo llevó a la creación de su primera obra
literaria, en la que sus héroes protagonistas son
llamados a defender nuestro planeta.

Nos habla el autor:


1. ¿Por qué surgió en ti el interés de convertirte en un escritor?
Recuerdo cuando por las noches, a mis diez años de edad, nos
juntábamos con mis amigos en la parte trasera de un camión has-
ta muy tarde, contábamos historias de terror y el que tenía la
posibilidad de ir al cine nos relataba las películas. Eran tiempos
que no había internet ni computadoras y cada niño trataba de
captar la atención de los demás tratando de ser lo más elocuente
y entretenido. Creo que muchos de esos amigos míos serían gran-
des escritores si se decidieran a escribir. Yo decidí un día escribir
esas historias para que todos las disfutasen

2. ¿Cuál de los superpoderes que tienen tus personajes te gus-


taría tener y por qué?
Ser invisible como Andrés para entrar al estadio o al cine sin pagar.
No, es broma. Creo que más que los poderes lo que más me gus-
taría es ser como Salvador, porque es un niño que en su pobreza
y marginalidad mantiene una integridad a toda prueba. Es tal vez
aquel niño que está entrando en la adolescencia tratando de man-
tener sus valores, pero le cuesta; ama a Constanza, pero le da
terror decírselo; estima a Mark, pero parece que lo odia. Por esa
razón es el héroe al cual más teme el mal, me gustaría ser como
él, un ser de alma pura.

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Antes de la lectura

COMPRENDO MEJOR UN TEXTO AL FIJARME EN SUS PARATEXTOS


Gérard Genette postula que un paratexto es “un El profesor puede orientar a los estudiantes
elemento que ayuda al lector a introducirse en escribiendo en la pizarra qué elementos sirven
la lectura, ya que facilita las primeras instrucciones como paratextos editoriales (colores de la portada
sobre el contenido del libro” (Lluch, Análisis de y de las hojas, tamaño de la letra, imágenes,
narrativas infantiles y juveniles, 2013: 39). Estos etc.) y cuáles como paratextos autorales (frases
elementos auxiliares permiten al texto adquirir seleccionadas por el autor, agradecimientos,
complejidad, pues abarcan tanto los aspectos notas al pie de página, etc.).
verbales –prólogo, títulos y subtítulos, entre Una vez finalizada la actividad, seleccione a
otros– como los no verbales y paraverbales tres parejas para que lean sus respuestas. Esta
–tipografía, diseño, ilustración, etc.–. actividad tiene por finalidad entender que
Considerando que autor y editor son los respon- la presencia de la solapa, de las tapas, de
sables de la publicación de un libro, Arkanus: El las notas al margen o del tamaño de la
Señor del Abismo presenta dos tipos de paratex- letra son elementos que tienen una intención
tos: los autorales, existentes para mejorar la premeditada tanto por el autor como por
comprensión de la historia en sí, y los editoriales, la editorial. Por ejemplo, la presencia del prólogo
que abarcan el aspecto estético y la promoción en Arkanus: El Señor del Abismo es fundamental,
y divulgación de la obra. Por lo tanto, resulta pues orienta a los lectores acerca de cómo era
fundamental aproximarse a estos elementos des- el mundo en la época en que el Señor del Abismo
de una perspectiva crítica. dominaba la Tierra.
Para lograr este propósito, solicite a sus estudiantes • Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor
juntarse en parejas. Una vez ordenada la sala, del Abismo por pareja y un cuaderno por es-
anote las siguientes instrucciones en el pizarrón: tudiante.
1. Contar con un ejemplar de Arkanus: El Señor • Evaluación: Los estudiantes comprenden la
del Abismo por equipo. importancia de los paratextos en las obras
2. Identificar tres paratextos editoriales y tres literarias escritas.
paratextos autorales y anotarlos en el cuaderno.
3. Analizar la función que cumplen los paratextos
seleccionados en la obra.

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Antes de la lectura

LO REALISTA Y LO MARAVILLOSO: EL MUNDO DE ARKANUS


El mundo maravilloso es propio de la tradición ¿Qué tipos de personajes se encuentran en el
oral y permite a sus lectores imaginar espacios relato?, etc.
y acontecimientos que sobrepasan las leyes de Posteriormente, los estudiantes deberán juntarse
la lógica y de la realidad. Ejemplos de esto son en tríos y el profesor les otorgará un pliego de
los cuentos de los hermanos Grimm, de Perrault cartulina y plumones para crear un mapa
o de Andersen. En Arkanus: El Señor del Abismo, conceptual estructurado de la siguiente forma:
el autor combina el elemento maravilloso con un triángulo, dos rectángulos, seis círculos y
el elemento realista, pues utiliza referentes reales, seis cuadrados. En el triángulo deberán poner
tales como el sur de Chile o Groenlandia que, el nombre del mapa; en los rectángulos las
sin embargo, son afectados por la presencia de categorías “realista” y “maravilloso”; en los
lo extraordinario, como la existencia de una círculos tres elementos de cada clasificación
ciudad en lo más profundo de la Tierra que puede presentes en el relato; y en los cuadrados una
conectar a ambas naciones a través de unos breve justificación de su elección, mencionando
túneles secretos. Así, la presencia de lo mágico el momento en que es utilizado o en el que
no desestabiliza la verosimilitud del relato, sino aparece el elemento –sugerir el uso de citas
que sirve para potenciarla. indicando la página entre paréntesis–. Para
La actividad que deberán realizar los visualizar de mejor manera las diferencias entre
estudiantes será analizar Arkanus: El Señor ambos mundos, pídales usar un plumón de un
del Abismo desde un punto de vista color específico para los elementos maravillosos
narratológico, haciendo énfasis en la dualidad y otro para los realistas.
de los dos mundos presentados en el relato. Una vez finalizada la actividad, escoja a cinco
Para ello, cerciórese de que sus estudiantes estudiantes al azar para compartir sus respuestas.
conozcan nociones básicas acerca del género
narrativo, como por ejemplo la diferencia entre • Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor
narrador y autor, las características del mundo del Abismo, una cartulina y plumones de co-
realista y maravilloso, el tiempo del relato, etc. lores por equipo.
Puede aplicar estos conceptos con el mismo libro • Evaluación: Los estudiantes establecen di-
al preguntar en voz alta: ¿Qué tipo de narrador ferencias entre el mundo realista y el mundo
está presente en la novela? ¿Cuál es o son los maravilloso al comparar los elementos pre-
espacios donde se desarrollan los acontecimientos? sentados en el libro.

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LOS MITOS TRASCIENDEN EN EL TIEMPO


Toda obra literaria, al ser una manifestación
artística del hombre, se entiende como conse-
cuencia de un proceso intertextual que se pro-
duce por su diálogo con otras.
Arkanus: El Señor del Abismo, como producto
cultural, se enmarca también dentro del fenó-
meno de la intertextualidad y se puede observar
en ella una serie de reescrituras de textos mi-
tológicos. A modo de ejemplo, la quinta prueba
para llegar a la Ciudad Subterránea es la del
laberinto (págs. 135 a 144) donde se hace alu-
sión al mito de Teseo y el Minotauro. En este
paraje, el autor subvierte el significado del mito
original.
Los estudiantes deberán trabajar con el
concepto de intertextualidad investigando
sobre dos mitos presentados en el relato:
Teseo y el Minotauro (pág. 135) y Atlas el
gigante (pág. 144). Para eso, cada estudian-
te deberá realizar esta actividad de manera in-
dividual.
Primero, lleve a los estudiantes a la sala de
computación con sus cuadernos. Una vez allí,
explique que de los dos mitos nombrados de-
berán seleccionar uno y desarrollar la Ficha N° 1
Intertextualidad y los mitos griegos (pág. 13).
Una vez finalizada la ficha, seleccione a algunos
estudiantes para que expongan sus respuestas
en voz alta. La idea es que las presentaciones
sean sobre mitos diferentes y se pueda desa-
rrollar un diálogo acerca de la importancia de
los mitos griegos y de cómo todavía están pre-
sentes en la literatura.
• Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor
del Abismo, una Ficha N° 1 Intertextualidad
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y los mitos griegos (pág. 13) y un cuaderno
por estudiante.
• Evaluación: Los estudiantes analizan e in-
terpretan los mitos griegos adecuándolos a
una visión de mundo contemporánea.

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UN POEMA ÉPICO PARA CADA BATALLA
La poesía épica tiene por finalidad relatar Una vez realizada la elección, las parejas debe-
un acontecimiento digno de ser recordado rán escribir en su cuaderno un poema épico
por los miembros de una determinada basándose en las siguientes instrucciones:
comunidad. Estos hechos tienen su origen en 1. Título que se relacione con la idea principal
tiempos inmemoriales, generalmente cuando los del poema.
dioses habitaban la Tierra. Entre sus características 2. Quince versos endecasílabos.
destacan su estructura versificada, el enaltecimiento 3. Utilización de la actitud lírica enunciativa.
de un personaje heroico y el desarrollo de un 4. Alusión a una de las batallas del libro.
fuerte sentido nacional. Un buen ejemplo de 5. Presencia de al menos cuatro figuras literarias.
este género es La Araucana de Alonso de Ercilla. 6. Originalidad.
Estas batallas de seres mágicos y mortales han Cuando los estudiantes hayan terminado sus poe-
trascendido en el imaginario popular y Arkanus: mas, entrégueles un pliego de cartulina y solicí-
El Señor del Abismo recoge estos elementos, teles transcribirlos. Para eso pueden utilizar lápi-
pues en el transcurso del relato ocurren guerras ces de colores. Por último, salgan al patio y
dignas de ser transformadas en verdaderos pídale a cada pareja que declame su poema fren-
poemas épicos. Por lo mismo, la presente ac- te a sus compañeros. Una vez finalizada la sesión
tividad tiene por finalidad que los estudiantes poética, pida a sus estudiantes comentar cuáles
creen uno. fueron las mejores creaciones esgrimiendo argu-
Primero, reúna al curso en parejas. Luego, mentos para apoyar sus puntos de vista. Al ter-
solicite que saquen su ejemplar de la nove- minar la discusión, peguen los pliegos en la sala.
la y seleccionen una de las dos grandes ba-
tallas ocurridas en el libro. Usted puede orien- • Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor
tar a los estudiantes mencionándolas: la del Abismo, pliegos de cartulina y plumones
primera gran batalla es entre los héroes y los por equipo.
amaroks (la batalla del bosque nativo, pág. 49) • Evaluación: Los estudiantes crean una com-
y la segunda gran batalla es entre el Todopode- posición poética basándose en batallas fun-
roso fusionador y los héroes (la gran batalla del damentales de la trama de la novela.
Ártico, pág. 183).

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CONSTRUYO MI DISCURSO SOBRE EL MEDIOAMBIENTE


Carlos Miranda plantea en el prólogo de Arkanus: Primero, lleve a sus estudiantes a la sala de
El Señor del Abismo que su obra tiene por fun- computación del colegio. Una vez ahí indíqueles
ción concientizar a los lectores acerca de la res- que, de manera individual, busquen informa-
ponsabilidad del hombre con el problema del ción acerca de los problemas del medioam-
medioambiente. Él postula que la humanidad, biente: calentamiento global, especies en
movida por la avaricia y el poder, ha desequili- peligro de extinción, zonas deforestadas
brado el sistema ecológico y, por lo tanto, la por el hombre o el problema del ártico. Lue-
naturaleza se ha visto afectada. Ante tal situa- go, diríjalos a la sala de clases e indíqueles
ción, y valiéndose de sus conocimientos como los requisitos formales y de contenido que
profesor de Ciencias Naturales, direcciona su deberá cumplir su discurso. Si ya han estu-
discurso como “Una historia de redención y es- diado la estructura básica del texto argumen-
peranza, para salvar a un planeta agonizante. tativo, solicíteles usarla y recuérdeles que este
Una historia contemporánea, porque está ocu- tiene tesis, bases, garantías y respaldos. En el
rriendo…” (Miranda, 2012: 15). caso de que los estudiantes dominen la estruc-
La naturaleza se presenta en el libro como tura del discurso público, será óptimo que la
una entidad benigna y sabia que otorga a apliquen. Es recomendable pasearse constan-
siete héroes un poder especial. Durante todo temente por la sala para orientar a los jóvenes
el viaje, la naturaleza actúa como un persona- en la construcción de su escrito.
je alegórico al buscar restablecer el equilibrio Una vez finalizada la actividad, solicite a algunos
perdido tras la irrupción de los Todopoderosos estudiantes que lean sus discursos frente a sus
que despertaron al Señor del Abismo. Por lo compañeros. Por último, pídalos para una pos-
mismo, la obra tiene una dimensión crítica apar- terior revisión y evaluación.
te de estética y, en ese contexto, la actividad • Recursos: Un computador y un cuaderno por
que se propone es que los estudiantes constru- estudiante.
yan un discurso en defensa del medioambiente,
esgrimiendo argumentos sólidos que respalden • Evaluación: Los estudiantes escriben un dis-
su postura. curso en defensa del medioambiente.

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LA TRAMA MAESTRA DE ARKANUS


La literatura infantil y juvenil ha devenido en un presenta una trama maestra diferente a la de
proceso creativo, crítico y analítico cada vez los clásicos de la literatura infantojuvenil. Para
más elevado. Por lo mismo, la trama maestra eso, escriba en la pizarra un listado con los
que imperó durante el siglo XIX y mediados del elementos que generalmente posee una trama
siglo XX ha sido modificada por una más actua- posmoderna:
lizada, acorde a los tiempos en los que están 1. Narración en primera persona.
insertos los lectores. En los clásicos, el prota- 2. Presencia de múltiples personajes principales.
gonista dejaba su hogar por su propia iniciativa 3. Aparición de personajes excluidos socialmente.
o por un acto de magia, enfrentaba pruebas o 4. Situación familiar inestable o inexistente.
peligros en su viaje y retornaba al hogar o, como 5. Viaje de los personajes de forma voluntaria
en Alicia en el país de las maravillas, se desle- u obligada.
gitimaba el viaje al ser parte de un sueño. Las 6. Temática innovadora.
tramas posmodernas construyen una visión
compleja de la realidad, sus protagonistas no Cada grupo deberá trabajar comprobando la
necesariamente son estereotipados, el hogar se presencia de los elementos del listado en la
puede presentar como un espacio lejano con obra. Por último, el profesor elegirá a tres grupos
padres ausentes o negligentes. En definitiva, la para que expongan sus respuestas frente al
infancia deja de ser idílica o un objeto de nos- curso. Se recomienda generar una discusión en
talgia y el mito del hogar pierde fuerza. torno a la importancia de las nuevas temáticas
en los libros y cómo los personajes principales
Los estudiantes –agrupados en tríos– de- también pueden tener características diferentes
berán reconocer y anotar en sus cuadernos a las acostumbradas. Por ejemplo, en la novela
la estructura narrativa presente en Arka- Víctor está en silla de ruedas y tiene como don
nus: El Señor del Abismo, sintetizando sus de la naturaleza el poder volar.
diferentes etapas: situación inicial, pre-
sentación del conflicto, desarrollo del con- • Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor
flicto, resolución del conflicto y situación del Abismo y un cuaderno por equipo.
final. Una vez finalizada esta parte de la acti- • Evaluación: Los estudiantes analizan la trama
vidad, los estudiantes deberán argumentar si maestra de Arkanus: El Señor del Abismo,
la novela es o no un libro posmoderno que entendiéndolo como un libro posmoderno.
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YO ELIJO MI HÉROE
Arkanus: El Señor del Abismo, presenta a siete cada uno, sino que se centra en su descripción
héroes con poderes diferentes y, además, un psicológica. Además, en los diarios y revistas
talismán que sirve de medio para poder activar los estudiantes deberán buscar frases o palabras
su don. Todos son importantes para el desarrollo que sirvan para representar al personaje. La
del relato. Icónicamente, estos personajes idea es unir el código visual con el escrito y
representan valores y distintas formas de entender generar un retrato del mismo.
el mundo; la diversidad de pensamientos y Una vez finalizado el primer dibujo, los estudiantes
maneras de actuar enriquecen la novela, pues deberán ilustrar en el otro block el momento
amplían la posibilidad de representar a una mayor que consideren más significativo para el personaje.
cantidad de lectores. Puede ejemplificar algunos momentos, como
Por lo mismo, la actividad que deberán realizan cuando Valentina le contó el chiste al gigante
los estudiantes consistirá en la creación de en la segunda prueba (págs. 104 a 109). Por
dos ilustraciones. Para ello, pídales juntarse último, en el reverso de la misma hoja de block,
en parejas y entrégueles dos hojas de block, deberán escribir una breve justificación del
lápices de colores, papel lustre, diarios y episodio elegido.
revistas. Luego, solicite a cada pareja elegir Al terminar la actividad, solicite a las parejas
el personaje que más les haya llamado la que expongan frente al curso su personaje favorito
atención de entre los siete héroes. En una y el momento en que destaca. Luego, pegue las
hoja de block deberán ilustrarlo lo más grande ilustraciones en la sala.
posible. La idea es que el dibujo sea una
caracterización del personaje desde su propio • Recursos: Hojas de block, papel lustre, lápices
punto de vista, es decir, cómo ellos se lo imaginan de colores, diarios y revistas por pareja.
concretamente, pues en la novela el autor no • Evaluación: Los estudiantes eligen su personaje
hace mayor referencia a los rasgos físicos de favorito y lo ilustran de forma creativa.

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PROFETIZO LA CONTINUACIÓN DE ARKANUS


El Arkanus es “una antigua leyenda nacida de tomo? ¿Qué dudas quedaron por resolver?, etc.
las visiones mágicas de sabios de los primeros Luego, entréguele a cada grupo un pliego de
tiempos, leyenda que habla de la alianza en- cartulina en el que los estudiantes deberán es-
tre hombres y fuerzas de la naturaleza; alian- cribir una profecía que indique de qué se trata-
za que representaba un itinerario de cómo rá el próximo libro (considerando que pueden
derrotar al Señor del Abismo” (Miranda, 2012: leer el segundo tomo de la saga: Arkanus. La
13). Considerando lo anterior, el libro tiene profesía del héroe caído). Para desarrollar la
como base el elemento mítico que revela las profecía pídales que se basen en los siguientes
fuerzas primordiales del ser humano. El ca- parámetros:
rácter ritual del Arkanus, en cuanto elemento 1. Aspectos generales de la trama de Arkanus:
de epifanía, es fundamental para poder com- La profecía del héroe caído.
prender la obra en sí. Por lo tanto, es impor- 2. Destino específico de, al menos, tres perso-
tante que los estudiantes puedan desarrollar najes del libro.
sus propios Arkanus, pues de esta forma apli- 3. Características que podría tener el segundo
can la temática del texto a nuevas expresiones Todopoderoso.
narrativas. 4. Adivinanza que tenga como finalidad decir
La actividad que deberán realizar es crear cómo se puede destruir al segundo señor
un papiro profético o Arkanus. Para eso, los Todopoderoso.
estudiantes deberán juntarse en grupos de cua- Los textos deben estar escritos en un máximo
tro personas y sacar sus ejemplares de Arkanus: de 35 versos. Una vez finalizados, pídales a
El Señor del Abismo. Luego, el profesor comen- sus estudiantes leerlos frente a sus com-
zará a dirigir la lectura oral del capítulo “Adiós pañeros y guíe una discusión acerca de cuál
a los hielos” (págs. 257 a 262). Una vez leído, de todas las profecías presentadas puede ser la
comenten acerca de la idea principal del capí- más acertada para el segundo tomo de la saga.
tulo: ¿Cuáles son las bases que se asientan para
el próximo tomo? –por ejemplo, la aparición del • Recursos: Un ejemplar de la novela y un plie-
segundo Todopoderoso o la presencia del Ama- go de cartulina por equipo.
zonas como nuevo hábitat que corre peligro de • Evaluación: Los estudiantes generan hipó-
extinguirse– ¿Qué les pareció el final del primer tesis acerca de la continuación de Arkanus.

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Ficha Nº 1 | La intertextualidad y los mitos griegos


Nombre: Fecha:

• A continuación, de los dos mitos mencionados en el libro Arkanus: El Señor del Abismo,
usted deberá seleccionar uno y desarrollar una tabla comparativa con cuatro indicadores.
Rellene cada espacio de acuerdo con el número de cada indicador.

• Indicaciones:
1. Escriba una breve síntesis del mito en su versión original y la forma en que se alu-
de a él en la novela.
2. Anote la interpretación original del mito y la interpretación realizada por Carlos
Miranda.
3. Seleccione un hecho que aparezca en el mito original y un hecho presentado en la
reinterpretación del mito que no haya sido mencionado en el primero.
4. Desarrolle un desenlace alternativo al mito original y otro para la reinterpretación
que se realiza en la novela.

Mito origina Mito en la versión de Arkanus

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2.

3.

4.

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