Modelo de Sesión de Aprendizaje

1. Título de la Sesión Leemos textos expositivos

2. Datos informativos
Área Grado Sección Docente Duración Fecha
MARÍA LUZ GUERRA CÁRDENAS
MÓNICA DE LA CRUZ BOHORQUEZ
LINO AURIS AQUINO
RITA TOSCANO MOLINA
Comunicación 1 “…U….” ROCÍO CHAVARRY CARAHUATAY 3h ……..
MIRELLA MARILY FALLA OLAYA
CRISTIAN ORLANDO AQUIJE SULCA
SANDRA MANRIQUE HUAMÁN
TEÓDULO GÁLVEZ LIMANTA

3. Propósitos de aprendizaje Evaluación

Competencias y Evidencia de Instrumento
Desempeños precisados
capacidades aprendizaje de evaluación
LEE DIVERSOS
-Identifica información explicita, relevante y
TIPOS DE TEXTOS
complementaria seleccionando datos específicos y algunos
ESCRITOS EN detalles en textos expositivos con varios elementos
LENGUA complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
MATERNA Elabora un
Integra información explicita cuando se encuentra en
cuadro
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
 Obtiene comparativo
una lectura intertextual.
información sobre las
- -Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
del texto causas y
texto expositivo (causa – efecto, semejanza – diferencia,
escrito. consecuencias Lista de
entre otras) a partir de información relevante y
 Infiere e de la cotejo
complementaria del texto, o al realizar una lectura
interpreta contaminación
intertextual. Señala las características implícitas de seres,
información ambiental del
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
del texto. texto
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Reflexiona y expositivo
-Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
evalúa la leído.
de diversos recursos textuales y la intención del autor en
forma, el
textos expositivos. Evalúa los efectos del texto en los
contenido y
lectores a partir de su experiencia y de los contextos
contexto del
socioculturales en que se desenvuelve.
texto
Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
aprendizaje de conocimientos , estilos de aprendizajes , habilidades y Elabora un
manera autónoma actitudes para la comprensión del texto expositivo, listado de sus
Define metas de formulándose preguntas de manera reflexiva. habilidades y
aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos actitudes de
comprensión y
Organiza acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone  Lista de
propone
estratégicas para para comprender el texto que lee de acuerdo con su cotejo
estrategias de
alcanzar metas. .propósito. mejora para
Monitorea y ajusta  Revisa la aplicación de estrategias de lectura , lograr sus
su desempeño procedimientos, recursos y aportes de sus pares para metas de
durante el proceso realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan aprendizaje.
de aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
Enfoques
Valor/Acciones observables
transversales
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
 .Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos
 climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) , así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

4. Momentos de la sesión de aprendizaje

INICIO (20 minutos)

 Los estudiantes reciben el saludo de la docente y establecen los acuerdos de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo
de la sesión.
 La docente, les presenta imágenes de lugares contaminados .
 Se dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué observamos en las imágenes?
 ¿Cuál es el problema que se presenta en las imágenes?
 ¿Cómo se originó este problema ?
 ¿Este problema se presenta en tu comunidad? ¿Qué se está haciendo para solucionar este problema?
 ¿Qué organizador visual presenta mejor las causas y consecuencias de la contaminación ambiental?
 Los estudiantes socializan sus ideas.
 La docente presenta el propósito de la sesión: Organizar la información en un cuadro comparativo

DESARROLLO (105 minutos)

ANTES DE LA LECTURA
 La docente escribe en la pizarra ”El calentamiento global” y pregunta:¿De qué creen que tratará el texto?,¿Qué tipo de texto será?,
¿Por qué?.
 Los estudiantes contestan las interrogantes , se anotan las respuestas en la pizarra para contrastarlas posteriormente.
 Pide que abran el Módulo de Comprensión lectora 1 en el índice y ubiquen la página correspondiente.
 Luego pregunta ¿Qué recursos paratextuales observan?. Los estudiantes responden oralmente levantando la mano para pedir la
palabra.
DURANTE LA LECTURA
 Realizan la lectura global en silencio
 La docente modela la lectura en voz alta y solicita a algunos estudiantes que continúen la lectura.
 Realizamos pausas para inferir el significado de algunas palabras por el contexto y verificar su comprensión.
 Aplican la estrategia del subrayado para encontrar las ideas claves del texto leído .
DESPUÉS DE LA LECTURA
 La docente pregunta ¿Cómo podemos organizar las ideas claves del texto?, ¡Qué organizador compara las causas y consecuencias de la
contaminación ambiental?
Los estudiantes responden y voy guiándolos a que su respuesta sea cuadro comparativo
 La docente pregunta ¿Qué es un cuadro comparativo?,¿Cómo elaboro un cuadro comparativo?,¡Qué pasos hay que seguir para
elaborarlo? . Escribo las respuestas en la pizarra.
 Pido a mis estudiantes que abran su Cuaderno de trabajo 1 y ubiquen la información clave sobre el cuadro comparativo , leen , analizan
y contrastan con sus saberes previos
 La docente consolida y refuerza la información sobre el tema.
 Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el Cuaderno de trabajo1
 La docente acompaña y asesora el trabajo de los estudiantes.
 Retoman la lectura “El calentamiento global” para que los estudiantes ubiquen las causas y consecuencias y lo organicen en un cuadro
comparativo. La docente acompaña y refuerza el trabajo de los estudiantes.
 Los estudiantes entregan sus producciones a la docente para su evaluación.

CIERRE (10 minutos)

 La docente y los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuve?.¿Cómo las superé?
- ¡Para qué me sirve lo aprendido?

5. Recursos y materiales

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? ¿En qué tiempo?
 Cuaderno de Trabajo 1
 Imágenes de fotografías donde se aprecia la
 Módulo de Comprensión lectora 1 135 minutos
contaminación.
 Cuaderno del área (3 horas pedagógicas)
 Copias de la lectura
 Pizarra plumones y motas.
Anexo
Lista de cotejo

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Marcar
Capacidades Desempeños precisados Observaciones
Sí No
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus habilidades orales y actitudes de
aprendizaje. escucha para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones
Organiza un conjunto de estrategias de mejora en función del tiempo y de los recursos de
estratégicas para
que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar metas.
Monitorea y ajusta su Revisa la aplicación de estrategias de lectura , procedimientos, recursos y aportes de sus
desempeño durante el pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
proceso de aprendizaje. esperados.

Lista de cotejo

Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA Marcar

Observaciones
Capacidades Desempeños precisados SI NO
-Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos
• Obtiene específicos y algunos detalles en textos expositivos con varios elementos complejos en
información del su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se
texto escrito. encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
• Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto expositivo (causa – efecto,
semejanza – diferencia, entre otras) a partir de información relevante y
interpreta
complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
información del características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
texto. de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto

Evidencia de aprendizaje de la unidad

Resuelve una ficha de lectura sobre el texto expositivo.