Unidad 2: Tarea 2 – Sistemas de Ecuaciones Lineales, Rectas y Planos

Sandy Paola Guzmán Sánchez

Brandon Castillo

Grupo 208046_59

Tutor

Astrid Segura

UNAD

Ingeniería Industrial

Algebra Lineal

Bogotá
Introducción
El álgebra lineal es una rama de las matemáticas que estudia conceptos
tales como sistemas de ecuaciones lineales, matrices, rectas, y planos. En el
transcurso de este trabajo se encontrará una serie de ejercicios que nos
explicaran como se involucra el álgebra lineal en nuestras vidas cotidianas y su
atribución a la ingeniería.
Para la resolución de algunos de los ejercicios propuestos se requiere
solucionarlos por medio de una reducción de Gauss – Jordan, también se debe
hacer uso del editor de ecuaciones de Word.
Ejercicio 1: Conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales, rectas y
planos.
 Qué son rectas en R3, cuál es la estructura de sus ecuaciones verticales,
paramétricas y simétricas, y qué parámetros se requieren para integrarlas.
Qué papel juega el vector director en el establecimiento de las ecuaciones.

Imagen 1. Mapa conceptual

Ejercicio 2. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones lineales en

la solución de problemas básicos.
Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones lineales que le
describe y soluciónelo por medio de una reducción de Gauss–Jordan. Valide su
resultado por medio de Geogebra*.
Se desea obtener un preparado semanal que cubra las necesidades mínimas de
una persona en proteínas, hidratos de carbono y grasas. Suponga que el
preparado debe contener una mezcla de los productos A, B y C cuyos contenidos
por onzas son los que se indican en la siguiente tabla:
Proteínas Hidratos Grasas
Producto A 2 1.5 0.5
Producto B 0.5 3 1.5
Producto C 1.5 2.2 0.5
Disponibilidad 0.5lb 0.5lb 0.5lb

¿Cuántas onzas de cada producto deberán mezclarse semanalmente para

obtener el preparado?
 1 3 1
Proteínas: 2 x+ y + z=
2 2 2
3 11 1
Hidratos: x +3 y+ z=
2 5 2
1 3 1 1
Grasa: x+ y+ z=
2 2 2 2

2 0,5 1,5 0,5

|
A= 1,5 3 2,2 0,5
|)
0,5 1,5 0,5 0,5

Solución por medio de una reducción de Gauss–Jordan

2 0,5 1,5 0,5

|
A= 1,5 3 2,2 0,5
|)
0,5 1,5 0,5 0,5
F 1 ÷ 2→ F1

1 0,25 0,75 0,25

|
A= 1,5 3 2,2 0,5
0,5 1,5 0,5 0,5| ) F 2−1,5∗F 1 → F2

1,5 0,375 1,125 0,375

| | )
A= 0 2,625 1,075 0,125
0,5 1,5 0,5 0,5
F 3−0,5∗F1 → F 3

1,5 0,375 1,125 0,375

| | )
A= 0 2,625 1,075 0,125
0 1,375 0,125 0,375
F 2 ÷ 2,625→ F 2

1,5 0,375 1,125 0,375

|
A= 0 1
| )
0,41 0,05
0 1,375 0,125 0,375
F 1−0,25∗F 2 → F 1

1 0 0,65 0,24
|
A= 0 1
| )
0,41 0,05
0 1,375 0,125 0,375
F 3−1,375∗F 2 → F 3

1 0 0,65 0,24
|
A= 0 1 0,41 0,05
| )
0 0 −0,435 0,31
F 3 ÷(−0,435)→ F 3

1 0 0,65 0,24
| | )
A= 0 1 0,41 0,05 F 1−0,65∗F 3 → F 1
0 0 1 −0,71
 1 0 0 0,7
| | )
A= 0 1 0,41 0,05
0 0 1 −0,71
F 2−0,41∗F 3 → F 2

1 0 0 0,7
| | )
A= 0 1 0 0,34
0 0 1 −0,71

X =0,7
Y =0,34
Z=−0,71

Imagen 2. Validación del resultado por medio de Geogebra del ejercicio 2.

Ejercicio 3. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones lineales en

la solución de problemas básicos.
Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones lineales que le
describe y soluciónelo por medio de una reducción de Gauss–Jordan. Valide su
resultado por medio de Geogebra*.
“Un virus ha destruido parte de la información de los datos de aprobación del
curso de Álgebra Lineal (e-learning) del año 2018.
Se ha logrado rescatar parte de la base de datos, sabiendo que el promedio de
estudiantes del curso de Álgebra Lineal (e-learning) que entregaron y aprobaron
las tareas 1, 2 y 3 del periodo 16-04 de ese año fue de 1.243 estudiantes.
Se sabe que el número de estudiantes que aprobaron la Tarea 2 supera en 230
estudiantes al promedio de los que aprobaron la Tarea 1 y la Tarea 3.
Así mismo, se sabe que el número de estudiantes que aprobaron la Tarea 3 es
menor en 90 estudiantes al promedio de los estudiantes que aprobaron las Tareas
1 y 2.
Con estos datos, se busca saber cuántos estudiantes aprobaron cada una de las
tareas del curso y reconstruir así los datos estadísticos del informe a presentar.
” Recuerde que dentro de las operaciones elementales entre filas es válido el
intercambiar una fila por otra, lo que en ocasiones podría facilitar el procedimiento.
Solución
X= aprobaron las tareas 1, 2 y 3 del periodo 16-04 de ese año fue de 1.243
estudiantes. (Tarea 1)
Y= estudiantes que aprobaron la Tarea 2 supera en 230 estudiantes al promedio
de los que aprobaron la Tarea 1 y la Tarea 3.
Z= estudiantes que aprobaron la Tarea 3 es menor en 90 estudiantes al promedio
de los estudiantes que aprobaron las Tareas 1 y 2.
Remplazamos las ecuaciones
x + y + z=1243 Remplazamos x + y + z=1243
y=x + z +230 remplazamos x− y + z=230
z=x + y−90 remplazamos x + y−z=−90
El sistema de ecuaciones queda así.
x + y + z=1243
x− y + z=230
x + y−z=−90
Procedo a solucionar por el método de Gauss–Jordan.

1 1 1 1243
| | )
A= 1 −1 1 230 −1 F 1 + F 2 → F 2
1 1 −1 −90

1 1 1 1243
| | )
A= 0 −2 0 −1013 −1 F 1 + F3 → F 3
1 1 −1 −90
 1 1 1 1243 −1
|
A= 0 −2 0 −1013
0 0 −2 −1333| )F → F2
2 2

1243
1 1 1
|
A= 0 1 0
0 0 −2 |
1013
2
−1333
)
−1 F 2 + F 1 → F 1

1473
1 0 1
| |
2
A= 0 1 0 1013
0 0 −2 2
−1333
) −1
F → F3
2 3

1473

)
2
1 0 1
| |
A= 0 1 0
0 0 1
1013
2
1333
−1 F 3 + F 1 → F 1

70
1 0 0
| |
1013
A= 0 1 0 2
0 0 1 1333
2
)
1 0 0 70
| | )
A= 0 1 0 506,5
0 0 1 666,5

X =70
Y =506,5
Z=666,5
Imagen 3. Validación del resultado por medio de Geogebra del ejercicio 3.

Ejercicio 4. Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución de

problemas básicos.
Defina las ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas, de las siguientes
rectas, y grafíquelas con ayuda de GeoGebra (u otras herramientas como Scilab,
Octave o Matlab):
a. De la recta que pasa por los puntos P= (-3,4,8) y Q= (2,5,7).
V =Q−P
En este caso el vector director es: ⃗
V =Q ( 2,5,7 )−P(−3,4,8)
⃗

V = ⟨ 5,1 ,−1 ⟩
:⃗
La ecuación vectorial de la recta es:
( x , y , z ) = ( x 0 , y 0 , z 0) + t ( ⃗
V ) se remplaza cualquiera de los dos puntos y el vector
director en esta ecuación.
( x , y , z )=(−3,4,8 ) +t∗(5,1,−1)
Las ecuaciones paramétricas son:
( x , y , z )=(−3,4,8 ) +t∗(5,1,−1) cada componente del vector se multiplica por el
escalar
( x , y , z )=(−3,4,8 ) +(5t ,1 t ,−1 t) obtenemos una suma de vectores y se realiza
componente a componente.
( x , y , z )=(−3+5 t , 4+t ,8−t ) Como tenemos una igualdad entre vectores
entonces
x=−3+5 t
y=4+1 t
z=8−1 t
Y obtenemos un conjunto de tres ecuaciones que se le llaman ecuaciones
paramétricas de la recta.
Las ecuaciones simétricas son:
Se despeja el escalar t en común de cada una de las ecuaciones
x+3 y−4 z−8
t= , t= , t= entonces tenemos tres expresiones para el mismo
5 1 −1
parámetro t
Luego igualamos las tres expresiones y debe expresarse como tres igualdades.
x+3 y −4 z−8
= =
5 1 −1

Imagen 4. Validación del resultado por medio de Geogebra del ejercicio 4.a.

b. De la recta que pasa por el punto R= (-5,4,-3) y que es paralela a la recta

que pasa por los puntos A= (-2,4,6) y B= (1,-3,5).
 V = A−B
En este caso el vector director es: ⃗
V =B ( 1 ,−3,5 ) −A (−2,4,6)
⃗

V = ⟨ 3 ,−7 ,−1 ⟩
⃗

La ecuación vectorial de la recta es:

( x , y , z ) = ( x 0 , y 0 , z 0) + t ( V
⃗ ) se remplaza cualquiera de los dos puntos y el vector
director en esta ecuación.
( x , y , z )=(−5,4 ,−3 ) +t (3 ,−7 ,−1)
Las ecuaciones paramétricas son:
( x , y , z )=(−5,4 ,−3 ) +t (3 ,−7 ,−1) cada componente del vector se multiplica por el
escalar
( x , y , z )=(−5,4 ,−3 ) +(3 t ,−7 t ,−1 t) obtenemos una suma de vectores y se realiza
componente a componente.
( x , y , z )=(−5+3 t , 4−7 t ,−3−1 t ) Como tenemos una igualdad entre vectores
entonces
x=−5+3 t
y=4−7 t
z=−3−1 t
Las ecuaciones simétricas son:
Se despeja el escalar t en común de cada una de las ecuaciones
x+5 y−4 z+3
t= , t= , t= entonces tenemos tres expresiones para el mismo
3 −7 −1
parámetro t
Luego igualamos las tres expresiones y debe expresarse como tres igualdades.
x+5 y−4 z +3
= =
3 −7 −1

Imagen 5. Validación del resultado por medio de Geogebra del ejercicio 4.b

c. De la recta que pasa por el punto S= (-9,6,11) y cuyo vector director es V=

(-2,7,-6).
La ecuación vectorial de la recta es:
( x , y , z ) = ( x 0 , y 0 , z 0) + t ( V
⃗ ) se remplaza cualquiera de los dos puntos y el vector
director en esta ecuación.
( x , y , z )=(−9,6,11 )+t (−2,7 ,−6)
Las ecuaciones paramétricas son:
( x , y , z )=(−9,6,11 )+t (−2,7 ,−6) cada componente del vector se multiplica por el
escalar
( x , y , z )=(−9,6,11 )+t (−2 t , 7 t ,−6 t) obtenemos una suma de vectores y se realiza
componente a componente.
( x , y , z )=(−9−2t , 6+7 t , 11−6 t ) Como tenemos una igualdad entre vectores
entonces
x=−9−2 t
y=6+7 t
z=11−6 t
Las ecuaciones simétricas son:
Se despeja el escalar t en común de cada una de las ecuaciones
x+ 9 y−6 z−11
t= , t= , t= entonces tenemos tres expresiones para el mismo
−2 7 −6
parámetro t
Luego igualamos las tres expresiones y debe expresarse como tres igualdades.
x+ 9 y −6 z−11
= =
−2 7 −6

Imagen 6. Validación del resultado por medio de Geogebra del ejercicio 4.c

Ejercicio 5. Aplicación de la teoría de planos en la solución de problemas

básicos.
Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y grafíquelos
con ayuda de Geogebra (u otras herramientas como Scilab, Octave o Matlab):
a) ¿Son paralelos los siguientes planos 1:3x+8y-3z=1 y 2: -15x40y+15z=-
5? Justifique su respuesta con el método que corresponda. Grafique ambos
planos.
Extraer de las ecuaciones de los planos los vectores directores
N 1= ⟨ 3,8 ,−3 ⟩
⃗

N 2= ⟨−15 ,−40,15 ⟩
⃗
Ahora lo que vamos a hacer es determinar si los planos son paralelos, para poder
determinar si los planos son paralelos debe haber una proporcionalidad entre
ellos.
N 1=k ⃗
⃗ N2

⟨ 3,8 ,−3 ⟩=k ⟨−15 ,−40,15 ⟩

−3 −1
3=−15 k; k = simplificamos k =
15 5
−8 −1
8=−40 k ; k = simplificamos k =
40 5
−3 −1
−3=15 k; k = simplificamos k =
15 5
Se concluye que estos dos planos son paralelos porque pudimos calcular el
−1 −1
escalar k equivalente a que hace que el vector director del plano 1 es el
5 5
otro vector director del segundo plano.

b) ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos A(-3,7,9), B(2,4,6) y
C(2,2,-1)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario para llegar a dicha
ecuación y grafique el plano correspondiente.
AB=B ( 2,4,6 )− A(−3,7,9)
⃗

AB=⟨ 5 ,−3 ,−3 ⟩

⃗

AC=C ( 2,2,−1 )− A(−3,7,9)

⃗

AC= ⟨ 5 ,−5 ,−10 ⟩

⃗

AB x ⃗
Realizamos el producto cruz o vectorial entre los vectores ⃗ AC

i^ ^j k^
⃗ ⃗ ⃗
|
N = AB x AC= 5 −3 −3
5 −5 −10 |
−3 −3 ^ 5 −3 ^ 5 −3 ^
N =⃗
⃗ AB x ⃗
AC= |
−5 −10
i− | |
5 −10
j+
5 −5
k | | |
AB x ⃗
N =⃗
⃗ ^ [ (−50)−(−15) ] ^j+ [ (−25 )−(−15) ] k^
AC= [ 30−15 ] i−

AB x ⃗
N =⃗
⃗ ^
AC=15 i+35 ^j−10 k^

N =(15,35 ,−10) la ecuación es

⃗
( x +3 )∗15+ ( y−7 )∗35+ ( z−9 )∗(−10 )=0
15 x+ 45+35 y−245−10 z+ 90=0
15 x+ 35 y −10 z −110=0
15 x+ 35 y −10 z =110
Simplificamos esta expresión dividiendo por 5.
3 x+ 7 y−2 z=22

Imagen 7. Validación del resultado por medio de Geogebra del ejercicio 5

Ejercicio 6. Sustentación de la actividad en video.

Conclusión
El trabajo nos permitió afianzar los conceptos concernientes a reducción de Gauss
Jordan y eliminación Gaussiana, entender sus diferencias e identificar cual es el
mas viable en la solución de un problema que se plantea tanto en la vida
cotidiana como en la profesional, el evaluar comportamientos de las rectas y
planos en un entorno como Geogebra, desarrollar competencias comunicativas al
trasmitir una idea por medio de un video y para finalizar el trabajo en equipo para
entregar un producto académico.
Referencias
Temáticas de estudio: Sistemas de ecuaciones lineales
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 68 a 79. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=77&docID=10584265&tm=1468967325440
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164 a 182.
Recuperado de  http://hdl.handle.net/10596/7081
Vargas, J. (2015). Sistemas de ecuaciones lineales: Matriz inversa. [Video].
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/7191
Amaya, H. (2016). Sistemas de ecuaciones lineales: Gauss-Jordan. [Video].
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/7192
Gutiérrez, M. (2016). Soluciones no triviales en un sistema de ecuaciones lineales.
[Video].  Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/7202
Temáticas de estudio: Rectas en R3
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a 226.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
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Gómez, D. (2016). Ecuación Vectorial y Paramétrica en R3. [Video]. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7106
Temáticas de estudio: Planos
Rodriguez J., (N-D.) Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y
rectas. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7091
Alvarez, V. (2015) Planos en R3. [Video]. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7151