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Tarea 3 psicología educativa 2

Presentado por
María López
Matricula: 15-9642
Facilitador:
María Ercilia Hernández
1 de febrero de 2020
 Construye un glosario donde definas los
siguientes términos:

 Determinismo recíproco
 Moldeamiento.
 Autoeficacia.
 Autorregulación.
 Aprendizaje autorregulado.
2. Redacta uno o dos párrafos en los que
expliques en qué consiste el sentido de eficacia
de los profesores y cómo este influye el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Propón algunas
medidas que se pueden tomar desde el
departamento de Psicología de un centro
escolar para mejorar este.

A continuación, se presenta un glosario con los diferentes términos

Determinismo recíproco

Albert Bandura como parte de su Teoría del Aprendizaje Social (TAS) afirma que el
comportamiento de las personas puede ser determinado por su entorno.
El aprendizaje observacional ocurre a través de la observación de comportamientos
negativos y positivos.
Bandura cree en el determinismo recíproco, en el que el ambiente puede influir en el
comportamiento de las personas y viceversa.

Moldeamiento
Entendemos por moldeamiento de la conducta aquel procedimiento en el que
se refuerzan las aproximaciones sucesivas a una conducta meta. Para que el
reforzamiento tenga lugar es necesaria la ocurrencia de alguna conducta previa. Lo que
hará el reforzamiento es fortalecer la probabilidad de ocurrencia de la conducta que
refuerza. La conducta es una operante cuya consecuencia es el refuerzo.
La modificación de la conducta es una herramienta especialmente útil para adquirir
nuevas conductas, inhibir un aprendizaje poco adaptativo o eliminar una fobia.

Autoeficacia

La autoeficacia es la creencia en las propias capacidades para hacer frente a diversas


situaciones. De este modo, la autoeficacia puede desempeñar un papel importante no
sólo en cómo te sientes contigo mismo, sino en tu actitud y posibilidades para alcanzar
con éxito tus objetivos y metas en la vida.

Autorregulación.

Podemos entender como autorregulación o autocontrol a la capacidad o al conjunto de


procesos que llevamos a cabo por tal de gestionarnos con éxito a nosotros mismos. Esta
capacidad permite que analicemos el entorno y respondamos en consecuencia pudiendo
cambiar nuestra actuación o perspectiva en caso de necesitarlo. En definitiva, hace que
podamos dirigir nuestros pensamientos, emociones y conducta hacia la correcta
adaptación en el medio y el cumplimiento de nuestros deseos y expectativas en base a las
circunstancias contextuales.
La autorregulación no sólo se da a nivel conductual, sino que también la aplicamos cuando
gestionamos nuestros pensamientos, emociones y capacidad para motivarnos (aspecto
con el que se encuentra ampliamente vinculada).

Aprendizaje autorregulado

Barry zimmerman uno de los investigadores más destacados en aprendizaje


autorregulado, dice que la autorregulación no es una habilidad mental o una habilidad de
rendimiento académico, sino que se trata más bien de un proceso de autodirección
mediante el cual los alumnos transforman sus habilidades mentales en habilidades
académicas.

Según Zimmerman, la autorregulación del aprendizaje implica no solo un conocimiento


detallado de una habilidad, sino que también involucra la autoconciencia, la
automotivación y la habilidad de comportamiento para implementar ese conocimiento de
manera apropiada. 
En qué consiste el sentido de eficacia de los profesores. Se presta especial
atención al pensamiento del profesor centrado en el contexto educativo y se estudia la
satisfacción del docente, sus deseos de permanecer en la enseñanza y la motivación
consiguiente que incide en nuevas formas de enseñar y de innovar. El sentido de eficacia
del profesor está relacionado con variables contextuales que influyen no sólo en la
dimensión laboral, sino también en la colaboración con los alumnos como contexto en el
sentido de eficacia y, por otra, las relaciones entre el sentido de eficacia y las conductas de
alumnos y profesores junto con las estrategias que permiten mejorar "el sentido de
eficacia"

Un profesor eficaz es aquel que es capaz de distribuir y administrar


adecuadamente el uso del tiempo que planifica su actividad según las necesidades de su
alumnado. que planifica su actividad según las necesidades de su alumnado. Un profesor
eficaz es un profesor activo, que trabaja de modo cooperativo y colaborativo. Es un
profesor que cuenta con los alumnos, a los que se les da relevancia en su propio
aprendizaje. Un profesor innovador es aquel que tiene altas expectativas de sus alumnos
y de sus compañeros y que cuenta con ellos en la tarea diaria.

Para que toda la eficacia del docente tenga resultados favorable debe haber una relación
entre él y el psicólogo u orientador del centro, que se apoyen uno con otro, que le faciliten
los materiales y herramientas necesarios para el rendimiento dl maestro.

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