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ISFD 808- Profesorados en Educación Primaria - PRÁCTICA IV

Documento de orientación pedagógica para realizar el Diagnóstico del grupo


Nos parece importante iniciar el acercamiento a la construcción del oficio, y como producción previa al diseño y planificación de la
enseñanza, a través de la observación del grupo en donde se realizarán la Residencia. Por eso proponemos que las estudiantes
realicen en la etapa de Ayudantías un proceso de observación participante para que puedan acercarse y conocer el grupo y la
institución. Este tiempo preparatorio debería ser una fuente de datos para realizar un buen diagnóstico del grupo, antes de avanzar
en la formulación de las secuencias didácticas
Objetivo del diagnóstico
El objetivo de este período de diagnóstico es conocer las particularidades de cada grupo de alumnos para luego tomar decisiones
relativas a la enseñanza.
Tras los primeros acercamientos las estudiantes –residentes- podrán compartir con el docente del curso la información relevada del
grupo para aunar algunos objetivos, criterios y estrategias de trabajo.
Estrategias de diagnóstico
Si bien el diagnóstico es entendido comúnmente como un proceso evaluativo, nos interesa remarcar que ello no implica limitar la
evaluación a situaciones de prueba. Recordando que en este período de observación los estudiantes-practicantes, no están frente al
curso, la estrategia propuesta es la observación sistemática y registro narrativo de todo lo que ocurre en el aula.
Será útil la observación del desempeño de los alumnos en la realización de una actividad determinada, el clima de trabajo, las
preguntas o comentarios que aparecen, etc; también se sugiere el registro de las conversaciones entre alumnos, los diálogos con el
docente a cargo, tanto los que se dan en relación a la tarea y como aquellos que no están vinculados, pero que nos ofrecen datos
sobre los intereses y preocupaciones del grupo con el que trabajarán en los siguientes meses.
En tal sentido puede ser de utilidad observar y registrar las pistas sobre los conocimientos de los que disponen los alumnos como así
también las estrategias de trabajo que usan; para tener una visión más acabada del grupo.
Consideraciones previas al ingreso al campo. Formato del borrador de las notas de campo:
▪ Registrar todo lo que se ve y escucha tal como se ve en un borrador; cuantos más datos se obtengan en el campo, mejor y
más fácil resultará la tarea posterior de análisis y narración del informe.
▪ Escribir lo observado en columnas o tabla para escribir en ella los datos recabados. Respetando el siguiente formato:
A- Tiempo. B- Contenido- trascripción. C- Impresiones.

8.05 min. “buenos días, saquen la carpeta y coloquen la Nadie lo escucha.


fecha…”
Sube la voz.

08.35 min. Entra la portera, con las tazas para el desayuno.


Los alumnos se dispersan.

▪ La hoja contendrá: A) tiempo. B) trascripción de los datos observados; contenidos. C) comentarios, sensaciones, preguntas
o impresiones personales.
▪ Se puede complementar la observación con una breve entrevista al docente a cargo, teniendo el recaudo de que sus dichos
no tiñan los datos observados.
▪ Es probable que en esta etapa de Ayudantías no puedan en el momento realizar este registro cuando se encuentran en el
aula, el mismo tienen que reconstruirlo luego de salir de la escuela.
Comportamiento del observador durante la observación
▪ Llegar unos minutos antes de iniciarse la jornada y cada clase.
▪ Crear un clima de trabajo formal, pero distendido; donde evidencie atención, interés, respeto, tranquilidad, cordialidad, etc.
▪ Escuchar atentamente para advertir si es necesario hacer alguna pregunta al terminar la observación. Se puede anotar en el
momento que surja la duda en la columna de impresiones (C).
▪ Abstenerse de emitir opiniones y juicios de valor, ni verbal ni gestualmente.
▪ No intervenir, ni interrumpir, a excepción de dar respuesta a alguna solicitud del docente del curso.

ASPECTOS A DIAGNOSTICAR
La nómina de aspectos que presentamos a continuación es orientadora de la narración del informe diagnóstico que deberán
producir a posteriori de la observación, estos dan cuenta de la apropiación en los diferentes espacios curriculares y de la dinámica
grupal.
Rebeca Anijovich nos aclara algunas cuestiones para trabajar con las notas de campo; de acuerdo a sus dichos “A las notas que se
realizan en el momento de la observación propiamente dicha, los etnógrafos las denominan notas crudas. Luego, se van

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convirtiendo en notas cocidas, al ser elaboradas con más detalles a posteriori de cada observación.” 1 Las notas crudas son aquellas
que realizarán en los borradores del campo en tres columnas es conveniente usar el lenguaje de quienes son observados usando
comillas ya que al resumir o reinterpretar “nos estamos perdiendo detalles interesantes y tonalidades locales, perdemos
información vital.” Una vez que se registró con el mayor grado de detalle lo que ocurrió durante la observación; se deben analizar
los datos, se comienzan a “cocinar” las notas para construir el relato.
La producción del Documento de Diagnóstico del grupo-clase será un documento que refleje esta observación y constará de 6
páginas. Cabe aclarar que en la columna “Consideraciones para la Residencia” se sintetizarán aquellos procesos, conocimientos,
habilidades que se proponen enseñar, por lo tanto, las mismas se tendrán que sistematizar al final del documento y recuperar en el
diseño y planificación de la enseñanza para la Residencia.
La siguiente grilla será la orientación para empezar a analizar los datos crudos:

En cuanto a los procesos de pensamiento: Aspectos a observar: Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
de ensayo y residencia.

✔ Observación
✔ Enumeración
✔ Descripción
✔ Memorización
✔ Ejemplificación
✔ Comparación
✔ Clasificación
✔ Organización
✔ Hipotetización
✔ Elaboración de síntesis, conclusiones
✔ Elaboración de inferencias
✔ Estrategias de resolución personales
✔ Comprensión.
✔ Planificación
✔ Monitoreo
✔ Producción escrita

En cuanto al área de Ciencias Sociales: Aspectos a observar: Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
de ensayo y residencia.

✔ Utiliza categorías temporales: duración, sucesión, ritmo y


simultaneidad.
✔ Utiliza categorías cronológicas básicas (años, siglos, milenios, etc)
✔ Representa en forma gráfica (línea del tiempo o eje cronológico) el
tiempo histórico.
✔ Establece relaciones entre las categorías temporales (fechas,
edades).
✔ Identifica la información que un mapa presenta.
✔ Decodifica información que está presente en el mapa: uso de
escalas, de las coordenadas, de la orientación (los puntos
cardinales), de los símbolos de la leyenda, de la representación del
relieve.
✔ Establece relaciones a partir del análisis del mapa.
✔ Busca y selecciona información de fuentes documentales, en
función de la tarea.
✔ Integra información de diferentes fuentes,(ejemplo gráficas y
escritas).
✔ Diferencia la descripción, de la explicación de un hecho social
✔ Identifica las causas y las consecuencias de un hecho social.
✔ Reconoce que sobre un hecho social, son posibles diferentes
interpretaciones.
✔ Identifica las diferentes dimensiones de la realidad social (política,
económica, social, mental)
✔ Establece relaciones entre las dimensiones sociales.
✔ Entiende un acontecimiento social en el contexto del proceso
histórico.

En cuanto al área de Matemática: Aspectos a observar: Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
de ensayo y residencia.

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ANIJOVICH,R; CAPPELLETTI,G; MORA,S; SABELLI,M.J “TRANSITAR LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA. Dispositivos y estrategias.” Paidós. Bs As. 2012 pág. 69
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✔ Reconoce y utiliza los números naturales, las expresiones
decimales y fraccionarias; la organización del sistema decimal de
numeración y explicita sus características.
✔ Reconoce y utiliza las operaciones (y sus propiedades) entre
números naturales, fracciones y expresiones decimales.
✔ Reconocimiento y uso de relaciones espaciales y de sistemas de
referencia.
✔ Reconoce figuras y cuerpos geométricos, produce y analiza las
construcciones considerando las propiedades involucradas.
✔ Establece relaciones de pertenencia y no pertenencia entre los
elementos de un conjunto de números o figuras
✔ Utiliza las características de los distintos campos numéricos para
resolver situaciones que se relacionan con el sistema de
numeración.
✔ Utiliza las operaciones para resolver distintas situaciones en
forma eficaz y adecuada al tipo de situación planteada.
✔ Utiliza estrategias personales de cálculo mental para la resolución
de problemas y puede justificar sus elecciones, haciendo análisis,
y uso reflexivo de diferentes algoritmos y estableciendo
relaciones entre los algoritmos.
✔ Comprensión del proceso de medir, considerando diferentes
✔ expresiones posibles para una misma cantidad.
✔ Lee y analiza comprensivamente un problema dándole solución
utilizando las herramientas disponibles.
✔ Resuelve problemas utilizando la reversibilidad de las
operaciones
✔ Ubica objetos en el espacio y/o puntos en el plano.
✔ Expresa una misma medida usando diferentes unidades,
analizando y utilizando distintos procedimientos para estimar y
calcular medidas.
✔ Clasifica, describe, compara cuerpos y superficies de acuerdo a
sus propiedades, explicitando los procedimientos empleados.
✔ Reflexiona ante su hacer, analizando diferentes aspectos de su
producción, pudiendo justificar y la validar.

En cuanto al área de Ciencias Naturales: Aspectos a observar: Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
de ensayo y residencia.

✔ Reconoce más variables, cuando establece más relaciones,


cuando las jerarquiza coherentemente, pudiendo así complejizar
su marco conceptual

✔ Es capaz de ver y de hablar de los fenómenos que son objeto de


estudio desde puntos de vista distintos de los iniciales (aunque no
sean los científicamente aceptados hoy en día) y de apreciar sus
diferencias.

✔ Reconoce la coherencia que existe entre los hechos observados


y las representaciones explicitadas por medio de dibujos o
utilizando analogías.

✔ Se propone precisión y exactitud en el uso de instrumentos y


técnicas de trabajo experimental para obtener datos.

✔ Enuncia hipótesis, la selección de procedimientos y el análisis de


los resultados.

✔ Establece relaciones de causa-efecto.

✔ Utiliza vocabulario pertinente al área.

✔ Actúa de una manera coherente con los conocimientos científicos


que se van adquiriendo, ya sea en temáticas relacionadas con la
salud o el medio ambiente.

En cuanto al área de Construcción de Ciudadanía: Aspectos a Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
observar: de ensayo y residencia.

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✔ Muestra respeto por las opiniones de los demás
✔ Resuelve situaciones conflictivas en el aula, en el recreo:
Hablando, enojándose, retirándose, peleando, golpeando.
✔ Relaciona la violación o transgresión de la norma con la sanción
correspondiente
✔ Identifica el o los conflictos que surgen en situaciones cotidianas
y/o recreadas a partir de diferentes fuentes de información.
✔ Diferencia los diferentes ámbitos a los cuales pertenece un
conflicto( escolar, familiar, social, mundial)
✔ Elige el diálogo como medio de resolución de conflictos.
✔ Relata situaciones de injusticia, desigualdad o violencia que
ocurren en los diferentes ámbitos. ¿puede dar razones?
✔ Propone soluciones alternativas basadas en el acuerdo
✔ Identifica las intenciones o motivos de sus propias acciones
✔ Identifica acciones como buenas o malas
✔ Identifica diferentes roles en una situación vivida o planteada.
✔ Observa diferentes sentimientos propios y de los demás
✔ Analiza los diferentes sentimientos frente a una situación
✔ Observa situaciones de discriminación en ámbitos cercanos
✔ Narra situaciones de falta de respeto en la vida cotidiana
✔ Enumera una o más causas de una situación
✔ Diferencia la descripción de la explicación de una situación vivida
o planteada.
✔ Relaciona costumbres y creencias con las diferentes culturas en
que se desarrollan
✔ Conoce el contexto y las razones de las celebraciones escolares.
✔ Relaciona un conjunto de normas con el ámbito en el cuál tienen
relevancia (normas escolares, familiares, sociales etc.)
✔ Expresa con palabras el origen de las normas
✔ Expresa con sus palabras las causas que originaron la creación
de normas
✔ Conoce sus derechos como niño/a
✔ Nombra más de un Derecho
✔ Participa en la elaboración de acuerdos o códigos de convivencia

En cuanto al área de Educación Tecnológica Aspectos a observar: Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
de ensayo y residencia.

✔ Identifica los productos tecnológicos


✔ Diferencia los productos tecnológicos
✔ Compara ventajas y desventajas de varios productos
✔ Describe las características de un producto
✔ Compara los aspectos de un producto con otro de igual función
✔ Reconoce la función de los productos tecnológicos
✔ Clasifica de acuerdo con ciertos criterios
✔ Interpreta una situación problemática
✔ Organiza la información
✔ Imagina algo que no está presente
✔ Elabora hipótesis sobre un problema
✔ Propone soluciones alternativas a una situación problemática
✔ Realiza un análisis de las situaciones
✔ Evalúa determinadas situaciones para seleccionar la más
conveniente
✔ Evalúa resultados en respuesta al problema planteado
✔ Analiza los impactos que producen la Tecnología y el hombre en
el ambiente y en la sociedad
✔ Expresa de manera oral y escrita los procedimientos empleados
✔ Emplea vocabulario específico del área
✔ Manifiesta una actitud responsable y constructiva en relación a
proyectos en grupo
✔ Colabora de manera comprometida y de respeto al trabajar en
grupo

En cuanto al área de Lengua: Aspectos a observar: Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
de ensayo y residencia.

✔ Evidencia buena disposición para escribir diferentes tipos de


textos adecuados a la situación comunicativa.

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✔ Produce textos coherentes y cohesivos atendiendo al objetivo de
escritura.
✔ planifica los textos
✔ escribe por lo menos un borrador
✔ revisa los borradores

✔ Lee en forma:
Silábica
Vacilante
Corriente
Expresiva

✔ Realiza lecturas exploratorias e intensivas.

✔ Aplica estrategias de lectura:


Anticipa a partir del paratexto
Determina tema del texto
Monitorea el proceso de lectura
Determina subtemas de los párrafos
Extrae información literal
Infiere información
Jerarquiza la información de acuerdo al propósito de la lectura.

✔ Diferencia lengua escrita de lengua oral


✔ Utiliza léxico especifico y adecuado, diferenciando las variedades
en sus producciones orales y escritas
✔ Posee estrategias para resolver los problemas que el vocabulario
desconocido le plantea, en los textos leídos.

En cuanto a desempeño en oralidad, escritura y lectura: Aspectos a Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
observar: de ensayo y residencia

Oralidad: los niños se expresan:


✔ En la apropiación conceptual
✔ En la explicación de tareas
✔ En situaciones comunicativas
✔ Se escuchan entre ellos
✔ Recuperan lo dicho por otros
✔ En la propuesta de situaciones, tareas, contenidos, modo de
resolución
✔ Con fundamentos
✔ Cuando tienen intereses personales o grupales
✔ Cuando lo decide la docente
✔ Lo hacen abiertamente o se resisten

Escritura
✔ Tienen producción propia
✔ Sólo copian lo que escribe la docente
✔ Proponen situaciones de escritura
✔ Se resisten a escribir
✔ Son abiertos a corregir sus errores de escritura/se resisten a
corregirlos
✔ En qué momentos y en qué áreas escriben
✔ Tienen dificultades cuando…

Lectura
✔ Leen en forma personal o sólo obligados por el docente
✔ Áreas en que prefieren leer
✔ Disfrutan de la lectura/se resisten a leer
✔ En qué momentos y áreas leen
✔ Tienen dificultades cuando

En cuanto a relaciones, vínculos y comunicación Aspectos a observar: Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
de ensayo y residencia

Entre compañeros:

✔ lenguaje que utilizan


✔ situaciones favorecedoras de la comunicación
✔ alumnos que se destacan como facilitadores

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✔ Se escuchan cuando…………
✔ Dialogan cuando------------------
✔ Alumnos que se destacan como obstaculizadores……………..
Entre docente y alumnos:

✔ Formas de comunicación que generan respuestas


positivas/negativas
✔ Prácticas comunicativas más comunes
✔ Estrategias utilizadas para favorecer la comunicación e
integración áulica
Con la tarea:

✔ Tipo de tareas en las que se interesan y comprometen


✔ Hechos, situaciones y propuestas que generan vínculos no
deseados con la tarea
✔ Hechos, situaciones y propuestas que generan vínculos positivos
con la tarea

En cuanto al trabajo en pequeños grupos: Aspectos a observar: Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
de ensayo y residencia

✔ Escuchan con atención lo que dicen los compañeros de grupo


✔ Comparten sus conocimientos con el grupo
✔ Cumplen con los compromisos en el tiempo establecido
✔ Toman iniciativas, proponen actividades e ideas
✔ Hacen aportes para organizar la tarea del grupo
✔ Se ayudan entre ellos
✔ Piden ayuda
✔ Hacen críticas constructivas sin ofender a los compañeros
✔ Aceptan las críticas y las tienen en cuenta
✔ Aceptan otras ideas aunque sean diferentes a las propias
✔ Arman un plan de trabajo entre todos
✔ Distribuyen las tareas y Roles
✔ Evalúan el desempeño en el grupo

En cuanto a hábitos y actitudes: Aspectos a observar: Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
de ensayo y residencia

Vinculados con:

✔ la realización de tareas áulicas y extra-áulicas


✔ la provisión de material solicitado
✔ cuidado de elementos personales y de compañeros
✔ la higiene personal y del aula
✔ la colaboración con sus pares y con el docente
✔ la responsabilidad en la asunción de tareas y su culminación
✔ el espíritu de superación
✔ el escuchar, ser escuchado, esperar el turno

En cuanto a atención/concentración: Aspectos a observar: Descripción de lo observado Consideraciones para las prácticas
de ensayo y residencia

✔ Escuchan atentos cuando……………..


✔ Se concentran/desconcentran cuando………
✔ Terminan sus tareas cuando………………
✔ Áreas en las que más se concentran
✔ Lapso de tiempo en que se mantienen atentos en una tarea
✔ Momentos de la jornada en la que más se concentran

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