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ÁLBUM PARA DESARROLLAR

PROCESOS COGNITIVOS

Integrantes:
Antonieta Gómez Moya
María Rosales Iturra
Paola Quiroz Bustos
Modulo:
Procesos básicos para
el aprendizaje escolar
Profesora:
Pamela Jofre
4 de Diciembre, 2017
Índice
I. Introducción
En el presente documento realizaremos un álbum de
actividades para desarrollar los procesos cognitivos
básicos que involucran el desarrollo del lenguaje en
etapa pre-escolar.

Con el fin de estimular los procesos cognitivos de los


niños y niñas de edad 4-5 años, abordaremos
elementos teóricos vinculados al Desarrollo típico del
niño, luego detenernos en la conceptualización de
lenguaje con sus respectivas categorizaciones.
Posteriormente, añadiremos distintas actividades para
cada uno de estos niveles. Donde se incluirán 3 de
abstracción verbal, 3 de categorización verbal, 6 de
analogía verbal, 15 de percepción, 15 de atención –
memoria, 15 de pensamiento-razonamiento siendo así
un total de 57 actividades de menor a mayor
complejidad.
II. Descripción del contexto
III. Desarrollo típico del niño en la niñez
temprana
La niñez temprana abraca desde los 3 a los 5 años, los
cambios que se producen en esta etapa no son tan
rápidos como en la etapa anterior, sino que su
desarrollo se hace algo más lento.

En esta etapa adquieren más destrezas físicas, tienen


una mayor competencia intelectual y sus relaciones
sociales se hacen más complejas. Los niños deben
pasar por un proceso de internalización de esquemas
mentales de sí mismo y del mundo que lo rodea.

Características que se destacan en los niños a esta


edad don:

 Presentan el juego simbólico.


 Son egocéntricos.
 Interacción con sus pares atreves del juego.

Al finalizar la etapa de niñez temprana los niños y


niñas tienen interiorizado el lenguaje oral

Según Owens (2003) los niños de 3 años tienen un


vocabulario productivo de unas 1.000 palabras, y
utilizan alrededor de 12.000 palabras cada día. La
mayoría de ellos ya dominan todos los sonidos vocales
y los consonánticos /p/, /m/, /n/, /k/, /b/, /g/, y /d/. Sin
embargo, existe mucha variación individual, y al menos
el 50% también utiliza adecuadamente /t/, /f/, /x/, /l/ y
/s/.
El lenguaje de los niños de 3 años consiste en
oraciones simples en las que frecuentemente se
omiten las palabras más pequeñas como las
preposiciones o las conjunciones.
Según Owens (2003) el vocabulario se ha
incrementado hasta unas 1.600 palabras, y cada día
utiliza aproximadamente unas 15.000. La mayoría de
los niños de 4 años articulan correctamente las
consonantes /p/, /m/, /n/, /b/, k/, /g/, /d/, /t/, /f/, y /x/. Al
menos el 50% de ellos también producen
adecuadamente la, /l/, /s/

Según Owens (2003), al cumplir los cinco años de


edad, los niños ya tienen un buen control de sus
movimientos de motricidad fina, pueden colorear sin
salirse de la línea, y copiar algunas palabras
cortas
Su capacidad de memoria ha aumentado, lo que les
permite organizar juegos que se rijan por reglas
sencillas. Además tienen un buen sentido del tiempo, y
comprenden correctamente palabras como: ayer, hoy y
mañana, lo que les facilita la comprensión de causa y
efecto de las cosas.
Los niños de esta edad utilizan un lenguaje con
características adultas, aunque todavía están ausentes
muchas de las estructuras semánticas más sutiles. Por
otra parte, todavía les falta por adquirir algunas de las
capacidades pragmáticas necesarias para establecer
una comunicación eficaz. Su vocabulario productivo
alcanza las 2.200 palabras, aunque sus conceptos
verbales todavía no están completos, por lo que
continuarán depurándose a lo largo de la vida. Aunque
pueden producir la mayoría de las consonantes,
todavía tienen dificultades con algunos sonidos como
la /f/. (Owens, 2003, p.99)
IV. Contextualización lenguaje
“El lenguaje puede definirse como un código
socialmente compartido, o un sistema convencional,
que sirve para representar conceptos mediante la
utilización de símbolos arbitrarios y de combinaciones
de éstos, que están regidas por reglas.” (Owens, 2003,
p.5)

Pavio y Begg (1981) indican que el lenguaje es


un sistema de comunicación biológico
especializado en la transmisión de información
significativa e intraindividualmente, a través de
signos lingüísticos. La definición de estos autores
entrelaza de forma soslayada diversas disciplinas
de pensamiento para describir los procesos de
transmisión de información lo cual la hace
multidisciplinaria.
V. Actividades de lenguaje

1) Pinte sólo las frutas.

2)
Encierra en los animales y con una x los
medios s de trasporte.

3) Pinte de color rojo los números y azul las vocales

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


 Actividades de abstracción verbal
¿Qué tienen en común las siguientes palabras?
4) Estuche – Lápiz – Goma: _______________

5) Silla – Mesa – Closet :______________

6)Loro– Cigüeña – Canario:____________

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


 Actividades de
Encierre en un círculo la letra correcta
7) PERRO es a HUESO como GATO es a:

A) B) C)

8) CALCETIN es a PIE como PELO es a:

A) B) C)

9) es a como es a:

A)arroz B) miel C) gusano

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


10) El SOL es de DIA como la Luna es:

A) Flores
B) Pelota
C)Noche

11) LLUVIA es a PARAGUAS como SOL es a:

A) Gato
B) Quitasol
C)Pan

12) La NIÑA es MUJER como el NIÑO es:

A) Hombre
B) Perro
C)Loro

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


VI. Percepción
VII. Actividades de percepción visual
13) Identifica y pinta la pera

14) Pinta los dos dinosaurios que son iguales.

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


15) Encuentra las tres diferencias.

16) Encuentra las cinco diferencias.

17) Pinta la tortuga más grande.

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


18) Une con una línea el ave con su sombra.

19) Encuentra el hongo, la manzana y el pez. Píntalos


con tus colores favoritos

20) Pinta de color rosado los círculos, café los


cuadrados, morado los triángulos y los rectángulos
celeste

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


21) Marca con una X en el menor tiempo
posible las caras que son igual al modelo

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


22) Pinta la imagen que es igual al modelo

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?

23) Pinta, recorta y pega en orden correcto del


cocodrilo (la imagen se encuentra en la página
siguiente)

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


24) Realiza el laberinto y ayuda al perrito a
encontrar su huso

25) Realiza el laberinto y ayuda al niño a encontrar a


su perrito.

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


26) Dibuja la parte faltante de la imagen

27) Pinta la imagen que es la igual al diseño

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


VIII. Atención – memoria
IX. Actividades de atención –memoria
28) Une los puntos siguiendo el orden de los
números (1 al 10)

29) Busque y pinte todas las caritas felices.

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


2 3 5 1 2 3 4
4 2 3 5 3 1 1
4 3 3 2 1 5 3
5 4 2 5 2 4 3
3 1 2 4 3 5 1
5 2 4 5 3 1 3
30) Busque y marque con un X los números 3
que aparezcan en el cuadro

31) Encierre en un círculo la palabra PALO

32) Marca con una X todas las letras P


Autoevaluación ¿Cómo lo hice?

31) Pinta con el color que más te guste los dados


que tienen el numero 4

33) Pinte de lor rojo la polera que tine mangas


34) Pinta las prendas que usas en invierno

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?

35) Sigue la línea con el color que prefieras y


dibuja la fruta donde corresponda

36) Observa y une con una linea la cocal que


corresponde a cada imagen
Autoevaluación ¿Cómo lo hice?

37) Une con una línea la parte del cuerpo con la


prenda que se puede utilizar en ella
Autoevaluación ¿Cómo lo hice?

38)Observa la imagen y luego completa lo


que falta
39)Observa la imagen y une cada niño con el pez

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?

40) observa la imagen y encuentra las diferencias


41) Remarca con lápiz azul todos los cuadrados de la
imagen

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?

42) Encierra en un círculo la imagen que se repite


Autoevaluación ¿Cómo lo hice?

X. Pensamiento – razonamiento
XI. Actividades de pensamiento y
razonamiento
43) Une con una línea las parejas y luego pinta
con los colores que más te gusten

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?


44) Une cada parte faltante del animal con la que
corresponde

45) Une cada animal con la comida que corresponde


y luego pinta

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?

46) guarda los alimentos en el carro uniéndolas con


una línea
47) Busca al intruso y márcalo con una X

Autoevaluación ¿Cómo lo hice?

48) Une los puntos del 1 al 9 y luego pinta el dibujo


Bibliografia
 Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje.
Madrid: Pearson.
 El lenguaje: herramienta de reconstrucción del
pensamiento (S.F.) Recuperado el 2 de diciembre
2017 :
http://www.razonypalabra.org.mx/N/N72/Varia_72/
27_Rios_72.pdf

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