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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE POR NIVEL, CICLO, GRADO Y ÁREA CURRICULAR

TERCER BIMESTRE
PRIMARIA: IV CICLO

CUARTO GRADO

INGLÉS
“Me conozco y valoro el bienestar emocional”
EJE DE EMERGENCIA

COMPETENCIA Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.


Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene informació n explícita con ayuda audiovisual y expresiones
corporales del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta la intenció n del interlocutor. Se expresa organizando sus ideas acerca de sí
mismo, actividades diarias, preferencias y entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales sencillas. Utiliza recursos no
ESTÁNDAR
verbales como gestos y expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiados. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés
expresando su posició n con oraciones simples. En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en
inglés de forma pertinente.
VALORES:
● Tolerancia
● Solidaridad
VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES DE LOS ● Demuestra tolerancia y compromiso en actividades programadas, identificándose con la I.E.
ENFOQUES ● Escucha y valora las tradiciones y costumbres de su comunidad.
TRANSVERSALES ● Muestra interés y preocupación por el cuidado del medio ambiente.
CAPACIDADES ● Participa con entusiasmo en campañas para la búsqueda del bien común.
ENFOQUES TRANSVERSALES
● Intercultural
● Inclusivo o de atenció n a la diversidad
SITUACIÓN INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
SIGNIFICATIVA EVALUACIÓN
Obtiene información de ● Recupera y reú ne informació n explícita en los Los estudiantes de ● Ficha de aplicació n ● Lista de cotejo
textos orales. textos orales que escucha en inglés, en situaciones 4to grado de Discrimina la
comunicativas cotidianas, con vocabulario sencillo primaria de la I.E informació n del
sobre Food and drink y Health matters; para ello, se Nuestra Señ ora de audio que escucha.
apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones la Merced del
corporales del emisor. distrito de ATE,
tienen muchas
interrogantes y
quieren saber má s
sobre este virus
llamado Covid 19.
Sin embargo, tienen
Infiere e interpreta ● Deduce informació n y señ ala las características de ● Formula preguntas ● Lista de cotejo
la necesidad de
información de textos personas de su entorno inmediato y comunidad usando la gramá tica
saber cuá ndo va a
orales. sobre Food and drink y Health matters; así como el en forma oral.
acabará esta
significado de palabras, frases y expresiones bá sicas
situació n puesto
en textos orales de estructura simple en inglés
que desean
(Simple Present Frequency adverbs: affirmative,
reencontrarse con
Negative, Yes / No questions), y (Can / Can´t).
sus familiares,
Adecúa, organiza y ● Adapta el texto oral a la situació n comunicativa, amigos, ya que son ● Responde ● Lista de cotejo
desarrolla las ideas de obtener informació n de contacto; preguntando y varias semanas sin preguntas usando
forma coherente y respondiendo acerca de Food and drink y Health la gramá tica en
verlos. Ante esta
cohesionada. matters; de acuerdo al interlocutor y al contexto. forma oral.
situació n ellos se
Utiliza recursos no ● Explica con vocabulario sencillo el tema del texto sienten ● Describe ideas ● Rú brica
verbales y para que escucha a partir del lenguaje audiovisual, responsables a sobre un tema de
verbales de forma gestos y expresiones corporales del emisor sobre asumir esta interés.
estratégica. un proyecto en inglés; para ello, se apoya en el cuarentena en casa,
contexto. apoyando en las
Interactúa ● Expresa sus ideas en torno a un tema sobre What labores del hogar, ● Juego de roles del ● Lista de cotejo
estratégicamente con do you usually have for lunch?; con coherencia, teniendo empatía y audio que escucha.
distintos interlocutores. cohesió n y fluidez de acuerdo a su nivel, y las paciencia entre
organiza para establecer relaciones ló gicas (adició n hermanos. Así
y contraste); amplía informació n de forma también tener un
pertinente con vocabulario apropiado. control de
emociones ante
● Participa en situaciones comunicativas cotidianas tanta informació n
en las que alterna los roles de hablante y oyente, en los medios de
para preguntar y responder en inglés con comunicació n,
vocabulario sencillo acerca de How often do you sobre esta
have a cold?; recurre a modos de cortesía segú n el pandemia, que
contexto. puedan afectar su
Reflexiona y evalúa la ● Opina en inglés como hablante y oyente sobre el emociones y ● Interviene de forma ● Lista de cotejo
forma, el contenido y el contenido y propó sito comunicativo, a partir de su sentimientos. Por voluntaria
contexto del texto oral experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. ello, planificaremos brindando su
y ejecutaremos una opinió n ante
unidad, en que se presentaciones
realizará n orales
diferentes
actividades,
considerando el
conocimiento de
sus emociones, la
autonomía
personal, el trabajo
en equipo
promoviendo la
tolerancia y
empatía en el hogar.
En tal sentido se
propone a los
estudiantes los
siguientes retos:
¿Có mo controlamos
nuestras
emociones?
¿Por qué es
importante el
control de nuestras
emociones?
¿De qué manera
asumimos
responsabilidades
en el hogar?
¿Qué actividades
propondremos
antes, durante y
después de hacer
una actividad para
controlar mis
emociones?
¿Por qué es
importante nuestro
bienestar
emocional?
Por ello:
Elaboraremos
afiches con frases
motivadoras.
Leeremos textos
relacionados a
nuestras
emociones.
Realizaran
problemas PAEV y
grá ficos de barras
relacionados a las
diferentes
situaciones que
estamos viviendo.

● Libro de Trabajo
● Texto de trabajo
● Cuaderno
● Libro interactivo
RECURSOS DIDÁCTICOS (Materiales concretos, cuadernos de trabajo, textos
● Soporte multimedia
escolares, etc.)
● Flashcards
RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES
● Objetos reales
● Diapositivas
● Pá ginas de Internet
● Intranet

“Me conozco y valoro el bienestar emocional”


EJE DE EMERGENCIA

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera


Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple en los que predominan expresiones conocidas e ilustraciones que
ESTÁNDAR apoyan las ideas centrales. Obtiene informació n explícita y relevante ubicada en lugares evidentes del texto. Realiza inferencias locales a
partir de informació n explícita e interpreta el texto relacionando informació n recurrente. Opina sobre lo que má s le gustó del texto leído.
VALORES Y VALORES:
ACTITUDES DE LOS ● Tolerancia
ENFOQUES ● Solidaridad
TRANSVERSALES ACTITUDES:
CAPACIDADES ● Demuestra tolerancia y compromiso en actividades programadas, identificándose con la I.E.
● Escucha y valora las tradiciones y costumbres de su comunidad.
● Muestra interés y preocupación por el cuidado del medio ambiente.
● Participa con entusiasmo en campañas para la búsqueda del bien común.
ENFOQUES TRANSVERSALES
● Intercultural
● Inclusivo o de atenció n a la diversidad
SITUACIÓN INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
SIGNIFICATIVA EVALUACIÓN
Obtiene información del ● Identifica la informació n explícita que es Los estudiantes de ● Organizador grá fico ● Lista de cotejo
texto escrito claramente distinguible de otra y que se encuentra 4to grado de con la informació n
en lugares evidentes, como título, inicio o final, en primaria de la I.E relevante y
textos escritos en inglés, con vocabulario variado y Nuestra Señ ora de complementaria de
con o sin ilustraciones a través de preguntas y la Merced del un texto
respuestas. distrito de ATE,
Infiere e interpreta ● Deduce relaciones ló gicas de adició n y contraste en tienen muchas ● Tabla con ● Prá ctica calificada
información del texto textos escritos en inglés, Señ ala informació n acerca interrogantes y inferencias a partir
escrito de la lectura “Be clean around food”, y “Be a good quieren saber má s del texto.
sport”; a partir de indicios como ilustraciones y sobre este virus
silueta de texto. llamado Covid 19.
Reflexiona y evalúa la ● Explica con vocabulario sencillo el tema del texto Sin embargo, tienen ● Ficha de aplicació n ● Lista de cotejo
forma, el contenido y el escrito en inglés; se apoya en la relació n texto- la necesidad de Responde
contexto del texto ilustració n para construir el sentido del texto y lo saber cuá ndo va a preguntas a través
escrito vincula con su experiencia. acabará esta de una lectura
situació n puesto
● Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante que desean
ilustraciones o recursos no verbales sobre el reencontrarse con
contenido de los textos escritos en inglés. sus familiares,
amigos, ya que son
varias semanas sin
verlos. Ante esta
situació n ellos se
sienten
responsables a
asumir esta
cuarentena en casa,
apoyando en las
labores del hogar,
teniendo empatía y
paciencia entre
hermanos. Así
también tener un
control de
emociones ante
tanta informació n
en los medios de
comunicació n,
sobre esta
pandemia, que
puedan afectar su
emociones y
sentimientos. Por
ello, planificaremos
y ejecutaremos una
unidad, en que se
realizará n
diferentes
actividades,
considerando el
conocimiento de
sus emociones, la
autonomía
personal, el trabajo
en equipo
promoviendo la
tolerancia y
empatía en el hogar.
En tal sentido se
propone a los
estudiantes los
siguientes retos:
¿Có mo controlamos
nuestras
emociones?
¿Por qué es
importante el
control de nuestras
emociones?
¿De qué manera
asumimos
responsabilidades
en el hogar?
¿Qué actividades
propondremos
antes, durante y
después de hacer
una actividad para
controlar mis
emociones?
¿Por qué es
importante nuestro
bienestar
emocional?
Por ello:
Elaboraremos
afiches con frases
motivadoras.
Leeremos textos
relacionados a
nuestras
emociones.
Realizaran
problemas PAEV y
grá ficos de barras
relacionados a las
diferentes
situaciones que
estamos viviendo.

● Libro de Trabajo
● Texto de trabajo
● Cuaderno
● Libro interactivo
RECURSOS DIDÁCTICOS (Materiales concretos, cuadernos de trabajo, textos
● Soporte multimedia
escolares, etc.)
● Flashcards
RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES
● Objetos reales
● Diapositivas
● Pá ginas de Internet
● Intranet

“Uso del tiempo libre”


EJE DE EMERGENCIA
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos breves y sencillos en inglés. Adecú a su texto al propó sito del texto a partir de su experiencia previa. Organiza
y desarrolla sus ideas en torno a un tema. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos conectores bá sicos con vocabulario de uso
ESTÁNDAR
frecuente y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos ortográ ficos bá sicos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y
evalú a sobre su texto escrito.
VALORES:
● Tolerancia
● Solidaridad
VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES DE LOS ● Demuestra tolerancia y compromiso en actividades programadas, identificándose con la I.E.
ENFOQUES ● Escucha y valora las tradiciones y costumbres de su comunidad.
TRANSVERSALES ● Muestra interés y preocupación por el cuidado del medio ambiente.
CAPACIDADES ● Participa con entusiasmo en campañas para la búsqueda del bien común.
ENFOQUES TRANSVERSALES
● Intercultural
● Inclusivo o de atenció n a la diversidad
SITUACIÓN INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
SIGNIFICATIVA EVALUACIÓN
Adecúa el texto a la ● Adecú a el texto que escribe en inglés a la situació n Los estudiantes de ● Desarrolla, resuelve ● Lista de cotejo
situación comunicativa comunicativa considerando el propó sito para 4to grado de ejercicios y formula
obtener informació n de contacto y el destinatario. primaria de la I.E preguntas para
Nuestra Señ ora de responder de forma
la Merced del individual
Organiza y desarrolla ● Produce textos escritos en inglés en torno a un distrito de ATE, ● Escribe textos ● Rú brica
las ideas de forma tema con coherencia, cohesió n y fluidez de entusiasmados con cortos usando
coherente y acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas en nuevos retos y aspectos
cohesionada oraciones y pá rrafos a través de algunos aprendizajes que gramaticales de
conectores, utilizando recursos gramaticales y deben ser acuerdo al tema
ortográ ficos, para establecer relaciones ló gicas de consolidados como
adició n y contraste; amplia informació n de forma es el plantear
pertinente con vocabulario apropiado. estrategias de juego
en colectivos en el
Utiliza convenciones ● Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, hogar, así como el ● Resuelve y ● Rú brica
del lenguaje escrito de como recursos ortográ ficos y gramaticales bá sicos de compartir y responde ejercicios
forma pertinente (Simple Present Frequency adverbs: affirmative, favorecer la sobre (Simple
Negative, Yes / No questions), y Can / Can´t; que inclusió n entre sus Present Frequency
dan claridad al tema. hermanos, teniendo adverbs:
un horario de vida y affirmative,
actividades en su Negative, Yes / No
tiempo libre. En questions), y Can /
este sentido, se Can´t.
Reflexiona y evalúa la ● Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera hace necesario que ● Escribe textos ● Lista de cotejo
forma, el contenido y el algunos aspectos gramaticales y ortográ ficos los estudiantes cortos usando
contexto del texto bá sicos para dar sentido al texto. interactú en con los aspectos
escrito miembros de su gramaticales de
familia acuerdo al tema.
participando en
juegos populares
y/o tradicionales
cuya estructura les
demande llegar a
consensos que
buscan la
participació n de
todos, así como el
generar estrategias
colectivas entre los
miembros de su
familia.
En tal sentido, se
propone el
siguiente reto:
¿Có mo nos
organizamos entre
las actividades del
día?
¿Por qué es
importante realizar
actividades de
integració n con los
miembros de
nuestra familia?
¿Có mo debemos
organizarnos para
cumplir con todas
nuestras
actividades?
Por ello:
Elaborará n su
horario de
actividades diarias.
Elaboran textos
instructivos sobre
los juegos
tradicionales.
Realizan
actividades
motrices con los
miembros de su
familia.
Proponen acuerdos
para realizar las
actividades con su
familia.

● Libro de Trabajo
● Texto de trabajo
● Cuaderno
● Libro interactivo
RECURSOS DIDÁCTICOS (Materiales concretos, cuadernos de trabajo, textos
● Soporte multimedia
escolares, etc.)
● Flashcards
RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES
● Objetos reales
● Diapositivas
● Pá ginas de Internet
● Intranet

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