Universidad de Pamplona

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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DIRECTA A DOCENTES

PENSAMIENTO CRÍTICO

OBJETIVO: Identificar las necesidades en los procesos pedagógicos frente al

desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes en educación primaria

DISPOSICIONES VALORACIÓN OBSERVACIONES

PROCESO DE INICIO

SALUDO: 1 2 3 4 5

1. Presenta cordial saludo a sus estudiantes

2. Manifiesta sentimientos de aprecio hacia

sus estudiantes

3. Su estado de motivación es evidente

4. Realiza en algún momento una oración u

otro tipo de actividad? ¿Cuál?

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5. Su presencia genera agrado a sus

estudiantes

MOTIVACIÓN: 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES

6. Presenta algún tipo de actividad de

reflexión

7. Permite que los estudiantes propongan

actividades de reflexión

8. Considera que su expresión oral está

acorde con su perfil profesional

9. Valora las ideas de los estudiantes

10. Se interesa por el ambiente físico

adecuado

11. Se relaciona con los demás

12. Exige a sus estudiantes una adecuada

expresión corporal

13. Escucha sugerencias para potenciar la

creatividad de sus estudiantes

14. Promueve capacidades creativas en sus

estudiantes

15. Se preocupa por la estimulación musical

16. Permite la creatividad

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17. Promueve la autorregulación

HABILIDADES COGNITIVAS 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES

Exploración de saberes

18. Es creativo para introducir el tema

19. Permite que el estudiante domine sus pre-

saberes

20. Evidencia pleno dominio de su disciplina

21. Selecciona la información necesaria para

cada clase

22. Dispone de mecanismos para conocer las

capacidades de sus estudiantes

23. Lleva los conceptos a la realidad

ESTRUCTURA Y PRACTICA 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES

24. Motiva a los estudiantes a llevar la

temática

25. Como fomenta el razonamiento en sus

estudiantes

26. Estimula el pensamiento creativo en sus

estudiantes para tomar decisiones
acertadas

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27. El docente estimula el proceso de

pensamiento inductivo

28. El docente estimula el proceso de

pensamiento deductivo

29. El docente estimula el proceso de

valoración de argumentos

30. Asegura la disponibilidad de recursos

pedagógicos que sirvan de apoyo a cada
temática

31. Manejo léxico apropiado para el curso al

cual se dirige

32. Demuestra compromiso a su profesión

33. Es ordenado en el manejo de su material

de trabajo

34. Promueve en sus estudiantes momentos

históricos en la realidad de la sociedad
actual

TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN OBSERVACIONES

35. Cómo evalúa los aprendizajes de la

jornada diaria

36. Evalúa su labor como docente al terminar

la jornada laboral

37. Se interesa por que los estudiantes se

autoevalúen al culminar cada jornada
académica

38. Se actualiza constantemente en las TIC

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CARACTERISTICAS PERSONALES DEL PROFESOR AL DESARROLLAR SU CLASE

1 Muy pasivo Muy activo Cordial Nervioso Alterado

2 Pasivo Activo Tranquilo Respetuoso Otro:

OBSERVACIONES

FORTALEZAS DEBILIDADES

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FORMATO DIARIO DE CAMPO

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FORMATO PARA VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS

(DOCENTES)

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA A DOCENTES

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1. ¿Qué es para usted pensar?

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2. ¿Considera que en el aula de clase se puede ejercitar el pensamiento? De qué

manera.
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3. ¿Cómo entiende usted el pensamiento crítico, de ejemplos.

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4. Que estrategias utiliza en sus clases para el desarrollo del pensamiento crítico en sus
estudiantes? Como lo fortalece en sus clases.

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5. Durante sus clases prevalece las explicaciones dadas por el docente y el estudiante
sólo participa si s e le pregunta, Explica tu respuesta

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6. El estudiante investiga los temas desconocidos y se socializan en clase? De qué
manera se socializa
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7. De qué manera desarrolla las competencias lingüísticas para el desarrollo de las

habilidades comunicativas (hablar, leer, escuchar y escribir)

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8. ¿De las siguientes cuáles cree que son características básicas del desarrollo del
pensamiento crítico?

a. Habilidades cognitivas, pensamiento inductivo, pensamiento deductivo.

b. Habilidades cognitivas, habilidades metacognitivas, habilidades disposicionales.
c. Habilidades disposicionales, análisis de información.
d. Reflexión, razonamiento, la motivación.

9. ¿De las siguientes características cuales considera que favorecen el desarrollo del
pensamiento crítico?

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a. Favorece la toma de decisiones, amplía el léxico, la disposición critica.

b. Promueve la memorización , asimilación, incentiva la creatividad
c. Desarrollo de habilidades cognitivas complejas, disposición critica, generación
de interés y actitudes hacia un objetivo de la realidad.
d. Ninguna de las anteriores.

10. ¿De las siguientes características cuales considera que están inmersas en las
habilidades cognitivas complejas?

a. Razonamiento, toma decisiones, solución de problemas.

b. Evaluación de la información, autorregulación, motivación.
c. Análisis de opciones, evaluación de la información, pensamiento deductivo.
d. Todas las anteriores.

11. ¿Con base en su experiencia docente considera que es pertinente desarrollar el

pensamiento crítico en los estudiantes? ¿por qué?

a. Si
b. No
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12. ¿Estaría dispuesto a recibir una capacitación para desarrollar esta habilidad?

a. Si
b. No

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