Planeación 2° Nem Enero

Gogos… los hacemos simple para ti 1
PLANEACION DIDACTICA SEGUNDO GRADO N.E.M MES ENERO 2020

DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS
ASIGNATURA Semana 1. Del 7 al 11 de enero Semana 2. Del 14 al 18 de Semana 3. Del 21 al 25 de Semana 4. Del 28 de enero al
2020. enero 2020. enero 2020. 01 de febrero 2020.
Español Proyecto. Proyecto. Proyecto.
Conocemos más sobre los Conocemos más sobre los Conocemos más sobre los
animales. animales. animales. Repaso del mes.
Actividad recurrente: Actividad recurrente: Actividad recurrente:
Ideas para escribir mejor. Ideas para escribir mejor. Ideas para escribir mejor.
Adivinanzas de animales. Memorama 2. Fíjate bien en las ¿Qué pasa si cambiamos los
Etapa 1. Investigamos para letras. signos?
saber más. Etapa 2. Escribimos las Etapa 4. Compartimos lo
1.- Lo que sabemos del tema. tarjetas. aprendido.
2.- Investigamos en nuestra 1.- Buscamos más información. 1.- Preparamos la
comunidad. 2.-Escribimos la primera exposición.
3.- Compartimos lo que versión. 2.- Presentamos la
investigamos. Etapa 3. Revisamos las notas. exposición.
Actividad recurrente: 1.- Escribimos la versión final. 3.- Comentamos lo
Tiempo de leer. Animales que Actividad recurrente: aprendido.
hablan y enseñan. Tiempo de leer. Animales que Actividad recurrente:
piensan y sueñan. Tiempo de leer. Animales
para recordar.
Matemáticas Trayecto 2. Hasta 1000. Trayecto 3. El litro. Trayecto 4. Más sumas y Trayecto 4. Más sumas y
5.- El número más grande. 1.- Medidas de arena. restas. restas.
6.- Fichas y dados. 2.- El litro. 2.- Números amigables para 7.- Los juguetes.
7.- Sumo centenas. 3.- Más o menos de un litro. sumar. 8.- Números amigables para
4.- Limpieza ecológica. 3.- Brincos en la recta. restar.
Trayecto 4. Más sumas y 4.- Juntas decenas y 9.- Sumas y rectas en la recta.
restas. unidades. 10.- Cuarenta y ocho.
1.- Más chocolates. 5.- Paquetes de chocolates. 11.- Decenas completas.
6.- Tarjetas de colores para
sumar 1.
Conocimiento del Secuencia 2. Secuencia 2. Secuencia 2. Secuencia 3.
Medio Las tradiciones del lugar donde Las tradiciones del lugar donde Las tradiciones del lugar Las plantas de mi comunidad.
vivo. vivo. donde vivo. Apartados:
Apartados: Apartados: Apartados: 1.- Lo que pienso.
1.- Lo que pienso. 3.- Tradiciones de invierno. 4.- Mis tradiciones. 2.- Las plantas de mi escuela.
2. La tradición favorita de Yau. 4.- Mis tradiciones. 5.- Integro mis aprendizajes.
6.- Lo que aprendí.
Artes Elementos básicos de las Artes. Elementos básicos de las Artes. Elementos básicos de las Elementos básicos de las Artes.
Movimiento-sonido. Movimiento-sonido. Artes. Movimiento-sonido. Movimiento-sonido.
Formación Cívica y De fiesta en mi comunidad. Todos merecemos respeto La vida en verde. La vida en verde.
ética
Educación Física Integración de la corporeidad. Integración de la corporeidad. Integración de la Integración de la corporeidad.
Explora el control postural y Explora el control postural y corporeidad. Explora el control postural y
respiratorio en actividades y respiratorio en actividades y Explora el control postural y respiratorio en actividades y
juegos, con la intención de juegos, con la intención de respiratorio en actividades y juegos, con la intención de
mejorar el conocimiento y mejorar el conocimiento y juegos, con la intención de mejorar el conocimiento y
cuidado de sí. cuidado de sí. mejorar el conocimiento y cuidado de sí.
cuidado de sí.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario.
Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje: Práctica social del Práctica social del lenguaje:
Cambia versos en un poema Cambia versos en un poema lenguaje: Cambia versos en un poema
infantil. infantil. Cambia versos en un poema infantil.
infantil.
PLANEACIÓN
ASIGNATURA Español GRADO y 2º Semana 1. Del 7 al 11 de enero 2020.

GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
Intercambio oral de
Estudio Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
experiencias y nuevos
conocimientos
PROPÓSITOS
Que los alumnos investiguen, organicen, escriban y expongan sus ideas sobre un tema de interés.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir Que los alumnos: Desarrollen su creatividad e imaginación al participar en juegos del lenguaje.
mejor. Adivinanzas de
animales.
Proyecto. Conocemos más 1. Lo que sabemos del Que los alumnos: Compartan lo que saben acerca de los animales.
sobre los animales. Etapa 1. tema.
Investigamos para saber más.
Proyecto. Conocemos más 2. Investigamos en Que los alumnos: Planteen preguntas pertinentes para investigar sobre la vida de los animales.
sobre los animales. Etapa 1. nuestra comunidad.
Proyecto. Conocemos más 3. Compartimos lo que Que los alumnos: Organicen la información y compartan los resultados de su investigación.
sobre los animales. Etapa 1. investigamos.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los alumnos: Se familiaricen con la fábula como un subgénero literario y reflexionen sobre
Animales que hablan y las intenciones de los personajes de una narración.
enseñan “El león, la
zorra y el asno”
SECUENCIA DE INICIO:-Leer en voz alta las adivinanzas de la página 92 del libro de texto para que los alumnos traten de identificar la respuesta. Una
ACTIVIDADES vez resueltas, escribir cada respuesta en el apartado correspondiente.
Sesión 1 DESARROLLO:-Analizar las características de las adivinanzas, por ejemplo: incluye una breve descripción del objeto por adivinar,
(90 min) puede incluir rimas y juegos de palabras.-Socializar algunas adivinanzas que conozcan los niños.-Organizar equipos para inventar una
TERMINO DE adivinanza sobre algún animal. Enfatizar que debe ser breve y dar algunas pistas.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Socializar las adivinanzas con sus compañeros para que traten de adivinar la respuesta.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 INICIO: -En una hoja de su cuaderno, dibujar a un animal de su comunidad y hacer una breve descripción de él.-Leer la descripción sin
(90 min) mostrar la ilustración para que sus compañeros identifiquen de qué animal se trata.
DESARROLLO:-Formar equipos para preparar una exposición. Considerando los animales de su comunidad, de los cuales ya
TERMINO DE hablaron, elegir uno sobre el que les gustaría investigar.-Responder las preguntas de la página 93 del libro de texto, donde tendrán que
ACTIVIDAD
especificar lo que ya saben del animal.-Escribir en su cuaderno qué les gustaría conocer acerca del animal. Con apoyo del docente
*PAUSA ACTIVA
formular preguntas de investigación.
CIERRE:-Socializar las preguntas con sus compañeros.
Sesión 3 INICIO:-Reunirse con sus equipos de exposición y socializar la información que cada quien recabó en la entrevista.
(90 min) DESARROLLO:-Seleccionar la información y registrar aquella que les servirá para la exposición. L.T. pág. 95.-Con apoyo del docente,
revisar la redacción de la información.
TERMINO DE CIERRE:-Proporcionar a los alumnos materiales para que continúen con su investigación. Darles tiempo suficiente para que los
ACTIVIDAD
revisen y seleccionen los que puedan serles de utilidad. (Se les puede proporcionar libros, revistas o textos diversos).
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 INICIO:-Escribir el título “El león, la zorra y el asno” y cuestionar a los niños sobre lo que creen que tratará la historia.-Leer la fábula
(90 min) haciendo pausas en lugares estratégicos para que los niños hagan predicciones e inferencias. L.T. pág. 96.
DESARROLLO:-Dialogar sobre los acontecimientos de la fábula y su moraleja.-Cuestionar a los niños sobre los significados de las
TERMINO DE palabras “botín” y “piltrafas”, que aparecen en negritas, si no logran conocerlo por el contexto buscarlas en el diccionario y escribir la
ACTIVIDAD
definición correspondiente. L.T. pág. 96.-Contestar las preguntas de comprensión sobre la fábula. L.T. pág. 97.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: -Realizar un dibujo alusivo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, materiales para recabar información, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los alumnos: reconocen las
cuaderno, colores. características de una adivinanza; elaboran preguntas para recabar información; seleccionan
información relevante; comprenden un texto literario. Actividades en el libro y en el cuaderno.
GRADO
ASIGNATURA Español y 2º Semana 2. Del 14 al 18 de enero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
Intercambio oral de experiencias y
nuevos conocimientos
PROPÓSITOS
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Que los alumnos: Consoliden su conocimiento alfabético
Memorama 2: fíjate bien en
las letras
Proyecto. Conocemos más sobre 1. Buscamos más Que los alumnos: Indaguen en distintas fuentes datos que complementen sus trabajos
los animales. Etapa 2. Escribimos información de investigación.
las tarjetas
Proyecto. Conocemos más sobre 2. Escribimos la primera Que los alumnos:Organicen la información obtenida en una primera versión de las
los animales. Etapa 2. Escribimos versión notas informativas
las tarjetas
Proyecto. Conocemos más sobre 1. Escribimos la versión final Que los alumnos: Revisen y corrijan las tarjetas informativas con las que apoyarán sus
los animales. Etapa 3. Revisamos exposiciones orales.
las notas
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Animales Que los alumnos: Reflexionen sobre la relación entre imagen y texto en un cuento
que piensan y sueñan ilustrado y que analicen la perspectiva de los personajes sobre los acontecimientos.
“Nubes”
SECUENCIA DE INICIO: -Recortar el memorama 2, ubicado en el material recortable 209 y 211 del libro de texto.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Leer las palabras, escritas todas en mayúsculas, y comentar si de todas conocen su significado.-Comentar si hay
Sesión 1 palabras parecidas. Escribir en su cuaderno los pares que tengan similitudes y hacer comentarios sobre el significado de cada una.
(90 min) -Reunidos en equipos, jugar al memorama durante varias rondas, asociando imagen con palabras.
TERMINO DE CIERRE: -Elegir 4 pares de palabras parecidas y escribir un enunciado con cada una.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 INICIO:-Con su equipo, revisar con qué información cuentan para realizar la exposición.-Leer las preguntas que formularon para
(90 min) identificar qué les falta. L.T. pág. 98.
TERMINO DE DESARROLLO:-Reunirse con su equipo de exposición. Deberán revisar los materiales que previamente seleccionaron como fuentes de
ACTIVIDAD
información, tanto los proporcionados por el docente como otros conseguidos en casa.-En su cuaderno, tomar notas de información
*PAUSA ACTIVA
relevante de su tema que les sirva para complementar su exposición.
CIERRE:-Con ayuda del docente, revisar la redacción de las notas.
Sesión 3 INICIO:-De manera colectiva, leer los ejemplos de cómo podrían redactar la información para la exposición. L.T. pág. 99.
(90 min) DESARROLLO:-Revisar toda la información con la que cuentan y, con apoyo del docente, elegir la que incluirán en la exposición.-
Redactar la primera versión de la exposición.
TERMINO DE CIERRE:-Con ayuda del docente, revisar la redacción y organización de la información.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 INICIO:-Mostrar ejemplos de tarjetas para la exposición, enfatizando que deben ser breves, pero con información importante.
(90 min) DESARROLLO:-Con ayuda del docente, redactar sus tarjetas de exposición, considerando la información redactada la sesión anterior.
L.T. pág. 100.
CIERRE:-Socializar sus notas con el resto del grupo. Entre todos comentar si la información se entiende y dar sugerencias de cómo
pueden presentarla.
Sesión 5
(90 min) INICIO:-Preguntar a los niños si alguna vez han observado las nubes, cómo son y si han visto formas en ellas.-Informar que leerán un
texto con el título “Nubes” y solicitarles que comenten de qué creen que se va a tratar.
TERMINO DE DESARROLLO:-Mediante la técnica de lectura compartida, leer el texto en las páginas 100 y 101 del libro.-Realizar comentarios sobre
ACTIVIDAD lo que ocurrió en la historia.-Contestar las preguntas de comprensión de la página 102 del libro de texto.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Salir al patio a observar las nubes y dibujar las formas que identifiquen en ellas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si
Libro de texto, materiales para recabar los alumnos: Leen correctamente pares de palabras parecidas e identifican sus diferencias de
información, tarjetas, cuaderno, colores. significado; identifican y seleccionan información relevante de un texto; comprenden lo que leen.
Actividades en el libro y en el cuaderno.
GRADO
ASIGNATURA Español y 2º Semana 3. Del 21 al 25 de enero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Intercambio oral de
experiencias y nuevos
conocimientos
PROPÓSITOS
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Que los alumnos: Reconozcan la función de los signos de interrogación y de admiración.
¿Qué pasa si cambiamos
los signos?
Proyecto. Conocemos más sobre 1. Preparamos la Que los alumnos: Preparen una exposición de un tema investigado.
los animales. Etapa 4. exposición.
Compartimos lo aprendido.
Proyecto. Conocemos más sobre 2. Presentamos la Que los alumnos: Expongan oralmente el tema que han investigado y utilicen distintos
los animales. Etapa 4. exposición. apoyos gráficos.
Proyecto. Conocemos más sobre 3. Comentamos lo Que los alumnos: Valoren el trabajo realizado en este proyecto.
los animales. Etapa 4. aprendido
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Animales Que los alumnos: Se acerquen a las leyendas como subgénero narrativo sustentado en las
para recordar. “El conejo tradiciones culturales de los pueblos del mundo.
de la luna”.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 (90 min)
INICIO:
-Escribir los siguientes pares de oraciones al frente y solicitar a los niños que identifiquen en qué son similares y en qué diferentes:
¡Hace mucho frío! ¿Hace mucho frío?
¡Te gusta ese niño! ¿Te gusta ese niño?
¡Vamos a comer pizza! ¿vamos a comer pizza?
¡Mi papá vendrá a comer! ¿Mi papá vendrá a comer?
¡Eres muy inteligente! ¿Eres muy inteligente?
DESARROLLO: -Leer el fragmento de “Nubes” que aparece en la página 103 del libro de texto poniendo atención en las oraciones en negritas. Comentar qué
pasaría si les cambian los signos de admiración por los de interrogación. -Colocar los signos faltantes en las oraciones de la actividad. L.T. pág. 103.
-Socializar la actividad con los compañeros.
CIERRE:-Escribir una conclusión sobre cuándo usar los signos de interrogación y cuándo los de admiración.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 INICIO: -Reunir a los niños con su equipo de exposición para analizar los recursos e información con la que cuentan. -Tomar acuerdos
(90 min) sobre el espacio, la hora, el mobiliario y el orden de la exposición.
TERMINO DE DESARROLLO: -Elaborar material para apoyar la exposición, puede ser una cartulina con un esquema o algunos títulos que sirvan de
ACTIVIDAD
guía. (Es importante el acompañamiento del docente en esta etapa). -Realizar un ensayo de exposición. Recordar la importancia de
*PAUSA ACTIVA
hablar con voz clara, mantener buena postura y mantener las notas en orden para no perder la secuencia de exposición.
CIERRE: Revisar las actividades de la página 104 del libro de texto y marcar las que harán cuando sean expositores y cuando sean
público.
Sesión 3
(90 min) INICIO: -Disponer el mobiliario, espacio y materiales para realizar la exposición.
TERMINO DE DESARROLLO: -Realizar la exposición siguiendo los acuerdos tomados con anterioridad. Utilizar los materiales elaborados. L.T. pág.
ACTIVIDAD
104.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: -Una vez terminadas las exposiciones comentar: ¿qué les gustó?, ¿qué pueden mejorar?, ¿qué aprendieron? L.T. pág. 105.
Sesión 4 (90 min) INICIO: -Comentar las siguientes preguntas: ¿se han fijado en las sombras que se ven en la superficie de la luna?, ¿creen que forman
TERMINO DE alguna figura?, ¿cuál?
ACTIVIDAD
DESARROLLO: -Leer en voz alta la leyenda “El conejo de la luna” e indicar a los niños que sigan la lectura en silencio. Hacer pausas en
*PAUSA ACTIVA
puntos estratégicos para que realicen predicciones e inferencias. -Una vez concluida la lectura comentar sus opiniones del texto.
-Contestar las preguntas de la página 107 del libro de texto.
CIERRE:-En su cuaderno, realizar una ilustración alusiva.
Libro de texto, materiales para preparar la los alumnos: Conocen la función de los signos de admiración e interrogación; preparan la información
exposición, cuaderno, colores, marcadores. de un tema investigado; exponen sobre un tema. Actividades en el libro y en el cuaderno.
GRADO y
ASIGNATURA Español 2º Semana 4. Del 28 de enero al 01 de febrero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio oral de Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
experiencias y
nuevos
conocimientos
PROPÓSITOS
Que los alumnos: Consoliden su conocimiento alfabético
Que los alumnos: Planteen preguntas pertinentes para investigar sobre la vida de los animales.
Que los alumnos: Indaguen en distintas fuentes datos que complementen sus trabajos de investigación.
Que los alumnos: Organicen la información obtenida en una primera versión de las notas informativas
ACTIVIDADES DE REPASO Que los alumnos:Preparen una exposición de un tema investigado.
SECUENCIA DE INICIO:-Realizar un dictado de las siguientes palabras: castillo, rey, dragón, trompeta, magia, pozo, montaña, árbol, cabaña, bruja.-
ACTIVIDADES Intercambiarlas con un compañero para su revisión. El maestro puede escribirlas correctamente en el pintarrón para que los niños revisen
Sesión 1 (90 min) las de sus compañeros.
TERMINO DE DESARROLLO:-Corregir las palabras que hayan tenido errores.-Con las palabras del dictado, inventar una historia donde aparezcan
ACTIVIDAD
todos los elementos mencionados.-Realizar una ilustración alusiva.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Compartir las historias con sus compañeros.
Sesión 2 (90 min)

INICIO:-Organizar a los alumnos en equipos. Proporcionarles una sopa de letras de animales como la siguiente (con los animales que elija el docente):
l i b é l u l a j g
j s r a f t c h i a
c a b a l l o i r n
m r a q x v y s a s
v a e g u d t a f o
i ñ w x v a f t a ñ
z a n t í l o p e r
c a n g r e j o y v
DESARROLLO:-Elegir uno de los animales de la sopa de letras.-Plantear preguntas para recabar información que les gustaría conocer sobre el animal elegido.
-Socializar las preguntas planteadas.
CIERRE:-Ilustrar al animal elegido.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 INICIO:-Reunir a los alumnos en equipos. Revisar las preguntas planteadas la sesión anterior y hacer modificaciones si lo consideran
(90 min) necesario.-Con ayuda del docente revisar la redacción.
TERMINO DE DESARROLLO:-Acudir a la biblioteca escolar para buscar libros que les puedan proporcionar información sobre el animal que eligieron;
ACTIVIDAD
además proporcionar materiales donde puedan encontrarla.-Revisar los materiales e identificar qué información pueden encontrar en cada
*PAUSA ACTIVA
recurso.
CIERRE:-Escribir los títulos y páginas de los materiales donde puedan encontrar información.
Sesión 4
(90 min) INICIO:-Con su equipo, revisar los materiales identificados la sesión anterior y delimitar qué información tomarán de cada uno.
TERMINO DE DESARROLLO: -Escribir notas informativas con la información recabada. -Con ayuda del maestro, revisar la información que
ACTIVIDAD
seleccionaros y redactarla adecuadamente.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: -Elaborar fichas informativas para hacer una exposición breve.
Sesión 5 INICIO: -Reunir a los niños con su equipo para repasar sus fichas informativas. -Tomar acuerdos para presentar la información a sus
(90 min) compañeros a manera de exposición.
TERMINO DE DESARROLLO:-Por turnos, presentar a sus compañeros la exposición sobre el animal que eligieron.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA CIERRE: {Hacer comentarios sobre lo que aprendieron sobre cómo investigar sobre un tema y planear una exposición.
Materiales para recabar información, tarjetas, los alumnos: Consolidan su conocimiento alfabético; leen correctamente pares de palabras parecidas e
cuaderno, colores. identifican sus diferencias de significado; identifican y seleccionan información relevante de un texto;
preparan una exposición. Actividades en el libro y en el cuaderno.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 2º TIEMPO Semana 1. Del 7 al 11 de enero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, álgebra Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000.
y variación sustracción Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.
TRAYECTO 2. Hasta 1000
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se amplía el rango numérico hasta el 1000. El trabajo inicia con cantidades mayores que 100, las cuales se obtienen al juntar colecciones más
pequeñas. El trayecto contribuye a la comprensión de la estructura del sistema decimal, en este caso incluyendo ya las centenas y haciendo especial énfasis en
la equivalencia entre representaciones dadas con distintos agrupamientos.
Sesión 1 (1 hora )
INICIO: -Organizar a los niños en parejas y proporcionarles 15tarjetas con cantidades del 0 al 1000, las cuales deberán colocar sobre la mesa con el número
hacia abajo. Por turnos deberán levantar 1 y compararla con la cantidad de su compañero; en cada ronda ganará quien haya volteado el número más grande.
DESARROLLO: -Utilizar el material recortable 2 para realizar un juego en equipos (o si es preciso, proporcionar tarjetas a los niños: 10 de centenas; 10 de
decenas y 10 de unidades). Deberán colocarlas al centro de la mesa con el número hacia abajo; por turnos, cada uno levantará tres y sumará las cantidades,
las cuales deberá escribir en su cuaderno. En cada ronda ganará el que obtenga el número más grande. L.T. pág. 92. -Realizar comentarios sobre cómo
obtuvieron el número más grande.
CIERRE: -Volver a jugar “El número más grande”, pero esta vez con la oportunidad de cambiar una de sus tarjetas por otra. Un paso más, pág. 92.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 (1 hora )
INICIO: -Organizar a los niños en dos equipos y proporcionarle a cada integrante un número escrito en una tarjeta. El reto será salir al patio y ordenarse de
menor a mayor antes que el equipo contrario.
DESARROLLO:-Jugar al “Boliche numérico”. El docente colocará botellas con números para que los niños las derriben con una pelota. Será necesario sumar
las cantidades derribadas y determinar quién obtuvo el mayor número en cada ronda.
CIERRE: -En el cuaderno, realizar una actividad consistente en encerrar la cantidad mayor entre pares que el maestro escribirá en el pintarrón.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 (1 hora )
INICIO: -Jugar a “piensa en grande”. El maestro lanzará una pelota entre los niños, quien la tome deberá decir un número mayor al que diga el docente cuando
le lance la pelota. Si lo hace correctamente, tiene derecho a lanzar la pelota a otro compañero y decirle una cantidad entre 100 y 1000.
DESARROLLO: -Jugar a “Fichas y dados” utilizando 12 fichas azules, rojas y verdes, cada una con su respectivo valor. Por turnos lanzar un dado y tomar el
número de fichas azules que indique, en un segundo tiro tomar las rojas y en un tercero las verdes. Sumar los puntos de las fichas y escribir la cantidad
formada en el cuaderno. Ganará el que forme el número mayor. L.T. pág. 93. -Comentar cómo saben cuándo un número es mayor que otro.
CIERRE:
-Repetir el juego con dos rondas más pero ahora utilizando 3 dados. Un paso más, pág. 93.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 (1 hora )
INICIO: -Organizar a los niños en equipos y proporcionarles tarjetas con cantidades escritas. Plantearles preguntas para que elijan con cuáles cantidades
deben formar una cantidad determinada, por ejemplo: ¿qué números debes sumar para que el resultado sea 423? Los niños deben identificar las cantidades
requeridas y mostrarlas al profesor.
DESARROLLO:-Realizar, con sus propios procedimientos, las sumas que aparecen en la actividad 1 de la lección 7, después colorear los cuadritos
correspondientes. L.T. pág. 94. -Realizar un ejercicio de cálculo mental sumando las cantidades propuestas en la lección y otras que el docente considere
pertinentes. L.T. pág. 94. -Comentar las estrategias que utilizan para hacer las sumas mentalmente.
CIERRE: -Resolver las operaciones del apartado “Un paso más” de la lección.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 5 (1 hora )
INICIO: -Organizar a los alumnos en equipos y en cada uno repartir dos pares de cifras del 0 al 9. La actividad consiste en formar cantidades, pero obtenidas
de una suma mencionada por el docente, por ejemplo: “formen la cantidad que resulta de sumar 200 + 76”.
DESARROLLO: -Con su equipo, resolver un ejercicio las siguientes sumas en su cuaderno utilizando sus propios métodos:
600 + 43 = 400 + 170 =

830 + 80 = 630 + 70 =
100 + 450 = 120 + 120 =
800 + 200 = 890 + 110 =
310 + 510 = 300 + 300 =
Socializar los resultados y procedimientos implementados.
CIERRE: -Resolver la siguiente sopa de números, haciendo las sumas correspondientes:
300 + 54= 610 + 100= 500 + 320= 400 + 200= 900 + 100=
2 5 1 4 1 0 0 0
3 5 4 7 8 3 5 4
5 1 3 6 3 2 9 8
3 0 7 7 8 3 0 2
1 4 1 6 6 0 0 8
7 5 0 3 9 1 4 2
*PAUSA ACTIVA

Libro de texto; tarjetas con números; botellas para el boliche numérico; fichas Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
rojas, azules y verdes; dados; sopa de números. Determinar si los alumnos: Comparan cantidades de tres cifras; suman a las
centenas números menores u otras centenas.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 2º TIEMPO Semana 2. Del 14 al 18 de enero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio y Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades con unidades no
medida convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro, respectivamente.
Número, álgebra Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta el 1000.
y variación Usa el algoritmo convencional para sumar.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y
mitades de números pares menores que 100.
TRAYECTO 3. El litro
4. Más sumas y restas
En este trayecto se reflexionará acerca de la necesidad de usar la misma unidad para comparar capacidad y así los estudiantes se iniciarán en el uso de una
unidad convencional: el litro. También se favorecerá el desarrollo de su percepción respecto a esta magnitud para estimar e identificar recipientes cuya
capacidad sea menor o mayor que un litro.
En este trayecto se continúa el trabajo con la suma y la resta iniciado en el bloque anterior. En su conjunto, el trayecto involucra una fuerte preparación para el
trabajo con el algoritmo de la suma, a la vez que enfatiza el uso de una variedad de estrategias para sumar y restar, poniendo de manifiesto que el uso de
diferentes vías contribuye a una construcción más profunda del sentido numérico.
Sesión 1 (1 hora )
INICIO: -Mostrar a los niños dos recipientes diferentes y cuestionarlos sobre a cuál de ellos le caben más. Pedirles que mencionen formas de comprobarlo.
-Utilizar el trasvase para comprobar la respuesta.
DESARROLLO: -Organizar a los niños en equipos y proporcionarles arena, una bolsa del mismo tamaño para cada equipo y un recipiente pequeño. Deberán
llenar el recipiente con la arena 5 veces y vaciarlo a la bolsa. Posteriormente, comparar sus bolsas con las del resto de los equipos y contestar las preguntas de
la actividad 2 en la página 95 del libro de texto. -Hacer comentarios para responder la siguiente pregunta: ¿cómo podrían tener todas las bolsas la misma
cantidad de arena?
CIERRE: -Comparar las bolsas de tres equipos y los recipientes con los que se llenaron. Averiguar cuál se utilizó para cada bolsa y comprobar la respuesta. Un
paso más, pág. 95. -*Para la siguiente sesión, deberán traer un recipiente de un litro.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 (1 hora )
INICIO: -Platicar con los niños sobre los envases o recipientes donde vienen productos cotidianos como la leche o el jugo. Plantear las siguientes preguntas:
¿cuánto les cabrá?, ¿les cabrá lo mismo a los recipientes?, ¿cómo medirán la leche o el juego?
DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipos y pedirles que muestren los recipientes de 1 litro que trajeron de tarea. Hacer comentarios sobre su
capacidad y cómo se puede comprobar que todos tengan la misma capacidad. -De las estrategias comentadas, elegir una y hacer la comprobación. Se sugiere
el trasvase de agua de todos los litros llevados por los niños, en otro recipiente con la misma capacidad.
CIERRE:-Buscar en el rincón de las matemáticas un recipiente al que crean que le cabe un litro, después comprobar su capacidad. Un paso más, pág. 96.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 (1 hora )
INICIO: -Hacer comentarios sobre la manera en que comprobaron la capacidad de los recipientes la sesión anterior. -Mostrar un recipiente de 1 litro de
capacidad y otro notoriamente más pequeño. Pedirles que estimen cuántas veces cabe la capacidad del pequeño en el litro. Ganará el alumno que más se
aproxime al resultado.
DESARROLLO: -Organizar a los alumnos en equipos y darles la consigna de, entre un grupo de recipientes de diferentes tamaños, elegir dos más grandes que
un litro y dos más pequeños. Utilizando la técnica que decidan comprobar si eligieron correctamente. L.T. pág. 97.
CIERRE: -Mencionar otros recipientes que conozcan que tengan capacidad menor y mayor que un litro. Un paso más, pág. 97.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 (1 hora )
INICIO: -Informar a los niños que formarán equipos para limpiar el piso del salón por una semana, para lo cual deberán organizar equipos y preparar un
limpiador ecológico. -Organizar los equipos y asignarle a cada uno un día de la semana.
DESARROLLO: -En una cubeta, mezclar 4 litros de agua, 1 litro de vinagre blanco y el jugo de 4 limones. -Responder las siguientes preguntas: ¿cuánto
limpiador hay en la cubeta?, ¿cuánto más le cabrá?, ¿será suficiente para el salón? -Si lo considera necesario, preparar más limpiador. -Envasar el limpiador en
recipientes de a litro, después contestar cuántos litros elaboraron en total.
CIERRE:-Responder el siguiente cuestionamiento: Si quisieran preparar más limpiador, ¿cuántos litros de vinagre blanco le tienen que poner a 8 litros de agua?
Un paso más, pág. 98.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 5 (1 hora )
INICIO -Plantear a los alumnos el siguiente problema: Don Vicente recibió un pedido de 120 chocolates. ¿Cuántas cajas de 100 y cuántos paquetes de 10
chocolates necesitará para empacarlos? -Socializar los comentarios y realizar un recordatorio del tema
DESARROLLO: -En parejas, analizar los pedidos de chocolates que aparecen en las imágenes de la lección 1 del trayecto 4. Después, contestar las
actividades correspondientes haciendo agrupamientos en decenas y unidades. L.T. pág. 99.
CIERRE: -Con su bina, elaborar un problema que se tenga que resolver sumando cantidades de chocolate y resolverlo. Un paso más, pág. 99.
-Socializar el problema elaborado.
*PAUSA ACTIVA

Libro de texto; recipientes de diferentes tamaños; arena; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
agua; materiales para el limpiador. Determinar si los alumnos: Comparan recipientes de diferentes tamaños y comprueban su
capacidad; utilizan el litro como medida convencional; suman cantidades menores que 100 con
estrategias propias. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 2º Semana 3. Del 21 al 25 de enero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y
mitades de números pares menores que 100.
TRAYECTO 4. Más sumas y restas
Sesión 1 (1 hora )
INICIO: -Escribir a la vista de todos las siguientes sumas y pedir que traten de resolverlas mentalmente: 30 + 23 = / 26 + 27 = -Una vez encontrado en ambas
el resultado similar, hacer comentarios sobre cuál les resultó más fácil de resolver y por qué.
DESARROLLO: -Recordar la estrategia de “números amigables” utilizada en el bloque anterior, puntualizando que con ese nombre se denomina a los números
terminados en 0. -Mentalmente, resolver algunas sumas dictadas por el maestro. -Resolver las sumas de la lección 2, formando números amigable. L.T. pág.
100.
CIERRE: -Hacer comentarios sobre por qué es fácil sumar con esa estrategia. -Con números amigables, sumar 78 + 49. Un paso más, pág. 100.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 (1 hora )
INICIO: -Plantear las siguientes sumas y hacer comentarios sobre los procedimientos que pueden implementar para obtener el resultado: 34 + 26 / 41 + 23
DESARROLLO: -Observar el método que implementó Tomás dando saltos en la recta numérica, sumando al primer número las decenas y luego las unidades.
Usar este método para resolver las sumas propuestas. L.T. pág. 101. -Analizar el método usado por Alma, donde se suman primero las decenas y luego las
unidades; después realizar las sumas correspondientes utilizando esta estrategia. L.T. pág. 102.
CIERRE: -Comentar cuál de los tres métodos analizados les gustó más, el de Paula, el de Tomás o el de Alma. -Utilizar los 3 métodos para sumar 87 + 45. Un
paso más, pág. 102.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 (1 hora )
INICIO: -Organizar a los alumnos en equipo y repartirles semillas abundantes. Pedirles que hagan un montón de 38 y otro de 25; después, deberán formar con
ellos paquetes de 10, tal como lo hace Arturo con los chocolates. L.T. pág. 103. -Analizar con el material que con los chocolates sueltos de cada montón
pueden armar otro paquete.
DESARROLLO: -Repartir a cada equipo 3 tarjetas con pedidos de chocolate para que, utilizando el método de Arturo, sepan cuántos paquetes pueden formar
con cada tipo de chocolate presentado. L.T. pág. 104. -Socializar los resultados con los demás equipos y explicar el porqué de su respuesta.
CIERRE: -Escribir en su cuaderno un párrafo en el que expliquen a alguien el método de Arturo para sumar.-Resolver el siguiente planteamiento: Si se juntan
los chocolates de los tres tipos, ¿cuántos se tendrían en total? Un paso más, pág. 104.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 (1 hora )
INICIO: -Organizar a los alumnos en binas y repartirles tarjetas rojas (con decenas) y azules (con unidades). Por turno, cada uno deberá tomar una tarjeta de
cada color y poner las azules sobre las rojas para formar una cantidad. L.T. pág. 104. -Escribir los números formados en el cuaderno y utilizarlos para crear
sumas. L.T. pág. 104.
DESARROLLO:-Sumar primero las tarjetas azules de las unidades, para lo cual pueden utilizar fichas de los colores ya especificados y tableros. Si con las
unidades forman una decena, podrán intercambiar las 10 fichas por una roja con el mismo valor. L.T. pág. 105.-Encontrar los números formados al sumar todas
sus tarjetas y escribir la suma agrupando decenas y unidades tal como se muestra en el ejemplo: 67 + 24 = 60 + 20 + 10 + 1. L.T. pág. 106.-Utilizar este
método para resolver las sumas especificadas. L.T. pág. 106.
CIERRE:-Comentar para qué sirve intercambiar las tarjetas cuando se forma una decena.-Resolver el siguiente planteamiento: Al sumar 78 + 95, ¿podrías
intercambiar las tarjetas rojas por una verde con valor de una centena?, ¿cuántas tarjetas de cada color te quedarían? Un paso más, pág. 106.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto; semillas; fichas; tarjetas de colores; Determinar si los alumnos: Suman cantidades con estrategias propias; conocen y ponen en práctica
tableros. estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la recta numérica para sumar; suman agrupando
decenas y unidades. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 2º Semana 4. Del 28 de enero al 01 de febrero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.
TRAYECTO 4. Más sumas y restas
Sesión 1 (1 hora )
INICIO: -Resolver en su cuaderno las siguientes operaciones en el menor tiempo posible: 23 + 75= 88 – 65 = 97 + 33 = 74 – 52 = -Socializar los
resultados y las estrategias que implementaron.
DESARROLLO:-En parejas, leer y contestar los problemas de la lección “Los juguetes”. L.T. pág. 107.
CIERRE:-Compartir los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.-Analizar los juguetes que eligieron para contestar el punto 4 de la lección y
calcular cuánto dinero obtendrían de cambio al pagar con 150$. Un paso más, pág. 107.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 (1 hora )
INICIO: Presentar las siguientes operaciones y preguntar si es posible utilizar números amigable para resolverlas:
37 – 15= 42 –17 = 89 – 31 = -Escuchar los comentarios y explicar el procedimiento para utilizar números amigables en las restas.
DESARROLLO: -Analizar las operaciones de las tarjetas donde se ejemplifica el procedimiento y hacer comentarios al respecto. L.T. pág. 108. -Utilizar las
tarjetas de números del recortable 2 o unas proporcionadas por el docente. Jugar en equipos a sacar tarjetas, primero dos para formar una cantidad y luego una
tercera para restársela a la inicialmente formada. En estas operaciones usar la estrategia de los números amigables. L.T. pág. 108 -Anotar las restas en el
cuaderno.
CIERRE:-Socializar las operaciones realizadas y explicar cómo la hicieron con números amigables.-Usar la misma estrategia para restar 24 – 17. Un paso más,
pág. 108.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 (1 hora )
INICIO: -Organizar a los alumnos por equipos y facilitarles rectas numéricas con diferentes rangos. -Plantearles operaciones de suma y resta para que traten
de resolverlas usando la recta numérica. -Recordar el procedimiento que debe implementarse.
DESARROLLO: -Con su equipo, resolver las operaciones de la lección “Sumas y restas en la recta” L.T. pág. 109. -Socializar los procedimientos que
implementaron.
CIERRE: -Comentar sobre el uso que le dieron a la recta para sumar y restar.-Trazar una recta numérica en su cuaderno para resolver la siguiente operación:
87 – 25. Un paso más, pág. 109.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 4 (1 hora )
INICIO: -Organizar a los niños en equipos. A todos asignarles un número similar para que busquen diferentes operaciones donde lo obtengan como resultado.
Ganará el equipo que encuentre el mayor número de ellas.
DESARROLLO: -Contestar la actividad 1 de la lección “Cuarenta y ocho”, consistente en identificar todas las operaciones que den ese número como resultado.
L.T. pág. 110.-Escribir otras formas de obtener 48. L.T. pág. 110.-Con apoyo del docente, comprobar que hayan realizado los cálculos correctamente.
CIERRE:-Resolver el siguiente acertijo: a un número le resto 8 y me da como resultado 14. ¿Cuál es el número? Un paso más, pág. 110.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 5 (1 hora)
INICIO: -Organizar a los niños en equipos y proporcionarles fichas de colores rojo (100 puntos); amarillo (10 puntos) y azul (1 punto). Con ella jugar a formar
cantidades resultantes de operaciones dictadas por el maestro.
DESARROLLO:-Resolver las actividades 1 y 2 de la lección “Decenas completas”, consistente en realizar operaciones sumando y restando unidades para dejar
decenas completas. L.T. pág. 111.
CIERRE:-Realizar comentarios sobre los procedimientos que implementaron.-Calcular mentalmente las siguientes operaciones: 70 + 18 y 70 – 18. Un paso
más, pág. 111.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
Libro de texto; tarjetas con números; fichas de colores. actividades. Determinar si los alumnos: Utilizan agrupamientos en decenas
para resolver operaciones y problemas, mediante diferentes estrategias como
el uso de números amigables y la recta numérica.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Conocimiento del GRADO y

ASIGNATURA 2º
Medio GRUPO Semana 1. Del 7 al 11 de enero 2020.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año.
Cultura y vida Interacciones con el entorno social Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y cómo
social han cambiado con el paso del tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan las tradiciones del lugar donde viven, así como sus cambios y permanencias en el tiempo y que reconozcan
particularmente las tradiciones de invierno, relacionándolas con las características de la naturaleza en dicho periodo.
SECUENCIA 2. “Las tradiciones del lugar donde vivo”
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
Lo que pienso Que los alumnos se acerquen al concepto de tradición, a partir de costumbres concretas.
La tradición favorita de Yau Que los alumnos analicen los componentes de una tradición.
Sesión 1 (1 hora)
INICIO: -Presentar a los niños imágenes alusivas al día de muertos y cuestionarlos sobre cuál tradición está representada.
-Identificar elementos en las imágenes como el altar de muertos y las flores de cempasúchil.
DESARROLLO: -Observar las imágenes de la misma festividad en dos lugares diferentes (Quintana Roo y Baja California); posteriormente hacer comentarios
basándose en las siguientes preguntas: ¿Cómo piensas que es esta celebración en Baja California y en Quintana Roo?, ¿cómo crees que se celebra el día de
muertos en otros lugares?, ¿crees que el día de muertos es una tradición? L.T. pág. 82. -Elaborar un dibujo sobre cómo se celebra el día de muertos en su
localidad, además puntualizar en qué fecha se lleva a cabo.
CIERRE:-Hacer comentarios sobre otras tradiciones del lugar donde viven.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 (1 hora)
INICIO: -Observar la fotografía de la página 83 del libro y comentar, sin haber leído el texto, qué clase de tradición está representada.
-Leer el texto junto a la fotografía para comprobar si tuvieron razón en sus predicciones. Después, escribir cómo se imaginan qué es esta fiesta. L.T. pág. 83.
DESARROLLO: -Recortar las figuras del recortable 1, donde se representan imágenes sobre la preparación de la Guelaguetza. Observarlas describirlas. L.T.
pág. 83. -Pegar las fotografías clasificándolas en lo que hace la familia de Yau antes y durante la festividad. L.T. pág. 84.
CIERRE:-Observar el siguiente video donde se representa un baile de la Guelaguetza. https://www.youtube.com/watch?v=ttlol6TZebE
-A partir de sus observaciones, comentar si la Guelaguetza es, o no, como la habían imaginado.
*PAUSA ACTIVA

Libro de texto, imágenes del día de muertos, colores, tijeras, proyector Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los
multimedia, bocinas. https://www.youtube.com/watch?v=ttlol6TZebE alumnos: Conocen el concepto de tradición y describen las del lugar donde
viven. Actividades realizadas.

ASIGNATURA 2º Semana 2. Del 14 al 18 de enero 2020.
Medio GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
PROPÓSITOS
Tradiciones de invierno Que los alumnos identifiquen tradiciones que se desarrollan en un periodo específico del año y que las relacionen con
las características de la naturaleza en dicho periodo.
Mis tradiciones Que los alumnos reconozcan, describan y valoren sus propias tradiciones; así como también que identifiquen en ellas
cambios y permanencias a través del tiempo.
Sesión 1 (1 hora)
INICIO: -Platicar con los niños sobre las festividades que han tenido recientemente con su familia y en el lugar donde viven, por ejemplo las posadas, navidad,
el día de reyes, etc. Comentar qué se celebra en cada ocasión y cómo lo hacen.
DESARROLLO:-Observar las fotografías de tradiciones de invierno que aparecen en la página 85 del libro de texto, leer sus descripciones e identificar si
alguna de ellas la celebran en el lugar donde viven.-En el calendario, colorear los meses que corresponden al invierno. Después responder las siguientes
preguntas: ¿cómo es el clima en los meses de invierno?, ¿qué tradiciones se celebran durante el invierno en el lugar donde vives? L.T. pág. 86.
CIERRE:-Dibujar su tradición de invierno favorita.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 (1 hora)
INICIO: -Mostrar a los niños imágenes de las tradiciones del lugar donde viven para que las identifiquen y las nombren.
DESARROLLO: -Registrar en una tabla las tradiciones más representativas de su localidad y cómo se celebran. L.T. pág. 88. -Platicar sobre cómo son
partícipes en alguna de las tradiciones que registraron.
CIERRE: -Elegir una de las tradiciones e ilustrarla.-*Para la siguiente sesión, es preciso tener a una persona invitada que les hable sobre alguna tradición del
lugar donde viven.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
Libro de texto, imágenes de tradiciones del lugar donde viven. actividades. Determinar si los alumnos: Conocen las tradiciones de invierno
del lugar donde viven. Actividades realizadas.

ASIGNATURA 2º Semana 3. Del 21 al 25 de enero 2020.
Medio GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
PROPÓSITOS
Mis tradiciones Que los alumnos reconozcan, describan y valoren sus propias tradiciones; así como también que identifiquen en ellas
cambios y permanencias a través del tiempo.
Integro mis aprendizajes Que los alumnos apliquen lo que aprendieron para describir cómo se desarrolla alguna de sus tradiciones y aludan a
sus cambios a través del tiempo.
Lo que aprendí Que los alumnos identifiquen lo que aprendieron y lo distingan de aquello que ya habían aprendido con anterioridad,
describan cambios en una tradición del lugar donde viven, y valoren las actividades que realizaron en la secuencia.
Sesión 1 (1 hora)
INICIO: -Informar que en el aula tendrán la visita de una persona que les hablará sobre una tradición del lugar donde viven a través de los años. Pedirles que
cada uno escriba una pregunta sobre algo que desea conocer.
DESARROLLO: -Socializar las preguntas y, con ayuda del docente, plantearlas correctamente, procurando que con ellas se recabe información. -Escuchar la
charla de la persona invitada y hacerle las preguntas que formularon para conocer más sobre alguna tradición. -Registrar la información recabada.
CIERRE:-Con la información que obtuvieron, completar el esquema de la página 89 del libro de texto.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 (1 hora)
INICIO: -Solicitar a cada alumno que mencione cuál es su tradición favorita y dibuje algo alusivo a ella. -Socializar las ilustraciones y hablar sobre las
tradiciones que representaron.
DESARROLLO:-Con esta información, completar el esquema de la página 90 del libro de texto.-Escribir un texto que acompañe al dibujo de su tradición,
donde expliquen cómo se celebra. Incluirlo en su álbum de recuerdos. L.T. pág. 90.
CIERRE:-Contestar el apartado “Lo que aprendí” con información sobre las tradiciones del lugar donde viven. L.T. pág. 91.-Observar la microhistoria que
aparece en las páginas 82 a 91 del libro de texto, en la cual se presenta a una familia siguiendo una tradición. Una vez analizada, platicar si se parece a
alguna de las tradiciones del lugar donde viven.
*PAUSA ACTIVA

Libro de texto, hojas blancas, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Conocen, comprenden y valoran las tradiciones del lugar donde viven.
Actividades realizadas.

ASIGNATURA 2º Semana 4. Del 28 de enero al 01 de febrero 2020.
Medio GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la naturaleza Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
Mundo natural Cuidado del medio ambiente Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medio ambiente, y participa en su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su tamaño; reconozcan su relevancia para nuestra vida y la del planeta e identifiquen acciones para su
cuidado.
SECUENCIA 3. “Las plantas de mi comunidad”
Lo que pienso Que los alumnos expresen ideas sobre las características de las plantas y acciones para su cuidado.
Las plantas de mi escuela Que los alumnos exploren la diversidad de plantas que hay en su escuela y reconozcan el tamaño como un criterio
para clasificarlas.
Sesión 1 (1 hora)
INICIO: -Observar las imágenes del apartado “Lo que pienso” y comentar qué diferencias hay entre ellas. Mencionar cómo creen que es el lugar donde viven
los niños mencionados y si se parece a su localidad. L.T. pág. 92.
DESARROLLO:-Elaborar un dibujo de las plantas que cada niño observa en su camino de la casa a la escuela. -Socializar el dibujo con sus compañeros y
comentar qué tipos de plantas hay en el lugar donde viven. -Pegar los dibujos en un lugar visible del aula para hacer una exposición.
CIERRE: -Platicar sobre la importancia de cuidar las plantas y árboles de su comunidad.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 (1 hora)
INICIO: -Platicar sobre las plantas que hay en su escuela y la variedad a la que pertenecen.
DESARROLLO: -Salir a hacer un recorrido por la escuela con la intención de observar qué plantas hay en ella que nunca antes habían visto.
-Dibujar las plantas que observan en el apartado correspondiente. L.T. pág. 93.
CIERRE: -Compartir sus dibujos y contestar las siguientes preguntas: ¿cuáles plantas no habían visto antes?, ¿las plantas que dibujaron son más grandes o
más chicas que ustedes? L.T. pág. 93.
*PAUSA ACTIVA

Libro de texto, cuaderno, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican las plantas del lugar donde viven y
reconocen sus características. Actividades en el libro de texto.
ASIGNATURA : Formación Cívica y ética

BLOQUE:3 Todos necesitamos de todos. TEMA : Todos merecemos respeto.ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
APRENDIZAJES CONTENIDOS Todos merecemos PROPOSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS respeto Que los niños:•Comprendan que los diferentes grupos a FAVORECEN
•Convive Cómo se siente una persona que es los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque •Respeto y valoración de la
respetuosamente con ridiculizada por sus características diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, diversidad.
personas que tienen personales o condición social. Qué creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos •Sentido de pertenencia a la
distintas formas de ser formas de discriminación derechos que les permiten participar de manera conjunta comunidad, la nación y la
y vivir, sin existen.Qué casos conocemos en la en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y humanidad.
menospreciar ni relegar escuela o fuera de ella. Qué solidarias para asumir compromisos de proyectos
a quienes no las podemos hacer para que esto no comunes que mejoren el entorno natural y social.
comparten. ocurra en los grupos de los que
formamos parte.
INICIO:•Platicar con los niños sobre las festividades de la localidad y la forma en que se celebran.•Observar videos o fotografías de festividades locales.
DESARROLLO:•Formar equipos pequeños y con material visual (traído de tarea) alusivo a una celebración local, elaborar un collage donde se representen sus
características, los elementos que se utilizan para celebrarla, las actividades realizadas, etc.•Presentar los collage al grupo y hacer comentarios sobre la
celebración o celebraciones trabajadas en el grupo.
CIERRE:•Con ayuda del maestro, identificar el lugar donde se baila cada danza representada en la página 62 del libro de texto.•Realizar comentarios sobre las
diferentes festividades en el país.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto. Págs. 62 a 65. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las
Videos o imágenes de festividades locales.Imágenes para el participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Collage sobre
collage.PegamentoCartulinasColores una festividad local.

BLOQUE: 3 Todos necesitamos de todos. TEMA : Todos merecemos respeto.
ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
APRENDIZAJES CONTENIDOS Todos merecemos PROPOSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS respeto Que los niños:•Comprendan que los diferentes grupos a FAVORECEN
•Convive Cómo se siente una persona que es los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque •Respeto y valoración de la
respetuosamente con ridiculizada por sus características diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, diversidad.•Sentido de
personas que tienen personales o condición social. creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos pertenencia a la comunidad,
distintas formas de ser Qué formas de discriminación existen. derechos que les permiten participar de manera la nación y la humanidad.
y vivir, sin Qué casos conocemos en la escuela o conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes,
menospreciar ni relegar fuera de ella. equitativas y solidarias para asumir compromisos de
a quienes no las Qué podemos hacer para que esto no proyectos comunes que mejoren el entorno natural y
comparten. ocurra en los grupos de los que social.
formamos parte.
INICIO:•Platicar con los niños sobre las cosas que les gustan y las actividades que normalmente realizan en casa, la calle y la escuela.•Contestar la actividad
de la página 66 del libro de texto y socializarla con los compañeros.•Explicar que todos tienen gustos y actividades diferentes y todas deben respetarse,
independientemente del color de piel, la lengua, origen, clase social, etc.
DESARROLLO:•Observar a las personas de la ilustración en la página 67 del libro y enfatizar que ninguna es igual y cada una tiene estilos de vida y
necesidades diferentes. Colorearlas dándoles identidad.•Reflexionar mediante el diálogo sobre la discriminación y sus efectos negativos.•Hacer comentarios
sobre situaciones donde los niños hayan sido discriminados o ellos hayan discriminado.•Contestar el cuadro de la página 68 del libro de texto.
CIERRE:•Comentar con el grupo qué acciones se pueden llevar a cabo para impedir la discriminación.•Comentar las conclusiones de la clase y con ellas
completar las frases correspondientes en la actividad. L.T. Pág. 69.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y
Libro de texto. Págs. 66 a 69. desarrollo de las actividades. Actividades del libro de texto.Conclusiones sobre el respeto y la no
discriminación.

BLOQUE: 3 Todos necesitamos de todos. TEMA : La vida es verde..
ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
APRENDIZAJES CONTENIDOS La vida en verde Cuál es la PROPOSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS importancia de las plantas en la vida de los Que los niños:•Desarrollen su potencial personal de FAVORECEN •Respeto y
•Propone acciones animales y los seres humanos. Cuáles son manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre valoración de la diversidad.
individuales y colectivas las medidas básicas para cuidar la de violencia y adicciones, para la construcción de un Sentido de pertenencia a la
para el cuidado y la vegetación en la casa y la localidad. Qué proyecto de vida viable, que contemple el comunidad, la nación y la
conservación del acciones individuales o colectivas podemos mejoramiento personal y social, el respeto a la humanidad.
ambiente en la escuela. implementar para cuidar el ambiente. diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
INICIO:•Platicar sobre las plantas, animales y otros elementos naturales del lugar donde viven.•Hacer una ilustración de ellos en el cuaderno.
DESARROLLO:
•Platicar sobre las acciones para cuidar la naturaleza de su localidad y hacer un listado de ellas.•Hacer un recorrido en la escuela para identificar la naturaleza
presente, identificando cómo cuidarla y qué se puede mejorar.
CIERRE:•Colectivamente, elaborar un plan de intervención sencillo donde, por equipos, los niños reciban una comisión, por ejemplo: limpiar la jardinera de
basura, cuidar que en el recreo no corten las hojas de los árboles, poner letreros para tirar la basura en el bote, etc. (El tiempo de implementación lo decide
cada docente). Además organizar una pequeña adopción de plantas
*PAUSA ACTIVA
INICIO:•Organizar a los niños con sus equipos de la sesión anterior para llevar a cabo la reforestación. Platicar cómo esta acción contribuye al cuidado de la
naturaleza y qué acciones deberán realizar.
DESARROLLO:•Con plantas de ornato conseguidas con anterioridad o árboles pequeños, salir en equipos a sembrarla en un lugar propicio. (En esta actividad
se puede involucrar a los padres de familia o al personal de la escuela).
CIERRE:•Platicar cómo fue su experiencia en esta actividad y qué acciones implementarán dentro del equipo.•Contestar el apartado “Mi trabajo con los demás”
en la página 74 del libro de texto.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y
Libro de texto. Págs. 70 a 74. desarrollo de las actividades.Identificación medidas para el cuidado de la naturaleza.
GRADO y
ÁREA Artes 2º Semana 1. Del 7 al 11 de enero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos TEMA  Responde con movimientos o formas corporales estáticas a sonidos y silencios, para explorar
básicos de las Movimiento-sonido posibilidades expresivas.
artes  Elige formas y figuras diversas para representarlas con el cuerpo.
ACTIVIDADES
INICIO: -En un espacio despejado, permitir a los niños que se mueven tratando de seguir el ritmo de la música que reproduzca el docente.
-Elegir sonidos variados e invitar a que muevan todo su cuerpo.
DESARROLLO: -Desplazarse con el ritmo que el maestro indique con palmadas u otro sonido. Señalar que en los momentos de silencio deberán permanecer
estáticos. -Con movimientos libres, seguir una secuencia de sonido marcada por el docente tratando de no cometer errores.
CIERRE:-Reflexionar sobre qué debieron hacer para seguir la secuencia, enfatizando la importancia de escuchar y realizar los movimientos con coordinación.
*PAUSA ACTIVA

Música con ritmos variados; reproductor de sonido. Observación y análisis del desarrollo de las actividades
ÁREA Artes GRADO y 2º Semana 2. Del 14 al 18 de enero 2020.

GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO: -Solicitar a los alumnos que se pongan de pie y, con la guía del docente, realicen algunos estiramientos. -Jugar a adoptar posturas con el cuerpo, por
ejemplo, imaginarse que son un edificio, un árbol, una roca, el río en movimiento, etc.
DESARROLLO: -Organizar a los niños en equipos para jugar a formar figuras con el cuerpo. El docente mostrará la imagen y entre todos los integrantes
deberán formarla en el menor tiempo posible. Pueden utilizarse letras, números u objetos. -Ganará el equipo que realice mejor las representaciones.
CIERRE:-Dibujar la figura que más les haya gustado representar.
*PAUSA ACTIVA

Imágenes para representar. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
GRADO y
ÁREA Artes 2º Semana 3. Del 21 al 25 de enero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO: -Colocar diferentes formas en el pintarrón y hacer comentarios sobre cómo se les puede llamar a cada una, utilizando los conceptos de chico, grande,
recto, curvo, torcido, simétrico, asimétrico.
DESARROLLO: -Platicar sobre las características de cada forma. -Realizar una dinámica consistente en adoptar estas formas utilizando su cuerpo. Dar
consignas como: coloca tu cuerpo recto y rígido; imagina que eres muy pequeño; coloca los brazos curvos, etc. -Representar cada uno de los conceptos
analizados con masa de moldear.
CIERRE: -Presentar al grupo las figuras que formaron. -Dialogar sobre los objetos de su entorno que tienen estas formas.
*PAUSA ACTIVA

Imágenes de diversas formas para representar; masa de moldear- Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
GRADO y
ÁREA Artes 2º Semana 4. Del 28 de enero al 01 de febrero 2020 .
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:-Recordar los conceptos trabajados la sesión anterior: grande, chico, recto, curvo, torcido, simétrico, asimétrico y representarlos con ilustraciones.
DESARROLLO:-Organizar a los alumnos por equipos y asignarle a cada uno la imagen de un objeto. Deberán crear una breve descripción del mismo
utilizando los conceptos analizados.-Organizarse para realizar una representación corporal del objeto asignado, la cual mostrarán a sus compañeros.-
Representar ante todos, utilizando su cuerpo, el objeto en cuestión. Leer la descripción que escribieron para dar pistas de lo que es.
CIERRE:-Hacer comentarios sobre las posturas que cada equipo debió adoptar, así como de los objetos que fueron fáciles o difíciles de adivinar.
*PAUSA ACTIVA

Imágenes de objetos para representar. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ÁREA Educación Física GRADO 2 TIEMPO ENERO 2020

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Explora el control postural y respiratorio en actividades y juegos, con la intención de mejorar el conocimiento y cuidado de sí.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Los alumnos mejoren su conocimiento y cuidado de sí, al experimentar situaciones en las que ponen en marcha el
SIEMPRE QUE ME MUEVO control postural y respiratorio para ajustar el cuerpo y los movimientos según las características de las tareas y del
reconocimiento de sus limitaciones.
INTRODUCCIÓN
En esta unidad los alumnos tienen que experimentar diferentes puntos de apoyo al desplazarse, controlar y ajustar su cuerpo y posturas al participar en
distintas actividades y juegos, y reconocer cambios en su respiración durante los distintos momentos de la sesión.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Circuitos de acción motriz.  Mando directo.
 Retos motores.  Resolución de problemas.
 Terrenos de aventura.  Asignación de tareas.
 Actividades motrices.  Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
Sesión 1 (50 minutos)
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Controlen su respiración y ajusten su postura al participar en distintas actividades y juegos.
A bailar se ha dicho
•Los niños se ubicarán por todo el área de juego.
•Al iniciar la música, todos deben bailar al ritmo que se escucha, ocupando el espacio que quieran.
•Cuando pare la música, deberán quedarse estáticos.
•Reinicia la música, pueden seguir bailando.
VARIANTE: Se mueven al ritmo de la música sin mover los pies. Seguir el ritmo de la música sin mover alguna parte del cuerpo.
La pelota congeladora
•Se les indica a los alumnos que uno de los niños tendrá un balón y él será el congelador.
•El resto del grupo deberá huir del niño que es portador de la pelota.
•El niño que tiene el balón deberá seguir y tocar con la pelota a alguno de sus compañeros, de conseguirlo, el niño que fue tocado quedará congelado.
•Si alguien se encuentra congelado podrá ser rescatado con la ayuda de sus compañeros al pasar por debajo de sus piernas.
VARIANTE: Puede haber más de un congelador y la forma de descongelar puede ser diferente.

Controlen su respiración y ajusten su postura al participar en distintas actividades y juegos.
Huida mágica
•El docente indica a los alumnos que se desplazarán en cuclillas libremente por la cancha o patio, así simularán ser rocas caminantes.
•Otro de los niños será el lobo, y un segundo estudiante será el venado.
•El profesor explica a los alumnos que si el lobo atrapa al venado los roles se cambian.
•Si el venado salta por encima de una roca todos cambiarán sus roles: el venado se convierte en roca, la roca en lobo y el lobo será el venado ahora.
VARIANTES: Cambiar roles de distintas formas, variar las formas de desplazamiento.
La aventura
•Se divide al grupo en equipos de igual número de integrantes.
•El profesor ubicará a los equipos detrás del punto de salida.
•A la señal del maestro, el primer integrante del equipo corre hasta el primer punto marcado.
•Se mete al costal y realiza el recorrido marcado con conos en zig-zag y regresa a dejar el costal en el mismo lugar de donde lo tomó.
•Vuelve a correr, esta vez se dirige a los aros en el suelo por donde debe pasar pisando con un pie dentro de cada aro.
•El regreso a su equipo deberán hacerlo pecho tierra.
•Cuando llega al equipo choca la mano del compañero de adelante para que éste continúe.
VARIANTE: Cambiar las acciones motrices, modificar las distancias o la dificultad de la actividad.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Experimenten diferentes puntos de apoyo al desplazarse y controlar su cuerpo.
Los cuatro puntos cardinales
-El profesor divide el grupo en equipos de 4 a 6 niños.
-Se indica a los alumnos que en el piso se pinte una cruz con seis casillas en cada extremo (algo similar al avioncito o bebeleche, pero sin enumerar) más la
casilla del centro.
-El jugo lo inicia uno de los participantes al colocarse en el centro y arrojar el dado, éste podrá avanzar el número de casillas que le marque el dado hacia el
punto cardinal que desee.
-Si un jugador cae en una casilla ocupada, desplaza al niño que ahí se ubica, quien debe volver al centro.
-El primer niño en salir de la cruz gana.
VARIANTE: La forma de desplazarse, el número de participantes por equipos, hacer la cruz más grande o crear otra figura con más caminos.
¡Pásame el zapato!
-El docente indica a los alumnos que se organicen en equipos de mismo número de integrantes.
-Los equipos se ubicarán en filas, tomarán su distancia y se recostarán en el piso.
-Utilizando los zapatos de los participantes, el primer integrante del equipo tomará el zapato con sus pies y lo elevará llevándolo hacia atrás para que el
siguiente compañero lo tome con sus pies.
-Cuando el zapato llegue al final de la fila, el último participante lo podrá tomar con sus manos y corriendo lo llevará al principio de la fila.
-El juego se repite hasta que el primer equipo termine sin zapatos.
VARIANTES: Una vez que hayan terminado sin zapatos, la dinámica se repite a la inversa donde tendrán que pasar los zapatos y al final de la fila el
integrante deberá ponérselos antes de poder recorrer adelante.
Pueden implementarse otros materiales.
Experimenten diferentes puntos de apoyo al desplazarse y controlar su cuerpo.
Juego de botellas
•El docente indica a los alumnos que se organicen en equipos de mismo número de integrantes.
•Los equipos formarán filas, el profesor indica que el juego consiste en una serie de desafíos y que el primer equipo en terminarlos será el ganador.
•Cada equipo debe contar con una botella de plástico del mismo tamaño.
•Los desafíos se llevarán a cabo de la misma manera, el primer integrante corre transportando la botella, llega a la meta y debe regresar para hacer el relevo
con el siguiente compañero de equipo.
•Los desafíos son los siguientes:
oCorrer con la botella entre las piernas.
oSaltar con un pie y transportar la botella con la otra pierna flexionada.
oLanzar la taparrosca y golpearla con la botella lo más lejos que se pueda.
oGatear con la botella en la espalda.
oTransportar la botella en la cabeza.
oTransportar la botella libremente y lo más rápido que se pueda.
VARIANTE: La actividad puede hacerse incluso individualmente.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Grabadora y pelota. -Registro de observación en el que se describa lo manifestado en las actividades. -Explicación verbal o
Sesión 2: Conos y costales. escrita de que son la respiración y la relajación, para que sirven y como se llevan a cabo.
Sesión 3: Gises de colores y dados. -Instrumento de autoevaluación sobre los aspectos perceptivos motrices y actitudinales empleados
Sesión 4: Botella de plástico.
durante las sesiones.
-Instrumento mensual de evaluación.
EVALUACIÓN MENSUAL DE ENERO 2020

2do GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Explora el control postural y respiratorio en actividades y juegos, con la intención de mejorar el conocimiento y cuidado de sí.
INDICADORES
Identifica aspectos en el cuidado de Demuestra el control postural y respiratorio ante las demandas de las
NOMBRE DEL (DE LA) la salud y reconoce los cambios en situaciones.
ALUMNO(A) su respiración en relación con las
tareas que efectúa.
L EP MD L EP MD
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad
GRADO y
ASIGNATURA Inglés 2 Semana 1. Del 7 al 11 de enero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD
Lúdico y literario. Expresión lúdica.
APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Cambia versos en un poema infantil. Explora poemas infantiles ilustrados.
Participa en la lectura en voz alta de poemas infantiles.
Completa versos escritos.
VOCABULARIO
Poems, words, letters, rhymes, verses, lines, colors, animal names, numbers, etc.
Sesión 1 50’
INICIO: -Escribir la palabra “Rhyme” en el pizarrón y preguntar qué significa. -Mostrar imágenes de palabras que rimen, preguntar sus nombres. Ejemplo: shoe
– blue, dog – log, door – four. -Recordar qué es una rima y en dónde podemos encontrarlas. -Recordar los nombres de las rimas que trabajaron en el mes de
octubre. -De manera voluntaria, decir una de las rimas que aprendieron en el mes de octubre. -Leer todas las rimas que practicaron anteriormente y repasar.
DESARROLLO: -Escribir un poema en el pizarrón. Poema sugerido: One fish, two fish, red fish, blue fish – de Dr. Seuss. (se recomienda mostrar solo un extracto del poema, ya
que es extenso).http://www.mfwi.edu/MFWI/Recordings/One%20Fish.pdf -Leer el poema en voz alta, preguntar a los alumnos si conocen algún poema en español.
-Identificar palabras que riman, aclarar significado de palabras. -Repetir el poema después del profesor. -Dar una breve reseña bibliográfica del Dr. Seuss y sus poemas.
CIERRE:-Copiar el poema en su libreta e ilustrarlo.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 50’
INICIO: -Jugar “Guess the animal”. Hacer sonidos de animales de granja para que los alumnos adivinen su nombre de preferencia en inglés. -Mostrar imágenes de los
animales y sus nombres. http://www.teachchildrenesl.com/flashcards/farm-animals/farm-animals.pdf
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-farm-animals.pdf -Repetir los nombres de los animales.
DESARROLLO: -Escribir o pegar el poema “Mary’s Lamb”. https://www.poets.org/poetsorg/poem/marys-lamb -Leer el poema en voz alta, preguntar a los estudiantes, de qué
animal está hablando el poema. Identificar y señalar la palabra “lamb” en el poema. -Contar los versos del poema. Leer el primer verso del poema de manera coral y contar
sus líneas. Identificar palabras que riman en el primer verso. Aclarar significado del verso. -Repetir las mismas actividades con los demás versos.-Por filas, leer los versos con
la ayuda del profesor.
CIERRE: -Jugar “memorama” de nombres de animales de granja.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 50’
INICIO: -Escribir la palabra "Zoo” en el pizarrón, preguntar: “who has gone to the zoo?”, what animals did you see?, etc. -Mostrar imágenes de animales que se pueden
encontrar en el zoológico.https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-wild-animals-set-1.pdf
-Preguntar sus nombres, repetir después del maestro. -Preguntar “which is the weirdest animal you have seen in a zoo?, mostrar la imagen de un wombat y
preguntar de qué animal se trata.
-Escribir una breve descripción del animal. Ejemplo: They live in Australia. They eat plants, roots, and grasses. They are nocturnal which means they sleep in
the day and come out at night. Some wombats have thick brown fur and very small ears. They can weigh from 20 to 35 kilograms (45 to 80 lb). Aclarar
significado.
DESARROLLO:
-Escribir el poema “At the zoo” por William Makepeace Thackery. https://www.poets.org/poetsorg/poem/zoo -Leer el poema en voz alta. Identificar el título y autor.
-Identificar los nombres de los animales, el número de estrofas, y las palabras que riman.-Escribir las palabras que riman en el pizarrón. Ejemplo: black – back, maw – straw,
etc.-Repetir las palabras que riman. -Escuchar el poema, repetir coralmente. https://www.youtube.com/watch?v=il2ODF3nKRk
-Escuchar una canción sobre animales de zoológico e identificar los nombres de los animales. Canción sugerida: “At the Zoo” https://www.youtube.com/watch?
v=oV_idfKcCdQ-Entregar una copia con la letra de la canción, identificar y señalar palabras que riman.-Escuchar y entonar la canción.
CIERRE:-Copiar el poema en su libreta e ilustrar cada línea con el animal que se menciona.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN PRODUCTO

Flashcards. Participación.
Copias. Sitio: https://www.poets.org Sitio: http://learnenglishkids.britishcouncil.org Identificación de palabras que riman.
Sitio: http://www.teachchildrenesl.com Reconocimiento de rimas.
Sitio: www.youtube.com Versos de poemas infantiles.
GRADO y
ASIGNATURA Inglés 2 Semana 2. Del 14 al 18 de enero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
VOCABULARIO
Sesión 1 50’
INICIO: -Escribir o pegar las letras del abecedario en inglés, invitar a los alumnos a cantar la canción del abecedario. -Escuchar la canción del abecedario y entonarla.
https://www.youtube.com/watch?v=UFaMBm8-7mQ -Escribir palabras (que rimen; procurar de no escribir los pares de palabras que riman juntas) en el pizarrón para que
los alumnos las deletreen. Ejemplo: d – o – g, l – o – g, t – r – e – e, b – e – e. -De manera voluntaria, relacionar las palabras que riman. -Leer las rimas en voz alta.
DESARROLLO:-Escribir la palabra “Rainbow” en el pizarrón y preguntar su significado, aclarar en caso de ser necesario, preguntar “what are the colors of the rainbow?”.
Repasar los nombres de los colores. -Escribir un poema en el pizarrón con palabras faltantes, en un cuadro escribir las palabras que faltan. Poema sugerido “Rainbow”
https://www.youtube.com/watch?v=AZU1v8f2Gx4-Deletrear las palabras que se encuentran en el cuadro, e identificar aquellas que riman.
-Escuchar el poema, e identificar las palabras faltantes en el orden que corresponde.-Copiar el poema completo en su libreta.-De manera coral, leer el poema
en voz alta.
CIERRE:-Jugar “memorama” de palabras que riman.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 50’
INICIO: -Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) de colores, con la finalidad de hacer un repaso. Completar los nombres de los colores,
si es correcto trazar la “O” o la “X”. ejemplo:
---rang--- y---ll---w bl---e

r---d ---ndig--- gr-----n
br---wn wh---t--- p---rpl----
-Coralmente, repetir los colores en voz alta.
DESARROLLO: -Mostrar poemas de diferentes colores. http://www.canteach.ca/elementary/songspoems20.html -Identificar las palabras que riman en los poemas. Hacer
una lista de las palabras que riman y escribirla en su libreta. -Leer poemas en voz alta, elegir un poema.-En binas, practicar el poema y pasar al frente a leerlo en voz alta.-
Escribir el poema elegido en su libreta e ilustrarlo.
CIERRE:-Escuchar una canción de los colores. Canción sugerida: https://www.youtube.com/watch?v=xPWZu4LDmQM-Identificar los colores mencionados en la canción.-
Escuchar y entonar la canción.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 50’
INICIO: -Escuchar y entonar la canción de los colores. Canción sugerida: https://www.youtube.com/watch?v=xPWZu4LDmQM
DESARROLLO: -Escribir un poema de colores, (es importante recordar que no todos los poemas riman, pero es muy divertido escribirlos).
-Escoger un color entre todo el grupo, escribir el nombre del color en el pizarrón. -Hacer una lluvia de ideas de objetos que sean del color escogido, por
ejemplo si es el color morado algunas palabras comunes que los niños suelen escoger son: uvas, violetas, alguna prenda de vestir, etc. -Con la ayuda de un
diccionario de imágenes “picture dictionary”, buscar y escribir las palabras en inglés. -Con la ayuda del profesor, agregar palabras a la lista de palabras.
Ejemplo: beautiful violet, delicious grape, big purple sweater, etc. -Escribir el poema en el pizarrón con las ideas aportadas por los estudiantes.-Leer el poema
en voz alta coralmente.
CIERRE:-Copiar el poema en su libreta e ilustrarlo.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Sitio:www.youtube.com Diccionario de imágenes. Flashcards.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. El abecedario en inglés. Versos de poemas infantiles.
Deletreo de palabras.Identificación de los colores.
GRADO y
ASIGNATURA Inglés 2 TIEMPO Semana 3. Del 21 al 25 de enero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
VOCABULARIO
Sesión 1 50’
INICIO: -Escuchar y leer adivinanzas. Ejemplo:
I am bright. I shine in the sky during the day. I rhyme with run. What am I? (sun).
I shine at night when the sky is dark. I rhyme with spoon. What am I? (moon).
I float on water and sail around a lake. I rhyme with goat. What am I? (boat).
-Mostrar imágenes de las respuestas y de las palabras que riman con ellas para facilitar la adivinanza.
DESARROLLO: -Escribir vocabulario del poema que van a escuchar y leer. Ejemplo: dance, shout, jump, run, slide, etc. -Con la ayuda de un diccionario de imágenes, buscar
sus significados. -Mostrar una imagen de gérmenes y preguntar a los estudiantes qué son. Hablar sobre la limpieza y cuándo se reproducen los gérmenes. -Escribir el poema
“My Pet Germs” del autor Kenn Nesbitt. https://www.poetry4kids.com/poems/my-pet-germs/ -Identificar las palabras del nuevo vocabulario y señalar. -Leer y escuchar el
poema en voz alta. https://www.youtube.com/watch?v=CkoOSfNjc40 -Identificar las palabras que riman.
-Coralmente, repetir el poema.
CIERRE: -Voluntariamente, deletrear las palabras que riman al frente de la clase.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 50’
INICIO: -Revisar nombres de miembros de la familia. Deletrear palabras como: father, dad, mother, mom, brother, sister, aunt, grandfather, grandpa, nephew, etc. -Con la
ayuda del profesor revisar la escritura de las palabras. -Mostrar imágenes de los miembros de la familia. https://www.mes-english.com/flashcards/files/family_flash.pdf
-Repetir coralmente, los nombres de los miembros de la familia.
DESARROLLO: -Entregar una copia con versos de un poema. -Escribir palabras que riman (correspondientes al poema) y leerlos en voz alta. Aclarar
significado de las palabras. -Escuchar el poema e individualmente, encerrar la palabra que rima. Ejemplo: “My Brother Just Eats Candy” por Kenn Nesbitt.
https://www.poetry4kids.com/poems/my-brother-just-eats-candy/
My brother just eats candy

and my sister just eats cakes / bakes
The only thing my mother likes
are double-chocolate snakes /shakes.
My dad devours danishes

and donuts by the frozen / dozen.
My aunt and uncle live on pie
exactly like my cousin / doesn’t.
My grandpa and my grandma

just drink soda pop and brunch /punch.
My nephew and my niece
eat cookies everyday for clunch / lunch.
And me, I’ll dine on any kind

of sugar-covered treat / meat.
My family isn’t healthy, but
we sure are awfully sweet / wheat.
-Por filas, leer los versos del poema. Aclarar el significado del poema. -Escuchar el poema y repetir coralmente.
CIERRE: -Recortar imágenes de miembros de la familia, pegarlos en la libreta y escribir sus nombres. http://esl-kids.com/pdf/family/small-family.pdf
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 50’
INICIO: -Entregar recortes del poema de la clase anterior (por estrofas). En equipos de 3 o 4 integrantes ordenar el poema.
https://www.poetry4kids.com/poems/my-brother-just-eats-candy/ -Escuchar el poema y revisar el orden. -Coralmente, leer el poema en voz alta.
DESARROLLO: -Mostrar imágenes del día y de la noche. Escribir los nombres de elementos que conforman ambas partes del día. Ejemplo: sun, moon, stars,
sky, dark, night, day, light, cloud, etc. -De manera voluntaria señalar los elementos del día con la ayuda del profesor. -Entregar una copia con el poema
“TheStar” de Jane Taylor. -En equipos de 3 o 4 integrantes completar el poema. Ejemplo:
Twinkle, twinkle, little star,

How I wonder what you are!
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.
When the blazing sun is gone,

When he nothing shines upon,
Then you show your little light,
Twinkle, twinkle, all the night.
Then the traveler in the dark,

Thanks you for your tiny spark,
He could not see which way to go,
If you did not twinkle so.
In the dark blue sky you keep,

And often through my curtains peep,
For you never shut your eye,
Till the sun is in the sky.
As your bright and tiny spark,

Lights the traveler in the dark-
Though I know not what you are,
Twinkle, twinkle, little star.
-Escuchar el poema y completar con las palabras de la actividad previa. Con la ayuda del docente, revisar respuestas.
-Escuchar y repetir el poema. -Por equipos, practicar una estrofa del poema, con la indicación del profesor, leer el poema en orden, de acuerdo a la estrofa
que le tocó a cada equipo.
CIERRE:-Colorear una estrella. http://www.supercoloring.com/coloring-pages/star-with-cartoon-face?tag=57089

*PAUSA ACTIVA

Sitio: www.youtube.com Diccionario de imágenes. Flashcards. Sitio: http://esl-kids.com
Sitio: www.mes-english.com Sitio: https://www.poetry4kids.com
Participación. Deletreo de palabras. Versos de poemas infantiles.
Identificación de palabras que riman.
Identificación de nombres de los miembros de la familia.
GRADO y
ASIGNATURA Inglés 2 Semana 4. Del 28 de enero al 01 de febrero 2020.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL DE
Lúdico y literario. ACTIVIDAD COMUNICATIVA Expresión lúdica.
APRENDIZAJE
VOCABULARIO
Sesión 1 50’
INICIO: -Escuchar la canción “Head, shoulders, knees and toes”. https://www.youtube.com/watch?v=WX8HmogNyCY -Actuar la canción e invitar a los alumnos a imitar al
profesor mientras repiten la canción.
DESARROLLO: -Mostrar imágenes de las partes del cuerpo y repetir sus nombres, señalar las partes del cuerpo al momento de decir su nombre.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/body_flash.pdf http://esl-kids.com/flashcards/bodyparts.html
-Entregar una copia con el poema “Be Glad your Nose is on your Face” por Jack Prelutsky.
Be glad your nose is on your face,
Not pasted on some other place,
For if it were where it is not,
You might dislike your nose a lot.
Imagine if your precious nose

Were sandwiched in between your toes,
That clearly would not be a treat,
For you’d be forced to smell yourfeet.
Your nose would be a source of dread

Were it attached a top your head,
It soon would drive you to despair,
Forever tickled by your hair.
Within your ear, your nose would be

An absolute catastrophe,
for when you were obliged to sneeze,
your brain would rattle from the breeze.
Your nose, instead, through thick and thin,

Remains between your eyes and chin,
Not pasted on some other place--
Be glad your nose is on your face!
-Completar el poema con las partes del cuerpo. Escuchar el poema y revisar respuestas con la ayuda del profesor. -Identificar palabras que riman. -Aclarar
significado del poema.-Coralmente, practicar la lectura del poema.
CIERRE:
-Escribir las partes del cuerpo en un dibujo.https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/the_body/body-parts-of/7774
*PAUSA ACTIVA
Sesión 2 50’
INICIO: -Escuchar y cantar la canción “Head, shoulders, knees and toes”. https://www.youtube.com/watch?v=WX8HmogNyCY -Pegar una imagen de un cuerpo humano en el
pizarrón y los nombres de cada parte. -Voluntariamente, pegar los nombres en la parte correspondiente del cuerpo.
-Repetir las partes del cuerpo en voz alta.
DESARROLLO: -Leer el poema de la clase anterior en voz alta. -Mostrar el poema de la clase anterior, en equipos de 3 o 4 integrantes, ilustrar una estrofa
del poema (el que el docente indique a cada equipo). -Por equipos, practicar la estrofa que ilustraron. -Pasar al frente, leer la estrofa por equipos.-Alinear
todos los equipos en el orden correcto de las estrofas el poema. Leer por turnos, la estrofa en el orden correspondiente.
CIERRE:-En binas, jugar “Memorama” de las partes del cuerpo.
*PAUSA ACTIVA
Sesión 3 50’
INICIO: -Hacer una lluvia de ideas de los nombres de los poemas que trabajaron durante el mes. Escribir la lista de los nombres en el pizarrón. -En equipos de
3 o 4 integrantes, elegir 2 o 3 poemas. -Hacer una lista de los poemas elegidos y decirlos en voz alta para compartir su elección con los demás equipos.
DESARROLLO: -Por equipos, escribir versos de los poemas elegidos. -Revisar que la escritura de los versos cumpla con las convenciones ortográficas.
-Revisar que la estrofa esté completa. -Ilustrar los versos.-Por equipos, mostrar los versos ilustrados, pasar al frente a leer los versos en voz alta.
CIERRE:-Pegar los versos en algún lugar visible del salón.
*PAUSA ACTIVA
Copias. Sitio: https://en.islcollective.com (la página es gratuita pero se debe crear una cuenta para bajar las actividades).
Flashcards.
Participación. Escritura de versos. Versos de poemas infantiles.
*PAUSAS ACTIVAS ¿Qué es una pausa activa? La pausa activa se define como un momento de activación que permite un cambio en la dinámica
laboral, en donde se puede combinar una serie de movimientos que activan los sistemas: músculo-esqueléticos; cardiovascular; respiratorio y cognitivo. Las
pausas activas consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía,
mejorar el desempeño y hora de clase dirigido por el maestro frente a grupo, acompañadas de recomendaciones sobre alimentación e hidratación saludables.
En un entorno laboral es recomendable realizar pausas activas cada 2 o 3 horas, mientras que en la escuela es recomendable cada 50 minutos en intervalos
de 3 a 5 minutos. Estos son algunos de los ejercicios recomendados para las pausas activas :

Planeación 2° Nem Enero

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Gogos… los hacemos simple para ti 1

PLANEACION DIDACTICA SEGUNDO GRADO N.E.M MES ENERO 2020

ASIGNATURA Español GRADO y 2º Semana 1. Del 7 al 11 de enero 2020.

Sesión 2 (90 min)

600 + 43 = 400 + 170 =

Socializar los resultados y procedimientos implementados.

CIERRE: -Resolver la siguiente sopa de números, haciendo las sumas correspondientes:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Conocimiento del GRADO y

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Conocimiento del GRADO y

Conocimiento del GRADO y

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Conocimiento del GRADO y

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ÁREA Artes GRADO y 2º Semana 2. Del 14 al 18 de enero 2020.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ÁREA Educación Física GRADO 2 TIEMPO ENERO 2020

Sesión 2 (50 minutos)

VARIANTE: La actividad puede hacerse incluso individualmente.

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN MENSUAL DE ENERO 2020

EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN PRODUCTO

---rang--- y---ll---w bl---e

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

My brother just eats candy

are double-chocolate snakes /shakes.

My dad devours danishes

My grandpa and my grandma

And me, I’ll dine on any kind

Twinkle, twinkle, little star,

When the blazing sun is gone,

Then the traveler in the dark,

In the dark blue sky you keep,

As your bright and tiny spark,

CIERRE:-Colorear una estrella. http://www.supercoloring.com/coloring-pages/star-with-cartoon-face?tag=57089

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Imagine if your precious nose

Your nose would be a source of dread

Within your ear, your nose would be

Your nose, instead, through thick and thin,

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