Universidad Nacional de Barranca

Curso: Metodología de la Docencia Superior, desde un enfoque educativo del aprendizaje

innovador- modalidad virtual

FICHA DE TRABAJO FINAL

Actividad Individual (N°6)
Los temas que significaron para mí un aporte en mi práctica educativa universitaria.

Indicaciones:

A lo largo del curso se han citado a diversos autores que han permitido organizar la información
más relevante para comprender el tema de la metodología en la educación superior desde un
enfoque innovador.

1. Revisa las dos separatas de las sesiones 1 y 2, así como las presentaciones ubicando a los
autores que son citados (solo su apellido y nombre), elabora una tabla de dos columnas, en
la primera columna coloca el nombre del autor y en la segunda el tema que desarrollo (al
final de la presente ficha tienes la relación de la bibliografía).

Nombre del Autor Tema que desarrolló

Quiroz y Maturana ( 2017) Incorporar actividades aisladas que promuevan la

participación no significa que el docente esté
trabajando en un enfoque “activo”. El docente tiene
que asumir retos de pensar la Docencia al servicio
del estudiante.

Pulido (2007) La universidad está dispuesta a abordar los desafíos

de la sociedad del conocimiento.

Mallart (2001) Didáctica para psicopedagogos

Dr. Lorenzo Garcia Aretio Perspectivas teóricas de la educación a distancia y

(1999) virtual.
 García (2014) Los condicionantes del aprendizaje

Vela Gonzáles, Ahumada y Las buenas prácticas de evaluación en la

Guerrero (2015) Universidad a Distancia

Tueros, E. (1996). Didáctica de la Educación Superior

Latorre (2018) La perfección de la universidad depende de que el

docente tenga las ideas claras, ambiciosas y le
ponga pasión a lo que realice.

García, L. (2001) La Educación a Distancia de la teoría a la práctica

2. Luego lee la tabla e identifica cuál de estos autores, por sus desarrollos del tema, te ha
impactado, sea por su forma de expresar las ideas, por los contenidos que desarrolla, por
lo nuevo que fueron para ti los temas o tal vez porque no eran temas nuevos; lo importante
es que en tu análisis identifiques las características o aspectos que desees considerar,
para que expreses qué es lo que te ha impactado (entre 200 y 250 palabras).

Con el autores que me identifico es con Vela Gonzáles, Ahumada y Guerrero (2015), ya que en
su trabajo nos muestran que en la sociedad del conocimiento, la oportunidad que tiene una
institución de educación superior a distancia de participar con calidad en la formación y
actualización del talento humano es inconmensurable sobre todo por la facilidad que se tiene de
traspasar fronteras. La evaluación como cultura, abarcaría al menos lo institucional, la docencia y el
rendimiento académico por ser los factores más importantes sin desconocer el aporte de otros como
los recursos y la tecnología. En esta revisión literaria se presentan unos criterios generales para
considerar en el proceso evaluativo como buena práctica aplicable para cualquier Universidad a
Distancia y se inscribe en la línea temática de conocimiento e innovación en las sociedades del
aprendizaje, específicamente en currículo, pedagogía y didáctica en las sociedades del aprendizaje.

3. Luego revisa las competencias que se propusieron en el curso y revisa cuál es el nivel de
alcance de cada una de ellas. Utiliza esta tabla para el análisis y la síntesis de tu
autoevaluación una vez que tengas claro tu nivel de logro, exprésalo en un párrafo debajo
de cada competencia (entre 40 y 90 palabras)
 Competencia

Demuestra pensamiento ejecutivo en la importancia de conjugar el enfoque educativo con el

aspecto metodológico y el aspecto instrumental de la didáctica de la educación superior, diseñando
un esbozo de una propuesta de didáctica en su área de desarrollo temático, que presenta y
discute ante sus compañeros, demostrando respeto y aprecio por los aportes que recibe en la
discusión.

Capacidad: Destrezas: Valor:

Pensamiento Ejecutivo Discernir Respeto

Negociar Actitud

Tomar decisiones valorativas Acepta normas de

convivencia
Demostrar habilidades emocionales:
autonomía y autoestima Ayuda a los demás

Demostrar independencia e iniciativa Aprecio (…)

emocional /Valores

Yo pienso que el nivel de mi logro en esta competencia:

Es haber adquirido los conocimientos necesarios para desarrollar más a fondo mi Pensamiento
Ejecutivo como discernir, negociar , tomar desiciones valorativas, demostrar independencia
emocional, etc
 Socializa con sentido crítico sus aportes en “diálogo didáctico mediado” de la educación
superior demostrando sus habilidades sociales y explicando los alcances de la metodología en el
logro de las competencias de sus estudiantes a través de dinámicas participativas on line,
aceptando las opiniones y el intercambio de ideas.

Capacidad: Destrezas: Valor:

Socialización Mostrar empatía Respeto

Ser asertivo Actitud

Mostrar habilidad para trabajar en Aceptar al otro

equipo

Saber escuchar, saber responder

Respetar a las personas

Emitir juicios de valor

Pensamiento crítico
Argumentar

Demuestra originalidad

Opinar y debatir

Yo pienso que el nivel de mi logro en esta competencia:

Es haber comprendido mejor mi capacidad para socializar y tener un mejor pensamiento

crítico aceptando las opiniones y el intercambio de ideas, y nuca dejar de lado los valores como el
respeto hacia la otra persona
 Posee pensamiento resolutivo sobre actuación responsable del docente de la educación superior
observando, recopilando información, formulando situaciones y proponiendo opciones creativas
respecto al desarrollo y formulación de diseños didácticos y estrategias metodológicas. Muestra
confianza y reconoce sus cualidades personales.

Capacidad: Destreza Valor:

Pensamiento Resolutivo Procesar información Respeto

Formular-proponer Autoestima

Organizar la información Actitud:

Comprobar-verificar Mostrar seguridad

Practica la conducta
asertiva

Yo pienso que el nivel de mi logro en esta competencia:

Haber desarrollado mi capacidad para resolver problemas, dar solución inmediata,
demostrando confianza y reconociendo mis cualidades.

ANEXO

Bibliografía del curso

Botkin, J. (1982). Aprendizaje innovador, microelectrónica e intuición. Perspectivas.

XII(1), 18-28.
García, L. (2001). La Educación a Distancia de la teoría a la práctica. Madrid: Editorial
Ariel SA
García, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro De la educación a distancia En la sociedad
digital. Madrid: Editorial Síntesis SA
García Aretio, L. (2011). Perspectivas teóricas de la educación a distancia y virtual. Revista
española de pedagogía, nº 249, pp. 255-271.
García Aretio, L. (2012). Criterios teóricos para alimentar la práctica en la educación a
distancia. En Moreno, M. Veinte visiones de la educación a distancia.
Guadalajara (Mx): Universidad de Guadalajara.
Latorre, M. (2014). Diseño curricular por capacidades y competencias en la educación
 superior. Lima: Visión PC Perú SAC
Latorre, M. (2018) Universidad del Siglo XXI: Desafíos “AD INTRA”. Material del
curso La Universidad del Siglo XXI, Universidad Marcelino Champagnat,
2018, Lima Perú.
Latorre, M. (2018) Metodologías activas de aprendizaje. Lima: Visión PC Perú SAC
Tueros, E. (1996). Didáctica de la Educación Superior. Lima: CISE-PUCP
Vela, P.,Ahumada, V. y Guerrero, J. (2015). Revista de Investigaciones UNAD, 14 (1),
115-149. Recuperado en https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-
de-investigaciones-unad/article/view/1349
Zabalza, M (2009). Ser profesor Universitario hoy. La cuestión universitaria, (5), 69-81.
Durán. C. (2003). Módulos auto instructivos para la elaboración de Proyectos
Escolares Ambientales. Lima: Kenkos impresos SA
Mallart, J. y Navarra (2001) Didáctica: concepto, objeto y finalidades. Didáctica general
para psicopedagogos-UNED, pp. 23-57. Recuperado en
https://www.researchgate.net/publication/325120200_Didactica_concepto_
objeto_y_finalidades.
Cdg/03.02.2020