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Fase I Iniciación a la Profesionalización Docente

Lcdo. Roni Escorcia


Unidad Curricular: Sistema Educativo Venezolano
Temas Generadores: Sobre la Andragogía y las comunidades de aprendizaje Subsistema de Educación
Básica: Principios, Finalidades y Estructura.
Productos académicos: Acuerdo grupal: Exigencias y compromisos para la formación Análisis de la
realidad escolar.
Estrategias de Evaluación: Análisis

La realidad del sistema educativo siempre ha sido descrita con toda su problemática y
virtudes desde tiempos pasados hasta la actualidad. En 1987, un informe de la comisión
presidencial para el estudio del proyecto educativo nacional de ese entonces, dirigido por
el Dr Arturo Uslar Pietri ante al presidente Dr. Jaime Luisinchi, dilucidaba claramente una
problemática educativa con graves inconvenientes estructurales.

Los problemas iban desde la inadecuada malla curricular, no adaptada a las nuevas
exigencias de la sociedad, falta de concatenación entre los distintos niveles educativos,
poca diversidad en las modalidades de estudio adaptadas a distintas capacidades del
estudiantado hasta la inadecuada gestión de los recursos financieros que conllevaba a
una desmejora deplorable de la calidad de la educación. Si bien, se ha avanzado mucho
en materia educativa en mucho de estos aspectos mencionados, aún, en pleno siglo XXI,
continuan persistiendo muchos de estos mencionados para 1987.

Uno de los principales problemas que se mencionan se encuentra en la masificación de la


educación lo que conllevó a la incorporación de un gran número de docentes a las aulas.
Docentes los cuales, en su mayoría, no se encontraban bien preparados o carecían de
experiencia por ser muchos de ellos recien graduados.

Todo esto llevó a una disminucion sustancial de la calidad de lo que se enseñaba en las
aulas, con poca atención a adecuar el proceso pedagógico a los diferentes niveles
cognocitivos allí presentes. Hoy no nos encontramos muy distantes de esta realidad, a
pesar que hoy la escuela se encuentra mucho más cerca a las comunidades y existe una
integración más relevante entre ambas.
Esta realida acá aclarada donde repercute con mayor fuerza es en el nivel de eduación
basica, que a persar de toda su estructura, filosofía de trabajo y esfuerzos aun lleva
muchos ratros de problemas profundos sin soluciones claramente vistas. Especial enfasis
se hace en el sistema de eduación básica para adultos cuyo principal componente lo
conforman las misiones Ribas y Robinson.

El proceso en a este nivel de estudios en completamente andragógico, muy distinto al


pedagogico por ser un sistema donde las exigencias del adulto son completamente
distintas a las de un niño; por lo que el proceso de aprendizaje lo forma el mismo adulto
sobre la base de sus experiencias, actuando el docente como simple facilitador y guía en
el desarrollo de este proceso autogestionado.

En el proceso de aprendizaje del adulto nace sin darnos cuentas las comunidades de
aprendizaje, ya que el adulto al gestionar su propio aprendizaje busca apoyo en demás
compañero lo que origina un feedback que luego se va moldeando y originando dicha
comunidad y nace acá un grupo de trabajo multiexperiencias que transciende lo común
del modelo tradicional de aprendize basado solo en la acumulación de contenido y no en
el “aprender a aprender” donde se reflexiona, critica y analizan los contenidos vistos.

Exigencias y compromisos para la formación

Exigencias
Hoy la realidad que trastoca el país con la actual situación afecta potenciado el estado de
dificultades del sistema educativo venezolano, sobre todo, porque se suma a esto, la
desmejora del poder adquisitivo del salario de los docentes lo que hace que hoy el
docente tenga que recurrir a otros tipos de actividades para poder sustentarse a sí y a los
suyos. Esto ha generado un falta de concentración y dedicación a la formación docente
por lo tanto las estrategias de enseñanza tambien desmejoran lo que afecta a los dicentes
que se están formando.

Entre las exigencias, la primera sería el mejoramiento de las condiciones salariales del
docente, esto permitirá una mayor dedicación y concentración a todo lo que conforma al
hecho docente, viendose beneficado por lo tanto el proceso de enseñanza por una mejor
preparación; segundo, la evaluacón periodica del personal docente repecto al nivel de
conocimiento y del desarrollo de las estrategias tanto de enseñanza como de evaluación.
Tercero, la dotación de recursos esenciales para el mejoramiento de la práctica docente y
cuarto la revision de los contenidos impartidos en la malla curricularadaptados a una
nueva realidad venezolana.

Compromisos

Que el docente se compenetre más con la nueva realidad y las necesidades del país, de
adaptar nuevas formas de enseñazas adaptadas a los nuevos tiempos. La formación
constante para la adquisición de nuevas competencias que le permitan desarrollarse con
más eficiencia. Mayor compromiso con la impartición de valores así como tambien mayor
severidad ante actos de injusticia que denigren de la profesion docente.

Mayor enseñanza de la aplicación del conocimiento adquirido, es decir el “aprender


haciendo”. Mayor relevancia en estimular las distintas formas de organización (descritas
en nuestra constitución) en el aula.

Enseñar más de los valores bolivarianos, los valores de Simón Rodriguez e impartir más
sentido en el aprecio de nuestra nacionalidad venezolano así como de nuestros simbolos
y costumbres.

BIBLIOGRAFIA
Uslar, A.; Albornoz, O.; Bezara, F.; Cardenas, A.; Carrera, G.; Essenfeld, S.; Chirinos, E.;
Gabaldon, A.; Iribarren, I.; Olaizola, I.; Perez, E.; Beltran, L.; Rincon, P. 1986. Educación
en Venezuela: problemas y soluciones. Informe de la comisión presidencial para el estudio
del proyecto educativo nacional. Fondo editorial IPASME.

Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial Extraordinario No. 5.929. Sábado 15
de agosto de 2009.

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