Planeación Cuarto

Código GADC10/1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL ROBLEDO

SAN BARTOLOMÉ - PÁCORA Versión 1
PLAN DE AULA
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PLANEACIÓN
GRADO CUARTO
MATEMÁTICAS
SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

DUQUE
Código GADC10/1
PLAN DE AULA
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ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

FECHA DE INICIO: _19 DE ENERO DE 2015__________ FECHA DE TERMINACIÓN: 27 DE MARZO DE 2015_______________
DOCENTE: MARÍA ISABEL CARDONA DUQUE
NOMBRE DE LA UNIDAD: 1 NEVAMENTE EL SISTEMA DECIMAL DE NUMERACION .
NOMBRE DE LA GUIA: 1 AVANCEMOS EN EL CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL SDN.
PROYECTO TRANSVERSAL: PREVENCION DE DESASTRES
CONTENIDOS A
INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DIDACTICAS OBSERVACIONES
TRABAJAR
A
- reconoce el conjunto de los - Números  Pre saberes del estudiante a partir del juego la
números decimales. naturales tienda, utilizando billetes y monedas.
- Problemas
 Elaboración de la secuencia de números,
- reconoce el valor posicional matemáticos
completando tanto en letras como en números.
de un numero hasta de nueve -
 Desarrollo de la actividad complete los números.
cifras.  Representación de números con billetes y
monedas.
- lee y escribe correctamente
números hasta de nueve cifras. B
 Juguemos al cartero.
- realiza operaciones con los
 Explicación de la actividad por parte de la maestra.
números naturales.
 Elaboración del juego el cartero siguiendo cada
uno de sus pasos.
 Solución a interrogantes

C
 Elaboración de diagramas.
 Descomposición de números naturales y

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elaboración de ejercicios con las operaciones
matemáticas.
 Elaboración de sopa de números de acuerdo a la
actividad anterior.
D
 Solución a problemas matemáticos.
 Presentación del trabajo desarrollado.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

NOMBRE DE LA UNIDAD: 1 NEVAMENTE EL SISTEMA DECIMAL DE NUMERACION .
NOMBRE DE LA GUIA: 2 CONOZCAMOS LOS NUMEROS MAS ALLA DE UN MILLON.
PROYECTO TRANSVERSAL: PREVENCION DE DESATRES

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INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS A ACTIVIDADES DIDACTICAS OBSERVACIONES

TRABAJAR
A
- reconoce el conjunto de los - Números  Elaboración del juego mar de números.
números decimales. naturales
 Desarrollo de un apareamiento.
- Problemas
- reconoce el valor posicional matemáticos B
de un numero hasta de nueve -  Diseño de la escalera de 10.000 en 10.000 a partir
del 900.000.
cifras.
 Completa escaleras teniendo en cuenta el ejemplo
- lee y escribe correctamente anterior
números hasta de nueve cifras. C
 Elaboración de la tabla representaciones en el
- realiza operaciones con los ábaco de cantidades mayores de millón.
números naturales.  Representación de números en el ábaco y lectura
de los mismos.
D
 Desarrollo de problemas matemáticos y
elaboración de tablas de los mismos.

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CIENCIAS
NATURALES
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .
NOMBRE DE LA UNIDAD: 1 LOS REINOS DE LA NATURALEZA
NOMBRE DE LA GUIA: 1 REINOS MONERA Y PROTISTA
PROYECTO TRANSVERSAL: PRAE
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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A
- Diferencia y clasifica los - Reino mónera  Presaberes a partir de interrogantes.
seres vivos según sus - Reino protista
 Lectura y consignación del texto reino mónera y
características -
protista.
 Observación de imágenes y clasificación de
acuerdo al reino perteneciente.
B
 Lectura del texto la malaria o paludismo.
 Búsqueda en el diccionario de las palabras
desconocidas.
C
 Solución a interrogantes de acuerdo al texto
anterior.
 Elaboración de diagrama sobre la transmisión del
paludismo.
 Elaboración de ejemplos de los cinco reinos de la
naturaleza.
D
 elaboración de la actividad complete.
 Investigación acerca de la elaboración del yogurt o
el kumis.
 Puesta en común de los trabajos realizados.

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NOMBRE DE LA GUIA: 2 REINOS FUNGI Y VEGETAL
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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A
- Diferencia y clasifica los - Reino hongo o
seres vivos según sus fungi  Elaboración de dibujos de un hongo y una planta y
- Reino vegetal comparación de semejanzas y diferencias.
caracteristicas
 Lectura del texto el reino hongo o fungí.
 Investigación acerca del medicamento penicilina.
 Elaboración de tabla basada en los usos de las
plantas.
B
 Lectura dl texto Louis Pasteur y el mundo invisible.
 Búsqueda en el diccionario de las palabras
desconocidas.
C
 Solución de interrogantes a partir de la lectura.
 Consulta acerca del tema pasteurización.
 Elaboración de un texto sobre la importancia de
mantener los alimentos bien refrigerados.
D
 Solución a interrogantes.
 Puesta en común del trabajo desarrollado.

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NOMBRE DE LA GUIA: 3. REINO ANIMAL
PROYECTO TRANSVERSAL: PRAE, EUCACION SEXUAL
CONTENIDOS A
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A
- Diferencia y clasifica los - Reino animal
seres vivos según sus -  Elaboración de lista de animales y clasificación de
estos según sus beneficios.
características
- distingue entre animales  Lectura del texto los beneficios de los animales.
benéficos y perjudiciales al  Dialogo acerca del texto.
hombre, a las plantas, a  Consignación y solución de interrogantes.
otros animales, dando
ejemplos.
B
 Lectura del texto, evolución: una historia de
- reconoce la diferencia amistades y sorpresas.
entre animales salvajes y  Conversación basada en el texto.
animales domésticos,
mencionando algunos C
ejemplos.
 Complementación de cuadros de acuerdo a las
características dadas.
 Definición de los términos domestico salvaje.
 Consignación del texto animales domésticos o
salvajes.
 Elaboración de dibujos.
D
 Elaboración de lista de animales domésticos y
animales salvajes.
 Comparación entre algunos animales domésticos
con animales salvajes.
 Consulta con la familia acerca de algunas plagas
que existen en la región en algunos cultivos y la

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manera de prevenirlas.

NOMBRE DE LA UNIDAD: 3 REPRODUCCION EN LOS SERES VIVOS
NOMBRE DE LA GUIA: 7 REPRODUCCION EN LOS REINOS MONERA Y PROTISTA
PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACION SEXUAL, PRAE
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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A
- reconoce las formas de - Reproducción
reproducción en los en en los reinos  Realiza la dinámica camino al cielo recordando
mónera y algunas características de los organismos del reino
los reinos: mónera,
protista mónera.
protista, fungí, vegetal
y animal.  Lectura y consignación del texto características de
los organismos del reino mónera.
- diferencia la
reproducción sexual de  Creación de una persona que se reproduce por
la asexual, fisión binaria.
reconociendo sus  Observación de imágenes y deducción de
particularidades. conceptos de acuerdo a lo observado
 Dibujo del proceso de fisión binaria y explicación
de cada proceso
B
 Investigación en el aula virtual a cerca de la
reproducción de los microorganismos.
 Puesta en común de los resultados hallados.
C
 Conversatorio a cerca de la importancia del
cuidado de los alimentos que se consumen y su
relación con el reino protista.
 Lectura y consignación del texto características de
los organismos del reino protista.
 Investigación acerca de la reproducción sexual y
asexual en los reinos mónera y protista.

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D
 Consulta relacionada con las algas.
 Puesta en común del trabajo realizado

NOMBRE DE LA GUIA: 8 REPRODUCCION EN LOS REINOS FUNGI Y VEGETAL
PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACION SEXUAL
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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A
reproducción en los en en los reinos  Observación de un hongo, ubicando sus partes.
los reinos: mónera, fungí y vegetal  Dibujo del hongo observado
protista, fungí, vegetal  Lectura y consignación del texto los hongos.
y animal.
 Observación de una flor identificando sus partes.
- diferencia la
Dibujo de la misma
reproducción sexual de
la asexual,
 Consignación del texto las flores.
reconociendo sus  Observación de imágenes y solución a
particularidades. interrogantes.
B
 Realización de experimentos para observar la
reproducción en las plantas.
 Elaboración y comparación de hipótesis de
acuerdo a lo observado.
C
 Lectura y consignación del texto la reproducción
asexual.
 Investigación de casos a cerca de la reproducción
asexual.
 Análisis de los frutos y la importancia de estos en
la vida de las plantas.
D
 Elaboración de listados de acuerdo a las
características pedidas de las plantas.

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 Complementación de tablas de acuerdo al tipo de

reproducción en las plantas.
 Investigación en l casa acerca de algunas plagas del
café.

NOMBRE DE LA GUIA: 9 REPRODUCCION EN EL REINO ANIMAL.
PROYECTO TRANSVERSAL: EDUCACION SEXUAL
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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A
reproducción en los en en el reino  Observación de imágenes de parejas de animales.
los reinos: mónera, animal  Identificación de semejanzas y diferencias entre
protista, fungí, vegetal estas parejas.
y animal.  Lectura y consignación del texto diferencias entre
- diferencia la animales de la misma especie.
reproducción sexual de  Observación de imágenes y solución a
la asexual, interrogantes.
reconociendo sus  Consignación del texto clasificación de los
particularidades. animales.
B
 Investigación acerca de la inseminación artificial.
 Explicación a os compañeros acerca de esta
proceso.
C
 Clasificación de animales según sea su
reproducción sexual o asexual.
 Formación de grupos de animales según sea su
tipo de reproducción sexual.
 Reconocimiento acerca de la reproducción en los
peces.
D
 Experimento con la lombriz de tierra.
 Elaboración de hipótesis y comparación de la

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misma.
CIENCIAS

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SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

NOMBRE DE LA UNIDAD: 8 LOS CIUDADANOS Y LAS INSTITUCIONES
NOMBRE DE LA GUIA: ¿Qué SIGNIFICA SER CIUDADANO?
PROYECTO TRANSVERSAL: DEMOCRASIA
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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A
- Comprende y analiza el - Ser ciudadano
concepto de ciudadano y - Participación  Búsqueda de términos en el diccionario.
su responsabilidad como ciudadana  Solución a interrogantes.
- Democracia
uno de ellos. - Derechos y  Lectura y consignación del texto ser ciudadano.
deberes de los
- ejerce la democracia en
la institución a través de la -
niños
B
elección del personero y  Lectura del texto los diferentes tipos de
gobierno estudiantil. participación.
 Elaboración de un cuento con alguno de los tipos
de participación.
C
 Lectura del texto la participación.
 Explicación por parte de la maestra acerca del
concepto democracia. Toma de apuntes de lo más
importante.
 Investigación acerca de los derechos y deberes de
los niños.
 Puesta en común a los compañeros del trabajo
desarrollado.
D
 Aplicación de encuesta a la familia referente a
como practica su democracia.
 Análisis de resultados.
 Elaboración de conclusiones acerca del tema.

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NOMBRE DE LA UNIDAD: 8 LOS CIUDADANOS Y LAS INSTITUCIONES
NOMBRE DE LA GUIA: EXCLUIR O INCLUIR, ¡ESA ES LA CUESTION!
PROYECTO TRANSVERSAL: DEMOCRASIA
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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A
Entiende el dialogo como - La democracia
la opción más acertada - Inclusión  Desarrollo de sopa de letras con palabras
- Exclusión relacionadas con el tema. Búsqueda de los
para resolver un conflicto. términos encontrados en el diccionario
-
- asume actitudes  Lectura y consignación del texto la democracia.
acertadas frente a los  Lectura del texto la inclusión democrática.
principales dilemas de su
 Elaboración de lista de las actividades en las que
medio y argumenta sus hago parte en el hogar y en la escuela.
decisiones frente a estos.
B
 Lectura de casos de exclusión y reflexión acerca de
los mismos.
 Lectura y consignación del texto la exclusión.
C
 Diseño del mapa los espacios de exclusión.
 Elaboración de reglas para evitar la exclusión de
compañeros en la escuela.
 Solución a interrogantes.
D
 Desarrollo de encuesta con la familia.
 Elaboración de una cartelera invitando a los
compañeros a vivir en paz.

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NOMBRE DE LA UNIDAD: 7 LOS CONFLICTOS Y LOS DILEMAS EN NUESTRA VIDA
NOMBRE DE LA GUIA: ¿Qué ACTITUDES ASUMIR FRENTE A LOS CONFLICTOS?
PROYECTO TRANSVERSAL: DEMOCRASIA, PREVENCION DE DESASTRES, PRAE
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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A
Entiende el dialogo como - Los conflictos
la opción más acertada - Solución de  Análisis y solución de conflictos.
para resolver un conflicto. conflictos  Elaboración de listas sobre los conflictos que se
- El dialogo presentan a su alrededor.
- asume actitudes  Enumeración de alternativas para la solución de
acertadas frente a los diversos conflictos.
principales dilemas de su
medio y argumenta sus
B
decisiones frente a estos.
 Lectura del texto que son los conflictos
 Consignación del texto los conflictos
interpersonales.
 Análisis del caso de Javier y sus amigos.
 Solución a interrogantes basados en el caso.
C
 Solución de la actividad los conflictos y las formas
de resolverlo.
 Realización de una pequeña obra de teatro donde
se evidencie un conflicto y una solución acertada.
 Conversación a partir del dialogo.
D
 Lectura y consignación del texto los dilemas
 Análisis y solución de casos con la ayuda de la
familia.

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 Elaboración de un afiche cerca de la importancia

del dialogo.

NOMBRE DE LA UNIDAD: 7 LOS CONFLICTOS Y LOS DILEMAS EN NUESTRA VIDA
NOMBRE DE LA GUIA: ¿Cuáles SON NUESTROS DILEMAS?
PROYECTO TRANSVERSAL: DEMOCRASIA, PREVENCION DE DESASTRES
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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A
Entiende el dialogo como - Dilemas
la opción más acertada - El dialogo  Solución a sopa de letras y búsqueda de las
palabras halladas en el diccionario.
para resolver un conflicto.
 Consignación de las formas de resolver un
- asume actitudes conflicto.
acertadas frente a los
principales dilemas de su B
medio y argumenta sus  Lectura del cuento el secreto del pastor.
decisiones frente a estos.  Conversatorio dirigido por la maestra acerca de la
lectura.
 Búsqueda de los términos desconocidos en el
diccionario.
C
 Análisis de casos.
 Solución de la actividad falso verdadero.
 Realización del juego el defensor.
D
 Conversatorio acerca de los dilemas que se nos
presentan en nuestro cotidiano vivir.
 Consignación de las conclusiones ms importantes.

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HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

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ASIGNATURA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

NOMBRE DE LA UNIDAD: 1 A DIVERTIRSE EN SERIO
NOMBRE DE LA GUIA: 1 LAS PALABRAS PUEDEN DECIR LO CONTRARIO
CONTENIDOS A
TRABAJAR
- identifica algunas A
variables regionales en - Poemas
- Coplas  Lectura y consignación del poema el reino del
nuestra lengua revés.
- Anécdotas
- identifica las  Memorización del poema del reino del revés, para
comparaciones en el compartirlo con los compañeros en las actividades
habla cotidiano de conjunto.
 Dialogo a partir del poema.
- emplea los dichos
B
populares de su entorno  Lectura de coplas.
como comparaciones  Conversatorio a cerca de la estructura de las
coplas.
- establece  Invención de situaciones chistosas tomando como
comparaciones entre ejemplo las anteriores lecturas.
historietas y textos C
literarios.
 Lectura del cuento los compadres embusteros.
 Búsqueda de las palabras desconocidas del cuento.

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 Solución del crucigrama relacionado con el texto.

D
 Consulta con la familia algunas anécdotas
chistosas o mentiras que les paso cuando ellos
eran pequeños.

NOMBRE DE LA GUIA: 2 LAS PALABRAS TIENEN VARIOS SENTIDOS
PROYECTO TRANSVERSAL: PRAE, PREVENCION DE DESASTRES
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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A
- identifica algunas - La
variables regionales en comparación  Observación de imágenes.
nuestra lengua - La descripción  Explicación de algunos de estos objetos dándolos a
- Analogías conocer a alguien que nunca los ha visto.
- refranes
- identifica las  Explicación de diversas expresiones de
comparaciones en el comparación.
habla cotidiano
 Lectura y consignación del texto la comparación.
- emplea los dichos
populares de su entorno B
como comparaciones  Lectura del cuento los ciegos y el elefante.
 Reflexión acerca de la lectura.
- establece C
comparaciones entre
historietas y textos
 Elaboración de descripciones para dar a conocer
algunos objetos del alrededor.
literarios.
 Elaboración de comparaciones de algunos objetos.
 Realización de la dinámica adivina adivinador, para
compartir la anterior actividad.
 Desarrollo de analogías.
 Elaboración de comparaciones entre eventos.
D
 Con la familia averiguar refranes comunes de la
región que tengan comparaciones.

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NOMBRE DE LA GUIA: 3 IMÁGENES Y PALABRAS PARA REIR
PROYECTO TRANSVERSAL: TIEMPO LIBRE
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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A
- identifica algunas - Los cuentos
variables regionales en - Las partes de  En el aula virtual observa el cuento de caperucita
un cuento roja.
nuestra lengua
- Las tiras  Lectura del cuento caperucita roja.
cómicas.
- identifica las  Dialogo acerca de las dos versiones de caperucita
comparaciones en el roja.
habla cotidiano
 Elaboración del dibujo del cuento
- emplea los dichos B
populares de su entorno  Observación de la tira cómica de caperucita roja.
como comparaciones  Conversatorio acerca de la tira cómica.
 Búsqueda de la biografía del creador de la tira
- establece cómica de caperucita roja.
comparaciones entre C
historietas y textos  Conversatorio acerca de las distintas versiones
literarios. utilizadas para dar a conocer una información.
 Explicación de la tira cómica en el cuaderno.
D
 Búsqueda de un cuento.
 Lectura del cuento escogido.
 Elaboración de la tira cómica del cuento.
 Presentación del trabajo a través de mis
creaciones.

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NOMBRE DE LA UNIDAD: 2 EL DISEÑO Y LAS PALABRAS
NOMBRE DE LA GUIA: 4 VAMOS A ANALIZAR DISEÑOS
PROYECTO TRANSVERSAL: TIEMPO LIBRE, PRAE
CONTENIDOS A
TRABAJAR

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- Analiza el diseño de A
- Los diseños
varios objetos y entiende
- Propósitos y  Observación de los útiles escolares.
su propósito. estructuras de  Elaboración de los propósitos de algunos útiles
las cosas escolares y de sus partes.
- reconoce los cuentos y
las fabulas como diseños  Desarrollo de la dinámica concéntrese.
teniendo en cuenta el B
propósito de sus partes.  Lectura del texto análisis del diseño de una casa.
 Búsqueda de las palabras desconocidas.
- identifica la utilidad de
C
los signos de puntuación
en la lectura y la escritura  Conversatorio a partir de la lectura.
 Elaboración de un diagrama sobre el diseño de una
casa.
 Imaginación de una casa fantástica. Explicación de
esta.
D
 Elaboración del análisis del diseño de un cuaderno.
 Elaboración del libro de los niños.

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NOMBRE DE LA GUIA: 5 VEAMOS LAS COSAS COMO DISEÑOS
CONTENIDOS A
TRABAJAR
A
Analiza el diseño de varios - El diseño
objetos y entiende su - Los propósitos  Lectura y consignación del texto todo diseño tiene
- Los mitos propósitos.
propósito.
 Análisis del juego favorito y de las normas de la
- reconoce los cuentos y escuela.
las fabulas como diseños  Consignación del texto diseños y propósitos
teniendo en cuenta el
 Elaboración de ejemplos de inventos hechos por el
propósito de sus partes. hombre analizándolos como diseños.
- identifica la utilidad de B
los signos de puntuación  Lectura del texto el origen de la noche.
 Búsqueda de las palabras desconocidas.
en la lectura y la escritura
C
 Conversatorio acerca de la lectura.

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 Desarrollo de la actividad estilo pruebas saber.

 Invención de una historia con la que se explique el
origen de su comunidad.
D
 Consulta a la familia sobre un mito que ellos
conozcan.
 Exposición del trabajo desarrollado.

NOMBRE DE LA GUIA: 6 ¿LOS CUENTOS Y LAS FABULAS SON DISEÑOS?

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INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS A ACTIVIDADES DIDACTICAS OBSERVACIONES
TRABAJAR
A
Analiza el diseño de varios - Diseño de los
objetos y entiende su cuentos  Conversatorio acerca del diseño delos cuentos.
propósito. - Historieta  Conclusiones de acuerdo al dialogo.
-
B
- reconoce los cuentos y  Lectura del cuento el juramento.
las fabulas como diseños  Búsqueda de las palabras desconocidas.
teniendo en cuenta el
propósito de sus partes. C
- identifica la utilidad de  Elaboración de una historieta para dar a conocer el
cuento anterior.
los signos de puntuación
en la lectura y la escritura  Consignación del texto el diseño de los cuentos.
 Invención de un desenlace diferente para el
cuento teniendo en cuenta unos parámetros
dados.
D
 Consignación de coplas y memorización de estas.
 Elaboración de coplas donde se invite a los demás
a tener un buen aseo personal.

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ANEXOS
CIENCIAS SOCIALES
- Lectura del texto la inclusión democrática. Busca en la sopa de letras os siguientes términos y búscalos en el diccionario.
Inclusión, democracia, sociedad, derechos, excluir, inmigración
S A I C A R C O M E D
E R N Y A Q U E O R S
E X C L U I R D Ñ O U
R V L A S E J N H T I
T G U A D F K C H G O
H N S O C I E D A D K
K B I D G R L K A J V

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U F O F E J Ñ J A J S
O X N D E L I J V B Z
I N M I G R A C I O N
- Busco las siguientes palabras en la sopa de letras: TRATO, CONFLICTO, DECISION DILEMA, ACUERDO Y AMBIGÜEDAD
D A C U E R D O G H
R T A S F G E F J L
G R A E Y J C B Ñ G
D A D E U G I B M A
T T X C F R S U N F
O O A M E L I D S E
W R H U X Y O A T V
O T C I L F N O C T
- Busco las anteriores palabras en el diccionario.
- Ubico F si es falso o V si es verdadero de acuerdo a cada situación.

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1. No debe parecernos importante lo que le pasa a las demás personas ( )

2. El dialogo es una de las maneras más adecuadas para solucionar un conflicto ( )
3. Si alguien me cae mal debo alegrarme cuando le pasa algo malo ( )
4. Si mi mejor amigo está haciendo algo malo debo no decir nada ( )
5. Si no sé qué hacer en una situación puedo pedir ayuda a un adulto ( )

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL ROBLEDO

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS A ACTIVIDADES DIDACTICAS OBSERVACIONES

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

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 Complementación de tablas de acuerdo al tipo de

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

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ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

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ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

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ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

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 Elaboración de un afiche cerca de la importancia

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

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HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

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ASIGNATURA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

 Solución del crucigrama relacionado con el texto.

ASIGNATURA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

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ASIGNATURA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

SEDE EL RODEO MARÍA ISABEL CARDONA

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ASIGNATURA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

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ASIGNATURA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

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 Desarrollo de la actividad estilo pruebas saber.

ASIGNATURA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO PERIODO: 1° .

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