SESION DE APRENDIZAJE N° 05 HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA

UNIDAD 06: ¿ELABORAMOS HISTORIETAS EN 3D SOBRE

LA NO CONTAMINACIÓN AMBIENTAL? DEL 09 AL 13 DE DICIEMBRE

I. TITULO: COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO SITUANDO HECHOS Y PROCESOS HISTÓRICOS

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O CAMPO EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS.
- Interpreta críticamente fuentes diversas. - Utiliza fuentes históricas para
obtener información sobre un Arquitectura Cuadro explicativo Ficha de
hecho o proceso histórico de la Chachapoyas
Observación
cultura Chachapoyas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
- Define metas de aprendizaje. - Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. - Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en una
computadora personal para uso personal y necesidades educativas.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los aportes de producción y consumo de
Enfoque ambiental.
equidad intergeneracional. aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Equidad y justicia. (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
Enfoque orientado al bien común. justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padece
Solidaridad.
dificultades que rebasan en sus posibilidades de afrontarlas.
III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

RECURSOS Y
ACTIVIDADES EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE TIEMPO
MATERIALES
La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los estudiantes.
 Motivación inicial
Se pega en la pizarra imágenes de diferentes culturas y luego se pregunta ¿Describan las imágenes que
observan en la pizarra? ¿A qué cultura pertenecen? Imágenes
 Saberes previos
25´
Se formulan las siguientes preguntas:
¿Dónde se ubica la cultura Chachapoyas? Pizarra
INICIO
¿Cuáles son sus centros arquitectónicos?
 Conflicto cognitivo
La docente formula la siguiente pregunta: Recurso
¿Los restos arquitectónicos de las diferentes culturas pre incaicas influye en la llegada de turistas en el verbal
Perú? ¿Por qué?
Se escucha con atención sus respuestas
 Se declara el tema, las competencias, los desempeños y el propósito.
  Gestión y acompañamiento de los aprendizajes Textos / cuadernos
- Se forman grupos mediante la dinámica de tarjetas de colores.
- Leen su texto las páginas 176 y 177. Subrayan con lápiz las ideas principales. Recurso verbal
DESARROLLO - En papel de colores elaboran un diagrama de árbol sobre la arquitectura. 90´
- Elaboran una línea de tiempo ubicando a la cultura Chachapoyas con relación a las demás culturas. Papel de colores
- De internet traen un impreso sobre la arquitectura Kuélap y el Gran Pajatén.
- Elaboran un organizador visual en su cuaderno.
 Ideas fuerza Recurso
- La docente retroalimenta los aprendizajes teniendo en cuenta el desarrollo de la evidencia y participación de Verbal
CIERRE 20´
los estudiantes.
- Los estudiantes con la ayuda de la docente elaboran sus propias conclusiones. Cuaderno
Elaboran materiales de la cultura Chachapoyas, fomentando el interaprendizaje docente – estudiante - padres de
EXTENSIÓN
familia.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
IV.1. PARA EL DOCENTE:
SANTILLANA – TEXTO DE HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA.
EDUCA RED (S.F) INTERMEDIO TARDIO HTTP://EDUCARED
IV.2. PARA EL ESTUDIANTE:
SANTILLANA – TEXTO DE HISTORIA, GEOGRAFÍA, ECONOMÍA.
LAS TICS Río Seco, 09 de diciembre del 2019

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NELY TERRONES VEGA
DOCENTE