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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS

REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA


2° y 5° GRADOS
MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA.

PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre PATRICIA RUIZ OLVERA
CURP R.F.
C.
Escuela en donde JUANA DE ASBAJE Y C.C.T 28DPR1619B
labora RAMIREZ .
Grado y Grupo que 5º B
atiende
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. Página 1
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS

Grado Máximo de
Estudios
Email. (correo
electrónico)

Actividad No. 5
DISEÑO DE ACCIONES ESTRATEGICAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLOGICA Y
HUMANISTICA DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Presentación de la situación problema: “El derrame petrolero en
el Golfo de México”
En abril de 2010 se detectó un grave derrame petrolero en el
Golfo de México. Aparentemente fue provocado por un aumento
de presión en un pozo petrolero. El derrame cubre ya unos
1,550 kilómetros cuadrados y avanza hacia el este desde las
costas de Luisiana hasta la de Misisipi y Alabama.
Instrucciones:
Para discutir acerca de esta situación, forma equipos de 5
participantes
Reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo puedo participar desde el aula en fomentar el interés
y la participación de mis alumnos en asuntos públicos, como el
relativo al derrame de petróleo?
De acuerdo a la noticia sobre el derrame petrolero en el Golfo de México
y de la irresponsabilidad de las personas que trabajan en los pozos,
elaborando carteles que les permitan estar preparados para cualquier
desastre ecológico y fomentando la cultura de la prevención
.
2.- ¿Cómo puedo fomentar una cultura científica, tecnológica y
humanística entre mis compañeros y estudiantes para incidir en
la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos?
Dando a conocer los avances que ha tenido la tecnología y que
debemos actualizarnos constantemente, porque la ciencia sigue
avanzando y cada día se descubren nuevas técnicas y aparatos que
facilitan el trabajo del ser
humano.________________________________________________________________
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MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA


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3.- ¿Qué obstáculos encuentro en mi práctica docente para


conformar una cultura científica, tecnológica y humanística?
La falta de investigación del maestro y de los alumnos es principal
obstáculo. Un espacio o lugar adecuado para realizar prácticas
(laboratorios), recursos económico y el apoyo de padres de familia
.

4.- ¿De qué manera puedo participar para vencer tales


obstáculos?
Despertando el interés en la practica científica, los avances tecnológicos
y humanísticos, solicitándoles información e intercambio de ideas
.

Los equipos pueden ayudarse a responder a las preguntas


enumerando las acciones estratégicamente propuestas:

Para fomentar una Para vencer los obstáculos


cultura científica, en el fomento de la cultura
tecnológica y científica, tecnológica y
humanística. humanística.
Acciones estratégicas. 1. Investigar 1. Lograr que los
sobre el alumnos lo expliquen
derrame de de acuerdo a su
petróleo en percepción.
México.

2. Respetar las técnicas


2. Hacer un utilizadas en la
cartel. elaboración del
cartel.

3. Integrando equipos
3. Hacer un en los que realizan
experimento experimentos de
demostrando contaminación
la contando con
contaminación materiales
de agua, aire y económicos.
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suelo.

4.-
4.-

5.-
5.-

Instrucciones:
Cada equipo entregará por escrito una breve exposición de las
conclusiones a que llegaron sus miembros. Al término de la
actividad anterior.
Revise el dibujo realizado en la actividad 4 que le entregará el
facilitador, para que lo compare con la idea de ciencia y
tecnología que hasta ahora se puede inferir a partir de los
recursos teóricos proporcionados por las exposiciones y las
lecturas realizadas:

1.- ¿Su descripción y esquema corresponde a la noción de


ciencia más amplia que resulta de la reflexión filosófica?
Sí aunque agregaría que debo concretar más mis ideas para llegar a la
meta.___________________________________________________________________
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2.- ¿Qué elementos gráficos añadirías a tu dibujo inicial? ¿Qué


elementos teórico-conceptuales sumarías/suprimirías de tu
descripción original?

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La computadora, materiales, aparatos y esquemas a mi alrededor, más


información de teorías, tener más aptitud
.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Instrucciones:
Redacte una reflexión final en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Por qué el docente debe fomentar una cultura científica,
tecnológica y humanística?
2.- ¿Para qué?
3.- ¿Cómo?

Porque los maestros tenemos un papel muy importante ante la


sociedad. Somos portadores de la cultura en general, pero actualmente
el desarrollo científico y tecnológico nos ha rebasado y debemos poner
todo nuestro empeño para ir a la par, asistiendo a los cursos de
actualización docente, como diplomados, talleres, conferencias,
etc._____________________________________________________________________

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ESTE SERÁ SU PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO
Actividad No. 10
Instrucciones:
Realice una discusión grupal en torno a las siguientes
preguntas:
1.- ¿Es posible diseñar actividades para las aulas inspiradas en
una visión compleja que permita una educación más integral?
2.- ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas
deben usarse si queremos formar en valores para la
convivencia?
3.- ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde
concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?

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Si, ya que debemos ampliar mas los conocimientos de nuestros


alumnos, por lo cual estamos constantemente actualizándonos en los
programas y planes de estudio, para generar más estrategias, que nos
favorezcan la realización de los proyectos educativos, a la que los
alumnos ponen en práctica sus ideas previas, conocimientos y
habilidades. Se puede utilizar como estrategia la formación cívica –
ética, usándolo como eje transversal los conocimientos de otras áreas
para reforzar el conocimiento, utilizando valores, como la solidaridad,
equidad, y sobretodo la tolerancia. Por supuesto que estamos
preparados, sin embargo la complejidad aumenta y los maestros no
aumentamos los conocimientos por lo que es necesario actualizarnos
constantemente en el aprendizaje y mejorar cada día nuestras
estrategias.
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ESTE SERÁ SU SEGUNDO PRODUCTO DE TRABAJO.
Actividad No.12
Instrucciones:
De acuerdo a su criterio responda individualmente las siguientes
preguntas.
1.- ¿El Contexto internacional tiene un impacto positivo para la
Reforma de la Educación Básica? ¿En qué aspectos?

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En lograr un mundo más seguro, más sano, más prospero y


ambientalmente mas puro, y al mismo tiempo resaltaron que la
educación favorece al progreso social, económico y cultural al ser
tolerantes y a la vez cooperando internacionalmente. También es
indispensable aunque no suficiente para el progreso personal y social.
También se debe mejorar una educación con calidad y además debe
ponerse al alcance de todos.

2.- ¿Consideraciones que debe tener el docente para su nuevo


rol?

Articular los niveles de educación básica estableciendo una estrecha


relación entre los diferentes planes y programas. Para consolidar esta
visión se define en tres elementos: Los principios de la reformulación del
currículum, rasgos del perfil de egreso que aluden a las necesidades
básicas del aprendizaje y las competencias para la vida que implican la
movilización de saberes, haceres y el ser. También debe haber cuatro
campos formativos, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático,
exploración y comprensión del mundo natural y social, y desarrollo
social, y personal para la convivencia.

3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir


de los resultados de las pruebas estandarizadas?

En contar con información precisa que conforme una visión amplia,


cuando hay coherencia entre los objetivos planteados y los resultados y
los resultados observados. Implementando acciones para mejorar la
intervención pedagógica, la gestión escolar y la promoción de la
participación de padres de familia, entre otros aspectos que repercutan
favorablemente en el rendimiento escolar de los estudiantes.

4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la


Reforma la evaluación requiere replantearse y en qué sentido?

Para dar seguimiento y corregir debilidades y ahora que se está


generando un sólido sistema nacional de evaluación es necesario utilizar
esta información en forma productiva. Además se debe tomar en cuenta
los diversos factores que influyen en la educación y en el logro escolar
como son: la renovación, e implementación del currículo, las prácticas
de enseñanza, la gestión escolar y el tiempo efectivo de clases.
ESTE SERÁ SU TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA


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BLOQUE 2: GENERALIDADES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA


EDUCACIÓN BÁSICA .

Actividad No. 13
Aspectos Esenciales de la Reforma Educativa.
Instrucciones:
En equipo realice los siguientes cuadros comparativos:
 Planes y Programas de Estudio 1993 y 2009.

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Plan de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
Objetivo Elevar la calidad de la Educación Básica atendiendo Elevar la calidad de la Educación
las necesidades básicas de aprendizaje. Básica para un mayor bienestar y
Elaboración de Nuevos Planes y Programas. desarrollo nacional.
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Flexibilidad para utilizar la experiencia docente
2º Y 5º GRADOS
Modelo educativo basado en
conforme a su realidad. competencias.
Articulación entre los 3 niveles de
educación básica.

Acciones Renovación de los Libros de Texto. Articulación curricular entre los 3


Nuevos materiales educativos. niveles de Educación básica.
Programa permanente de actualización y estímulos Formación de profesores.
a maestros. Actualización de programas de
Apoyo compensatorio. estudio.
Descentralización de los servicios educativos al Enfoques pedagógicos.
estado. Métodos de enseñanza.
Mejoramiento de la gestión escolar.
Equipamiento tecnológico.
Perfil Adquirir y desarrollar habilidades en lectura, Emplear el lenguaje oral y escrito
escritura y expresión oral. para comunicarse con claridad y
Adquirir y desarrollar habilidades para aplicar las fluidez.
matemáticas a la realidad. Resolver problemas empleando el
Adquirir conocimientos fundamentales para pensamiento matemático y
comprender fenómenos naturales. aplicándolo en su vida cotidiana.
Formar se éticamente mediante el conocimiento de Utilizar información de diversas
sus derechos y deberes. fuentes.
Desarrollar actitudes para el pareció de las artes y Promover el cuidado de la salud y del
el ejercicio físico. ambiente para favorecer una vida
activa y saludable.
Ejercer los derechos humanos que
favorecen la vida democrática para
actuar con responsabilidad social y
apego a la ley.
Conocer y valorar sus características
y potencialidades como ser humano
para lograr proyectos individuales y
colectivos.
Reconocer manifestaciones del arte y
expresarse artísticamente.
Aprovechar recursos tecnológicos
como medios para comunicarse,
informarse y construir el
conocimiento.
Enfoque Aprendizaje significativo. Desarrollar competencias para vida,
Adquisición de conocimientos, habilidades y el aprendizaje permanente, el manejo
actitudes. de la información, el manejo de
Enfoque comunicativo y funcional, de resolución de situaciones, la convivencia y la vida
problemas. social.
Conocimientos adquiridos aplicados a la vida Aunque se mantienen los enfoques
cotidiana. por asignatura, la educación está
Educación basada en enfoques específicos por basada en el desarrollo de
asignatura. competencias.
No se explicitan temas transversales. Temas que se desarrollan de manera
No existen competencias que guíen el currículo. transversal.
No se explicita un perfil de egreso. Se establecen cinco competencias
para la vida que guían el currículo.
Metodología Constructivismo. Constructivismo.
Psicolingüística. Psicolingüística.
Sociolingüística. Sociolingüística.
Se diversifican las posibilidades de
interacción y se fomenta el
aprendizaje colaborativo a partir del
trabajo por proyectos.
Organización de Asignaturas. Campos Formativos.
Contenidos En ejes temáticos. Ámbitos de asignaturas estudio.
A lo largo del programa los contenidos adquieren Ejes temáticos.
mayor complejidad.

Asignaturas 1º. y 2º. Grado Conocimiento del Medio: incluye 1º. y 2º. Grado Exploración y
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Ciencias Naturales,DE LA REFORMA
Geografía, Historia y Educación comprensión del mundo natural y
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Cívica. social: CienciasPágina 10Geografía e
Naturales,
No existe la asignatura Lengua adicional. Historia.
Educación Cívica de 3º a 6º. 3º a 6º grados las asignaturas de
Ciencias Naturales, Geografía e
Historia incluyen contenidos del
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 Características de las asignaturas de las Reformas 1993 y


2009

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA


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Éste será su cuarto


ASIGNATURA producto
Plan de trabajo.
de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
ESPAÑOL Está organizado en 4 ejes: Su objetivo principal es la
Lengua hablada. búsqueda y manejo de la
Lengua escrita. información, agrupados en 3
Recreación Literaria. ámbitos:
Reflexión sobre la lengua. Estudio.
Literatura.
Participación comunitaria y social.
MATEMATICAS Enfoque didáctico. Enfoque didáctico.
Se propuso estudiar y aprender matemáticas Resolución de problemas
mediante la resolución de problemas. graduada y articulada con sentido
a lo aprendido y lo relacionen con
lo que saben.
CIENCIAS Organizado en ejes temáticos. Organizado en 6 ámbitos para su
NATURALES Enfoque formativo, favorece habilidades, comprensión.
conocimientos y actitudes. Favorece la formación científica
básica.

GEOGRAFIA Se incorpora la noción de espacio geográfico. Se organiza en 5 ejes temáticos:


Se establece la diferenciación de contenidos 1er. Ciclo: Integración en la
conceptuales. asignatura Exploración de la
naturaleza y la sociedad junto con
Ciencias Naturales e Historia.
2º. Ciclo: Consolida las bases de
la identidad.
3er. Ciclo: Se profundiza en el
estudio del espacio.
HISTORIA Los temas estaban organizados por áreas. El alumno pasa gradualmente del
estudio de la Historia personal y
familiar al estudio de la historia
universal y de México.
FORMACION Organizado por 4 aspectos: Formación de El trabajo transversal se realiza en
CIVICA Y ETICA valores, conocimiento y comprensión de los conjunto de esta área y que
conocimientos y deberes, conocimiento de la promueve el procedimiento
organización política de México desde el formativo.
municipio hasta la federación y
fortalecimiento de la identidad nacional.
EDUCACION Desarrollo de experiencia global, 4 ámbitos, El enfoque está basado en
FISICA enfoque deportivo y enfoque motriz de competencias. Enfoque social y
integración dinámica se organiza en 5 ejes humanista.
temáticos.

EDUCACION La finalidad era fomentar la afición y la Los contenidos llevan una


ARTISTICA capacidad de la música, el canto, la danza y el secuencia y enseñanza se concibe
teatro. Se basaba en el desarrollo de la como asignatura con un campo de
percepción, la sensibilidad, la imaginación, la conocimientos específicos para
curiosidad y la creatividad. favorecer el desarrollo de
competencias artísticas y
culturales, está organizado por
temas en cada ciclo.
1er. Ciclo: Mi cuerpo, mis
emociones y yo.
2º. Ciclo: Los objetos, el entorno y
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA yo.
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. 3er. Ciclo: Yo Página 12
y los otros.
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Actividad No. 14
Ensayo Individual.
Instrucciones:
En dos cuartillas, exponga su concepción acerca de las
competencias, puntos de vista acerca de lo que representan y
las características del enfoque, así como su posición respecto a
la metodología propuesta para desarrollar las competencias
para la vida.

El hablar de competencias se hace referencia a un tipo de trabajo de


cierto nivel de complejidad que lo distingue de las actividades que se
desarrollan como mera ejecución de las órdenes de otros.

La competencia se muestra en desempeños concretos de un individuo,


en realidad estos son a su vez una expresión de que todo aquello que
subyace en la respuesta de los sujetos, estos son los elementos
cognitivos motores y socio efectivos implícitos en la que el sujeto hace o
debe hacer, esto fundamenta y deja establecido que la competencia no
se reduce a un mero saber hacer, este involucra habilidad, aptitud,
capacidad y un desempeño experto y continuo en el que puedan
desarrollarse en términos de autonomía, de forma eficaz y original
conforme a situaciones interpersonales que comprenden las relaciones
con otras personas en contextos sociales, así como en entornos
profesionales o relativos en una materia en concreto. El concepto
genérico de competencia han surgido de limitantes según los ámbitos en
los que ciertas competencias profesionales o laborales así como
competencias para la vida, en un sentido amplio, con inclusión de la
capacidad de supervivencia, la atención de las necesidades básicas y en
general con la facultad para desenvolverse en distintas situaciones y
contextos sociales en que se suele encontrar el individuo.

Las competencias son esenciales en el dominio de la lengua materna y


las aptitudes de comunicación, el trabajo en equipo, la resolución de
problemas, la aritmética elemental, la utilización de tecnología de la
información, la comunicación y la competencia de aprendizaje.
Independientemente de los criterios con que las competencias son
solucionadas, parece haber cada vez mayor consenso en que el
verdadero sentido de lña educación es propiciar y apoyar el desarrollo
de competencias para la vida en una opción por el derecho de todo los
hombres a una vida significativa.

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA


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Depende mucho de la capacidad de los individuos para lograr los fines


que valoran, para dar forma a sus deseos, deliberaciones, decisiones y
acciones hasta convertirlos en un patrón más o menos coherente
dirigido a estos logros.

En cuanto al tipo de materiales y métodos con los cuales se manejan los


contenidos, habría que aplicar aquellos que propician un manejo
abstracto de los contenidos prácticamente sin referencia a las
condiciones en que operan en la realidad, a otros en los cuales no solo
se haga referencia a ellas, si no que sea el punto de partida.

En el tipo de estrategias habrá que reconocer que el individuo sea capaz


de organizar y dirigir su aprendizaje, por lo tanto privilegiar estrategias,
donde los estudiantes jueguen un papel activo, tanto para enfrentar las
situaciones que se les planten, como para integrar conceptos y
conclusiones, o para proponer alternativas.las competencias implican en
el aprendizaje durante toda la vida no solo esfuerzos personales, sino
que depende de la existencia de un ambiente, material, institucional y
simbólico favorable.

Su función de los profesores es una bordaje desde las competencias


para la vida que requiere docentes y educadores muy competentes,
beneficiarios de una formación adecuada, tanto inicial como en servicio
y un compromiso con las generaciones de niños y jóvenes que tienen el
derecho de arribar a una sociedad con mejores condiciones y calidad de
vida.

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA


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Éste será su quinto producto de trabajo.

BLOQUE 3: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB.

Actividad No. 20

Instrucciones:
De manera individual lean y analicen la lectura “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, del texto “Desarrollar la práctica
reflexiva en el oficio de enseñar”. Phillipe Perrenoud, GRAO
2007.
Con apoyo de las lecturas “El rol del profesor” y “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, realicen la caracterización de sus
estudiantes, así como de su contexto familiar y social, a partir
de ello defina los elementos que considerarán en su
intervención docente en referencia a la temática expuesta en la
tabla siguiente:
Tema Características del alumno y/o Intervención docente para
grupo y del contexto que se el desarrollo de
identificaron de acuerdo a los competencias para la vida.
temas.
Diversidad e Los desafió a los que se enfrentan los Desarrollar estrategias más
interculturalida países en vías de desarrollo en su eficaces y aprender de la
d práctica reflexiva y de implicación experiencia, como gestionar la
crítica, mientras que en otros países progresión de aprendizajes,
más desarrollados no esperan mucho utilizar nuevas tecnologías,
de sus estudiantes. afrontar los deberes y los
dilemas éticos de la profesión y
gestionar la propia formación
continua.
Equidad de La vida cotidiana de los profesores y Que sean susceptibles desde la
Género de los alumnos el miedo, la formación inicial desarrollando
seducción, el desorden y el poder. estrategias de alternancia, y de
articulación teórica-práctica pero
que también quienes llevan el
desarrollo profesional,
orientando en el constructivismo,
sentido de los saberes,
negociación de contrato
didáctico.
Educación Fracaso, impotencia, incomodidad o Aceptar formar parte del

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Ambiental sufrimiento desencadenan una problema, reflexionar en su


reflexión espontanea en todo ser propia relación en el saber, el
humano por lo tanto en lo profesional. poder, las tecnologías, tiempo
cooperación y superar
contratiempos y ser más
eficaces.
Aprendizaje Convertirse en el cerebro de su propia Requiere de fuertes
Autónomo práctica y transformación de sus competencias de comunicación y
condiciones de trabajo. de concertación y por lo tanto
regulatoria que le permite
planificar, reorganizar
constantemente, comprender
cual es problema, cambiar su
punto de vista y regular para no
sentirse atado a procesos ya
elaborados.

ÉSTE SERA TU SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO

Actividad No. 25

Instrucciones:

Por equipos de trabajo discutan:

¿Qué ventajas formativas brinda a sus estudiantes la


articulación de los saberes de diversas asignaturas?

Contribuye ql logro de los elementos estructurales del plan y programas


de estudio, que los lleva a movilizar sus saberes dentro y fuera de la
escuela y que adquieran y apliquen conocimientos fomentando actitudes
que favorezcan en todas las asignaturas del currículo.

Elabore una propuesta de articulación curricular para el


entendimiento de un problema relacionado con Cívica y Ética y
los contenidos equidad de género e interculturalidad.

Tema: La discriminación.

Asignatura: Formación Cívica y Ética.

Bloque 3: Niños y niña que trabajan por la equidad contra la


discriminación y por el cuidado del medio.

Contenido: respeto y aprecio a la diversidad.

Tema Discriminación.

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Propósito y competencia: Reconoce situaciones de discriminación,


inequidad e intolerancia hacia los rasgos individuales de las personas
(género, edad, etnia, religión, discapacidad, orientación y preferencias
sexuales).

Español: investigue palabras de discriminación en el texto y libros de la


biblioteca.

Observe el significado de dichas palabras.

Comente con sus compañeros de equipo sus observaciones.

Utilice los prefijos in, des, dis, para conocer el significado de las
palabras. (justo-injusto, conocido-desconocido)

Matemáticas: Analizar e interpretar problemas relacionados con los


grupos étnicos en México.

Ciencias Naturales: Identificar estrategias para modificar los hábitos


alimenticios y de actividad física que favorezcan el sobrepeso y la
obesidad.

Historia: Describa las condiciones de vida e inconformidad de los


diferentes grupos sociales del Porfiriato.

Geografía: Causas y efectos de la migración en el mundo.

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA


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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS

ÉSTE SERÁ SU SÉPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO

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