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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS

REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA


2° y 5° GRADOS
MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA.

PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre DEYANIRA SALAZAR CARRASCO
CURP R.F.
C.
Escuela en donde JUANA DE ASBAJE Y C.C.T 28DPR1619B
labora RAMIREZ .
Grado y Grupo que 2º A
atiende
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. Página 1
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS

Grado Máximo de
Estudios
Email. (correo
electrónico)

Actividad No. 5
DISEÑO DE ACCIONES ESTRATEGICAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLOGICA Y
HUMANISTICA DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Presentación de la situación problema: “El derrame petrolero en
el Golfo de México”
En abril de 2010 se detectó un grave derrame petrolero en el
Golfo de México. Aparentemente fue provocado por un aumento
de presión en un pozo petrolero. El derrame cubre ya unos
1,550 kilómetros cuadrados y avanza hacia el este desde las
costas de Luisiana hasta la de Misisipi y Alabama.
Instrucciones:
Para discutir acerca de esta situación, forma equipos de 5
participantes
Reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo puedo participar desde el aula en fomentar el interés
y la participación de mis alumnos en asuntos públicos, como el
relativo al derrame de petróleo?

Dando a conocer las diversas problemáticas que acontecen en nuestro


país, con lo relativo a la contaminación, por ejemplo: reportajes,
representaciones, noticias, causas y consecuencias, conferencias, etc.
.

2.- ¿Cómo puedo fomentar una cultura científica, tecnológica y


humanística entre mis compañeros y estudiantes para incidir en
la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos?

Es indispensable la educación en valores, hacer que los niños tengan un


trabajo pedagógico sobre los valores y actitudes, así como la formación
cívica, se trata de que aprendan a convivir, compartir, cooperar,
dialogar, discutir, confrontar, negociar y finalmente decidir y participar.
.

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3.- ¿Qué obstáculos encuentro en mi práctica docente para


conformar una cultura científica, tecnológica y humanística?
Falta de preparación profesional por parte del docente, el desinterés por
parte de los padres, limitación de horario con muchas clases
extracurriculares, no se cuenta con el material adecuado y en la
actualidad la inseguridad que se esta viviendo así como la
irresponsabilidad de algunas personas.

4.- ¿De qué manera puedo participar para vencer tales


obstáculos?
Que el docente este capacitado dotándose de nuevas ideas, organizando
planes y programas de estudio actuales (RIEB), además de motivar a
padres y alumnos de utilizar los espacios como las escuelas, lugares en
que los niños aprendan a tomar decisiones de la vida comunitaria y
fomentando la participación pública, razonada y crítica.

Los equipos pueden ayudarse a responder a las preguntas


enumerando las acciones estratégicamente propuestas:

Para fomentar una Para vencer los obstáculos


cultura científica, en el fomento de la cultura
tecnológica y científica, tecnológica y
humanística. humanística.
Acciones estratégicas. 1. Hacerles una 1. Fomentando la
lectura a los igualdad de valores
niños sobre un en la práctica diaria.
tema de
interés
abordando un
valor.
2. Trabajando en equipo
y motivarlos a que
2. Invitarlos a pueden hacer las
elaborar un cosas así como
proyecto aplaudiendo sus
proporcionánd logros.
oles ciertos
materiales.

3.-

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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS

3.-

4.-

4.-

5.-

5.-

Instrucciones:
Cada equipo entregará por escrito una breve exposición de las
conclusiones a que llegaron sus miembros. Al término de la
actividad anterior.
Revise el dibujo realizado en la actividad 4 que le entregará el
facilitador, para que lo compare con la idea de ciencia y
tecnología que hasta ahora se puede inferir a partir de los
recursos teóricos proporcionados por las exposiciones y las
lecturas realizadas:

1.- ¿Su descripción y esquema corresponde a la noción de


ciencia más amplia que resulta de la reflexión filosófica?

Si corresponde, ya que abordamos características de las problemáticas y


sugerencias positivas para el uso de la ciencia y tecnología.
.

2.- ¿Qué elementos gráficos añadirías a tu dibujo inicial? ¿Qué


elementos teórico-conceptuales sumarías/suprimirías de tu
descripción original?

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Agregaría accesorios tecnológicos que expresen las necesidades que


actualmente se abordan en el aula
.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Instrucciones:
Redacte una reflexión final en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Por qué el docente debe fomentar una cultura científica,
tecnológica y humanística?
2.- ¿Para qué?
3.- ¿Cómo?

Se debe fomentar una cultura científico, tecnológica y humanística para


formar a los alumnos con amplios criterios tanto en tecnología ciencias y
educación en valores.
Es necesario que los niños aprendan a convivir, a cooperar, a hablar, a
discutir, a decidir y sobre todo a participar en las situaciones que se les
presentan en la vida diaria, pero en cualquier tipo de ámbito. El
propósito de convertirlos en ciudadanos responsables, participativos,
democráticos, pero sobre todo ciudadanos que sepan tomar decisiones

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parabién, que tengan que ver con la vida comunitaria. Esto lo pueden
desarrollar enfrentando los retos que la vida les da día con día
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ESTE SERÁ SU PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO
Actividad No. 10
Instrucciones:
Realice una discusión grupal en torno a las siguientes
preguntas:
1.- ¿Es posible diseñar actividades para las aulas inspiradas en
una visión compleja que permita una educación más integral?
2.- ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas
deben usarse si queremos formar en valores para la
convivencia?
3.- ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde
concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?
La complejidad es “un todo”, es decir, son los elementos que conforman
las cosas, es estudiar las facetas o complementos que tiene cada

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situación. Para poder realizar actividades en el aula basada en la


complejidad, es necesario estudiar a fondo cada una de las cosas o
situaciones que se nos presentan de esta forma podemos empezar a
desarrollar una educación mas integral. La formación de la convivencia
basada en valores no es fácil, ya que cada alumno tiene un patrón de
conducta, pero sin embargo no es imposible; nosotros como docentes
podemos enfrentarnos a diversas situaciones dentro del aula, de las
cuales nos podemos apoyar par identificar los valores que nos refuerzan
y los valores que no nos ayudan a desenvolvernos como mejores
personas y mejores ciudadanos para la convivencia con la sociedad.
Para la enseñanza en valores para la convivencia nos podemos apoyar
en el libro “Maestro en valores” ó en la guía de valores para seleccionar
algunas actividades que los alumnos puedan desarrollar dentro del aula
y dejarles una enseñanza. Los profesores, para poder trabajar con
“complejidad” debemos primero de entender lo “complejo que puede
ser nuestro pensamiento” y si no pensamos con complejidad
deberíamos empezar por ahí, cambiando nuestro pensamiento pues
partiendo de ahí podríamos trabajar con los alumnos, en convertir sus
pensamientos en complejos para que así vean el mundo en el que viven.

ESTE SERÁ SU SEGUNDO PRODUCTO DE TRABAJO.


Actividad No.12
Instrucciones:
De acuerdo a su criterio responda individualmente las siguientes
preguntas.

1.- ¿El Contexto internacional tiene un impacto positivo para la


Reforma de la Educación Básica? ¿En qué aspectos?

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Sí, porque se está buscando, no solo en México, sino en todo el mundo,


que existen mejores relaciones humanas, además de qué forma a los
niños competentes para las situaciones que la vida le va dando.
2.- ¿Consideraciones que debe tener el docente para su nuevo
rol?

Empezando por no tener miedo al cambio, el cambio a nuestra forma de


pensar, a nuestras actitudes y aptitudes.

Debemos de considerar todos los aspectos que rodean al niño, el lugar


en donde se desarrolla, como vive, etc., para poder ayudarlo a
desenvolverse las capacidades con las que cuenta.

3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir


de los resultados de las pruebas estandarizadas?

Primeramente se analizaron los resultados de las pruebas, haciendo una


comparación de éstos con el año anterior, posteriormente en reunión de
consejo implementamos diversas estrategias para el logro de mejores
resultados.

4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la


Reforma la evaluación requiere replantearse y en qué sentido?

Porque no solo debemos evaluar en base a los resultados de una prueba


escrita, sino a todo el proceso que realiza el niño para la solución de las
situaciones que se le plantean, pero lo más importante es valorar el
logro de aprendizaje en las situaciones de su diario vivir.

ESTE SERÁ SU TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

BLOQUE 2: GENERALIDADES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA


EDUCACIÓN BÁSICA .

Actividad No. 13
Aspectos Esenciales de la Reforma Educativa.
Instrucciones:

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA


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En equipo realice los siguientes cuadros comparativos:


 Planes y Programas de Estudio 1993 y 2009.

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA


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Plan de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
Objetivo Elevar la calidad de la Educación Básica atendiendo Elevar la calidad de la Educación
las necesidades básicas de aprendizaje. Básica para un mayor bienestar y
Elaboración de Nuevos Planes y Programas. desarrollo nacional.
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA
Flexibilidad para utilizar la experiencia docente
2º Y 5º GRADOS
Modelo educativo basado en
conforme a su realidad. competencias.
Articulación entre los 3 niveles de
educación básica.

Acciones Renovación de los Libros de Texto. Articulación curricular entre los 3


Nuevos materiales educativos. niveles de Educación básica.
Programa permanente de actualización y estímulos Formación de profesores.
a maestros. Actualización de programas de
Apoyo compensatorio. estudio.
Descentralización de los servicios educativos al Enfoques pedagógicos.
estado. Métodos de enseñanza.
Mejoramiento de la gestión escolar.
Equipamiento tecnológico.
Perfil Adquirir y desarrollar habilidades en lectura, Emplear el lenguaje oral y escrito
escritura y expresión oral. para comunicarse con claridad y
Adquirir y desarrollar habilidades para aplicar las fluidez.
matemáticas a la realidad. Resolver problemas empleando el
Adquirir conocimientos fundamentales para pensamiento matemático y
comprender fenómenos naturales. aplicándolo en su vida cotidiana.
Formar se éticamente mediante el conocimiento de Utilizar información de diversas
sus derechos y deberes. fuentes.
Desarrollar actitudes para el pareció de las artes y Promover el cuidado de la salud y del
el ejercicio físico. ambiente para favorecer una vida
activa y saludable.
Ejercer los derechos humanos que
favorecen la vida democrática para
actuar con responsabilidad social y
apego a la ley.
Conocer y valorar sus características
y potencialidades como ser humano
para lograr proyectos individuales y
colectivos.
Reconocer manifestaciones del arte y
expresarse artísticamente.
Aprovechar recursos tecnológicos
como medios para comunicarse,
informarse y construir el
conocimiento.
Enfoque Aprendizaje significativo. Desarrollar competencias para vida,
Adquisición de conocimientos, habilidades y el aprendizaje permanente, el manejo
actitudes. de la información, el manejo de
Enfoque comunicativo y funcional, de resolución de situaciones, la convivencia y la vida
problemas. social.
Conocimientos adquiridos aplicados a la vida Aunque se mantienen los enfoques
cotidiana. por asignatura, la educación está
Educación basada en enfoques específicos por basada en el desarrollo de
asignatura. competencias.
No se explicitan temas transversales. Temas que se desarrollan de manera
No existen competencias que guíen el currículo. transversal.
No se explicita un perfil de egreso. Se establecen cinco competencias
para la vida que guían el currículo.
Metodología Constructivismo. Constructivismo.
Psicolingüística. Psicolingüística.
Sociolingüística. Sociolingüística.
Se diversifican las posibilidades de
interacción y se fomenta el
aprendizaje colaborativo a partir del
trabajo por proyectos.
Organización de Asignaturas. Campos Formativos.
Contenidos En ejes temáticos. Ámbitos de asignaturas estudio.
A lo largo del programa los contenidos adquieren Ejes temáticos.
mayor complejidad.

Asignaturas 1º. y 2º. Grado Conocimiento del Medio: incluye 1º. y 2º. Grado Exploración y
MODULO 1: FUNDAMENTOS
Ciencias Naturales,DE LA REFORMA
Geografía, Historia y Educación comprensión del mundo natural y
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Cívica. social: CienciasPágina 10Geografía e
Naturales,
No existe la asignatura Lengua adicional. Historia.
Educación Cívica de 3º a 6º. 3º a 6º grados las asignaturas de
Ciencias Naturales, Geografía e
Historia incluyen contenidos del
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 Características de las asignaturas de las Reformas 1993 y


2009

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA


Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. Página 11
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Éste será su cuarto


ASIGNATURA producto
Plan de trabajo.
de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
ESPAÑOL Está organizado en 4 ejes: Su objetivo principal es la
Lengua hablada. búsqueda y manejo de la
Lengua escrita. información, agrupados en 3
Recreación Literaria. ámbitos:
Reflexión sobre la lengua. Estudio.
Literatura.
Participación comunitaria y social.
MATEMATICAS Enfoque didáctico. Enfoque didáctico.
Se propuso estudiar y aprender matemáticas Resolución de problemas
mediante la resolución de problemas. graduada y articulada con sentido
a lo aprendido y lo relacionen con
lo que saben.

CIENCIAS Organizado en ejes temáticos. Organizado en 6 ámbitos para su


NATURALES Enfoque formativo, favorece habilidades, comprensión.
conocimientos y actitudes. Favorece la formación científica
básica.

GEOGRAFIA Se incorpora la noción de espacio geográfico. Se organiza en 5 ejes temáticos:


Se establece la diferenciación de contenidos 1er. Ciclo: Integración en la
conceptuales. asignatura Exploración de la
naturaleza y la sociedad junto con
Ciencias Naturales e Historia.
2º. Ciclo: Consolida las bases de
la identidad.
3er. Ciclo: Se profundiza en el
estudio del espacio.
HISTORIA Los temas estaban organizados por áreas. El alumno pasa gradualmente del
estudio de la Historia personal y
familiar al estudio de la historia
universal y de México.
FORMACION Organizado por 4 aspectos: Formación de El trabajo transversal se realiza en
CIVICA Y ETICA valores, conocimiento y comprensión de los conjunto de esta área y que
conocimientos y deberes, conocimiento de la promueve el procedimiento
organización política de México desde el formativo.
municipio hasta la federación y
fortalecimiento de la identidad nacional.
EDUCACION Desarrollo de experiencia global, 4 ámbitos, El enfoque está basado en
FISICA enfoque deportivo y enfoque motriz de competencias. Enfoque social y
integración dinámica se organiza en 5 ejes humanista.
temáticos.
EDUCACION La finalidad era fomentar la afición y la Los contenidos llevan una
ARTISTICA capacidad de la música, el canto, la danza y el secuencia y enseñanza se concibe
teatro. Se basaba en el desarrollo de la como asignatura con un campo de
percepción, la sensibilidad, la imaginación, la conocimientos específicos para
curiosidad y la creatividad. favorecer el desarrollo de
competencias artísticas y
culturales, está organizado por
temas en cada ciclo.
1er. Ciclo: Mi cuerpo, mis
emociones y yo.
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA 2º. Ciclo: Los objetos, el entorno y
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. yo. Página 12
3er. Ciclo: Yo y los otros.
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Actividad No. 14
Ensayo Individual.
Instrucciones:
En dos cuartillas, exponga su concepción acerca de las
competencias, puntos de vista acerca de lo que representan y
las características del enfoque, así como su posición respecto a
la metodología propuesta para desarrollar las competencias
para la vida.
En lo personal el trabajo por competencias ha sido y sigue siendo una
experiencia muy agradable, ya que hace a los niños más despiertos,
desenvueltos, etc., es decir, más competentes; el trabajar de esta
manera para los niños es muy favorecedor, porque aparte de formarse
con conocimientos se forman con la seguridad y confianza en ellos
mismos de enfrentar cualquier situación que se les presente en su vida
diaria. La RIEB es un plan creado ya no solo para obtener conocimientos,
si no que está pensando en formar a los adultos del mañana con
pensamientos positivos, con actitudes buenas para poder cambiar un
poco a nuestra sociedad; los hace consientes de cada acto que realizan
y responder de forma segura y el saber qué hacer, el cómo resolver su
situación los ayuda a formarse por sí solos. Esta reforma para mi
representa una nueva forma de ver la vida, de aprender a sacar lo
bueno de lo malo, les va enseñando a los alumnos a valorar todo lo que
tienen, pero sobre todo a respetarse a ellos mismos y a los demás. En
cuanto a la transversalidad, nos damos cuenta que todo forma parte de
algo y que cada cosa tiene relación y que todo lo podemos
solucionar.______________________________________________________________
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Éste será su quinto producto de trabajo.

BLOQUE 3: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB.

Actividad No. 20

Instrucciones:
De manera individual lean y analicen la lectura “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, del texto “Desarrollar la práctica
reflexiva en el oficio de enseñar”. Phillipe Perrenoud, GRAO
2007.
Con apoyo de las lecturas “El rol del profesor” y “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, realicen la caracterización de sus
estudiantes, así como de su contexto familiar y social, a partir
de ello defina los elementos que considerarán en su
intervención docente en referencia a la temática expuesta en la
tabla siguiente:
Tema Características del alumno y/o Intervención docente para
grupo y del contexto que se el desarrollo de
identificaron de acuerdo a los competencias para la vida.
temas.
Diversidad e Alumnos con bajos recursos Integrarlos en trabajos
interculturalida económicos y con diversas grupales.
d prácticas sociales de acuerdo
a su colonia.

Equidad de Alumnos de ambos géneros Trabajar con ellos en


Género equipo para que escuchen
y aprendan a respetar a
los demás.

Educación Conocen el medio ambiente y Realizando actividades al


Ambiental sus características, pero no aire libre para que
valoran los importante que es. aprendan la importancia
de la naturaleza.

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Aprendizaje Son curiosos y eso les ayuda a Guiarlos para la búsqueda


Autónomo interesarse en mas cosas y asi de la información, darles
comienzan con la las bases pero no los
investigación. resultados.

ÉSTE SERA TU SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO

Actividad No. 25

Instrucciones:

Por equipos de trabajo discutan:

¿Qué ventajas formativas brinda a sus estudiantes la


articulación de los saberes de diversas asignaturas?

Los hacen reflexivos, pero sobre todo los hacen concientizar sobre lo
que realizan y los ayuda a enfrentar los problemas que la vida les va
presentando.____________________________________________________________
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Elabore una propuesta de articulación curricular para el


entendimiento de un problema relacionado con Cívica y Ética y
los contenidos equidad de género e interculturalidad.

TODOS NECESITAMOS DE TODOS.

Vamos a entender lo que es la equidad de género y la


interculturalidad.________________________________________________________
___Estando frente la grupo planteamos preguntas sobre las cosas que
tenemos, ¿de dónde piensan que vienen? ¿quiénes las hacen? ¿de
dónde es la persona que las realiza?, realizando este tipo de preguntas
hacemos que los alumnos reflexionen y vayan creando o formándose
con ideas de respeto y valoración a nuestro trabajo diario, pero sobre
todo conocer la diversidad cultural que poseemos. Se les presenta a los
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS

alumnos una situación de escuelas en donde una asisten niños


indígenas y en otra niños de ciudad, se les pide que investiguen las
características de ambas escuelas, posteriormente en forma grupal
analizar lo investigado y que se sienten (la mitad del grupo) como si
ellos fueran los niños indígenas que asisten a la escuela de su
comunidad; mientras que la otra parte del grupo sean los niños de la
ciudad; ya que cada niño esta trabajando en la situación que les tocó
estar, empezaremos a platicar sobre la situación de ambas escuelas,
preguntamos ¿somos iguales y merecemos el mismo respeto no
importando el lugar donde seamos? De esta forma van reflexionando
sobre la igualdad entre las personas así como también que cada uno
tienen culturas diferentes.
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ÉSTE SERÁ SU SÉPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA


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